《對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思

《對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。《對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思1學(xué)校中級(jí)職稱晉職教師展示課，在全校教師的關(guān)注下圓滿完成。我展示了一堂題為《語(yǔ)言運(yùn)用——對(duì)聯(lián)》的期末復(fù)習(xí)課。教學(xué)過程中我希望能體現(xiàn)新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，少教多學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以在這堂展示課中我大膽的運(yùn)用了小白板教學(xué)，并將小游戲貫穿教學(xué)始終。整個(gè)教學(xué)過程我做的就是努力為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)這堂復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先運(yùn)用到了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過程能夠有個(gè)整體的把握，我將學(xué)生在考卷中出現(xiàn)的問題用相機(jī)拍下來放在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生來找茬，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這個(gè)設(shè)計(jì)自我感覺還是蠻有用的。平時(shí)考試過后讓學(xué)生整理試卷上的錯(cuò)題，很多同學(xué)做得很敷衍，效果不太明顯。當(dāng)我把大量的錯(cuò)題集中在一起讓學(xué)生來整理錯(cuò)誤時(shí)，他們的思維仿佛要敏銳許多，發(fā)現(xiàn)問題也要快很多、準(zhǔn)很多。為了讓學(xué)生明確考卷書寫的重要性，我專門將兩張考卷放在一起作比較，一張字跡工整、書寫漂亮，另一張書寫凌亂、字跡潦草。學(xué)生通過對(duì)比，很形象了地了解到了在老師批改試卷時(shí)學(xué)生書寫工整是多么有優(yōu)勢(shì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來。我將關(guān)于對(duì)聯(lián)的游戲帶入了教學(xué)。如：行業(yè)連連看，巧用姓名組合對(duì)聯(lián)，給史上最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)注音等五個(gè)小游戲。通過小組活動(dòng)的方式，讓小組成員共同思考，用小白板呈現(xiàn)答案。在這種有趣而且又有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)面前，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的.興趣和參與熱情。課堂氛圍一下子就調(diào)動(dòng)起來了。本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是選擇一副勵(lì)志的對(duì)聯(lián)送給自己的組員，并送上期末的祝福。學(xué)生在課前收集了大量的勵(lì)志對(duì)聯(lián)，通過小組交流，大家將知識(shí)共享后，知識(shí)量一下子就增加了。共同寫期末祝福的過程，把小組成員之間的距離拉得更近了，他們意識(shí)到大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共。這也是我希望達(dá)到的效果。在這堂課的教學(xué)中，我努力把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師和學(xué)生之間的交流和對(duì)話，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論，在形式上力求靈活多樣，不拘一格，讓學(xué)生真正做到在輕松快樂的氛圍中掌握知識(shí)。展示課上完之后，靜下心來反思，捫心自問：這堂課我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來做教學(xué)設(shè)計(jì)，但是平時(shí)的教學(xué)中呢？是不是每堂課我都這么準(zhǔn)備充分？是不是每堂課我都會(huì)考慮學(xué)生是否會(huì)學(xué)得很開心？還是偶爾會(huì)倉(cāng)促了事，偶爾會(huì)枯燥乏味，偶爾會(huì)留有遺憾。讓我們多花一些心思在平時(shí)的教學(xué)上，讓學(xué)生能夠真正感受到老師的用心，或者這樣才能更快地成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師?！秾?duì)聯(lián)》教學(xué)反思2在成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校10周年之際，該校策劃了首屆名校名師“生命課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，吸引了來自全市的好幾百名語(yǔ)文教師以及相關(guān)人士，場(chǎng)面甚是浩大。在學(xué)校新校區(qū)的室內(nèi)籃球場(chǎng)布置成的教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)，真可謂是座無虛席。上課教師陣容強(qiáng)大，有省特級(jí)教師陳曦（高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）、文莉（銀都小學(xué)），省骨干教師陳鐵軍（成都泡桐樹小學(xué)）、石紅霞（成都鹽道街小學(xué)），市優(yōu)秀青年教師何琳（成師附?。?，市學(xué)科帶頭人周學(xué)靜（成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)），這些教師除了有高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的，還有成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)，更有特邀嘉賓全國(guó)知名教育專家吉春亞老師（北京市語(yǔ)文特級(jí)教師）做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。懷揣著對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，我早早地來到了這所正在騰飛的學(xué)校，高新區(qū)真乃大手筆也！整個(gè)學(xué)校給人的感覺就是大氣，教師給人的感覺就是規(guī)范。由于課程安排緊湊，上午4節(jié)，下午3節(jié)再加點(diǎn)評(píng)，到了才知道吉春亞老師也要上一節(jié)觀摩課，真是令我好一陣興奮。要知道看一節(jié)“大家”的課，真是要?jiǎng)僮x好幾本專業(yè)書籍呢！因此，也無暇細(xì)看校園環(huán)境，就直接進(jìn)入了“生命課堂”。最值得一看的果然是吉春亞老師臨時(shí)準(zhǔn)備的觀摩課——《對(duì)聯(lián)》。恰逢我上周剛上了一節(jié)國(guó)學(xué)課，也是上的《對(duì)聯(lián)》兩相比較，真是受益匪淺。首先，吉老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上就做到了“味兒正、目標(biāo)明、思路清”，所以才能做到“亮點(diǎn)顯、效果實(shí)”。這十五個(gè)字，是吉老師總結(jié)的評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，她自己也是這樣做的。想起我昨日的“個(gè)人認(rèn)為”，確實(shí)還相差甚遠(yuǎn)哪！看看吉老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)吧：1、出示一段對(duì)子歌。（晴對(duì)雨……），學(xué)生讀，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出“對(duì)”的概念。（板書：對(duì)）2、找相對(duì)的詞，鞏固“對(duì)”的概念，提高學(xué)生興趣。再出示另一段對(duì)子歌。（……海洋對(duì)天空……）3、出示對(duì)聯(lián)，（板書：聯(lián)）讓學(xué)生初步感知對(duì)聯(lián)，讀了八幅對(duì)聯(lián)。鼓勵(lì)學(xué)生自己找出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。除了“仄先平后”，學(xué)生找出了其他的三點(diǎn)，即詞語(yǔ)相對(duì)、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)。然后老師點(diǎn)撥對(duì)聯(lián)對(duì)平仄的要求，并且吉老師并沒有給學(xué)生“平”“仄”的概念，只說在一般情況下，對(duì)聯(lián)的上聯(lián)的最后一個(gè)字用三聲、四聲的字，而對(duì)聯(lián)的下聯(lián)的最后一個(gè)字一般情況下用一聲、二聲的字。（板書：識(shí)）4、鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，更見功力。先是區(qū)分上下聯(lián)，再是連線搭配上下聯(lián)（字?jǐn)?shù)不等），然后是給出字?jǐn)?shù)相同的上下聯(lián)，讓學(xué)生搭配，并于場(chǎng)下老師互動(dòng)，提高學(xué)生興趣。5、最后是總結(jié)，送對(duì)聯(lián)（板書：趣），并留一作業(yè)。即板書：趣識(shí)對(duì)聯(lián)（）（）（）；（）（）（）（）（）（）（）。真是意猶未盡??！其余六節(jié)課各有千秋，但我個(gè)人最欣賞周學(xué)靜老師的情致課《溝通從信開始》。這位老師在設(shè)計(jì)上求新求異，從《一封家書》的引入，到體會(huì)信的功能，再到讀老師帶來的陌生人的信（這位教師利用了借班上課這一客觀因素，而順勢(shì)設(shè)計(jì)了“老師所教班級(jí)的學(xué)生想和這個(gè)臨時(shí)上課的班級(jí)的學(xué)生交朋友”，轉(zhuǎn)接無痕，吸引學(xué)生，實(shí)在是高?。詈蟮郊ぐl(fā)學(xué)生回信的欲望，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。唯有在展示照片，激發(fā)寫作興趣那一環(huán)節(jié)中，有些“顯擺”了。此環(huán)節(jié)不是為了展示自己班級(jí)的學(xué)生有多么了不起，而應(yīng)該激發(fā)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生有話說，因此，教師在此應(yīng)請(qǐng)學(xué)生說，你想告訴對(duì)方什么？指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。這幾位老師的課，我都會(huì)逐一點(diǎn)評(píng)，不為別的，只為鍛煉自己的評(píng)課能力?！秾?duì)聯(lián)》教學(xué)反思3星期五上午我們學(xué)習(xí)“識(shí)字二”《對(duì)聯(lián)》。我先范讀四副對(duì)聯(lián)，然后讓學(xué)生試著讀一讀，學(xué)生讀不出對(duì)聯(lián)的節(jié)奏，我教學(xué)生在課本上畫出節(jié)奏，之后又領(lǐng)著學(xué)生讀了一遍。然后我再范讀，讓學(xué)生感受，品味。而后學(xué)生再試讀。學(xué)習(xí)完本課生字，背會(huì)了這幾幅對(duì)聯(lián)，我教學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞語(yǔ)相對(duì)。我知道光靠老師說是解決不了問題的，我出示幾副對(duì)聯(lián)，上下聯(lián)順序是錯(cuò)亂的，讓學(xué)生讀一讀，自己試著連一連。如：好山好水好景歲歲有余處處春光好壽比南山不老松年年大發(fā)新歲新春新人福如東海長(zhǎng)流水笑臉迎客生意興隆文明經(jīng)商熱情常在家家氣象新學(xué)生連得很正確，然后我創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生想一想：哪一種情景用哪一副對(duì)聯(lián)合適？學(xué)生很聰明，都選的非常準(zhǔn)確。在教學(xué)中，我始終都認(rèn)為應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，不能死摳課本，這樣做于考試來說，似乎是浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的靈活，才會(huì)學(xué)有所得?！秾?duì)聯(lián)》教學(xué)反思4教學(xué)本課，我的初衷是把它設(shè)計(jì)定位為一節(jié)關(guān)于對(duì)聯(lián)知識(shí)的普及課，目的在于讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)鑒賞對(duì)聯(lián)，學(xué)習(xí)基本的對(duì)句，提高駕馭語(yǔ)言文字的能力和創(chuàng)新能力。我的優(yōu)點(diǎn)是思路清晰，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出。貫徹新課程理念，構(gòu)建開放、有序、富有活力的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)，課堂以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓學(xué)生人人參與，人人享受學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)為：1、教學(xué)引入部分，設(shè)置情境，聯(lián)系生活，且富有語(yǔ)文氣息。從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)大事——高考改革說起，先引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；再明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有方向性。選取焦點(diǎn)話題引入，內(nèi)容新穎，學(xué)生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——對(duì)聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學(xué)生興趣，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。相信良好的開端是成功的一半。2、擬寫對(duì)聯(lián)部分的'設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)情，先示例，再做基礎(chǔ)練習(xí)和能力提升練習(xí)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對(duì)聯(lián)“讀——補(bǔ)——改——寫”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生一步步感知對(duì)聯(lián)的特征，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，把死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用的能力，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。設(shè)題難度較小且循序漸進(jìn)，好比低處的果實(shí)，學(xué)生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語(yǔ)言文字的能力非一朝一夕練成，對(duì)對(duì)聯(lián)，先入門是關(guān)鍵。在能力提升環(huán)節(jié)鏈接高考，以引起學(xué)生重視。我的不足是課堂評(píng)價(jià)較為單一；對(duì)名聯(lián)趣聯(lián)內(nèi)含的傳統(tǒng)文化涉及不夠，欣賞部分可稍加大比重，擬寫部分稍稍壓縮，或可嘗試，這將又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)?！镀婷畹膶?duì)聯(lián)》是必修一“梳理探究”板塊中的一個(gè)專題，其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握與對(duì)聯(lián)相關(guān)的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，喚起他們保護(hù)中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。我用了一課時(shí)對(duì)本專題進(jìn)行教學(xué)。本次課上我選取的都是那些有趣的對(duì)聯(lián)故事。在課程結(jié)束時(shí)，全班師生一起，為我們自己的班級(jí)創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)。我給出了上聯(lián)——“望明朝蟾宮折桂”，并用毛筆將我的上聯(lián)書寫下來貼在黑板上，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。開始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)得不是很好，雖然基本結(jié)構(gòu)到位，但是意境欠佳。我對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，最后他們對(duì)出了“盼他日金榜題名”這一下聯(lián)，下課后，學(xué)生自己將我們的上下聯(lián)和他們想出的橫批“苦戰(zhàn)三年”貼在了教室后面的墻上。這次課總體上是成功的。以下是我在這次課上存在的問題。一是教學(xué)進(jìn)度略快，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，往往他們還沒有想出答案，我就開始讓同學(xué)們回答問題了。二是后面的為班級(jí)創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己先創(chuàng)作，實(shí)在想不出，我再給出上聯(lián)。三是在教學(xué)過程中，有點(diǎn)緊張，判斷對(duì)聯(lián)的類型這一環(huán)節(jié)直接跳過去了。本次課讓我感觸頗多。首先，讓我挖掘出了班上會(huì)毛筆書法的同學(xué)，可不止一兩個(gè)喲！其次，設(shè)計(jì)和學(xué)生生活息息相關(guān)的練習(xí)，會(huì)提高他們參與的熱情。這次課程讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的潛力其實(shí)是無限的，作為一名老師，我們更應(yīng)該給他們提供發(fā)展的空間和展示的平臺(tái)。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步或者有所特長(zhǎng)時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)他們，這樣會(huì)起到“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)。新課標(biāo)要求傳承中華文化，通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。必修一梳理探究部分要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)，增長(zhǎng)人文知識(shí)，了解分俗人情。針對(duì)課標(biāo)，設(shè)計(jì)的一堂課，想象是美好的，上課結(jié)束發(fā)現(xiàn)問題很多，以后應(yīng)該引以為戒，為自己能夠把語(yǔ)文課上得更好而努力。一是，講對(duì)聯(lián)過于注重對(duì)聯(lián)的形式，而忽略了對(duì)聯(lián)內(nèi)容的深刻含義。以鄭板橋的故事為引子，展開對(duì)對(duì)聯(lián)的講解，對(duì)聯(lián)是中華文化的精粹，運(yùn)用漢語(yǔ)特有的技巧，通過漏字、諧音等方式來展現(xiàn)對(duì)聯(lián)的奇妙含義，在以后講這類內(nèi)容時(shí)一定要更注重中華文化的奇妙，側(cè)重內(nèi)容而非是形式上。二是，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，只是注重了題目由難到易，并未設(shè)計(jì)好每道題究竟該采取什么樣的作答方式，確實(shí)是自己準(zhǔn)備得過于倉(cāng)促，沒有細(xì)致品味每道題以何種方式展現(xiàn)答案。在以后的教學(xué)中，一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及形式，小組討論也要注意核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，推薦好的答案，以免學(xué)生答非所問，浪費(fèi)課堂時(shí)間，要做到教、學(xué)、評(píng)的一致性。三是板書過于簡(jiǎn)單，沒有針對(duì)標(biāo)題《奇妙的對(duì)聯(lián)》設(shè)計(jì)出奇妙的板書，增添課堂的豐富性。除此外，還有許多細(xì)節(jié)，比如上課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要，內(nèi)容要更加深入等，以后都要注意。最重要的一點(diǎn)還是要多看書，尤其是涉及到專業(yè)知識(shí)的文學(xué)類書籍。《對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思5對(duì)聯(lián)是很有趣味的語(yǔ)文知識(shí)，既是知識(shí)，也是文化。在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握基本的'對(duì)聯(lián)規(guī)則，懂得對(duì)聯(lián)常識(shí)，將更有助于學(xué)生欣賞對(duì)聯(lián)，同時(shí)也感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。這節(jié)課中，開頭的微課起到了奠基的作用。對(duì)聯(lián)的起源、種類和基本規(guī)則都濃縮在了微課中。學(xué)生通過觀看微課，初步掌握了對(duì)對(duì)聯(lián)的規(guī)矩。其后的課堂設(shè)計(jì)都圍繞鞏固和應(yīng)用這些規(guī)則而來，由易到難。讓學(xué)生從一字聯(lián)開始，慢慢增加到二字聯(lián)、三字聯(lián)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上下聯(lián)字?jǐn)?shù)首先要相等，又讓學(xué)生在試對(duì)的過程中感受其他規(guī)則的應(yīng)用。課的中間穿插幾個(gè)對(duì)聯(lián)小故事，活躍課堂氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到對(duì)聯(lián)的趣味性。為了使學(xué)生初步掌握平仄的有關(guān)知識(shí)，特意挑選了幾副成語(yǔ)對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生來分析平仄。而后，又通過幾句五字集句聯(lián)讓學(xué)生感受詞性的相對(duì)。此時(shí)，小結(jié)對(duì)聯(lián)規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行連線題鞏固。在考考你中設(shè)計(jì)的顏料店對(duì)聯(lián)有些難度，但學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后也能基本對(duì)出來，尤其是李言蹊同學(xué)對(duì)的“烏黑鶴白雕頭棕”十分巧妙。在拓展中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華文化之美，給學(xué)生們介紹了一種特殊的對(duì)聯(lián)“玻璃聯(lián)”。通過正反兩面的觀察，讓學(xué)生感受到對(duì)聯(lián)不僅內(nèi)容、形式有對(duì)稱之美，漢字本身也具有這種對(duì)稱的美感。進(jìn)而推演到其實(shí)一個(gè)漢字拆拆合合有時(shí)竟也能成一副佳對(duì)。從而為下節(jié)課講述“析字聯(lián)”做了鋪墊。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，課堂氣氛也比較活躍，從課后學(xué)生的日記中也看到了同學(xué)們都很喜歡上對(duì)聯(lián)課，還有同學(xué)給我出上聯(lián)讓我對(duì)下聯(lián)。另外，從學(xué)生對(duì)出的對(duì)聯(lián)來看，學(xué)生也確已掌握了對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則，這一教學(xué)目標(biāo)也算是有所落實(shí)。可是，這節(jié)課最大的失敗就在于時(shí)間的掌控上，課堂容量過大，沒有及時(shí)取舍教學(xué)內(nèi)容，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上，如讓學(xué)生寫板書等占用太長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致超時(shí)，這是今后必須要注意的地方。另外，課堂上對(duì)學(xué)生回答的應(yīng)對(duì)仍顯稚嫩，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)機(jī)智不夠。因?yàn)閷?duì)聯(lián)課本身就具有極強(qiáng)的開放性，要應(yīng)對(duì)學(xué)生五花八門的答案就需要教師靈活的頭腦和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)了，課堂生成