認(rèn)識(shí)方向教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

《海淌》好酎河北省張家口市橋西區(qū)西裕子小學(xué)

熊靜靜《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)西豁子小學(xué)熊靜靜教學(xué)內(nèi)容：冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)方向教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的過程。2、結(jié)合具體情境，在東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。3、感受方向在生活中的重要性，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生方向板教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，舊知回顧1、引出本課學(xué)習(xí)小伙伴妞妞。課件播放：小朋友自我介紹2、課件出示猴山周圍四個(gè)場(chǎng)館教師詢問：如果我們站在猴山，也就是以猴山為觀測(cè)點(diǎn)，你們知道獅虎山在猴山的什么方向嗎？你是怎么判斷的？教師追問：其它三個(gè)景點(diǎn)分別在猴山的什么方向？你又是如何判斷的？引出舊知：上北、下南、左西、右東。教師板書：方向標(biāo)北，方向板上標(biāo)北、南、西、東【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感興趣的情景引入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生活情境之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！慷?、新知探究1、初識(shí)“東北”、西南(1)認(rèn)識(shí)東北教師：同學(xué)們，其實(shí)在猴山的周圍，還有其他的景點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看大屏幕的變化。(課件出示：鹿苑、象館、熊貓館、河馬館的圖片)教師：如果以猴山為觀測(cè)點(diǎn)，鹿苑在猴山的什么方向？同桌交流，說說你認(rèn)為鹿苑在獅山的什么方向？為什么？學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示，教師借助黑板方向板演示，肢體語言輔助理解。［此處為本節(jié)課的重點(diǎn)，所以在教學(xué)中讓學(xué)生完整、重復(fù)敘述，形象的肢體語言既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又要讓學(xué)生理解東北方向］(2)認(rèn)識(shí)“西北”師：哪位同學(xué)能說說，如果以猴山為觀測(cè)點(diǎn)，象館在猴山的什，么方向？為什么？(3)學(xué)生推斷，認(rèn)識(shí)“西南”、“東南”師：如果以猴山為觀測(cè)點(diǎn)，熊貓館、河馬館分別在猴山的什么方向？小組活動(dòng)，教師巡視學(xué)生匯報(bào)2、新授小結(jié)：認(rèn)識(shí)四個(gè)新的方向，它們分別是？（東北、西北、西南、東南）這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一認(rèn)識(shí)方向（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“先扶后放”的策略，有效突破學(xué)生探索的難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中再創(chuàng)造的成功的喜悅?！咳㈧柟烫岣?、制作方向板2、根據(jù)方位在動(dòng)物園找場(chǎng)館3、地圖中的方向練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“先扶后放”的策略，改變觀測(cè)點(diǎn)，題目難度增加，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析，然后再讓學(xué)生小組合作思考，使知識(shí)有了梯度和深度，優(yōu)生有了提高的空間，組間交流,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)、提高、內(nèi)化】四、布置作業(yè)利用今天所學(xué)的知識(shí)，回家看看自己房間的八個(gè)方向分別有什么，說給自己的爸爸媽媽聽。學(xué)生反思通過這一節(jié)課，我感受最深的一點(diǎn)是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題，也就是常說的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。如上述案例中要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁鏈接的練習(xí)，用展臺(tái)展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個(gè)性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時(shí)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（最好是與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系的），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。