高中語(yǔ)文部編版(2023)必修下冊(cè)第八單元16（阿房宮賦六國(guó)論）1六國(guó)論 教學(xué)設(shè)計(jì)

《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：《六國(guó)論》是魯人版高中語(yǔ)文必修四第一單元的一篇文言文，是蘇洵分析六國(guó)滅亡原因的一篇政論文。教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，即還原語(yǔ)文課尤其是文言文“文”與“言”結(jié)合的面貌。

《六國(guó)論》是魯人版高中語(yǔ)文必修四第一單元的一篇文言文，是蘇洵論述六國(guó)滅亡原因的一篇政論文。所以既要考慮到它作為議論文的特點(diǎn)又要顧及到“文”與“言”的結(jié)合，才能體現(xiàn)出語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”來(lái)。

一堂語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，要以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為宗旨?！读鶉?guó)論》這一課篇幅適中，如果學(xué)生在老師的引導(dǎo)下做了充分的預(yù)習(xí)，那要想用一課時(shí)完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)也是可能的，這就需要老師根據(jù)學(xué)情和文體的特點(diǎn)制定好教學(xué)目標(biāo)，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，不然預(yù)設(shè)與生成一旦矛盾，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生一知半解，收獲甚微，而且老師在這個(gè)矛盾的過(guò)程中也會(huì)事倍功半。要讓學(xué)生成為課堂的主體，上完一節(jié)課能夠真正有所收獲，就要針對(duì)課時(shí)制定相對(duì)有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《六國(guó)論》這一課的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①了解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法及意義，梳理文章的大意；

②感知本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)，從而理清作者借古諷今的目的。

一、導(dǎo)入

蘇軾二十歲，去考進(jìn)士。等考期間，有幾個(gè)自負(fù)舉人戲弄蘇軾。備了六個(gè)下酒菜，請(qǐng)?zhí)K軾喝酒。喝酒要行酒令，讓每人聯(lián)系菜說(shuō)—個(gè)歷史人物的典故，那樣菜就歸誰(shuí)吃。第一個(gè)說(shuō)“姜尚渭水釣魚(yú)”，端走了魚(yú)；“秦瓊長(zhǎng)安賣(mài)馬”，第二位端走了馬肉；接下來(lái)的四位也都陸續(xù)端走了菜。輪到蘇軾了，他說(shuō)了一個(gè)行酒令，就把六盤(pán)菜都端到自己面前了。大家猜猜：蘇軾行了個(gè)什么酒令?

明確：贏(yíng)政并吞六國(guó)

(一開(kāi)始以一個(gè)故事導(dǎo)入，為的就是先吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課的興趣。蘇洵是蘇軾的父親。由蘇軾的這個(gè)故事，尤其是行酒令的這個(gè)內(nèi)容很自然地就可以過(guò)渡到題目。)

引入題目過(guò)渡語(yǔ)：

蘇軾認(rèn)為秦吞并了六國(guó)導(dǎo)致六國(guó)滅亡，那他父親蘇洵又是怎樣認(rèn)為的呢?且看蘇洵的《六國(guó)論》。(板書(shū))

二、解題

問(wèn)題：題目中的“論”是什么意思?(學(xué)生回答：預(yù)設(shè)的答案有“議論”“論述”等與之相關(guān)的意思。)

古人云，論者，議也。是議論的一種文體。六國(guó)論也就是論六國(guó)。我們之前預(yù)習(xí)了課文，如果題目是個(gè)省略式短語(yǔ)，我們?cè)撛鯓影杨}目補(bǔ)充完整呢?大家說(shuō)說(shuō)是論六國(guó)的什么?

(學(xué)生們?cè)谶@一課之前需要充分地預(yù)習(xí)課文，包括誦讀、瀏覽文本、了解大意，對(duì)個(gè)別字詞也會(huì)做相關(guān)方面的查閱。所以不難發(fā)現(xiàn)答案：論六國(guó)滅亡的原因。)

三、誦讀

過(guò)渡語(yǔ)：在蘇洵看來(lái)六國(guó)滅亡的原因是什么呢?接下來(lái)我們進(jìn)入文本，老師先為大家誦讀一下。

1.教師范讀。(提示：老師誦讀時(shí)，注意老師的語(yǔ)氣以及斷句。并對(duì)難以解決的疑難字詞注音。)

2.學(xué)生自由朗讀課文。(這個(gè)環(huán)節(jié)注意，學(xué)生自己在讀課文的過(guò)程中一定要出聲地朗讀，教師可以適當(dāng)提醒)

3.檢查學(xué)生朗讀。(找?guī)讉€(gè)同學(xué)，每人讀一段。重點(diǎn)聽(tīng)他們?cè)谧x的過(guò)程中的字音以及停頓。)

設(shè)計(jì)：找一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下剛才幾位同學(xué)的朗讀。(旨在說(shuō)明“文”不離“言”這個(gè)原則，引出了解句意和作者感情的重要性。)

四、疏通文義

過(guò)渡語(yǔ)：我們知道：言為心聲，文為意表。要想在讀的過(guò)程中把握好作者的感情，就需要對(duì)文章的大意有所了解。

問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解，用幾分鐘時(shí)間疏通一下文意?？纯丛谧?、詞、句方面還有哪些問(wèn)題。

(因?yàn)檎n前有了預(yù)習(xí)課，所以學(xué)生并不會(huì)出現(xiàn)對(duì)大量字詞句用法和意義不明確的情況，這個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間就是讓學(xué)生們把預(yù)習(xí)中還未解決的問(wèn)題和預(yù)習(xí)后又產(chǎn)生的新問(wèn)題找出來(lái)，從而掃清文章中的語(yǔ)言障礙。如果學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有提出問(wèn)題，那么教師可以以此來(lái)考查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，拿出幾個(gè)重點(diǎn)地實(shí)詞或虛詞讓大家談一下用法與意義，挑出幾句重要的句子談一下句子的意思。)

例如：不能獨(dú)完——“完”：形容詞作動(dòng)詞，保全，完好。

不賂者以賂者喪——“以”：介詞，因?yàn)椤?/p>

為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉——(句意)治理國(guó)家的人不要被積累的威勢(shì)所脅迫啊。

五、內(nèi)容探究

問(wèn)題：

1.同學(xué)們?cè)僖黄鹱x一下第一自然段(大家齊讀)，蘇洵在《六國(guó)論》里他的觀(guān)點(diǎn)是什么?

(這是一篇政論文，這句話(huà)也就是文章的中心論點(diǎn)。但一開(kāi)始不要問(wèn)文章的中心論點(diǎn)是什么，這種說(shuō)法不如問(wèn)“什么觀(guān)點(diǎn)”好。因?yàn)檫@畢竟還是一篇文言文，蘇洵也只是想表達(dá)他的看法，并不一定非要受到文體的限制。)

明確：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”(板書(shū))

2.繼續(xù)看第一段，蘇洵是從哪兩個(gè)角度來(lái)闡述他的這一觀(guān)點(diǎn)的呢?

明確：“賂秦而力虧”以及“不賂者以賂者喪”。(板書(shū))

哪一個(gè)自然段是來(lái)論述第—個(gè)分論點(diǎn)的?第二個(gè)呢?

明確：分別是第2、3自然段。(板書(shū))

第二段中作者是如何論證“賂秦而力虧”的呢?(或：第二段中表現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)的具有概括性的句子有哪些?)

明確：(全班齊讀第二段，然后思考問(wèn)題)先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實(shí)，得出結(jié)論“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。”這是用對(duì)比論證從作戰(zhàn)部署的不明確這一方面論述的。接著說(shuō)對(duì)于祖先辛苦得來(lái)的土地“子孫視之不甚惜”，得出“得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣”的事實(shí)。從諸侯守土意識(shí)不強(qiáng)來(lái)論證第一個(gè)分論點(diǎn)。然后說(shuō)“諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急?！敝T侯們對(duì)割地后果認(rèn)識(shí)不足。最后用引用論證“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”來(lái)論證“賂秦而力虧”的道理。

第三段又是如何論證“不賂者以賂者喪”的呢?(或用這種問(wèn)法：不賂者是哪幾個(gè)國(guó)家?他們?yōu)槭裁床毁V賂泰國(guó)反而也因賄賂秦國(guó)的國(guó)家而滅亡?)

明確：(全班齊讀第三段，然后思考問(wèn)題)齊，“與