七年級上冊生物被子植物,一生教案

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教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要布局。

2.聯系生活實際，大膽揣測描述出傳粉和受精的過程，從而表明花與果實和種子的關系。

3.模擬人工輔佐傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的布局

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結：花的主要布局是雄蕊和雌蕊。

（方案）一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的依次，查看、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當地常見的典型的一種被子植物的花。熟悉花的各片面布局，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的依次，查看桃花模型，熟悉花的布局，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平日常見的被子植物的花，對照彩圖舉行聯想、查看，熟悉花的布局，相互交流合作，解答不解，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的依次查看花的布局，對照已經解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據不解，進一步熟悉花的布局，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的布局可能是什么？舉行學法指導，利用CAI組織學生探究花的布局，巡查指導，扶助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假使一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，查看模型，熟悉布局，檢驗假設，得出結論。

用美好的（詩句）率領學生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調動學生的規(guī)律思維和查看才能，請學生帶著不解，自學、相互交流，熟悉花的布局，明確雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

用花的黏貼圖引導學生斟酌花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的布局。由于花粉和胚珠的布局不易看到，在探究時要留神聯系實際，用掛圖或板圖舉行說明，扶助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調動閱歷儲蓄，運用規(guī)律思維才能，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。

方案二：根據問題，留心觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過查看、分析，總結出什么是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據問題，調動閱歷儲蓄，聯系生活實際，大膽揣測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步表明花與果實和種子形成的關系。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題概括化，從而表明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師扶助下，列表回想種子的布局、果實的組成和子房的布局等學識。

運用規(guī)律思維和推理的方法，大膽揣測果實和種子的形成過程，從而表明花與果實和種子形成的關系。創(chuàng)設問題情境：花落后能結出果實。激發(fā)學生求知欲望，指導學生模擬科學家