幼兒園：自主游戲成就幸福兒童

“自主游戲”成就幸福兒童——齊河縣機(jī)關(guān)第二幼兒園自主游戲經(jīng)臉分享今天我分享的題目是《自主游戲成就幸福兒童》。對兒童而言，盡情玩耍游戲，是使他們體驗幸福感、快樂感的最好方式。對孩子來說，沒有比游戲更有趣、更重要的活動了。齊河縣機(jī)關(guān)第二幼兒園以“讓孩子們在游戲中玩出智慧、玩出自我、玩出新意，成為‘會玩、自信、合作、探索’的兒童”為追求目標(biāo)，讓孩子在游戲中獲得發(fā)展，促進(jìn)他們幸福成長。下面是我園的一點經(jīng)驗做法:一、規(guī)劃構(gòu)建自主游戲活動空間環(huán)境，讓幼兒園成為游戲的樂園我園秉著大區(qū)域的教育觀念，把活動室、走廊、戶外都變成孩子們游戲的場所，讓幼兒園游戲空間最大化。（一）戶外根據(jù)孩子的興趣需要和五大領(lǐng)域教育理念形成了六大戶外游戲區(qū)。在規(guī)劃中實現(xiàn)老師自主，每位老師根據(jù)“你認(rèn)為戶外游戲場地如何劃分？劃分幾大區(qū)域？各游戲區(qū)投放什么樣的材料?"進(jìn)行調(diào)查，并繪制出戶外自主游戲平面圖，在充分聽取老師們的建議后,我們將戶外游戲區(qū)劃分為六大游戲區(qū)：1、角色游戲區(qū)。幼兒園南側(cè)本來全部規(guī)劃成塑膠活動場地，為了給孩子們留一塊綠地，我多次與城建溝通，留了一塊草地，給孩子建起了自主游戲場所；并把樹屋改進(jìn)成風(fēng)情不同的游戲小屋；撿拾來三棵樹投放到里面，變成了孩子們的角色游戲區(qū)，不同年齡班的孩子們在這里過家家、玩餐廳游戲、玩醫(yī)院游戲等角色游戲，可以進(jìn)行混齡游戲。2、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)。后院的綠植區(qū)，把不利于孩子游戲的灌木和冬青移植到孩子碰不到的地方，孩子可以隨意進(jìn)出，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和植物種植觀察。水缸、帽子、泥巴等創(chuàng)作材料，帶給幼兒不同的藝術(shù)感受。在這里，孩子們還可以親近自然，觀察植物的生長過程，感受生命的神奇與力量，學(xué)會珍愛生命、敬畏生命。3、開放運(yùn)動區(qū)。院子的東側(cè)開闊，創(chuàng)設(shè)了開放運(yùn)動區(qū)。給孩子們投放了木箱子、木板、梯子、輪胎、墊子、油桶、安吉炭燒積木、平衡車等材料，鼓勵孩子們自主選擇游戲材料、自主搭建游戲區(qū)，讓幼兒充分享受自主游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。4、建構(gòu)游戲區(qū)。投放了一萬多塊大型安吉炭燒積木，拓展幼兒的建構(gòu)時空，適時地提升幼兒的空間感知能力和創(chuàng)造力。5、沙水區(qū)。在新構(gòu)建的玩沙區(qū)，布置上了各種中型沙水玩具，孩子們玩的不亦樂乎。我們的沙水區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)規(guī)劃完成，馬上進(jìn)入施工，相信一定給還子們帶來驚喜。6、玩具區(qū)。院子南側(cè)投放不同類型的、豐富的玩具，孩子們可以盡情的爬、鉆、攀、滑，還可以投、踢、跑、跳等。（二）各班活動室以五大領(lǐng)域和班級特色區(qū)域構(gòu)建起立體自主游戲活動區(qū)角。幼兒園搬入新園后，自主游戲空間變大，每個班有160多平方米。為了讓教師能夠合理地根據(jù)活動室的空間結(jié)構(gòu)特點來因地因人創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，我們?yōu)榻處熖峁┗顒邮铱臻g平面圖的方式，讓她們在圖上根據(jù)不同班級活動室的結(jié)構(gòu)特點以及幼兒的年齡特點進(jìn)行區(qū)域的合理創(chuàng)設(shè)。這種新穎的活動方式有效地激發(fā)了教師的主動思考。并且多次開展班級自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩和自主游戲活動材料投放評比活動，觀摩后及時引領(lǐng)大家進(jìn)行現(xiàn)場教研，用現(xiàn)場點亮老師們的智慧。每班創(chuàng)建了生活區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工角、語言角等5.6個自主游戲區(qū)角，保證每個班都有100多平方的游戲區(qū)。（三）構(gòu)建開放性的公共特色游戲環(huán)境。打破班級和年齡段的界限，空間和材料為幼兒所共享。門廳、走廊、墻面處處成為幼兒游戲的天地。新園走廊寬敞明亮，我們就創(chuàng)設(shè)了木工房、建構(gòu)角、圖書區(qū),孩子們也可以在走廊進(jìn)行打球、搭建、投擲、套圈等游戲。本學(xué)期我園還創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意扎染房、娃娃悅生活館、圖書社、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”等功能坊和有聲地圖墻、音樂互動墻等操作墻、設(shè)施齊全，環(huán)境童趣，樂于探索。游戲無處不在，充滿了幼兒園每一個角落。在第二幼兒園，孩子們隨處可游戲、隨時可游戲，處處充滿了游戲的歡樂。二、投放適宜的、遞進(jìn)性的材料，為游戲的開展提供條件老師們根據(jù)季節(jié)、主題、孩子興趣、鄉(xiāng)土資源、能力等及時更換和投放材料，不斷豐富和投放了石頭、貝殼、松果等開放、多元、低結(jié)構(gòu)的游戲材料和制作了豐富的高結(jié)構(gòu)的材料，滿足幼兒自主游戲的需求。并且注重相鄰游戲區(qū)之間的關(guān)聯(lián)性，充分考慮各游戲活動的特性和互補(bǔ)性，使班內(nèi)游戲活動聯(lián)動起來，充分發(fā)揮游戲環(huán)境的教育價值。多次開展了“區(qū)域活動材料投放的層次性與遞進(jìn)性”研討活動，在材料投放方面，更重視目的性、層次性、漸進(jìn)性、可操作性、耐用性和多功能性等，力求真正激起幼兒的主動探索欲望，發(fā)揮材料的作用,在自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自主游戲材料投放中，我園積極做好資金保證，投資7萬余元布置了“創(chuàng)意扎染房”和“娃娃悅生活館”，投入資金兩萬余元購買了沙池中型玩具、兒童沙發(fā)、軟墊、各種小型玩具等區(qū)域材料，為自主游戲活動順利開展提供了物質(zhì)保障。三、利用本土自然資源，開展自主游戲活動根據(jù)本地區(qū)的優(yōu)勢資源和文化，在自主游戲區(qū)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，靈活的融入本地文化，開展主題自主游戲活動。形成了花樣編織、古法造紙、泥塑、花樣美食等主題游戲活動。齊河地理位置優(yōu)越，有著豐富的自然資源，春天楊柳飄飄、夏天蘆葦茂盛、秋天稻谷成熟。老師和孩子們利用這隨處可見的自然資源，進(jìn)行花樣編織，形成了打葦箔、編草帽、織草鞋、編花籃、編魚網(wǎng)、織圍脖、織布等特色編織活動。泥塑，我園是“齊河縣黑陶傳承基地”，孩子們周末去黑陶館體驗，黑陶專家經(jīng)常來園指導(dǎo)，孩子們泥塑水平日益提升，作品多次獲獎，在第二屆、第三屆全縣“你捏我捏，讓你好看”陶藝大賽中我園有12件作品獲一二三等獎，“埃菲爾斜塔”獲第二屆大賽的一等獎，”幸福農(nóng)家”獲第三屆大賽的一等獎，并且有6件作品在山東省美術(shù)館展覽并獲獎?；用朗?，孩子們走進(jìn)齊河中國驛美食小鎮(zhèn)，感知品嘗齊河當(dāng)?shù)靥厣朗常貋砗箝_展了制作、分享地方特色美食的游戲活動。中三班的美食一條街制作、品嘗、送貨一條龍；美食坊做出的美食更是香飄幼兒園的角角落落。四、教、訓(xùn)一體，讓教師真正成為幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)著、合作者1、針對自主游戲時間調(diào)整、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自主游戲材料投放，我園多次分層進(jìn)行了教研和現(xiàn)場活動，讓現(xiàn)場點亮老師的智慧；圍繞“自主游戲活動規(guī)劃、材料投放及與主題融合”等內(nèi)容，多次開展了自主游戲觀摩和現(xiàn)場研討活動。觀摩后，老師們及時進(jìn)行交流和教研，在思想碰撞中不斷提升自主游戲指導(dǎo)，讓研究成果落到實處，指導(dǎo)實際工作。2、“體驗式教研”讓教師走進(jìn)幼兒的游戲世界。經(jīng)常讓教師玩玩孩子們的游戲，找到“做孩子”的感覺，以便更好地走進(jìn)和支持孩子們的游戲。老師們在玩游戲的過程中，既感受到了孩子們在游戲中可能遇到的困難，也了解到在游戲中與人合作、分享的重要性，同時體驗到了游戲帶來的愉悅。老師們有了這樣的切身感受，才能發(fā)現(xiàn)和支持孩子們的玩，同時引導(dǎo)孩子們在游戲中順利成長。這樣的體驗式教研，讓教師們觀察孩子的視角更加多元，分析生命需要的落腳點更接近孩子。3、游戲案例解讀，提升幼兒游戲水平。分四個層次培訓(xùn)教研，讓教師讀懂和支持幼兒的游戲需要。第一次教研讓老師們集體觀看寧陽想葛石鎮(zhèn)石集幼兒園教師撰寫的優(yōu)秀游戲案例”樂享超市“，觀看后通過提出開放式的問題”你通過觀看游戲，你學(xué)到了什么？“；第二次教研引導(dǎo)老師觀看省學(xué)前教育專家對"樂享超市“游戲的解讀，從更深層次理解教師如何步步跟進(jìn)推動孩子的游戲和游戲計劃對游戲開展的作用；第三次我們在溫馨二幼大家庭群推送“樂享超市和瞧，橋”游戲案例記錄，老師們在兩個游戲案例中通過尋找共性，理解如何借助記錄游戲案例，提升游戲水平；第四次在老師們分享總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了”提高撰寫游戲案例能力，促進(jìn)自主游戲水平的提升”的專題教研。這種分析、解讀案例的教研方法，比單純的理論講解更容易容易讓教師理解和實踐。4、故事分享一--小故事分享大智慧用游戲故事解讀心靈，在故事中走進(jìn)孩子。我們每周開展一次“游戲故事分享”活動，老師們用故事記錄游戲中的幼兒言行、表情、情緒及其變化、發(fā)展等，在故事中分享幼兒游戲的創(chuàng)意與智慧，分享對幼兒游戲的解讀與發(fā)現(xiàn)，對幼兒游戲的反思與支持，并不斷集合成群體智慧。我們的游戲故事主要分為四大類：一是“發(fā)現(xiàn)孩子的玩”，這類故事主要是用教育的眼光敏銳地觀察和捕捉孩子們的游戲方式，并解讀其玩耍背后的發(fā)展價值；二是“在玩中發(fā)現(xiàn)孩子”，這類故事主要是發(fā)