實(shí)用幼兒園小中大班區(qū)域創(chuàng)設(shè)課件教學(xué)文案

幼兒園小中大班區(qū)域(qūyù)創(chuàng)設(shè)第一頁，共63頁。一、什么是區(qū)域(qūyù)教學(xué)簡單的說：在活動(dòng)室劃分不同的空間，形成不同的功能區(qū)域，這些區(qū)域可以是臨時(shí)的，有時(shí)間性的，或者(huòzhě)是在不同時(shí)間段有不同的功能，也可以是一個(gè)空間固定一種功能。第二頁，共63頁。第三頁，共63頁。二、為什么要進(jìn)行(jìnxíng)區(qū)域教學(xué)1、幼兒園是孩子從家里(jiālǐ)進(jìn)入社會(huì)的第一步，受到的環(huán)境影響不同，其差異性比小學(xué)生大。2、年齡差異性在幼兒階段是很明顯的。第四頁，共63頁?；谝陨显颍蠋熞遣捎?cǎiyòng)集體教學(xué)，就無法滿足每一個(gè)孩子的要求。而必須要采用(cǎiyòng)多種形式教學(xué)。而且幼兒更多的是采用(cǎiyòng)模仿學(xué)習(xí)、感官學(xué)習(xí)，一手經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對于他們非常重要。所以在這個(gè)時(shí)候的教學(xué)模式必須多樣，更多地讓孩子自主選擇，通過游戲獲取一手經(jīng)驗(yàn)。第五頁，共63頁。三、區(qū)域活動(dòng)有什么(shénme)教育價(jià)值1、促進(jìn)孩子的自主性學(xué)習(xí)2、緩解個(gè)體學(xué)習(xí)差異3、能讓孩子有效建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)4、有利于發(fā)展孩子的交往能力5、減少(jiǎnshǎo)老師直接指導(dǎo)的時(shí)間第六頁，共63頁。四：一般(yībān)可以劃分為幾個(gè)區(qū)域？區(qū)域是一種概念，只要能起到教育價(jià)值，什么區(qū)域都可以設(shè)置。一般情況下會(huì)劃分為五大區(qū)域：益智區(qū)、美工(měigōng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)第七頁，共63頁。益智(yìzhì)區(qū)首先(shǒuxiān)我們要知道什么是高、低結(jié)構(gòu)材料？第八頁，共63頁。高、低結(jié)構(gòu)(jiégòu)低結(jié)構(gòu)(jiégòu)（沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）高結(jié)構(gòu)(jiégòu)（有標(biāo)準(zhǔn)答案）第九頁，共63頁。讓孩子在操作材料的過程中學(xué)到或者得到一些知識(shí)的積累、思維的發(fā)展。向孩子傳遞成人的知識(shí)或者技巧。國內(nèi)益智區(qū)材料偏高結(jié)構(gòu)比較多。例如：老師(lǎoshī)在集體活動(dòng)中教了5的分成，孩子可以在益智區(qū)通過實(shí)際應(yīng)用遷移內(nèi)化。益智區(qū)的基本(jīběn)理解第十頁，共63頁。美工(měigōng)區(qū)大肌肉及感官的鍛煉小肌肉及思維鍛煉（包括重要的形象思維）手工類的活動(dòng)可以發(fā)展(fāzhǎn)孩子的立體空間概念。第十一頁，共63頁。美工(měigōng)區(qū)注意事項(xiàng)1、老師語言的規(guī)范性；例如：“把你前面的紙左右角對折(duìzhé)”2、引導(dǎo)孩子對“美”、對作品的賞析能力第十二頁，共63頁。建構(gòu)(jiànɡòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)的功能就是讓孩子(háizi)在里面玩大積木，在搭建積木的過程中發(fā)展空間概念、語言能力等。除此之外，建構(gòu)區(qū)還有什么功能呢？第十三頁，共63頁。建構(gòu)區(qū)是“消化”知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域。通過搭建逐步完成一個(gè)作品，獲得思維的鍛煉。形成特定(tèdìng)區(qū)內(nèi)區(qū)域(延續(xù)性發(fā)展）第十四頁，共63頁。1、充分利用不同空間及地墊的作用。2、可以嘗試將主題和建構(gòu)區(qū)結(jié)合3、不要以為投放小的拼插玩具即可4、擺放材料和搭建場地注意(zhùyì)留空地5、避免搭建過程有噪音產(chǎn)生形成干擾建構(gòu)(jiànɡòu)區(qū)注意事項(xiàng)：第十五頁，共63頁。角色(juésè)區(qū)（娃娃家）如何(rúhé)理解角色區(qū)？第十六頁，共63頁。角色(juésè)區(qū)(娃娃家）一：小年齡段模仿生活(shēnghuó)中父母的角色，復(fù)演所看到的社會(huì)情景在這個(gè)過程中同時(shí)發(fā)展、鍛煉其他的能力和情感。（作用是：可以穩(wěn)定情緒，建構(gòu)直觀思維，產(chǎn)生形象思維）二：大年齡段孩子在這個(gè)過程中鍛煉語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力甚至是數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。例如：在超市區(qū)拿錢買東西，收銀找錢等。★角色區(qū)老師要注意的是：包括零散、不系統(tǒng)的投放材料、情景和材料不匹配、有材料沒情景等細(xì)節(jié)問題。第十七頁，共63頁。語言(yǔyán)區(qū)語言(yǔyán)區(qū)﹦閱讀區(qū)？第十八頁，共63頁。一般很多人會(huì)把語言(yǔyán)區(qū)等同閱讀區(qū)，其實(shí)兩者之間還是有區(qū)別的。語言(yǔyán)區(qū)是有效運(yùn)用有一定要求的語言(yǔyán)發(fā)展區(qū)域。（如果是沒有要求的，在其他區(qū)域一樣可以做到，甚至在生活中都可以做到）第十九頁，共63頁。語言(yǔyán)區(qū)的動(dòng)、靜結(jié)合靜動(dòng)第二十頁，共63頁。五：區(qū)域創(chuàng)設(shè)(chuàngshè)要點(diǎn)所謂的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，也就是我們在班級里怎樣擺放區(qū)域。首先考慮的是：老師的站位其次(qícì)考慮的是：桌子怎么擺案例：三十個(gè)孩子一個(gè)班，五個(gè)基本區(qū)域第二十一頁，共63頁。要點(diǎn)(yàodiǎn)提示前半部分和后半部分的劃分鬧區(qū)和安靜區(qū)的協(xié)調(diào)區(qū)與區(qū)之間的隔斷(géduàn)區(qū)域中的封閉程度（小班封閉性強(qiáng)，設(shè)置出入口小，防止孩子跑動(dòng)，但要注意不要妨礙老師視線。）空間大小的把握（該大就大，該小就?。┑诙?，共63頁。關(guān)于美術(shù)區(qū)的設(shè)置(shèzhì)是否靠水源？（從實(shí)際出發(fā)，考慮代替、實(shí)用、等因素）什么區(qū)域用光源比較多？簡單的說就是什么區(qū)域需要更多的光源來支持？閱讀區(qū)美工區(qū)區(qū)域設(shè)置中的水源(shuǐyuán)、光源第二十三頁，共63頁。六：區(qū)域創(chuàng)設(shè)(chuàngshè)的具體要求1、區(qū)域創(chuàng)設(shè)最重要的就是：符合(fúhé)目標(biāo)要求例如，角色區(qū)的情景創(chuàng)設(shè)（紗窗、照片等起到的暗示作用）2、區(qū)域創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該考慮的教育作用3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該考慮的安全隱患4、區(qū)域創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該考慮的靈活變通5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該考慮的師（幼）幼互動(dòng)第二十四頁，共63頁。七：投放區(qū)域(qūyù)材料需要注意什么？1、區(qū)別玩具和材料的不同2、投放過程注意：分類清楚(qīngchu)、擺放整齊3、基本原則是：從少到多從易到難從開放到封閉第二十五頁，共63頁。八：區(qū)域(qūyù)開放前、后前預(yù)備周的作用巧妙利用晨談時(shí)間教師(jiàoshī)語言簡練、明確重點(diǎn)區(qū)域開放后進(jìn)區(qū)后的集合分享有價(jià)值作品、經(jīng)驗(yàn)(jīngyàn)借機(jī)表揚(yáng)或提醒個(gè)別區(qū)域指導(dǎo)第二十六頁，共63頁。九：如何在課程(kèchéng)中有效應(yīng)用區(qū)域、老師在區(qū)域過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色區(qū)域活動(dòng)是一種工具，但不要變成分科教學(xué)區(qū)域中注意區(qū)分：自學(xué)區(qū)和自選區(qū)區(qū)域活動(dòng)還可以作為小組活動(dòng)的地方（例如：在益智(yìzhì)區(qū)老師完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)）第二十七頁，共63頁。1、兩位老師的分工：A：巡視者（指導(dǎo)、示范、幫助(bāngzhù)）B：特定區(qū)域指導(dǎo)老師（重點(diǎn)開放區(qū)域）2、選擇開放的區(qū)域可以是全開放或者部分開放。（視老師的具體工作來協(xié)調(diào)）3、做區(qū)域觀察記錄時(shí)老師的工作狀態(tài)4、老師的專業(yè)敏銳性第二十八頁，共63頁。十：如何(rúhé)處理孩子不進(jìn)區(qū)1、難易程度是否合適？2、幼兒現(xiàn)階段發(fā)展“最近區(qū)”3、孩子個(gè)性發(fā)展需求(xūqiú)4、老師的個(gè)人主觀導(dǎo)向第二十九頁，共63頁。十一(Shí－Yī)：如何處理空間問題1、改變思維模式，區(qū)域柜的使用。2、巧妙利用課時(shí)桌子的作用3、充分發(fā)揮地面隔斷的優(yōu)勢4、利用墻壁，讓孩子(háizi)減少干擾5、利用好走廊、睡房、及其他公共空間6、嘗試全園走班第三十頁，共63頁。十二、不同年齡段孩子的區(qū)域活動(dòng)(huódòng)有什么不同1、小班---孩子的社會(huì)交往水平低，不會(huì)合作、互助、討論，只是停留(tíngliú)在我模仿你做，你做我模仿這種簡單的層面上。2、中班----較小班幼兒比較最不一樣的就是心理發(fā)展相對成熟，老師應(yīng)側(cè)重孩子的形象思維的發(fā)展、技巧的應(yīng)運(yùn)。3、大班孩子的自我表現(xiàn)欲開始變得強(qiáng)烈，而且這個(gè)時(shí)期是孩子社會(huì)交往能力和規(guī)律性發(fā)展的重要時(shí)期。第三十一頁，共63頁。十三、設(shè)置區(qū)域(qūyù)時(shí)要遵循的原則1、適宜原則性區(qū)角游戲的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如：小班幼兒園在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小，老師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一個(gè)(yīɡè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。第三十二頁，共63頁。2：發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性例如：小班幼兒活動(dòng)的目的性較差，主要依靠客體的生動(dòng)性、新穎性和顏色的鮮艷(xiānyàn)性吸引他們進(jìn)行活動(dòng)而到了中大班，幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明朗，活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因。第三十三頁，共63頁。小班(xiǎobān)區(qū)域創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)第三十四頁，共63頁。幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，已成為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段，也是教育專家鼓勵(lì)推廣的幼兒自我學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)途徑。而小班年齡段的幼兒由于剛開始上幼兒園第一次參加集體活動(dòng)，很多小班的孩子并不會(huì)玩區(qū)域游戲，他們只是擺弄著區(qū)域中的材料，如何在3—4歲年齡段的幼兒中順利的開展區(qū)域活動(dòng)，通過(tōngguò)區(qū)域活動(dòng)達(dá)到幼兒自學(xué)自育的最終目的。第三十五頁，共63頁。一、了解3—4歲幼兒的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)置區(qū)域(qūyù)。嬰兒痕跡大動(dòng)作、小動(dòng)作的發(fā)展好奇心愛模仿第三十六頁，共63頁?？梢杂心男?nǎxiē)區(qū)域？角色(juésè)區(qū)語言區(qū)美工區(qū)建構(gòu)區(qū)找媽媽區(qū)第三十七頁，共63頁。角色(juésè)區(qū)包含：娃娃家、小超市、（銀行、郵局、等）表演區(qū)、關(guān)注點(diǎn)：1、孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不夠不豐富，故此(gùcǐ)材料投放要簡單、直觀2、小班年齡段可考慮兩個(gè)或者兩個(gè)以上的娃娃家3、適當(dāng)考慮老師的有效介入，幫助孩子完成區(qū)域游戲4、位置的選擇（避免干擾其他區(qū)域）第三十八頁，共63頁。娃娃(wáwa)家的重要性小班娃娃家：娃娃家要設(shè)定一些固定的游戲，只需要設(shè)計(jì)游戲的難易程度就好。娃娃家的游戲要延伸到語言領(lǐng)域里去。重復(fù)性的游戲，重復(fù)一種游戲，有淺到深的延伸。區(qū)域與區(qū)域之間不要有干擾，當(dāng)孩子進(jìn)區(qū)時(shí)間不長，教師可以調(diào)整材料或要求。當(dāng)孩子的能力(nénglì)達(dá)不到的時(shí)候，老師可以參與活動(dòng)，讓孩子跟著自己做。(你一步我一步。。。)在區(qū)域里封閉性游戲玩熟練了在開展開放性的游戲。第三十九頁，共63頁。第四十頁，共63頁。小班(xiǎobān)第四十一頁，共63頁。第四十二頁，共63頁。第四十三頁，共63頁。第四十四頁，共63頁。第四十五頁，共63頁。什么(shénme)是找媽媽區(qū)？第四十六頁，共63頁。關(guān)注私密角在小班(xiǎobān)的作用第四十七頁，共63頁。區(qū)域人數(shù)少避免進(jìn)區(qū)后互相(hùxiāng)干擾情境相對直觀、豐富數(shù)量宜少復(fù)雜性低小班區(qū)域設(shè)置(shèzhì)小結(jié)第四十八頁，共63頁。中班區(qū)域(qūyù)創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)第四十九頁，共63頁。中班(zhōngbān)跟小班不一樣的是什么？第一：心智相對成熟第二(dìèr)：直觀轉(zhuǎn)向形象第三：動(dòng)手能力增強(qiáng)第四：交往能力提高第五十頁，共63頁。因此(yīncǐ)：增添適量的操作用具，但注意難度的把握，不要讓孩子有挫敗感。增加美工區(qū)的操作材料，呈現(xiàn)多樣性。第五十一頁，共63頁。第五十二頁，共63頁。第五十三頁，共63頁。第五十四頁，共63頁。什么是低結(jié)構(gòu)材料？類似建構(gòu)活動(dòng)、美工活動(dòng)、或者是水、沙、等等(děnɡděnɡ)，簡單的講就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的游戲。中班：關(guān)注(guānzhù)低結(jié)構(gòu)材料第五十五頁，共63頁。對中班孩子而言，最有價(jià)值的是：把過去在直觀接觸中得到(dédào)的經(jīng)驗(yàn)，通過低結(jié)構(gòu)游戲加以豐富。每次一次游戲時(shí)，都可以通過自身的活動(dòng)重現(xiàn)過去的經(jīng)驗(yàn)，這等于把重新建構(gòu)原來的思維，有利于其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第五十六頁，共63頁。大班區(qū)域創(chuàng)設(shè)(chuàngshè)要點(diǎn)第五十七頁，共63頁。大班孩子(háizi)在區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)跟小、中班孩子相比，大班孩子的自我表現(xiàn)欲望開始變的強(qiáng)烈(qiánɡliè)，所以應(yīng)該讓他們在活動(dòng)中更多的參與，例如讓孩子參與區(qū)域的布置、區(qū)域標(biāo)識(shí)牌的設(shè)計(jì)等。第五十八頁，共63頁。調(diào)整區(qū)域(qūyù)開放策略社會(huì)交往能力和規(guī)律性發(fā)展的重要時(shí)期開放性相比較中小班，幅度可以提升物理間隔逐漸減少相信(xiāngxìn)孩子的自律第五十九頁，共63頁。關(guān)注(g