如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂

談如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂課堂教學(xué)改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。對(duì)于一堂課，必須要明確四個(gè)問題：1、你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）2、你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）3、你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）4、你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）。

如果一個(gè)老師下課后能夠?qū)σ陨纤膫€(gè)問題作出明確的回答，就能夠評(píng)價(jià)自己的課是否高效。天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)六標(biāo)準(zhǔn)：面向全體、精講多練、師生互動(dòng)、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成、課后反思。

如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1面向全體一1、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于全體學(xué)生的發(fā)展。2、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生健康的發(fā)展。3、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。4、一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。

如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂（1）以情境體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式：從“導(dǎo)趣”入手呈現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的感悟、內(nèi)化、交流與研討，為知識(shí)的建構(gòu)提供背景條件。（2）以問題探究為中心的教學(xué)模式：從“導(dǎo)思”入手呈現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題背景，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，為學(xué)生的自主探究提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立探索能力。（3）以實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式：從“導(dǎo)行”入手呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)場(chǎng)景和環(huán)境，借助活動(dòng)來展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式：以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，展開教學(xué)活動(dòng)。四種教學(xué)模式如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1面向全體一1、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于全體學(xué)生的發(fā)展。2、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生健康的發(fā)展。3、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。4、一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。

如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（學(xué)優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1精講多練二精講不等于少講。教師在課堂上努力做到“六個(gè)講好”、“六個(gè)不講”，“六個(gè)講好”即講好重難點(diǎn)、講好規(guī)律、講好方法、講好易混點(diǎn)、講好易錯(cuò)點(diǎn)、講好易漏點(diǎn)；“六個(gè)不講”即不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的、在學(xué)生思考或作題時(shí)不講打岔的話、在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)不講刺激的話、在學(xué)生思考過程中不要太急于講話。精講是指精選內(nèi)容。也就是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到引入課題簡明；問題設(shè)計(jì)指向明確；分析抓住關(guān)鍵；解決問題講究方法，小結(jié)精辟。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1精講多練二多練是指充分練、分層練、多種方法練。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須“練中求講，講中求練”。精心設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)，采取分段設(shè)計(jì)，分層推進(jìn)。選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，準(zhǔn)備一堂課時(shí)，要將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。這樣才能“練在必需時(shí)，講在關(guān)鍵處”。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1師生互動(dòng)三1、教師轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，師生平等，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效互動(dòng)的前提（1）要做到真正尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講。(2)加強(qiáng)與學(xué)生交往，建立密切的師生關(guān)系。(3)賞識(shí)學(xué)生。(4)教師要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1師生互動(dòng)三2、突出教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)有效互動(dòng)的保證新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)”。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1師生互動(dòng)三3、創(chuàng)設(shè)好問題情境、是數(shù)學(xué)教學(xué)有效互動(dòng)的成敗的關(guān)鍵(1)創(chuàng)設(shè)“跳一跳、摘得到”的問題情境，激勵(lì)“互動(dòng)”。

思維產(chǎn)生于問題，但不是所有問題都能引起學(xué)生的思維。問題太簡單，“互動(dòng)”流于形勢(shì)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題太難，遠(yuǎn)離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在探究過程中長時(shí)間得不到成功體驗(yàn)，會(huì)挫傷學(xué)生“互動(dòng)”的積極性。教師所提的問題要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，要與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有邏輯上的聯(lián)系，而這種聯(lián)系要求既能被學(xué)生感悟到，又不能只從記憶的知識(shí)中獲得，也不存在于問題本身所提供的信息中，而是存在于已知事物與未知事物的聯(lián)系中，于是，營造求知上的“悱憤”狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)過苦心思索、合作交流，才能從它們內(nèi)在聯(lián)系的分析中求得答案。(2)創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性的問題情境，營造開放環(huán)境，深化“互動(dòng)”如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1技術(shù)運(yùn)用四存在的問題1、部分教師盲目追求課件的花梢且依靠課件來教學(xué)；信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2．教師利用信息技術(shù)時(shí)過分追求大容量、高密度。

3．教學(xué)時(shí)忽視了師生之間的情感交流。

如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1目標(biāo)達(dá)成五初中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)分為四個(gè)方面:知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度(《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版)。我們注意到其不同于一般所說的三維目標(biāo)，事實(shí)上，這正是2011版修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有別于其它學(xué)科課標(biāo)的一個(gè)重要特征。其中除了大家比較熟悉的知識(shí)技能與情感態(tài)度之外，數(shù)學(xué)思考與問題解決是需要重點(diǎn)理解的兩個(gè)內(nèi)容。數(shù)學(xué)思考與問題解決是兩個(gè)關(guān)系密切的維度，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來看，數(shù)學(xué)思考是具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的思考，強(qiáng)調(diào)邏輯性、嚴(yán)密性，注重?cái)?shù)學(xué)模型的建立，而問題解決本屬認(rèn)知心理學(xué)范疇，在此多指數(shù)學(xué)范圍中的問題提出、分析與解決的過程。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1目標(biāo)達(dá)成五1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)2、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)。①展示目標(biāo)要自然；②分散展示目標(biāo)的效果優(yōu)于集中展示目標(biāo)；③展示目標(biāo)與回扣目標(biāo)（教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)回扣目標(biāo)）結(jié)合，效果更佳；④每一課時(shí)目標(biāo)不宜太多，且要定出重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)；⑤呈現(xiàn)的目標(biāo)不宜過細(xì)，否則教學(xué)易機(jī)械、呆板，使學(xué)生思維受到限制；⑥考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)目標(biāo)理解的有效程度，對(duì)目標(biāo)不予展示或只變相展示目標(biāo)；⑦對(duì)于跳躍性的、術(shù)語生僻、難度大的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的展示最好放在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成；⑧高年級(jí)以自學(xué)為主的課型最好課前展示目標(biāo)，以起到組織策略的作用；⑨情感目標(biāo)在課堂上不一定展現(xiàn)，但設(shè)計(jì)中必須有其地位，這樣在課堂教學(xué)中，教師才能有計(jì)劃地、不失時(shí)機(jī)地滲透情感教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。3、情感目標(biāo)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1課后反思六1、在教學(xué)前進(jìn)行反思2、在教學(xué)過程中進(jìn)行反思3、在教學(xué)后進(jìn)行反思首先，要反思教學(xué)中的所得所失，主要反思這節(jié)課的教學(xué)特色。比如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，有沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)如何，學(xué)生是否真正成為主體，學(xué)生學(xué)完后是否得到了全面的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在課堂中學(xué)生的自主參與合作氛圍如何等等。其次，要學(xué)會(huì)與別人比較。最后，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。如何打造現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課堂1課后反思六當(dāng)一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)反思，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰