(蘇教版)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元顯微鏡的下的世界1課《水滴里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：生疏微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。過(guò)程與方法：能借助顯微鏡這種觀看水滴里的微生物；能夠認(rèn)真細(xì)致觀看并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀看到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)展的；體驗(yàn)到探究生命奇特的歡快與重要意義。教學(xué)預(yù)備：1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀看水樣2、技能預(yù)備：課前簡(jiǎn)潔培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的留意點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)學(xué)生觀看教師預(yù)備的水樣學(xué)生觀看水樣學(xué)生匯報(bào)：觀看燒杯里的水，你觀看到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀看到的？爭(zhēng)論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒(méi)有可能有其它的東西？談話：怎么才能知道這杯水里有沒(méi)有我們剛剛說(shuō)的細(xì)菌等這些東西?—顯微鏡)二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的根本構(gòu)造和使用方法〔各小組領(lǐng)取〕〔1〕談話：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀看，下面就先來(lái)了解顯微鏡的根本構(gòu)造。目鏡〔對(duì)著眼睛〕物鏡〔對(duì)著標(biāo)本〕載物臺(tái)〔放置標(biāo)本〕反光鏡〔反射光線、照亮標(biāo)本〕調(diào)整螺旋〔調(diào)整焦距、看清標(biāo)本〕鏡臂通光孔〔2〕教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào)①反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)損害眼睛；②使用時(shí)要留神，鏡頭不要碰著玻片；③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀看水滴里的生物指導(dǎo)觀看教師預(yù)備好的水樣標(biāo)本①談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、急躁、認(rèn)真地來(lái)觀看一滴水，看看你能覺(jué)察什么，把你的覺(jué)察畫(huà)在活動(dòng)記錄上。②學(xué)生分組觀看。〔在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要留意巡察〕③匯報(bào)溝通：你觀看到什么？是什么樣子的？〔匯報(bào)時(shí)學(xué)生在多媒體實(shí)物投影儀展現(xiàn)觀看記錄，并用學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)展描述〕生疏生活四周水里的微生物①小組制作小組采集水樣觀看玻片②自主觀看③匯報(bào)溝通：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許很多多個(gè)體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)潔、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們格外小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物〔板書(shū)：微生物〕剛剛我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。生疏其他的水中微生物：多媒體展現(xiàn)水中各種常見(jiàn)微生物四、閱讀列文虎克的故事并生疏微生物的相關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)生閱讀列文虎克的故事。①談話：你知道如此奇特的世界是誰(shuí)第一個(gè)覺(jué)察的嗎?②學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。③提問(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？生疏微生物的種類和分布。利用用多媒體展現(xiàn)在各種環(huán)境中存在的微生物。2《做酸奶》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法通過(guò)自制酸奶證明細(xì)菌的存在。能夠通過(guò)收集資料，模擬細(xì)菌的生殖來(lái)探究細(xì)菌的特點(diǎn)。3．學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。學(xué)問(wèn)與技能1．生疏細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用；知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情愿與同學(xué)合作溝通以便更好地了解所學(xué)學(xué)問(wèn)。通過(guò)搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來(lái)的好處。教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。學(xué)生預(yù)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、課時(shí)安排:2教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法1．師：你們吃過(guò)酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰(shuí)能說(shuō)？2．學(xué)生溝通吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的?！沧寣W(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提示學(xué)生回去觀看酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所覺(jué)察〕3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。〔1〕介紹做酸奶的方法：①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘?！部捎瞄_(kāi)水燙一燙〕35℃—40℃并往里面參加適量的酸奶，認(rèn)真攪勻，并蓋上蓋子。84、強(qiáng)調(diào)35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，全部的器皿要進(jìn)展消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。二、布置作業(yè)制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗。為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次溝通.教學(xué)內(nèi)容：一、組織學(xué)生開(kāi)展酸奶品嘗會(huì)1們帶來(lái)了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就進(jìn)展一個(gè)酸奶品嘗溝通會(huì)。要求：在酸奶品嘗溝通會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。2．學(xué)生分組進(jìn)展品嘗并溝通。全班匯報(bào)并溝通。質(zhì)疑問(wèn)難：在做酸奶和品嘗酸奶的過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問(wèn)題？〔教師把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上〕二、生疏細(xì)菌及酸奶形成的緣由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)論并猜測(cè)。組織學(xué)生以小組為單位整理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。學(xué)生進(jìn)展組內(nèi)溝通，然后每組選出代表進(jìn)展全班溝通。民主評(píng)議小組爭(zhēng)論狀況。教師小結(jié)：細(xì)菌的根本形態(tài)特點(diǎn)及分布；細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。7．模擬細(xì)菌的生殖試驗(yàn)：介紹模擬細(xì)菌生殖的試驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?進(jìn)展試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌生殖到第八代。推測(cè)其次十一代細(xì)菌的數(shù)量。填寫(xiě)試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)試驗(yàn)后的結(jié)論和感受。8．爭(zhēng)論和溝通:1.酸奶是怎樣制成的。2．你能說(shuō)出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？三、了解沒(méi)有細(xì)胞構(gòu)造的病毒1．表達(dá)：下面教師再告知大家一個(gè)隱秘，動(dòng)物、植物和我們前面所爭(zhēng)論過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞構(gòu)造的成員，它就是病毒。2．談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。學(xué)生看教材插圖生疏形形色色的病毒。提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較生疏？不妨向同學(xué)介紹介紹。學(xué)生溝通。教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、生殖，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)生殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比方，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。6．談話：你還知道哪些危害人類安康的病毒?四、生疏病菌的傳播途徑及預(yù)防措施1．提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？學(xué)生猜測(cè)。模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和其次位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。4．爭(zhēng)論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)當(dāng)怎么預(yù)防？學(xué)生溝通。談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。教師介紹幾種常見(jiàn)的病菌預(yù)防方法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、做酸奶教學(xué)反思：3《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能夠利用顯微鏡觀看霉，并能通過(guò)圖畫(huà)、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子；能夠設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的根本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、覺(jué)察奇特的欲望。教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：憑借已有的閱歷對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)展假設(shè)，并制定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案，然后在課外做比照試驗(yàn)。2、 難點(diǎn)：憑借已有的閱歷對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)展假設(shè)，并制定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案，然后在課外做比照試驗(yàn)。教學(xué)預(yù)備：發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等課時(shí)：安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1．通過(guò)多媒體出示霉的圖片，提問(wèn)：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？2．溝通：你帶來(lái)了什么發(fā)霉的物品？表達(dá)：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看帶來(lái)的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么外形？先請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述一下所見(jiàn)到的霉外形。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫(huà)在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉〔做好巡察和輔導(dǎo)〕必需借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，外形有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等4．爭(zhēng)論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？〔從無(wú)到有，從少到多〕。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？爭(zhēng)論：教材第9些組合方式。請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)在表格的下方。課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？作業(yè)：每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的試驗(yàn)。寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告。2一．復(fù)習(xí)霉是不是就會(huì)在食品上發(fā)生？在其他物品上會(huì)發(fā)生嗎？霉發(fā)生的條件有哪些？溝通，依據(jù)試驗(yàn)說(shuō)明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。二．依據(jù)發(fā)霉的條件說(shuō)明應(yīng)當(dāng)怎樣防止發(fā)霉隔絕空氣。保持枯燥。高溫滅殺。低溫保存。三．教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過(guò)。可以用霉制止食品。制作藥品霉菌會(huì)使物品損壞霉變食品會(huì)危害人體安康。四．學(xué)習(xí)科學(xué)家制造青霉素的故事。五．小結(jié)：應(yīng)當(dāng)怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)當(dāng)制造什么條件讓有益的霉發(fā)生。教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法●會(huì)通過(guò)顯微鏡觀看洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞；●能夠繪制并描述簡(jiǎn)潔的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；●能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與一樣；●能夠設(shè)計(jì)玩?；顒?dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過(guò)程。學(xué)問(wèn)與技能●理解構(gòu)成生命體的根本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的外形、大小和功能；●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀看到細(xì)胞，從而使人類覺(jué)察和生疏了生命體的微觀構(gòu)造——細(xì)胞；●知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)展的；●體驗(yàn)到探究生命奇特的歡快與重要意義；●在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與溝通的樂(lè)趣，情愿與同學(xué)合作溝通；●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)的好處。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：生疏細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木2、 難點(diǎn)：白細(xì)胞消滅病菌的過(guò)程。教學(xué)預(yù)備：顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等課時(shí)安排：1教學(xué)過(guò)程；一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有閱歷，導(dǎo)入課1．提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)建房子嗎？建房子或許需要哪些材料？小時(shí)候，你們或許都玩過(guò)積木，你們用它搭過(guò)什么呢？提問(wèn)：假設(shè)把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？學(xué)生思考、溝通、推想。怎樣證明我們的推想是正確還是錯(cuò)誤呢？下面我們就通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)進(jìn)展驗(yàn)證。二、指導(dǎo)學(xué)生觀看洋蔥表皮和人體表皮1．教師供給洋蔥表皮和人體表皮的切片。學(xué)生借助顯微鏡來(lái)觀看，并將觀看到的狀況畫(huà)下來(lái)。匯報(bào)：你們覺(jué)察了什么?是否看到了一個(gè)奇特的生命世界？學(xué)生匯報(bào)、溝通。學(xué)生匯報(bào)。，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由很多不規(guī)章的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清楚。三、指導(dǎo)學(xué)生生疏細(xì)胞的有關(guān)學(xué)問(wèn)111么細(xì)胞？它們的外形、大小一樣嗎？2、教師帶著學(xué)生小結(jié)：兩種細(xì)胞的外形、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的外形和功能。3、提問(wèn)：同學(xué)們，今日我們覺(jué)察和生疏了生命體的微觀構(gòu)造——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞學(xué)問(wèn)，你們還知道些什么?412〕5、提問(wèn)：細(xì)胞是誰(shuí)覺(jué)察的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？6、教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的根本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的年輕、死亡也是由細(xì)胞的年輕、死亡引起的。四、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌1．講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，聚攏在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口四周消滅紅腫現(xiàn)象，這就是我們尋常所說(shuō)的“發(fā)炎因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防范和保護(hù)作用。2．分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的玩耍。〔選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。教學(xué)反思：2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：知道地球的外形和大小。知道人類探究地球外形經(jīng)受了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球外形的一些問(wèn)題能嘗試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，樂(lè)觀思考。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。不迷信權(quán)威；生疏科學(xué)是不斷進(jìn)展的。教學(xué)預(yù)備：教師搜集一些人們不斷生疏地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。由教師預(yù)備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。學(xué)生收集有關(guān)人類探究地球的歷史資料。教學(xué)活動(dòng)建議：課上可以承受啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受千年歷史，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，體會(huì)典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材供給的是幾個(gè)科學(xué)故事，我們不僅要讓學(xué)生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師預(yù)備一些直觀教具，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學(xué)生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠(yuǎn)處歸來(lái)的航船的情景等等。教學(xué)過(guò)程：一、談話引疑，導(dǎo)入課1趣。2．學(xué)生爭(zhēng)論，溝通。二、探討人類生疏地球的過(guò)程1、介紹古代人類生疏地球外形的過(guò)程。①談話：古時(shí)候的人們對(duì)我們四周的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀看，不斷地爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，所以人們漸漸地把握了很多的本領(lǐng)，比方學(xué)會(huì)用火，煉鐵等等。在這個(gè)過(guò)程中，很多人確定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對(duì)地球外形最初的解釋是什么嗎？②學(xué)生爭(zhēng)論，展現(xiàn)自己搜集的資料。④談話：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種生疏，由于條件限制，他們不行能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類對(duì)地球的生疏是一種沒(méi)有依據(jù)的“猜測(cè)不科學(xué)的解釋。后來(lái)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多，比方古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的狀況后認(rèn)為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來(lái)看一看。地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑問(wèn)？⑥教師又補(bǔ)充說(shuō)明東漢張衡對(duì)地球外形的猜測(cè)。⑦提問(wèn)：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國(guó)古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床恍湃文兀浚畬W(xué)生爭(zhēng)論溝通。說(shuō)明人們對(duì)地球的生疏越來(lái)越接近科學(xué)，不斷用來(lái)修正猜測(cè)和探究。2、介紹當(dāng)人們看到船身漸漸消逝在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球外形又有了的生疏和猜測(cè)。漸漸看到船的上半部，最終才能看到船的全部？②學(xué)生爭(zhēng)論溝通。③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來(lái)的情景并講解其中的科學(xué)道理，課件播放“麥哲倫航海探險(xiǎn)環(huán)球航行的故事。④理解地球可能是圓的猜測(cè)產(chǎn)生的根底，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實(shí)際上就是一次科學(xué)試驗(yàn)，他在證明地球是不是真的是圓的，這次試驗(yàn)的成功證明白地球是圓的，在事實(shí)面前人們信服了，開(kāi)頭漸漸承受這個(gè)觀點(diǎn)。3、隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。①介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)〔課件出示宇航員拍攝的地球照片球是圓球形的”觀點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的②提問(wèn)：麥哲倫環(huán)球航行的船隊(duì)為什么要始終向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明白什么？③學(xué)生爭(zhēng)論溝通。④．談話：不過(guò)，人們對(duì)地球的生疏也并沒(méi)有停留在原地不動(dòng)，科學(xué)家還在不停地爭(zhēng)論，使我們的生疏越來(lái)越深刻。〔赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)章球形〕三、生疏地球有多大1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？學(xué)生答復(fù)，猜測(cè)。16提問(wèn)：你知道我們這里到無(wú)錫有多遠(yuǎn)嗎？坐汽車大約要多久？我們無(wú)錫到南京有多遠(yuǎn)？坐汽車大約要多久？出示中國(guó)地圖觀看圖上的無(wú)錫到南京有多長(zhǎng)。再觀看地球儀上的中國(guó)有多大？想象地球有多大。四、拓展活動(dòng)：48道一周后，你的年齡該有多大？教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：知道地球外表的根本狀況；知道地球外表多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來(lái)的；知道七大洲、四大洋的名稱。過(guò)程與方法：收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并溝通地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)建立模型在科學(xué)爭(zhēng)論中的重要意義；感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)預(yù)備：收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋。教學(xué)活動(dòng)建議：本課在生疏地球的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體生疏地球外表的地形地貌。教師通過(guò)讓學(xué)生賞識(shí)地球外表各種形態(tài)的地貌，感受自然的奇特。再通過(guò)親自制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。2、教師邊播放各種地形的圖片，邊表達(dá)：地球外表的地形是格外簡(jiǎn)單的，也正是這些簡(jiǎn)單的地形穿插在一起才造就了大自然中很多秀美的風(fēng)光，下面是教師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來(lái)賞識(shí)。二、制作地表模型。1、談話：看了這么多秀美的風(fēng)光，教師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺(jué)得教師做得怎么樣？你們想不想也來(lái)做一個(gè)？2〔展現(xiàn)教師作品〕表達(dá)：組內(nèi)同學(xué)商量一下，你們預(yù)備做一個(gè)什么樣的地表模型？想用什么材料來(lái)制作？3、分組做地表模型。要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。三、繪制地形圖1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不便利，它最適合放在固定的位置上，為了使用便利，我們可以怎么做？〔繪制地形圖〕那么這個(gè)地形圖該如何畫(huà)呢？2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀看地表模型，覺(jué)察從不同角度觀看的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤(pán)上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)。那么，不同的地形你們都想怎么來(lái)表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來(lái)定，不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展現(xiàn)匯報(bào)。教師出示中國(guó)地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)展比照，并講解：我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相像的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很簡(jiǎn)單的，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，假設(shè)大家有興趣知道的話，教師給大家供給幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。四、總體生疏地球外表地形1但是沒(méi)有這么大的紙，就算有也是不行能這樣做的。測(cè)繪人員觀測(cè)了地形以后依據(jù)比例縮小才能制成地圖或地球儀。2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀看溝通：你對(duì)地形地球儀和世界地形圖的觀看，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生從整體上生疏地球外表的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的生疏，體會(huì)地圖用途。3、說(shuō)明描繪地貌的手段在進(jìn)展。航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，外表隨著科技水平的進(jìn)步，人類生疏地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。五、拓展活動(dòng)：活動(dòng)一：將公園的實(shí)景圖畫(huà)成地圖，留意找準(zhǔn)“北”的方向?；顒?dòng)二：說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖，體會(huì)地圖的用途?！部梢宰鳛檎n后活動(dòng)〕教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠依據(jù)一些自然現(xiàn)象推想地球的內(nèi)部構(gòu)造。2、能夠制作一個(gè)地球構(gòu)造的模型。科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道地球的內(nèi)部構(gòu)造。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立科學(xué)的自然觀。教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備：分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒假設(shè)干。介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的錄像?；鹕健⒌卣?、地?zé)帷⒑[等圖片〔也可以為錄像。美麗的音樂(lè)一段學(xué)生預(yù)備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。教學(xué)過(guò)程：一、玩耍導(dǎo)入：1、桌上有三個(gè)密封的膠卷盒，在不翻開(kāi)蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你預(yù)備怎樣做？2、學(xué)生爭(zhēng)論3〔所得的信息進(jìn)展推斷：盒子里可能是什么？〕4、學(xué)生匯報(bào)溝通〔賜予學(xué)生充分的時(shí)間，并能提示學(xué)生完整的表達(dá)〕二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造1、過(guò)渡提問(wèn)：剛剛同學(xué)們說(shuō)盒子里的物體的時(shí)候，都用到了“好象”這個(gè)詞，說(shuō)明大家對(duì)這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果還不能確定，這僅僅是一個(gè)猜測(cè)而已。地球也象一個(gè)無(wú)法翻開(kāi)的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過(guò)哪些現(xiàn)象去猜測(cè)呢？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2〔讓學(xué)生進(jìn)展充分溝通，留意讓學(xué)生說(shuō)出一些現(xiàn)象和推斷〕3、看相關(guān)錄像：科學(xué)家們又是通過(guò)哪些途徑來(lái)收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。〔課件出示火山、地震、地?zé)?、海嘯等圖片，讓學(xué)生進(jìn)展觀看〕4、通過(guò)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部狀況做一個(gè)推想并畫(huà)下來(lái)。5、相互溝通爭(zhēng)論6、說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，比比誰(shuí)畫(huà)的最有可能。7、觀看錄像，比照驗(yàn)證〔介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段〕8、出示雞蛋一只，爭(zhēng)論：雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造會(huì)與地球的內(nèi)部有什么關(guān)系？9、試驗(yàn)驗(yàn)證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相像之處。三、制作地球構(gòu)造模型1、用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型2、師生爭(zhēng)論制作步驟3、學(xué)生溝通自己想好的制作步驟，教師留意準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展歸納4〔教師播放音樂(lè)〕5、制作完成后，讓學(xué)生展現(xiàn)自己制作的地球構(gòu)造模型，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的以及制作時(shí)的一些想法和感受。四、課后拓展1、爭(zhēng)論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來(lái)爭(zhēng)論地球。將來(lái)，假設(shè)讓你來(lái)爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做呢？教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、 學(xué)生把握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題。2、 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，提高獵取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的力量3、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、爭(zhēng)論事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。科學(xué)學(xué)問(wèn)：初步了解火山和地震的現(xiàn)象，生疏火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些推測(cè)地震的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地球奇特的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育教學(xué)預(yù)備1、有關(guān)火山和地震的教學(xué)錄像片。2、張衡制造的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片。3301~1.5斷的干木棍，一條毛巾。4、教師：構(gòu)建“火山和地震”網(wǎng)站主頁(yè)。5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課 1、觀看錄像，了解自然現(xiàn)象。① 類帶來(lái)的影響，從而提出自己想爭(zhēng)論的問(wèn)題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)展科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，學(xué)生能否覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)展?fàn)幷撌强茖W(xué)探究的起始。② 提問(wèn)：你剛剛看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災(zāi)難呢？⒉揭題：火山和地震談話：是呀！火山噴發(fā)和猛烈的地震都是人類無(wú)法抗拒的自然災(zāi)難，會(huì)給人類的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。2、提出探究問(wèn)題：①提問(wèn)：A〔有：當(dāng)時(shí)你的感覺(jué)怎么樣？〕B互爭(zhēng)論爭(zhēng)論。②依據(jù)學(xué)生問(wèn)題板書(shū)爭(zhēng)論工程〔學(xué)生可能涉及的爭(zhēng)論工程有地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？地震是怎樣形成的？火山噴發(fā)是怎樣形成的？地震發(fā)生前，可能會(huì)消滅什么特別的現(xiàn)象？假設(shè)地震發(fā)生了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己？世界上什么地方簡(jiǎn)潔發(fā)生地震和火山噴發(fā)？*地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的影響？*地震和火山噴發(fā)有什么一樣的地方、不同的地方？*火山噴發(fā)會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？3、導(dǎo)入探究：談話：同學(xué)們提出的問(wèn)題真多！下面就讓我們利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，去探究一下地震和火山的奇特，你們想不想去？那就歡送你進(jìn)入火山和地震網(wǎng)站來(lái)探究〔假設(shè)沒(méi)有網(wǎng)站可以在課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料〕二、學(xué)習(xí)課 解決提出的問(wèn)題1、自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)解決提出的問(wèn)題推舉自主學(xué)習(xí)的方法：閱讀課文 搜集資料 試驗(yàn)爭(zhēng)論……〔最好通過(guò)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)〕2、集體溝通 逐個(gè)自主解決問(wèn)題方案一〔有專題網(wǎng)站的狀況〕介紹網(wǎng)站學(xué)生自主選擇問(wèn)題，爭(zhēng)論溝通〔組內(nèi)溝通和組組溝通，教師指導(dǎo)學(xué)生公布爭(zhēng)論成果：A★地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么的危害？〔學(xué)生溝通〕這個(gè)問(wèn)題是哪些同學(xué)爭(zhēng)論的？你能介紹一下你的爭(zhēng)論成果嗎？B★地震的形成談話：哪些同學(xué)是爭(zhēng)論地震是怎樣形成的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的爭(zhēng)論狀況。擬試驗(yàn)吧，把你桌上的毛巾疊起來(lái)放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀看到了什么？怎么會(huì)發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象呢？〔引導(dǎo)：假設(shè)把毛巾看作地殼巖層〕這個(gè)現(xiàn)象能夠說(shuō)明什么呢？〔巖層在力的作用下會(huì)發(fā)生褶〕那么巖層為什么會(huì)斷裂呢？請(qǐng)你用手握住枯樹(shù)枝的兩端，用力將它壓聽(tīng)到了什么聲音？〕這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？〔巖層受到的力大到肯定程度時(shí)，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時(shí)往往大地會(huì)震驚，而〕錄像播放：地震的形成過(guò)程。C★火山的形成〔學(xué)生進(jìn)展公布介紹〕小結(jié)：由此可見(jiàn)，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動(dòng)形成的。在火山噴發(fā)同時(shí)，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)分又有聯(lián)系。談話：其他同學(xué)你還爭(zhēng)論了什么問(wèn)題呀？誰(shuí)來(lái)講講自己的爭(zhēng)論狀況？D學(xué)生公布：地震的預(yù)兆避震的方法地震、火山多發(fā)地帶

地震的預(yù)兆〔學(xué)生進(jìn)展公布并補(bǔ)充〕談話：讓我們一起來(lái)關(guān)注一下地震前可能消滅的特別現(xiàn)象吧。錄像播放：地震預(yù)兆錄像談話：這是人們依據(jù)長(zhǎng)期觀看而得到的閱歷，其實(shí)很早以前就有人特地爭(zhēng)論地震了。提問(wèn)：你知道我國(guó)古代爭(zhēng)論地震最知名的是誰(shuí)嗎？他是怎樣爭(zhēng)論地震的呢？你知道候風(fēng)地動(dòng)儀有什么用嗎？

避震的方法〔學(xué)生進(jìn)展公布并補(bǔ)充〕談話：現(xiàn)在我們正在上課，假設(shè)突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？還需要留意什么呢？把你的想法先告知四周的同學(xué)，相互說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：假設(shè)現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再實(shí)行自我保護(hù)的方法。

地震、火山多發(fā)地帶〔學(xué)生進(jìn)展公布〕談話：這些地方為什么簡(jiǎn)潔發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？那么，我國(guó)的臺(tái)灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？2023331331的情景，這次地震又給臺(tái)灣同胞帶來(lái)了很大的損失。小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。⑥延長(zhǎng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掃瞄爭(zhēng)論，你還了解了些什么呢？*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7讓阿富汗這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家雪上加霜。但也有人猜測(cè)阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑連續(xù)關(guān)注。方案二〔沒(méi)有專題網(wǎng)站的狀況〕1、指導(dǎo)學(xué)生生疏地震的緣由。爭(zhēng)論：你推想地震是怎樣形成的？講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在猛烈地震驚，讓我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。模擬巖層褶皺的試驗(yàn)。爭(zhēng)論：假設(shè)我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？〔引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng)〕模擬巖層斷裂的試驗(yàn)。每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？假設(shè)這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當(dāng)巖層受到擠壓的力越來(lái)越大時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？〔引導(dǎo)學(xué)生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時(shí)發(fā)生的斷裂，木棍折斷時(shí)發(fā)出的聲響，想象到地震時(shí)發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震驚，想象到地震引起的大地猛烈的震驚〕組織學(xué)生爭(zhēng)論：地震是怎樣形成的？；只是有的地震較弱，人們感覺(jué)不出來(lái)；只有猛烈的地震才會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，但一般一年不過(guò)只有幾次。2、引導(dǎo)學(xué)生生疏火山噴發(fā)的成因。學(xué)生通過(guò)課前收集的資料介紹用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？小結(jié)火山噴發(fā)的緣由。3、爭(zhēng)論：為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。4、指導(dǎo)學(xué)生了解地震的前兆。(1)爭(zhēng)論：地震前兆有哪些？你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆？〔2〕表達(dá)：地震前兆還有：泉水或河水突然枯槁斷流；氣候消滅冷熱驟變；地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺(jué)器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器一首歌謠給大家：震前動(dòng)物有前兆，覺(jué)察特別要報(bào)告。牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹(shù)高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒慌張水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。5、引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的爭(zhēng)論。〔1〔出示張衡像及地動(dòng)儀掛圖〕張衡是我國(guó)古代宏大的科學(xué)家，也是世界上最早爭(zhēng)論地震的科學(xué)家。在1800一架監(jiān)測(cè)地震的儀器——地動(dòng)儀，這是我國(guó)古代科學(xué)的宏大成就。隨著科學(xué)的進(jìn)展，人們對(duì)地震了解得越來(lái)越多，制造了各種儀器監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化。例如地震儀〔出示地震儀掛圖〕就是通過(guò)監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化來(lái)記錄和預(yù)報(bào)地震的。6、指導(dǎo)學(xué)生在遇到地震時(shí)，如何保護(hù)自己。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是人要馬上離開(kāi)房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。假設(shè)來(lái)得及，最好在離開(kāi)房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。三、總結(jié)穩(wěn)固⒈學(xué)生概述本課內(nèi)容談話：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對(duì)火山和地震又有了哪些的生疏。⒉提出再爭(zhēng)論的問(wèn)題：談話：同學(xué)們了解的真多！那么對(duì)于這種會(huì)給人類帶來(lái)巨大損失的自然災(zāi)難，你有什么想法呢？還有什么的問(wèn)題想提出來(lái)連續(xù)爭(zhēng)論呢？四、探究延長(zhǎng)的的問(wèn)題。那就請(qǐng)大家把今日沒(méi)有完成的爭(zhēng)論連續(xù)下去，固然你還可以通過(guò)查閱課外書(shū)籍、實(shí)地觀看等其它方法進(jìn)展探究。信任你肯定會(huì)成為一個(gè)爭(zhēng)論火山和地震的專家。教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠依據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜測(cè)。3、能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響。4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u(píng)判?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)：1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的解釋。2、感慨自然的力氣，賞識(shí)自然的美。3、意識(shí)到人與自然要和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體緣由。教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用。教學(xué)預(yù)備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光賞識(shí)錄像教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、過(guò)渡：大家看過(guò)化石嗎？2、賞識(shí)化石圖片。3、思考：化石有什么作用？〔了解地球的過(guò)去〕4、錄象：世界風(fēng)光賞識(shí)。5、揭題：多美的世界，從古到今地球的外表都是這樣的嗎？今日這節(jié)課我們就試試來(lái)了解地球的過(guò)去，探究地球外表的變遷狀況〔板書(shū)課題：地表的變遷〕二、爭(zhēng)論喜馬拉雅山的過(guò)去1你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？2、學(xué)生爭(zhēng)論，匯報(bào)。3、溝通：為什么說(shuō)那里可能是海洋？有何證據(jù)？〔化石，地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的〕4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說(shuō)明事實(shí)……。三、組織學(xué)生初步探究是什么力氣讓地球的外表千姿百態(tài)1、過(guò)渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對(duì)才會(huì)對(duì)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推想，既然世界最頂峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰(shuí)，什么力氣造就的呢？2、爭(zhēng)論溝通：將你收集的材料，介紹給大家。請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)告知大家。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P254海浪等力氣的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用1、過(guò)渡：太陽(yáng)、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力氣？2、學(xué)生溝通：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流3、談話：大家說(shuō)得不錯(cuò)，這些確實(shí)能說(shuō)明問(wèn)題，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)小試驗(yàn)來(lái)了解大自然的奇特力氣呢？4、爭(zhēng)論風(fēng)化的作用。出示：沙子和泥土，說(shuō)他們都是大巖石變成的？溝通推想：你的理由？贊成的有？試驗(yàn)：石子變小試驗(yàn)〔分組供給器具、試驗(yàn)要求、填寫(xiě)報(bào)告、溝通試驗(yàn)狀況〕推想：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？〔風(fēng)吹、太陽(yáng)的照耀、雨水---物體熱脹冷縮〕溝通小結(jié)：什么樣的過(guò)程是風(fēng)化。5、爭(zhēng)論侵蝕作用過(guò)渡：在生活中，我們常常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請(qǐng)告知大家流水有什么作用？〔P27〕思考：?jiǎn)栴}小結(jié)：什么樣的過(guò)程叫侵蝕總結(jié)：地表形態(tài)形成的緣由。五、了解人類活動(dòng)對(duì)地表的影響1、提問(wèn)：人類的活動(dòng)在地球上已有幾百萬(wàn)年，那人類的活動(dòng)對(duì)地表的變化有影響嗎？假設(shè)有，哪些是合理的哪些是不合理的？2、分組爭(zhēng)論。3、匯報(bào)溝通。六、拓展：1、古人常站在石頭城上作詩(shī)吟文，感慨城下江水及水景的奇特，如今江水為什么沒(méi)有呢？教學(xué)反思：31《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，覺(jué)察物質(zhì)變化的主要特征。學(xué)問(wèn)與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有變成的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生的物質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗(yàn)試驗(yàn)獲得證據(jù)、溝通獲得結(jié)論的重要。分組試驗(yàn)用的鐵三角架、酒精燈、火柴、枯燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。學(xué)生預(yù)備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭。教學(xué)活動(dòng)建議：教師可以直接告知學(xué)生，從這一單元開(kāi)頭，我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的有關(guān)學(xué)問(wèn)，緊接著問(wèn)：同學(xué)生，你們能舉出物質(zhì)的例子，水的三態(tài)變化的例子等等。教師告知學(xué)生：這一單元我們將學(xué)習(xí)沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)發(fā)生哪些變化?今日我們以蠟燭為例，爭(zhēng)論它在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化?首先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)。蠟燭在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化?待學(xué)生充分表達(dá)自己的想法后，教師帶著學(xué)生試驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)試驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀看變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀看又有什么變化。由于學(xué)生已往見(jiàn)到過(guò)這樣的現(xiàn)象，因此試驗(yàn)不必花太多的時(shí)間，成能流淌的液體(蠟油)，停頓加熱，冷卻后，流淌的液體又漸漸地變成了有肯定外形的固體。其次個(gè)試驗(yàn)：燃燒蠟燭，觀看所發(fā)生的變化。這個(gè)試驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)帶著學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)《呼吸和循環(huán)》單元時(shí)，學(xué)生道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清的石灰水鑒別。這個(gè)試驗(yàn)，教師要提示學(xué)生認(rèn)真觀看枯燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。最終教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)記錄歸納：蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些的物質(zhì)。接著教師可以直接告知學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成物質(zhì)；3學(xué)生可以依據(jù)興趣分組選擇做這些試驗(yàn)，并通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，推斷屬于哪一類的變化。建議全班學(xué)生分三大組：第一組做試驗(yàn)一、二，其次組做試驗(yàn)三、四，第三組做試驗(yàn)五、六，這樣的試驗(yàn)難易搭配，各組所需的時(shí)間也差不多。試驗(yàn)完成后，肯定要讓各組匯報(bào)溝通，讓大家一起來(lái)推斷它們是哪一類變化，從而到達(dá)對(duì)物質(zhì)變化的全面生疏。課后可之一。當(dāng)你把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉時(shí)，這時(shí)燒杯壁就附著一層石灰水了。你再把這個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。這是由于蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一遇到二氧化碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。可見(jiàn)蠟燭燃燒時(shí)，生成了水和二氧化碳。蠟燭＋氧氣→水＋二氧化碳二氧化碳＋石灰水→碳酸鈣＋水科學(xué)家們認(rèn)真地爭(zhēng)論了蠟燭的燃燒過(guò)程，他們覺(jué)察，蠟燭燒完后生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時(shí)所消耗掉的空氣中的氧氣的總質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在不斷變化的。大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的：種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……你還知道哪些物質(zhì)的變化？2、爭(zhēng)論物質(zhì)的變化。蠟燭是我們生疏的物體，讓我們來(lái)爭(zhēng)論蠟燭的變化。認(rèn)真觀看蠟燭，盡可能多的說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。給蠟燭加熱。推測(cè)：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？認(rèn)真觀看燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生，將觀看到的加熱和點(diǎn)燃蠟燭的現(xiàn)象寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。最終，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質(zhì)的變化有兩大類。異類音義是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有生成物質(zhì)，另異類生成了的物質(zhì)，證據(jù)可以從顏色轉(zhuǎn)變、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中查找。學(xué)生探究以下物質(zhì)的變化屬于哪一類。生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠。爭(zhēng)論爭(zhēng)論后把結(jié)論填在書(shū)上，并說(shuō)出你的證據(jù)。學(xué)生分小組選擇試驗(yàn)所需的器材做試驗(yàn)。通過(guò)著局部的活動(dòng)，學(xué)生可以在各組觀看試驗(yàn)和活動(dòng)中溝通，對(duì)物質(zhì)的變化有更全面的生疏。5、穩(wěn)固小結(jié)：今日你有什么收獲？教學(xué)反思：燃燒蠟燭，觀看所發(fā)生的變化。這個(gè)試驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)帶著學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)《呼吸和循環(huán)》單元時(shí)，學(xué)生道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清的石灰水鑒別。這個(gè)試驗(yàn)，教師要提示學(xué)生認(rèn)真觀看枯燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。2《鐵釘生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)鐵釘生銹試驗(yàn)方案，并能夠通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。初步學(xué)會(huì)對(duì)同伴設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)展評(píng)價(jià)，并會(huì)完善自己的方案。能運(yùn)用簡(jiǎn)潔器材設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，能夠持續(xù)觀看鐵釘生銹的過(guò)程，并認(rèn)真記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議。學(xué)問(wèn)與技能：知道鋼鐵生銹的緣由是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的根本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：堅(jiān)持參與較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，敬重證據(jù)，情愿合作與溝通。情愿參與評(píng)價(jià)，并情愿吸取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。關(guān)心與防銹有關(guān)的科技學(xué)問(wèn)，樂(lè)于用所學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活。教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備：生銹的鐵器、無(wú)銹鐵器、蒸餾水(或涼開(kāi)水)、植物油、砂紙。學(xué)生預(yù)備：搜集生銹的鐵器、無(wú)銹鐵釘、礦泉水瓶或透亮塑料保鮮袋、枯燥劑、細(xì)線繩。教學(xué)活動(dòng)建議：1．課導(dǎo)入。教師可出示各種生銹的鐵器讓學(xué)生觀看，然后問(wèn)學(xué)生；這些鐵器有什么共同的特點(diǎn)?連續(xù)問(wèn)學(xué)生：你曾在哪里見(jiàn)到過(guò)生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實(shí)，你想到什么?這一環(huán)節(jié)，主要是利用學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)鐵釘生銹的緣由進(jìn)展猜測(cè)，因此，花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”在哪里見(jiàn)到過(guò)生銹的物品”很有必要。2由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設(shè)計(jì)前，可以依據(jù)學(xué)生的興趣分組，待全部的學(xué)生都選定影響鐵釘生銹的某一個(gè)因素后，再分組進(jìn)展試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。3．評(píng)價(jià)、完善試驗(yàn)方案。由于學(xué)生的閱歷缺乏，對(duì)試驗(yàn)的器材選擇，有水、無(wú)水的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有氧、無(wú)氧的條件建立等很多問(wèn)題都會(huì)考慮不周。因此，建議教師在學(xué)生初步完成設(shè)計(jì)的根底上，通過(guò)分組匯報(bào)、相互補(bǔ)充的形式，帶著學(xué)生初步完善試驗(yàn)方案。然后，利用教師預(yù)備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學(xué)生帶來(lái)的無(wú)銹鐵釘、礦泉水瓶或透亮塑料保鮮袋、枯燥劑、細(xì)線繩等組裝試驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境，以便課后觀看爭(zhēng)論。提示教師留意，假設(shè)選用透亮塑料袋作為盛放鐵釘?shù)娜萜?，透亮塑料袋要厚一點(diǎn)，鐵釘尖最好用膠帶包一下。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入鐵會(huì)生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么狀況下簡(jiǎn)潔生銹呢？你爭(zhēng)論過(guò)嗎？今日我們來(lái)爭(zhēng)論鐵生銹的條件是什么？2、在生活中找一找生銹的鐵制品。觀看鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見(jiàn)過(guò)生銹的物品？3、鐵在什么條件下簡(jiǎn)潔生銹。以王剛小組為例，介紹試驗(yàn)方案的內(nèi)容和格式，學(xué)生模擬試驗(yàn)，假設(shè)〔示意兩個(gè)假設(shè)條件：一個(gè)是只有空氣，無(wú)水。另一個(gè)是有〕〔提示學(xué)生：釘子要把外表的油漆清洗掉或燒掉〕師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)溝通試驗(yàn)方案。請(qǐng)大家對(duì)方案，尤其是步驟的完整性進(jìn)展評(píng)價(jià)。比方，評(píng)價(jià)時(shí)可以關(guān)注：①要驗(yàn)證的方面是否計(jì)是否完整？等等。我們來(lái)評(píng)價(jià)×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。生：我們小組提出的假設(shè)是鐵釘生銹可能與水有關(guān)，假設(shè)的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過(guò)水。整個(gè)試驗(yàn)需要兩個(gè)塑料袋、兩根一樣的鐵釘、一杯水。由于我們爭(zhēng)論是與水有關(guān)，所以可以轉(zhuǎn)變的條件是水，其他的條件都是不能轉(zhuǎn)變的條件，像空氣、陽(yáng)光等。試驗(yàn)步驟是這樣的：把一個(gè)釘子沾上水，放進(jìn)一個(gè)塑料袋里，另一個(gè)釘子直接放進(jìn)來(lái)一個(gè)塑料袋里；最終，把兩個(gè)塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來(lái)，同時(shí)放在窗臺(tái)上，過(guò)幾天就可以觀看試驗(yàn)現(xiàn)象了。請(qǐng)大家給我們小組評(píng)一評(píng)。師：請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)試驗(yàn)方案的完整性進(jìn)展評(píng)價(jià)。生：我認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的挺好。但有一個(gè)地方需要改進(jìn)，那個(gè)沾水的釘子沾的水有些少了，應(yīng)當(dāng)多加一些水，要不然太陽(yáng)一曬，水就蒸發(fā)了，會(huì)影響試驗(yàn)效果的。生： 我認(rèn)為我們這樣做完全可以。由于塑料袋是密封的，水不會(huì)蒸發(fā)到塑料袋外。生：但是，我認(rèn)為水多一點(diǎn)總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時(shí)應(yīng)當(dāng)多一些水。師：教師也贊成多加一點(diǎn)水，以免真的影響到試驗(yàn)效果。你們能夠承受個(gè)建議嗎？生：能！師：請(qǐng)連續(xù)。的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。生：感謝你，我們承受你的建議。生：那你們應(yīng)當(dāng)在器材中寫(xiě)上“線繩生：……師：教師也有個(gè)建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所觀察的鐵釘外表有沒(méi)有可能光滑程度不同呢？比方，上面會(huì)有你摸過(guò)的汗?jié)n等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而消滅其次個(gè)可以轉(zhuǎn)變的條件。當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，到底是與水有關(guān)，還是由于釘子上的臟東西的影響，我們很難說(shuō)清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠掌握整個(gè)驗(yàn)證明驗(yàn)只有一個(gè)可以轉(zhuǎn)變條件，從而驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。我們之所以進(jìn)展評(píng)價(jià)，目的就是要認(rèn)真考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進(jìn)展驗(yàn)證活動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組依據(jù)剛剛的評(píng)價(jià)建議修改自己的驗(yàn)證方案，選擇同樣假設(shè)的小組之間可以相互參考借鑒。其次課時(shí)〔〕學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，嚴(yán)整假設(shè)是否正確。學(xué)生溝通試驗(yàn)結(jié)果，安排學(xué)生分組匯報(bào)，要求學(xué)生把試驗(yàn)的裝置帶來(lái)，讓全斑學(xué)生看到不同條件下的現(xiàn)象，由此總結(jié)鋼鐵生銹的條件。使學(xué)生能夠真正理解鋼鐵生銹的緣由。歸納鐵釘生銹的緣由。4、了解防銹的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關(guān)，那么，實(shí)行什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢?你有什么好方法？學(xué)生：防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷掩蓋、制成不銹鋼、外表涂上不易生銹的金屬。還有涂瀝青、放枯燥劑……5、穩(wěn)固鐵生銹的條件有哪些？怎樣防止鐵的生銹？教學(xué)反思：評(píng)價(jià)是讓方案完善的過(guò)程。對(duì)試驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生溝通的過(guò)程，因此，選擇評(píng)價(jià)溝通的“切入點(diǎn)”很重要。在本環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗(yàn)證明驗(yàn)方案讓學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，即解決了個(gè)案問(wèn)題，同時(shí)也解決了共性問(wèn)題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視溝通的情感目標(biāo)達(dá)成，組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)布滿了民主的氣氛，學(xué)生在敬重與和諧的氣氛中各抒己見(jiàn)，這在肯定程度上會(huì)促進(jìn)了學(xué)生溝通力量的提高。3變 色 花教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)自制蔬菜(或花或植物汁)指示劑。能夠用自制的指示劑區(qū)分身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。學(xué)問(wèn)與技能：知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。了解指示劑的作用是能夠區(qū)分物質(zhì)的酸堿性。情愿探究變色花的隱秘，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的o領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇異，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奇特的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。子用面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使試驗(yàn)失敗)、噴壺、紫甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測(cè)物質(zhì)用的果凍上標(biāo)簽)、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。學(xué)生預(yù)備：厚塑料袋、各種待檢測(cè)物品、檸檬、梨、柚子各一塊。教學(xué)活動(dòng)建議：白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水問(wèn)學(xué)生：你有什么覺(jué)察?能提出什么問(wèn)題?自制指示劑。教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入在日常生活中，我們常常接觸各類物質(zhì)，爭(zhēng)論物質(zhì)的種類和用途對(duì)家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中覺(jué)察學(xué)問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生用紫甘藍(lán)或紫蘿卜自制指示劑。依據(jù)學(xué)生帶紫甘藍(lán)的多少，分小組擠紫甘藍(lán)汁或紫蘿卜汁。提示學(xué)生留意五點(diǎn)：①盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗；②紫甘藍(lán)撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；③用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；④擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；⑤小組成員要團(tuán)結(jié)合學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍(lán)水奇異的現(xiàn)象就發(fā)生了。爭(zhēng)論紙花變色的緣由，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠區(qū)分出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。3、指認(rèn)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。從生活閱歷動(dòng)身介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。提問(wèn)：怎樣用科學(xué)的手段去區(qū)分酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？4、學(xué)生用紫甘藍(lán)制作指示劑檢測(cè)身邊的物質(zhì)的酸堿性。教學(xué)生制作紫甘藍(lán)指示劑，用自制的指示劑檢測(cè)身邊的物體，觀看顏色的變化第一組：蘋(píng)果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；其次組：自來(lái)水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；第四組：牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；第五組：茶水、雪碧、純潔水、蜂蜜、白酒；第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂(lè)、達(dá)喜片、健胃膠囊、健胃消食片。把第一組的水果榨成汁；把其次組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培育皿里。將以上被檢10010通過(guò)三輪的探究試驗(yàn)，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來(lái)水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂(lè)、達(dá)喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)結(jié)果填在活動(dòng)記錄上。5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。通過(guò)一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，假設(shè)淋了酸雨，就會(huì)大面積死亡。鹽堿地上長(zhǎng)不好植物，可以通過(guò)家硫酸亞鐵改進(jìn)土壤……6、穩(wěn)固今日你學(xué)會(huì)了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？教學(xué)參考教學(xué)反思：依據(jù)我們的試驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，我們有兩點(diǎn)疑心：686868后變成了淡藍(lán)色；肉色的健胃消食片68有的物質(zhì)經(jīng)過(guò)幾十個(gè)小時(shí)后物質(zhì)本身發(fā)生了變化；或許是有的物質(zhì)滴上紫甘藍(lán)汁后，短時(shí)間內(nèi)不能確定它的顏色；或許我們的試驗(yàn)不夠科學(xué)……其次，資料上說(shuō)“有的食物如番茄、橘子口味很酸，卻都是地地道道的強(qiáng)堿性食物，由于它們?cè)谌梭w內(nèi)代謝后的最終元素是鉀元素等。一般地說(shuō)，大米、面粉、肉類、魚(yú)類、蛋類等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產(chǎn)品等則都是堿性食像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃是酸性物質(zhì)。面對(duì)以上的疑心，我們會(huì)重篩選物質(zhì)，連續(xù)探究下去。4《洗衣服的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用掌握變量的方法進(jìn)展探究性試驗(yàn)。能夠通過(guò)請(qǐng)教教師或家長(zhǎng)、查閱資料等方法，把握去除污跡的常用方法。學(xué)問(wèn)與技能：知道洗滌用品可以使污物發(fā)生變化。知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握變量的重要性。體驗(yàn)到利用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)提高生活質(zhì)量的樂(lè)趣。教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備：肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、舊報(bào)紙(保持清潔，易于清理)。學(xué)生預(yù)備：多塊質(zhì)地一樣的布料(淺色)、筷子、自備“污物教學(xué)活動(dòng)建議1．課導(dǎo)入可以用以下方法導(dǎo)入。第一種方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景法。教師可以拿著一件衣領(lǐng)沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，懊喪地說(shuō)：今天，教師清掃衛(wèi)生，不留神把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領(lǐng)沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁，這衣角沾有血跡，哎(大嘆氣)，怎么辦呢?其次種方法：師生談話法。教師可以問(wèn)學(xué)生多數(shù)學(xué)生不洗衣服)，知道媽媽是怎么洗衣服的嗎?假設(shè)衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等，媽媽是怎么處理的呢?”2．試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)可以實(shí)行以下步驟。結(jié)果填寫(xiě)在表格中。其次，組織學(xué)生探討如何掌握試驗(yàn)條件。如選擇布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通過(guò)爭(zhēng)論，肯定要讓學(xué)生明確：在這個(gè)比照試驗(yàn)中，其他條件都要一樣，只有洗滌用品不一樣。學(xué)生只有明白了掌握條件，實(shí)驗(yàn)才能做得科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。建議第一個(gè)試驗(yàn)選擇的污物最好是比較常見(jiàn)的，如油跡，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再選擇墨汁或血跡，用肥皂或洗衣粉洗不凈，而用草酸效果卻格外好。這樣，試驗(yàn)的難度漸漸加大，學(xué)生的興趣也會(huì)漸漸增加。最終，將觀看到的現(xiàn)象填寫(xiě)在表格中，并將結(jié)果與猜測(cè)比較，從而生疏一些科學(xué)事實(shí)。、藍(lán)墨水組、紅墨水組、血跡組等等，仍舊依據(jù)上述掌握試驗(yàn)條件的方法開(kāi)展探究，最終，全班同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。粉去污原理做成多媒體課件，生動(dòng)的畫(huà)面和精彩的講解，肯定會(huì)將本課的學(xué)習(xí)推向高潮。假設(shè)沒(méi)有條件，教師可以將教科書(shū)第23的漫畫(huà)畫(huà)在黑板上，油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示，邊講邊畫(huà)，效果也會(huì)不錯(cuò)。實(shí)在有困難的話，學(xué)生自學(xué)課文，也能了解去污原理。最終，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發(fā)生變化，溶解到水中，到達(dá)去污的目的。課后可以布置學(xué)生做一個(gè)好玩的活動(dòng)：在自己的一只手的五個(gè)指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個(gè)指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個(gè)指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個(gè)指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時(shí)為3去口紅印力量)最強(qiáng)，哪種洗滌液去污力量最弱。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入日常生活中，我們常常會(huì)覺(jué)察衣服上沾著汗?jié)n，墨水，油污……，你知道怎樣去除它們嗎？圍繞洗衣服的話題，開(kāi)放爭(zhēng)論。引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問(wèn)題。3、探究洗衣服的學(xué)問(wèn)。師：剛剛我看到同學(xué)們的猜測(cè)，沒(méi)有選一種洗滌劑的，對(duì)于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，到底哪一個(gè)好用，想不想知道？現(xiàn)在我們就做？生：好!師：知道怎么做嗎？生：知道。師：真的，不過(guò)在做之前，我們要有幾個(gè)問(wèn)題要考慮好，先把事情想周全了我們?cè)僮觥＠缥覀円コ摴P水這個(gè)污跡，我們?cè)谝粋€(gè)杯子中放一勺洗潔精，在另一個(gè)杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個(gè)杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎?生：不行以。師：為什么不行以?生：分布不均勻，去污的力量也是不一樣的。生：洗滌用品的量要一樣。(教師參與到某一小組的爭(zhēng)論，了解學(xué)生的爭(zhēng)論狀況。)師：怎么樣?商量得如何，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：用的水要一樣師：能不能具體說(shuō)一說(shuō)，你看，你這句話我有兩種想法，一是用自來(lái)水，二是用礦泉水，或者用冷水或者用熱水你這個(gè)“水要一樣”到底指的是什么？生：指水的品種一樣，數(shù)量的多少一樣。師：其他小組有沒(méi)有別的想法？生：洗的時(shí)間要一樣。生：污漬的量要一樣。生：是污漬的面積。生：洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。生：洗的東西要一樣，就是用毛料都用毛料，不能一個(gè)用布，另一個(gè)用毛料。師：實(shí)際上，你們說(shuō)的是洗滌時(shí)的材料要一樣。說(shuō)這么多一樣點(diǎn)，有沒(méi)有不同點(diǎn)？生：不能在一塊洗，要用不同的容器。師：好!但實(shí)際上還是要用同樣的容器的。生：用的洗滌用品不一樣。師：看來(lái)不同條件有幾個(gè)？生：有一個(gè)。師：現(xiàn)在我們是不是可以做呢？沒(méi)有材料是吧？看，這些是我們這節(jié)課將用到的試驗(yàn)材料。(向?qū)W生介紹試驗(yàn)材料，具體過(guò)程略)〔重點(diǎn)通過(guò)觀看污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異〕4、介紹洗衣方面的學(xué)問(wèn)。通過(guò)一些具體的事例介紹洗衣的學(xué)問(wèn)。為什么肥皂，洗衣粉有去污力量呢？對(duì)于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不一樣，但只要跟與之匹配的洗滌劑發(fā)生反響，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學(xué)問(wèn)。5、穩(wěn)固為什么肥皂，洗衣粉有去污力量呢？洗衣服有什么學(xué)問(wèn)呢？教學(xué)反思：科學(xué)課必需重視探究過(guò)程，設(shè)計(jì)探究方案是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上充當(dāng)了學(xué)生的傾聽(tīng)者，引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)試驗(yàn)方案的制定，學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法，感受了科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，極為利于培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本段教學(xué)的最大特點(diǎn)就是把試驗(yàn)方案制定的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成了探究的仆人。單元探究宇宙1《登月之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：了解月球的根本狀況。了解人類探究月球的歷史和所取得的成果。知道環(huán)形山的形成。了解宇航員是怎樣在月球上開(kāi)展科學(xué)探究的。過(guò)程與方法：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。能對(duì)所供給的信息資源按要求進(jìn)展篩選。能夠模擬月球環(huán)形山形成的試驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到人類登月工程和探究火星工程的宏大。意識(shí)到入類對(duì)宇宙的生疏是不斷進(jìn)展的，不斷向未知領(lǐng)域探究的。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展對(duì)人類生疏宇宙的幫助。教學(xué)預(yù)備：有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤(pán)、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。教學(xué)過(guò)程：1．引導(dǎo)學(xué)生生疏月球的根本狀況。教師講解：人們從古代起，就開(kāi)頭對(duì)月球發(fā)生了興趣，不斷對(duì)月球進(jìn)展著觀看和探究，并夢(mèng)想著能到月球上去。但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不興旺，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17略才首次用望遠(yuǎn)鏡觀看了月球，并覺(jué)察月球外表是凹凸不平的。在這以后，人們對(duì)月球的觀看不斷深入，天文學(xué)家開(kāi)頭用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)展觀看，但仍只能停留在觀看月球向著地球的一面。195911969美國(guó)宇航員乘坐“阿波羅號(hào)”宇宙飛船，成功地登上了月球，實(shí)地進(jìn)展考察，并帶回了月球的巖石和土的標(biāo)本。從今，人們對(duì)月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在表達(dá)過(guò)程中，邊表達(dá)邊出示教學(xué)掛圖或投影幻燈片)誰(shuí)能答復(fù)下面這些問(wèn)題?①月球離地球有多遠(yuǎn)?②月球的大小怎樣?③月球上有什么?沒(méi)有什么?④月球上溫度如何?⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?學(xué)生答復(fù)。(教師應(yīng)組織學(xué)生首先進(jìn)展分組爭(zhēng)論，然后再請(qǐng)學(xué)生答復(fù)以上問(wèn)題。學(xué)生的答案，很可能不太精準(zhǔn)，教師應(yīng)認(rèn)真去聽(tīng)，并整理正確的答案，為下一步歸納小結(jié)做預(yù)備。)2．爭(zhēng)論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的試驗(yàn)。(1)組織學(xué)生爭(zhēng)論環(huán)形山是怎樣形成的。(2)組織學(xué)生做相關(guān)的試驗(yàn)：①把沙子倒進(jìn)沙盤(pán)，均勻地晃動(dòng)，使沙子的外表盡量平坦。把牙簽垂直插進(jìn)沙子的中心，牙簽的一頭要能遇到沙盤(pán)的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個(gè)記號(hào)，這個(gè)牙簽就相當(dāng)于標(biāo)尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤(pán)中。用一根尺垂直立在沙盤(pán)的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤(pán)的上方，確定好高度后，松手丟開(kāi)石子。③留神地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤(pán)中砸下一個(gè)坑，把牙簽依據(jù)剛剛插入沙盤(pán)的方向再次插進(jìn)沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個(gè)記號(hào)。④用小尺測(cè)量?jī)捎浱?hào)之間的距離，確定沙坑的深度。做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，最好先做不同大小的石于從同一個(gè)高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最終做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗(yàn)，分別測(cè)量沙坑的深度。有關(guān)。模擬試驗(yàn)完成后，讓學(xué)生用手電筒照耀沙盤(pán)上的坑，觀看影子的變化，爭(zhēng)論什么時(shí)候看環(huán)形山效果最好。3．引導(dǎo)學(xué)生了解人類登月工程。1969720了月球，留下了他們的腳印。談話：同學(xué)們，你們想上月球嗎?教師這里有一個(gè)內(nèi)部消息，我們中國(guó)馬上也能上月球了，而且以后我們國(guó)家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要聘請(qǐng)一批對(duì)月球?qū)W問(wèn)格外生疏的人作為導(dǎo)游，假設(shè)同學(xué)們能成為導(dǎo)游，就能免費(fèi)上月球啦!學(xué)生介紹已有的月球?qū)W問(wèn)，爭(zhēng)論自己最想了解什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)的要求：首先，請(qǐng)小組爭(zhēng)論確定爭(zhēng)論的主題；接著，去認(rèn)真細(xì)致地閱讀有關(guān)資料，有問(wèn)題可以小組內(nèi)爭(zhēng)論，也可以尋求教師的幫助；然后，小組爭(zhēng)論出一篇導(dǎo)游講解詞，并推舉一名同學(xué)做導(dǎo)游；最終組織全班的“導(dǎo)游講解”競(jìng)賽，通過(guò)講解，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)于月球的學(xué)問(wèn)。2《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的各種信息進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)。能利用簡(jiǎn)潔表格、圖形、計(jì)算等方法整理、加工太陽(yáng)系的有關(guān)數(shù)據(jù)。能夠用安全的方法觀測(cè)太陽(yáng)。能夠用肯定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的玩耍。學(xué)問(wèn)與技能知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列挨次。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。了解人類對(duì)太陽(yáng)系的生疏過(guò)程。知道太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。了解太陽(yáng)系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探究的精神及溝通、處理、應(yīng)用信息的力量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的渺小。意識(shí)到人類對(duì)宇宙的生疏是不斷進(jìn)展，不斷向未知領(lǐng)域探究的。教學(xué)預(yù)備有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。教學(xué)過(guò)程：1．導(dǎo)入激趣。談話導(dǎo)入：呈現(xiàn)在大家面前的是一幅秀麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說(shuō)些什么呢?幫助學(xué)生生疏三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星開(kāi)放想像的翅膀，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)宇宙天體的生疏，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的生疏。讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來(lái)探究宇宙的無(wú)窮奇特吧!由學(xué)生面對(duì)滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的生疏的星星談起。面對(duì)滿天星斗，學(xué)生會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，把自己置身于寬闊的宇宙空間，去探究無(wú)窮的宇宙奇特，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2．讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽(yáng)系的學(xué)問(wèn)。要求學(xué)生能夠?qū)μ?yáng)系的構(gòu)成有肯定的生疏，井能說(shuō)出九大行星的名稱及其排列挨次。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看太陽(yáng)系以及太陽(yáng)系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能覺(jué)察什么。要求學(xué)生認(rèn)真觀看，覺(jué)察得越多越好，并且能用一些方法記住九大行星及其排列挨次。讓學(xué)生更好地生疏太陽(yáng)系。學(xué)生在掃瞄網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問(wèn)題或答復(fù)別人的提問(wèn)，教師將對(duì)提問(wèn)或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文學(xué)問(wèn)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)?？偨Y(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的構(gòu)成完全由自己去查找，自己去覺(jué)察，尤其是八大行星的名稱及排列挨次由學(xué)生用自己的方法去記憶，表達(dá)了學(xué)生的自主探究的精神。但由于學(xué)生自己查找的有關(guān)學(xué)問(wèn)很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。3．實(shí)地觀測(cè)太陽(yáng)。1000010000進(jìn)展的太陽(yáng)觀測(cè)，主要集中在量度太陽(yáng)影子或投影位置的變化及當(dāng)有日食發(fā)生時(shí)量度太陽(yáng)外形的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時(shí)，如觀測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)留意鞋盒底部太陽(yáng)投影位置的變化，最多只能持續(xù)觀測(cè)約兩小時(shí)，并且太陽(yáng)的影像會(huì)由鞋盒底部的西面移往東面。活動(dòng)前預(yù)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。活動(dòng)過(guò)程：與學(xué)生重溫太陽(yáng)觀測(cè)方法存在危急的緣由；與學(xué)生爭(zhēng)論為什么雖然觀測(cè)太陽(yáng)有危急，但仍要進(jìn)展，和學(xué)生爭(zhēng)論太陽(yáng)觀測(cè)在科學(xué)爭(zhēng)論中的重要性；指導(dǎo)學(xué)生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開(kāi)一小孔，后端開(kāi)一較大的方孔，并用半透亮的錫紙蒙上，對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)在錫紙上留下投影；說(shuō)明針孔投影儀的原理；說(shuō)明針孔投影儀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；說(shuō)明在自然界中，可利用樹(shù)上樹(shù)葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進(jìn)展觀測(cè)。要求學(xué)生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測(cè)太陽(yáng)的變化。如有日食消滅，亦可用它來(lái)觀測(cè)。但觀測(cè)太陽(yáng)時(shí)，除了要留意太陽(yáng)對(duì)眼睛的影響外，還要防范在烈日下曝曬可能消滅中暑等問(wèn)題?；顒?dòng)評(píng)估：檢查學(xué)生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫(huà)的太陽(yáng)影像是否正確。4.總結(jié)，課后延長(zhǎng)?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)生疏太陽(yáng)系。連續(xù)激發(fā)學(xué)生探究更無(wú)窮的宇宙奇特的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去訪后連續(xù)探究，讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究的興趣延長(zhǎng)到課后。5．延長(zhǎng)活動(dòng)。模擬太陽(yáng)系的大小的玩耍。Front2023頁(yè)(太陽(yáng)系)和(宇宙探秘)，學(xué)生利用傳神2023可以掃瞄頁(yè)面，利用WindowsNetmeeting2023“BBS3《看星座》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能夠通過(guò)自己的記錄與別人溝通星星的觀測(cè)狀況。能夠通過(guò)建立“我的星座”的方式生疏天空的主要星星和星座。能夠在夜空親自觀測(cè)星星。學(xué)問(wèn)與技能生疏四季的主要星座和天空中的主要星星。會(huì)記錄星圖。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到觀測(cè)星空需要恒心和毅力，科學(xué)需要持之以恒。教學(xué)預(yù)備：有關(guān)星座的圖片、文字及影像資料等，透亮膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。教學(xué)過(guò)程：從生疏星座導(dǎo)入。在課的開(kāi)頭，先展現(xiàn)秀麗的星空?qǐng)D，用美麗的語(yǔ)言吸引學(xué)生留意力并提出相關(guān)的問(wèn)題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、獵戶座等)，然后撤去犬屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和星星之間用線連起來(lái)，將之看成是動(dòng)物、人或其他東西，這就是星座。教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)和適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生初步生疏星座，學(xué)生也更簡(jiǎn)潔理解“什么是星談話：既然古人能建立星座，同學(xué)們也可以回家后各自觀看星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個(gè)屬于自己的星座。通過(guò)談話，要求學(xué)生建立“我的星座學(xué)生回家觀看星空，選擇星星建立自己的星座。依據(jù)學(xué)生觀看的結(jié)果，讓他們把自己寵愛(ài)的星星用線連起來(lái)，建立自格)。天體學(xué)習(xí)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生把握正確的觀看方法，而把握正確的觀看方法的前提就是要讓學(xué)生每天都想去觀看星座，讓每個(gè)學(xué)生都去心愿，滿懷興趣和關(guān)心去觀看星星。由。學(xué)生各自到講臺(tái)上，用投影儀介紹自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等?？傊?，每個(gè)學(xué)生的星座都不肯定一樣。)介紹完就按東南西北的方位，把“我的星座”貼在教室四周的墻上。學(xué)生觀看后發(fā)表意見(jiàn)。由于有的星座很相像，學(xué)生觀看的可能是一些一樣的星星，因此在教師指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間，用指南針確定星星的方位，量角器確定星星的高度，亮度用小圈圈表示。爭(zhēng)論爭(zhēng)論后，教師發(fā)給每位學(xué)生一只指南針、一只量角器，要求全體同學(xué)在當(dāng)天晚上九點(diǎn)同時(shí)進(jìn)展觀看，確定“我的星座”中星星的準(zhǔn)確位置。觀看星座的留意點(diǎn)是觀看的時(shí)間和地點(diǎn)、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特征，但是假設(shè)直接把這些條件告知學(xué)生，學(xué)生即使觀看完了，也覺(jué)察不到這些條件的重要性和必要性。因此，在教學(xué)中，要開(kāi)展?fàn)幷摗拔业男亲钡幕顒?dòng)，在爭(zhēng)論過(guò)程中，學(xué)生就能覺(jué)察觀看時(shí)必需留意什么，于是再進(jìn)展的觀看活動(dòng)，產(chǎn)生的覺(jué)察。這樣，就能使學(xué)生樂(lè)觀地、滿懷興趣地去進(jìn)展觀看活動(dòng)，學(xué)生在課后就能很好地利用儀器確認(rèn)“我的星座”和其他同學(xué)的星座，并用投影膠片準(zhǔn)確標(biāo)出自己星座中的星星。一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)學(xué)生分別介紹各自的星座，然后把“我的星座”標(biāo)到教室里的大投影片上，再按方位用膠帶紙把星座貼在教室四周的墻上。最終把四個(gè)方向的投影片用膠帶粘成一整塊，形成一幅完整的星圖。4學(xué)的星座進(jìn)展觀看、比較、爭(zhēng)論，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)論是驗(yàn)證觀看結(jié)果、思考觀看方法的重要手段。教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)觀看時(shí)間、觀看方位的不同進(jìn)展分組爭(zhēng)論，不但教師可以了解學(xué)生的見(jiàn)解和思考方法，而且也讓學(xué)生把主觀空間變成客觀空間，使自己的想法得到同學(xué)的成認(rèn)，同時(shí)也承受同學(xué)的影響而加深自己的理解。4讓學(xué)生連續(xù)觀看“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的概念。教室四周墻上的四幅大的星圖和由這四幅大星圖拼成的完整的星空?qǐng)D會(huì)令學(xué)生驚異，滿天的繁星都被學(xué)生捉住了?？吹剿麄兊挠^看成果就知道他們?cè)谟^看時(shí)的熱忱有多高，由于構(gòu)成星座的幾顆星星是學(xué)生自己確定的，學(xué)生對(duì)它們的變化和運(yùn)動(dòng)最關(guān)心，可以這樣說(shuō)，建立“我的星座”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)星星的興趣和關(guān)心星星的程度，有效地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀看“我的星座”在一年四季星空中的位置變化，可以連續(xù)延長(zhǎng)學(xué)生的觀看興趣，從而通過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間(一年)，讓學(xué)生建立起星星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的概念。4《探究宇宙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法能夠通過(guò)收集資料的方式了解人類觀測(cè)太空的歷史。會(huì)制作多級(jí)火箭模型。能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測(cè)器及航天飛機(jī)的圖片和資料。搜集人類的航天災(zāi)難故事。學(xué)問(wèn)與技能知道太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的關(guān)系。了解人類對(duì)宇宙的探究歷史，了解人類走出地球的歷史。知道一些重要的探測(cè)宇宙的工具，意識(shí)到人類對(duì)太空的生疏隨技術(shù)的進(jìn)展而深化。生疏各種典型的航天器。了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災(zāi)難。了解我國(guó)的航天史。知道中國(guó)正在進(jìn)展的航天事業(yè)——嫦娥打算。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到人類探究太空的驕傲感。體會(huì)到科學(xué)家和宇航員在宇宙探究中前赴后繼的獻(xiàn)身精神。從中國(guó)宇航事業(yè)的進(jìn)展中體會(huì)到一種民族的驕傲感和民族的尊嚴(yán)。教學(xué)預(yù)備：課前學(xué)生收集各種神話故事、星球的圖片、有關(guān)宇宙和探究宇宙的資料。教學(xué)過(guò)程：1．課導(dǎo)入。談話：在我們生活著的地球之外，是一個(gè)寬闊無(wú)邊、無(wú)始無(wú)終的世界，了解一些宇宙的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展“探究宇宙”的活動(dòng)。(板書(shū)課題)教師組織學(xué)生匯報(bào)溝通所收集的材料，并利用多媒體展現(xiàn)星空的圖像和太陽(yáng)系的有關(guān)圖片。2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受人類觀看、探究宇宙的過(guò)程。了解古人對(duì)宇宙的探究和向往。會(huì)問(wèn)一些怎樣的問(wèn)題?談話：自古以來(lái)，人們對(duì)浩瀚的宇宙布滿了古怪與夢(mèng)想，在科學(xué)技術(shù)不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們通過(guò)編造一些神話傳奇來(lái)寄予他們的向往和追求。教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)四則神話故事：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥偷藥奔月、女?huà)z煉石補(bǔ)天、夸父持杖逐日，井引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：古代的人依據(jù)什么天文現(xiàn)象編造了這些神話傳奇?盤(pán)古開(kāi)天辟地：古人對(duì)天地產(chǎn)生緣由的最初思考。嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影。女蝸煉石補(bǔ)天：古人看到天空中日月星辰的分布?？涓赋终戎鹑眨汗湃丝吹教?yáng)的東升西落，對(duì)光明的向往。教師最終進(jìn)展總結(jié)：古代神話是古代人民在科學(xué)技術(shù)不興旺的時(shí)代對(duì)宇宙的一種生疏和看法，反映了古人對(duì)宇宙的神住和探究宇宙的猛烈愿望。了解古代科學(xué)家探究宇宙所取得的爭(zhēng)論成果。談話：古人不但為很多天象編寫(xiě)了神話傳奇，還做了大量的爭(zhēng)論，并取得了豐碩的成果。教師用多媒體展現(xiàn)古代科學(xué)家。中國(guó)：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；外國(guó)：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的爭(zhēng)論成果，展現(xiàn)古代用來(lái)觀測(cè)天文現(xiàn)象的儀器及古代的星圖。教師進(jìn)展總結(jié)：在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，古代勞動(dòng)人民對(duì)宇宙進(jìn)展著不懈的探究，取得了豐碩的成果，為世界天文學(xué)作出了巨大的奉獻(xiàn)。中國(guó)的古代天文成就不僅表現(xiàn)在古人