2023年下半年教資考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題與答案

一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共21小題。每題2分，共42分。在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分〕記錄了我國(guó)古代宏大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是〔〕A.論語(yǔ)C.大學(xué)D.中庸【答案】A在教育多樣化進(jìn)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是〔〕A.試驗(yàn)教育學(xué)B.批判教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.有用主義教育學(xué)【答案】D-社會(huì)進(jìn)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化,這說(shuō)明教育具有〔〕獨(dú)立性B.歷史性C.階段性【答案】B人們常說(shuō)的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸”，反映了哪一因素對(duì)人的身心進(jìn)展的制約〔〕遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)人能動(dòng)性【答案】A在兒童身心進(jìn)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心進(jìn)展的哪一特征〔〕挨次性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個(gè)別差異性【答案】C教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨***,每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)根底和進(jìn)展規(guī)律。這說(shuō)明教育制度具有〔〕A客觀性B標(biāo)準(zhǔn)性C歷史性D強(qiáng)制性【答案】A“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到進(jìn)展，至于學(xué)科內(nèi)容的有用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”。這A實(shí)質(zhì)教育論B形式教育論C****論D現(xiàn)代教育論【答案】B某中學(xué)地處雜技之鄉(xiāng)在專(zhuān)家指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)了初級(jí)雜技課程,這種課程屬于〔〕A.國(guó)家課程B.地方課程;C.校本課程D.潛在課程【答案】C趙教師在學(xué)期開(kāi)頭對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的根本狀況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了調(diào)整，趙教師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于〔〕形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】B在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是()A教師為完成教****用的工作方法C教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和【答案】D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這表達(dá)的德育方法是〔〕A.實(shí)際熬煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.典范示范法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】C依據(jù)艾里克森的人格進(jìn)展階段理論，自我同性對(duì)角色混亂這一沖突和沖突主要消滅在哪個(gè)年齡階段?〔〕A.3-6歲B7-12歲C13-18歲D.19-25歲【答案】C依據(jù)奧爾皮特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞和藹樸實(shí)等特征屬于〔〕A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)【答案】A吳北馬上高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外的大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于A.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型【答案】C張教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出帶有“口”的字。不僅寫(xiě)出了與口的****字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏“等。這主要反映的是的哪一種思維力量A發(fā)散思維B聚合思維C抽象思維D動(dòng)作思維【答案】A王琳不知不覺(jué)就會(huì)唱很多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于()A覺(jué)察學(xué)習(xí)B替代學(xué)習(xí)C內(nèi)隱學(xué)習(xí)D外顯學(xué)習(xí)【答案】CA抑郁.B癔癥C焦慮D社交恐驚【答案】D王教師對(duì)自己的教學(xué)力量格外自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老A自主感B****感C教學(xué)效能感D教學(xué)責(zé)任感【答案】C鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對(duì)他原有的警告處分。學(xué)校承受的行為矯正A正強(qiáng)化.B負(fù)強(qiáng)化C正懲罰D負(fù)懲罰【答案】BA道德情感B道德生疏C道德意志D道德行為【答案】B王教師講課時(shí)覺(jué)察有些同學(xué)留意力不集中，于是提問(wèn):我剛剛講的問(wèn)題大家是怎么理解的以有A個(gè)人問(wèn)責(zé)B團(tuán)體警覺(jué)C全體問(wèn)責(zé)D全體責(zé)任【答案】B二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)全面進(jìn)展就是平均進(jìn)展?！緟⒖冀馕觥可蠈?shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。而不是德、智、體諸方面的平均進(jìn)展。教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑?！緟⒖冀馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校教育的根本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等其他教育途徑相互協(xié)作都在教育活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。氣質(zhì)無(wú)好壞之分。【參考解析】此說(shuō)法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、敏捷性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特之分。全部的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的?！緟⒖冀馕觥苛?xí)的發(fā)生是由于閱歷所引起，這里的“閱歷”是個(gè)體通過(guò)某種活動(dòng)來(lái)獲得閱歷的過(guò)程，是個(gè)體與外也會(huì)使其行為產(chǎn)生長(zhǎng)久的轉(zhuǎn)變，都不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。因此，行為的轉(zhuǎn)變不肯定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)閱歷所引起的行為或思維的比較長(zhǎng)久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。【參考解析】學(xué)科課程的主要特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)本位，從不同的學(xué)問(wèn)體系動(dòng)身設(shè)計(jì)課程；第三，第三，重視系統(tǒng)理論學(xué)問(wèn)的傳授。簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的根本要求?！緟⒖冀馕觥坎贾米鳂I(yè)的要求：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生穩(wěn)固與加深理解所學(xué)的根底學(xué)問(wèn)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培育學(xué)生的力量。負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，以便覺(jué)察教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)。簡(jiǎn)述中學(xué)生心情情感的特點(diǎn)?！緟⒖冀馕觥恐袑W(xué)生的心情情感特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:爆發(fā)性和沖動(dòng)性。青少年學(xué)生一旦激起某種性質(zhì)的情感，心情會(huì)猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出猛烈的激情特征,心情情感沖破理智的意識(shí)掌握，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛(ài)、恨、不滿或恐驚，無(wú)望等心情。不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生心情雖然猛烈，但波動(dòng)猛烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，心情簡(jiǎn)潔從一個(gè)極端猛烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生偏激反響。外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)掌握自己的情感表現(xiàn)和行為反響。他們既表現(xiàn)出猛烈掩飾、壓抑自己的心情，使這種心情的表露帶有很大的掩飾性，并漸漸學(xué)會(huì)用理智掌握自己的心情反響。心境化和長(zhǎng)久性。一方面青少年會(huì)由于成功或收獲而使歡快心情體驗(yàn)延長(zhǎng)，表現(xiàn)為樂(lè)觀良好的心境;另-方面因挫折或失敗會(huì)使不開(kāi)心的消極心情延長(zhǎng)，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的很多不良心情往往具有心情心境化顏色。簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)?！緟⒖冀馕觥咳烁袷且粋€(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，它有如下特點(diǎn)：①人格的整體性②人格的穩(wěn)定性和可塑性③人格的獨(dú)特性④人格的功能性⑤人格的生物性與社會(huì)性四、材料分析題〔本大題共2小題，每題18分，共36分〕30.材料：初中生王力擅長(zhǎng)繪畫(huà),也是樂(lè)觀上進(jìn)的學(xué)生。但他行為散漫,無(wú)紀(jì)律，常畫(huà)些小動(dòng)物，寫(xiě)上同學(xué)的名字來(lái)取笑，當(dāng)班主任李教師批判他時(shí)，他低著頭，聲音顫顫地說(shuō):：“教師，我錯(cuò)了，以后再分發(fā)揮出來(lái)?！彼宦?tīng)，興奮地說(shuō):“教師，我保證把板報(bào)辦好!”此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。有一天，宣傳委員找到李教師，氣呼地說(shuō):”李教師，王力把板報(bào)全擦了,還說(shuō)我們是笨蛋,我們的字配不上他的畫(huà)，他畫(huà)得再好，我們也得不了獎(jiǎng)?！崩罱處熞贿M(jìn)教室便觀察王力也在生氣，他說(shuō)他擔(dān)憂班級(jí)板報(bào)取不上名次。李教師確定了他寵愛(ài)集體、細(xì)心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他敬重別人的勞動(dòng),樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀，他頻頻點(diǎn)頭,也成認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重設(shè)計(jì)，完善板報(bào)。結(jié)果板報(bào)在全校評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)校結(jié)果有何感想，他振振有詞:李教師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的緣由有兩條，一是我的畫(huà)位置擺的題的詩(shī)句來(lái)看，語(yǔ)言比較貧乏，文法也不很通順。假設(shè)你想當(dāng)畫(huà)家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確后來(lái)，王力像變了一個(gè)人，**取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。問(wèn)題：材料中班主任李教師的做法主要貫徹了哪些德育原則(6分)?請(qǐng)結(jié)合案例加以分析。(12分)【參考解析】①因材施教原則②疏導(dǎo)原則/循循善誘原則③長(zhǎng)善救失原則/依靠樂(lè)觀因素抑制消極因素原則④?chē)?yán)慈相濟(jì)原則/敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則⑤平行教育原則/集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則31.材料：曉奇小學(xué)的時(shí)候成績(jī)好，上