下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
提高中職英語詞匯教學有效性的教學策略探究
四川省內(nèi)江醫(yī)科學校段興利
基于語言和心理學相關理論,結合《中等職業(yè)學校英語新課程標準(2022年版)》,提出了一套因地制宜的中職英語詞匯教學策略,具體包含:詞匯形態(tài)結構策略、詞匯鞏固記憶策略、語塊與語境的共現(xiàn)策略,鼓勵學生在語言實踐活動中積累詞塊、理解詞匯用法和發(fā)展詞匯應用能力,以期幫助中職英語教師更新詞匯教學方法,提高英語詞匯教學效率。
《中等職業(yè)學校英語課程標準》(2022版)明確提出:英語學科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構成。英語學科核心素養(yǎng)不僅對英語教學提出了新要求,也給英語詞匯教學指明了方向。在中等職業(yè)學校英語新課程標準指導下,學生學習詞匯既要知曉詞匯本身的含義,也要了解詞匯背后的文化,掌握詞匯學習的科學方法。然而傳統(tǒng)的英語詞匯教學僅停留在記憶英語詞匯的含義。既不滿足英語學科發(fā)展需求,也不符合科學的詞匯學習規(guī)律,因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式是適應職教高考的必然變革。
1詞匯教學的內(nèi)涵
詞匯教學并非單個單詞教學,詞匯教學的內(nèi)容分為宏觀和微觀兩個維度。在從微觀上來看,英語詞匯教學就是對新單詞的音、形、義、類四個方面進行學習,即會拼讀、拼寫、理解詞匯的字面意義。從宏觀上來看,英語詞匯教學既要考慮將詞匯放到具體語境中去理解記憶、體會詞匯的深層意義,也要考慮它的語用功能,即在句子、段落中的結構組成和語用意義。
2中職英語詞匯教學存在的問題
(1)詞匯教學多采用間接學習方式。課堂上主要是教師在講解詞匯的拼寫與用法,而學生直接學習的機會少,學生間的合作交流少,缺乏必要的檢測,學習結果得不到及時的反饋,學生課堂參與度與學習熱情低,導致學習效果不理想。教師對新單詞的教學多注重教讀單詞、講解詞義、搭配用法與近義詞區(qū)別,卻忽略了對詞匯記憶方法的指導,忽略了詞匯教學可從該詞的詞源、詞根、詞綴等方面延伸以此來提高學習效率。記憶方法和學習策略的匱乏使學生學習英語詞匯事倍功半。
(2)詞匯教學缺乏記憶方法指導。教師單獨呈現(xiàn)同某個單元重點詞匯相關例句或進行練習,但這些例句之間無語境聯(lián)系,從而學生的生詞遺忘率普遍較高,不利于培養(yǎng)學生的積極主動性和自信心。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,人的遺忘具有周期性特點,新詞匯如果不及時鞏固,很容易遺忘,造成學生記憶負擔繁重,遺忘快等問題。這種零散的新單詞教學方式忽略了詞匯的內(nèi)在屬性與學生的認知水平和思維能力。
(3)詞匯教學缺少語境支撐。詞匯的學習是語言輸入的過程,脫離了語境的詞匯教學是不利于學生輸出的。多數(shù)學生不會在利用上下文語境猜測詞義的基礎上,學習生詞,從而導致他們只知拼讀、不知在語境中的不同用法。這種脫離語境的詞匯教學不利于學生對單詞的理解與輸出,也不利于跨文化理解以及運用詞匯能力的培養(yǎng)。
3詞匯教學法理論—語塊理論
1975年Becker首次提出“語塊”的概念,他認為最基本的語言交際單位是那些約定俗成的固定或半固定化的板塊結構。語塊結構相對穩(wěn)定性和語義的可預測性決定了它容易被習得和應用。Lewis強調(diào)詞匯教學應以語塊為中心,積累語塊的固定搭配、類聯(lián)接等典型范式。二語習得和語言教學的重點就是要培養(yǎng)語言學習者使用語塊的能力,因此,語塊教學法為英語詞匯教學提供了新思路。
4中職英語詞匯教學的有效策略
(1)打好語音基礎、熟記構詞規(guī)律,輕松記憶詞匯。英語作為一門拼音文字語言,它的音、形存在緊密聯(lián)系,只要掌握字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律,就能做到“聽音寫詞,見詞會讀”。因此,教師在進行詞匯教學第一步就是打好學生拼讀單詞的基礎,引導學生去總結字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。筆者在新生入學第一堂課復習26英語大小寫字母和48個音標。把字母類比為中文的筆畫,音標類比為中文的拼音進行新單詞教學。一個新單詞就是由字母組合構成,讀音就是48個音標按照一定的拼讀規(guī)則組合在一起。詞根與字母組合類比中文的偏旁部首。比如,筆者在黑板上寫了生僻字“躞(xiè)”給學生10秒鐘,全班都正確默寫出這個字。同學都是按照生字的構成結構和部首來記的。筆者給出單詞“unforgetable”,同樣給出10秒鐘,很多學生就漏寫字母或者順序不對,當把它分解成“un-,for,get,-able”四個部分的時候,并逐一講解前綴“un-”與后綴“able”的含義,加在詞根“forget”上,學生很將整個詞的含義補上來了。通過英漢類比教學,學生理解了英語字母組合和前、后綴構詞法對英語單詞學習的重要性。
(2)科學的復習方法,鞏固詞匯學習成果。一是滾動復習,記憶方法指導。詞匯掌握不是單純地、枯燥地背單詞,而是以詞塊、詞組為突破口,以語境和語篇閱讀為載體,以語用能力為出口,在運用中完成。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律:遺忘的速度是先快后慢。因此,筆者制定了五步鞏固詞匯法。第一遍詞匯復習是感知新單元的對話與閱讀材料,通過上下文來理解和鞏固詞匯。第二遍復習是教師在每一堂課結束前3~5分鐘,讓學生合上書本,閉上眼睛,大腦快速“過電影”,回憶和總結所學內(nèi)容,然后打開書本,將漏掉的或記混的做好標記,刻意去強化記憶。第三遍復習將對話或者閱讀材料中的關鍵詞、詞塊列出來,讓學生進行情景對話或者復述課文。第四遍復習讓學生做一些英漢互譯、選詞填空來考查詞匯的語用功能。最后進行單元測試,鏈接與本單元詞匯和考點相關的職教高考真題。這樣持續(xù)滾動復習,將詞匯的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶,大大提高了詞匯教學效果。二是繪制思維導圖,建立新舊知識聯(lián)系。英語詞匯零散且數(shù)量龐大,時間久了很容易遺忘。教師在進行詞匯教學時可以運用聯(lián)想法來幫助學生把新舊詞匯知識聯(lián)系起來。即以某個詞為核心,以詞音、詞形、語義和語用為枝干展開聯(lián)想,繪制詞匯思維導圖??梢允窍嚓P聯(lián)想,即通過一個單詞,如sound,引導學生聯(lián)想起與“聽起來”有關的其他感官動詞的用法和拼寫,如taste(嘗起來),smell(嗅起來);也可以是反義聯(lián)想,如home-abroad,failuresuccess等。同音異形詞聯(lián)想,如beer-bear,whether-weather等。
(3)聚焦文化背景與上下文語境,準確把握詞匯特定意義。一個詞包含語法意義、概念意義、內(nèi)涵意義、聯(lián)想意義、搭配意義、情感意義和文體意義共七類。一詞多義是英文中是常見的現(xiàn)象,要準確理解詞匯的意義,離不開詞匯所處的語境。語境為詞匯學習提供場域依托,為詞匯理解提供意義支撐,為詞匯運用提供語用載體。語境賦予了詞匯不同的含義,詞匯豐富、深層的外延含義與“語境共現(xiàn)”體現(xiàn)出來??纯丛~really在以下對話中的意義:
A:IreallyexperiencedthedisasterofWenchuanearthquake.在陳述句中強調(diào)真實性。意義就是“真正地”。
B:Really?Yousaidyouwereapplyingforthejobatthattime.在問句中則表示疑惑,需要去體會說話人的情感意義“真的嗎?”帶有反問語氣,表示質(zhì)疑。由于詞本身幾乎難以自帶的情感意義,其背后的情感意義需要教師提供具體的語境,并適時訓練學生,以幫助學生更扎實地掌握和運用詞匯。
(4)積累功能不同的語塊,培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。語塊在二語習得中起著十分關鍵的作用,它是一種類似問候語系列的所有字詞,它的固定性、可預測性便于學習者記憶學習。第二語言的學習者要提高詞匯學習效率,掌握和積累豐富的語塊知識是前提。教師應在平時的詞匯教學中盡量凸顯詞組、固定或半固定短語中的中心詞及其搭配,不斷強化學習者對語塊的敏感度,他們可以直接從頭腦中提取這些預制好的語塊來進行地道地語言交流。中職英語教材以模塊和主題為主線安排教學進程,更突顯了它的職業(yè)性、交際性。比如職業(yè)模塊的求職應聘、職場禮儀、職場服務等主題,就有許多在結構和語用功能上相對固定的模式化的預制語塊,所以教師要引導學生積累并牢記不同語用功能的目標語塊。如①用于社會交往的語塊"Iwonderifyoucouldtellmehowtogetto...?","Noproblem","I'msorrytohearthat"等。②用于職場“Doyouhaveanyexperienceinthefieldof...","applyfor...position"等。③諺語、名言警句Everydoghasitsday等。語塊的積累有助于學生加快語言加工處理的速度和語言生成的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 二零二五年度出口貿(mào)易合同中英雙語不可抗力條款合同范本4篇
- 二零二五年度建筑外墻裝飾面磚采購合同3篇
- 二零二五年度廚師健康管理與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃合同4篇
- 二零二五年度臨時工勞務派遣服務合同范本6篇
- 2025年度設施農(nóng)業(yè)大棚租賃合同范本4篇
- 2025年度個人房產(chǎn)買賣合同范本(含貸款及還款安排)4篇
- 2025年度耐火材料生產(chǎn)設備維護保養(yǎng)合同4篇
- 2025年度個人現(xiàn)金借款合同金融科技應用協(xié)議4篇
- 2025年個人地下室租賃合同書(附帶車位及綠化服務)2篇
- 2025年度經(jīng)理級管理人員績效考核與薪酬調(diào)整合同
- 阻燃材料的阻燃機理建模
- CJT 511-2017 鑄鐵檢查井蓋
- 配電工作組配電網(wǎng)集中型饋線自動化技術規(guī)范編制說明
- 職業(yè)分類表格
- 2024高考物理全國乙卷押題含解析
- 廣東省深圳高級中學2023-2024學年八年級下學期期中考試物理試卷
- 介入科圍手術期護理
- 青光眼術后護理課件
- 設立工程公司組建方案
- 設立項目管理公司組建方案
- 《物理因子治療技術》期末考試復習題庫(含答案)
評論
0/150
提交評論