2023年山東省聊城市教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)真題試卷

〔教育理論綜合學(xué)問(wèn)〕真題試卷(精編)120,120單項(xiàng)選擇題教育學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象是教育的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA方針B政策C理論D現(xiàn)象和問(wèn)題SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學(xué)習(xí)力量B爭(zhēng)論力量C治理力量D交際力量提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA可以超越社會(huì)歷史而存在B不受生產(chǎn)進(jìn)展制約C有自身的特點(diǎn)和規(guī)律D對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用化靈魂的目的。這種德育方法屬于情感陶冶中的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA人格感化B環(huán)境陶冶C文化熏陶D道德感化學(xué)記》中“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知后能自強(qiáng)也”所強(qiáng)調(diào)的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA循序漸進(jìn)B教學(xué)相長(zhǎng)C啟發(fā)性D因材施教當(dāng)前素養(yǎng)教育的核心是培育學(xué)生的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學(xué)習(xí)力量B創(chuàng)力量C操作力量D應(yīng)用力量體制。這個(gè)三級(jí)課程是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA必修課程、選修課程和活動(dòng)課程B國(guó)家課程、地方課程和校本課程C理論課程、試驗(yàn)課程和活動(dòng)課程D8.三結(jié)合的教育一般是指()SSS_SINGLE_SELASSS_SINGLE_SELA學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合C校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D班主任、科任教師、家長(zhǎng)教育三結(jié)合9SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德B依法執(zhí)教的職業(yè)道德C廉潔從教的職業(yè)道德D嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德度慢，教師要想教會(huì)學(xué)生就必需承受適當(dāng)?shù)姆椒ú⒎怕M(jìn)度，有的學(xué)生寵愛(ài)在與別人的爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則偏愛(ài)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)不錯(cuò)，但美術(shù)、音樂(lè)很差；而有的學(xué)生恰恰相反。這就要求()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA教育要適應(yīng)人身心進(jìn)展的挨次性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的進(jìn)展B教育要適應(yīng)人身心進(jìn)展的階段性，教育工作中不能“一刀切”C教育要適應(yīng)人身心進(jìn)展的不平衡性，抓住關(guān)鍵期D11.教師職業(yè)道德的核心是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA忠于人民的教育事業(yè)BC寵愛(ài)學(xué)生D團(tuán)結(jié)協(xié)作《根底教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA保持距離，建立威武B加強(qiáng)了解，打成一片C相互敬重，共同提高D樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展在教學(xué)中，以下說(shuō)法或行為表達(dá)了教育民主的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程B學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)C學(xué)生按時(shí)完成教師布置的事D教師是教學(xué)過(guò)程確實(shí)定權(quán)威蘇霍姆林斯基教育思想的核心是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA教學(xué)與進(jìn)展的理論B認(rèn)知構(gòu)造理論C全面進(jìn)展的教育理論D教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違反了身心進(jìn)展的()規(guī)律。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA階段性B挨次性C互補(bǔ)性D個(gè)別差異性以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA試驗(yàn)法是在消退其他因素的前提下?tīng)?zhēng)論因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的方法B法C個(gè)案爭(zhēng)論法是把個(gè)體作為一個(gè)爭(zhēng)論單位進(jìn)展的爭(zhēng)論，不行以以群體為單位D狀況從進(jìn)展取向的教學(xué)評(píng)價(jià)的根本內(nèi)涵來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA教學(xué)效果B學(xué)生的心理進(jìn)展C教學(xué)內(nèi)容D教與學(xué)的過(guò)程現(xiàn)階段，我國(guó)根底教育的治理體制是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA國(guó)家辦學(xué)，中心集權(quán)B地方辦學(xué)，地方自治C分級(jí)辦學(xué)，分工負(fù)責(zé)D國(guó)家辦學(xué)，地方負(fù)責(zé)中國(guó)政府有關(guān)強(qiáng)迫義務(wù)教育的第一道正式法令是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA《欽定學(xué)堂章程》B《學(xué)制系統(tǒng)改革令》C《義務(wù)教育法》D《強(qiáng)迫教育章程》的師資儲(chǔ)藏。這是由于()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA人口數(shù)量和增長(zhǎng)速度對(duì)教育進(jìn)展起著制約作用B人口質(zhì)量制約著教育的質(zhì)量C人口構(gòu)造對(duì)教育進(jìn)展起著制約作用D教育對(duì)人口的再生產(chǎn)作用學(xué)生在完成數(shù)學(xué)題時(shí)進(jìn)展“一題多解”，這是在訓(xùn)練學(xué)生的()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA形象思維B發(fā)散思維C規(guī)律思維D輻合思維朋友，但友情不穩(wěn)固的人，其氣質(zhì)類型為()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C抑郁質(zhì)D黏液質(zhì)個(gè)體調(diào)控自己的生疏活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的力量指的是()SSS_SINGLE_SELASSS_SINGLE_SELA認(rèn)知策略B才智技能C自我認(rèn)知D自我監(jiān)控SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA前習(xí)俗水平B后習(xí)俗水平C習(xí)俗水平D習(xí)俗后水平我國(guó)教育法制建設(shè)步人正軌，依法治教局面逐步形成的標(biāo)志是公布了()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA《中華人民共和國(guó)教師法》B《中華人民共和國(guó)教育法》C《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》D《中華人民共和國(guó)高等教育法》()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA試驗(yàn)法B練習(xí)法C觀看法D覺(jué)察法全部教育法規(guī)的“母法”是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA《中華人民共和國(guó)憲法》B《中華人民共和國(guó)民法》C《中華人民共和國(guó)教育法》D《中華人民共和國(guó)教師法》格證書(shū)，頒發(fā)教師資格證書(shū)的時(shí)限是自受理期限終止之日起()內(nèi)。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA10B15C30D60條，體格風(fēng)騷。學(xué)生看完這段描寫(xiě)之后，頭腦中馬上就呈現(xiàn)出一位長(zhǎng)相秀麗、精明能干而又潑辣的女人形象。這種想象屬于()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA無(wú)意想象B再造想象C制造想象D夢(mèng)想解與感悟。教師這一做法反映了感覺(jué)()的規(guī)律。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA適應(yīng)B比照C相互影響D錯(cuò)覺(jué)組織教學(xué)。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA知覺(jué)的整體性B知覺(jué)的理解性C知覺(jué)的選擇性D知覺(jué)的恒常性SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA承受學(xué)習(xí)B文獻(xiàn)學(xué)習(xí)C覺(jué)察學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA均衡進(jìn)展B先快后慢C先慢后快D先慢后快又慢早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是由于這一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。SSS_SINGLE_SELASSS_SINGLE_SELA單一抑制B雙重抑制C前攝抑制D倒攝抑制學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的最大障礙集中在()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA短時(shí)記憶方面B長(zhǎng)時(shí)記憶方面C感覺(jué)記憶方面D記憶監(jiān)控方面答復(fù)。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA問(wèn)卷調(diào)查法B文獻(xiàn)爭(zhēng)論法C實(shí)證爭(zhēng)論法D理論分析法關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系，下面說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好B高焦慮同高力量結(jié)合會(huì)抑制學(xué)習(xí)CD不管學(xué)習(xí)難度如何均是中等程度焦慮水平學(xué)習(xí)效率最高以下選項(xiàng)造成的學(xué)生損害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的是()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學(xué)生行為具有危急性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡訂正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻拒不改正的B學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的C學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的D39.一個(gè)人把握的學(xué)問(wèn)、形成的技能到達(dá)()時(shí)，才能促進(jìn)力量的進(jìn)展。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA嫻熟B泛化C同化D遷移40.(SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA意識(shí)B留意C興趣D動(dòng)機(jī)事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，使他們生疏到學(xué)習(xí)的重要性和肩負(fù)的責(zé)任，把自己個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)需要及自己的前途聯(lián)系起來(lái)，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣。這是教SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA無(wú)意留意B有意留意C有意后留意D留意安排做出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)在接到申訴的肯定期限內(nèi)做出處理。這個(gè)肯定期限是指()SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA15B30C90D80多項(xiàng)選擇題溝通對(duì)于學(xué)校治理來(lái)說(shuō)除了具有情感溝通功能外，還有()功能。SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA組織B信息傳遞C監(jiān)控D鼓勵(lì)當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有()SSS_MULTI_SELASSS_MULTI_SELA政治教育B道德教育C心理安康教育D思想教育體態(tài)語(yǔ)言的作用有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA傳遞信息的作用B指示作用C直觀作用D心情的渲染作用課程構(gòu)造區(qū)分于現(xiàn)行課程構(gòu)造的三個(gè)根本特征及調(diào)整原則是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA均衡性B綜合性C選擇性D系統(tǒng)性學(xué)校治理改革的趨勢(shì)有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA學(xué)校治理自主化B學(xué)校治理現(xiàn)代化C學(xué)校治理民主化D學(xué)校治理技術(shù)手段現(xiàn)代化了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心和追求享樂(lè)的思想時(shí)”，有一位同學(xué)說(shuō)，“我覺(jué)得瑪?shù)贍柕乱餐蓱z的，并且她有擔(dān)當(dāng)，能為自己的選擇負(fù)責(zé)，也挺了不起的?！苯處煵](méi)有由于這位同學(xué)的想法與自己的備課不符而無(wú)視或批判他，而是表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)有意的想法，并引導(dǎo)學(xué)生從瑪?shù)贍柕律砩稀皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。?duì)教師的這一課堂教學(xué)，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA程，也是一個(gè)生成與開(kāi)發(fā)的過(guò)程B這位教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程意義的建構(gòu)與提升，有利于培育學(xué)生的制造性思維C教學(xué)中表達(dá)了民主、融洽的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D這一教學(xué)行為反映了該教師正確的教師觀和學(xué)生觀A43130101厚度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度?！睂W(xué)生們驚異不已，甚至有人認(rèn)為教師算錯(cuò)了，在這樣的一種氣氛下，教師順勢(shì)引入“對(duì)數(shù)表”的教學(xué)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA講授法B練習(xí)法C談話法D演示法言，以下關(guān)于朝代與選士制度的匹配正確的選項(xiàng)是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA兩漢—察舉制B魏晉—九品中正制C隋唐以后—科舉制D兩漢—九品中正制20世紀(jì)三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)的是()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)B人本主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀C建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀D學(xué)科構(gòu)造運(yùn)動(dòng)自我意識(shí)的成分包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA自我生疏B自我體驗(yàn)C自我掌握D自我行動(dòng)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的根本原則包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA參與者暢所欲言，組織者進(jìn)展評(píng)價(jià)和推斷B鼓舞標(biāo)立異、與眾不同的觀點(diǎn)C鼓舞提出多種想法，多多益善D鼓舞提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見(jiàn)美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA認(rèn)知領(lǐng)域BC情感領(lǐng)域D動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)＜倚徒處熀褪中徒處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程的差異有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn)C課堂練習(xí)D維持學(xué)生的留意陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA學(xué)問(wèn)識(shí)記B學(xué)問(wèn)保持C學(xué)問(wèn)提取D學(xué)問(wèn)獲得生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型B深思型和沖動(dòng)型C輻合型和發(fā)散型D可控型和不行控型以下心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)派的有()SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA華生B桑代克C馬斯洛D推斷題并不否認(rèn)“學(xué)問(wèn)與力量”目標(biāo)的重要性。相反，“學(xué)問(wèn)與力量”目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的根底，在三維目標(biāo)中起著重要的奠基作用。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤歷史作用卻是消極的。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤看作是班級(jí)授課的雛形。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤擇與自己最相適應(yīng)，有利于發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教法。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度中重要的組成局部。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤事教師工作所必需具備的條件。()SSS_JUDGEMENT正確SSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤12生。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤管人員和其他直接責(zé)任人員，依法賜予刑事懲罰。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤，掌握自己的活動(dòng)，后者是運(yùn)用習(xí)得的概念和規(guī)章加工外在的信息。()SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯(cuò)誤高。而失敗的閱歷則往往降低以后的抱負(fù)水平，挫折感愈嚴(yán)峻，抱負(fù)水平也愈SSS_JUDGEMENTSSS_