七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教案新人教版

****************燦假設(shè)寒星*************************燦假設(shè)寒星*********燦假設(shè)寒星燦假設(shè)寒星第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教學(xué)目標(biāo)概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的主要形態(tài)、構(gòu)造特點(diǎn)和生活環(huán)境。舉例說(shuō)明藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。認(rèn)同藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在生物圈中的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的主要構(gòu)造特點(diǎn)。藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的主要構(gòu)造特點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備衣藻永久裝片、水綿永久裝片、衣藻和水綿模型、海帶、紫菜〔帶根狀物、盆物標(biāo)本、顯微鏡、放大鏡、培育皿、清水、尺子、水槽等。試驗(yàn)觀看記錄表、相關(guān)資料、PPT等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程****************燦假設(shè)寒星*************************燦假設(shè)寒星*********①這些藻類(lèi)植物生活在什么樣的環(huán)境中？①這些藻類(lèi)植物生活在什么樣的環(huán)境中？燦假設(shè)寒星燦假設(shè)寒星1一、導(dǎo)入課同學(xué)們，自然界中已經(jīng)覺(jué)察的植物有50余萬(wàn)種。當(dāng)你乘坐宇宙飛船游覽太空的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)由藍(lán)色、白色、綠色組成的星球，那就是我們居住的地方——地球。藍(lán)色是浩瀚的海洋，白色是飄動(dòng)在地球上空的云彩，綠色是廣袤的森林和原野。這里有我們的朋友——綠色植物。今日，就讓我們走進(jìn)生物圈，看一看有哪些綠色植物。二、課教學(xué)綠色植物的四大類(lèi)群〔腎蕨、油松、小麥、櫻花及其生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀看思考：你生疏圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你覺(jué)察了什么問(wèn)題？小組對(duì)提出的問(wèn)題爭(zhēng)論后，達(dá)成共識(shí)：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。依據(jù)植物形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們哺育了地球上的其他生物。想一想，議一議鏡下觀看，就有可能看到圖中所示的藻類(lèi)植物。它們?yōu)槭裁磿?huì)被稱(chēng)做“植物”呢？它們是怎樣獵取養(yǎng)分的呢?光能，藻類(lèi)植物的細(xì)胞里也含有類(lèi)似的色素，能進(jìn)展光合作用，所以也稱(chēng)做植物。要的無(wú)機(jī)物，都能通過(guò)光合作用制造自身所需要的有機(jī)物。藻類(lèi)植物由古詩(shī)句“西湖春色歸，春水綠于染”的含義引入，請(qǐng)課前采集過(guò)水綿、海帶等藻類(lèi)植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最終課件展現(xiàn)衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境點(diǎn)呢？學(xué)生總結(jié)：生活在水中〔海水、淡水中。教師加以補(bǔ)充：藻類(lèi)植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)觀性。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教材第72、73頁(yè)圖3-1、圖3-2，結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的藻類(lèi)植物，爭(zhēng)論以下問(wèn)題：②這些藻類(lèi)植物有根、葉、莖等器官嗎？③藻類(lèi)植物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？它們?cè)谏锶χ杏惺裁醋饔?？此環(huán)節(jié)既為學(xué)生供給了發(fā)散思維、提出問(wèn)題的空間，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)等問(wèn)題的欲望。分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，并查找自己想知道的問(wèn)題的答案，進(jìn)一步啟發(fā)：藻類(lèi)植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？它們的形態(tài)構(gòu)造是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？從而概括出：藻類(lèi)植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒(méi)有根、莖、葉的分化，這種構(gòu)造特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類(lèi)植物整個(gè)身體都浸沒(méi)在水中，全身都能從環(huán)境中吸取水分和無(wú)機(jī)鹽，都能進(jìn)展光合作用，故不需要有特地的吸取水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)展光合作用的葉的分化。多媒體展現(xiàn)資料“藻類(lèi)植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的激起學(xué)生進(jìn)一步探究藻類(lèi)植物在生物圈與人類(lèi)的關(guān)系。三、課堂小結(jié)今日你學(xué)習(xí)了什么，還有哪些問(wèn)題？****************燦假設(shè)寒星*************************燦假設(shè)寒星*********2一、導(dǎo)入課復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入課教學(xué)。二、課教學(xué)苔蘚植物生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)出示局部藻類(lèi)植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以確定、鼓舞，增加了學(xué)生的自信念，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解。表達(dá)：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中，春夏季節(jié)，假設(shè)你留意，在陰濕的墻角或者清亮的溪流邊，就有可能覺(jué)察苔蘚植物的蹤跡。假設(shè)你有時(shí)機(jī)走進(jìn)溫和多雨地區(qū)的森林中，還會(huì)在一些樹(shù)干上看到它們；有時(shí)腳下似乎有一塊毛茸茸的綠毯，踩上去格外松軟，這些植物主要是苔蘚植物。苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)……觀看與思考：觀看當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種苔蘚植物。①比照教材第75頁(yè)圖，用肉眼觀看苔蘚植物的形態(tài)和顏色。****************燦假設(shè)寒星*************************燦假設(shè)寒星*********燦假設(shè)寒星燦假設(shè)寒星②用放大鏡觀看苔蘚植物莖和葉的形態(tài)特點(diǎn)及假根的特點(diǎn)。③測(cè)量苔蘚植株的高度。④了解苔蘚植物的生活環(huán)境。問(wèn)題：①與藻類(lèi)植物相比，苔蘚植物的生活環(huán)境有什么不同?系嗎？學(xué)生相互補(bǔ)充，最終生疏到：藻類(lèi)植物大多生活在水中，苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中。藻類(lèi)植物沒(méi)有根、莖、葉的分化，它們?nèi)矶冀](méi)在水中，幾乎全身都能從環(huán)境中吸取自身所需要的無(wú)機(jī)物，都能進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物。藻類(lèi)植物的生活離不開(kāi)水。苔蘚植物的植株通常有根、莖、葉的分化。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈，推斷莖和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；它們具有格外簡(jiǎn)潔的假根，假根纖細(xì)〔教師補(bǔ)充假根只起固著作用，故要靠葉片吸取水分和無(wú)機(jī)鹽，以上特點(diǎn)打算了苔蘚植物吸水和保水力量都不強(qiáng)，植株也矮小〔約13厘米，只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生們動(dòng)手參與觀看、試驗(yàn)、探究，并分工合作，在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，使學(xué)生觀看分析問(wèn)題的力量、試驗(yàn)探究力量、合作與溝通的力量都得到了相應(yīng)的提高。義〔如蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等，又激發(fā)了學(xué)生寵愛(ài)大自然的情感，同時(shí)，也增加了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。蕨類(lèi)植物課件展現(xiàn)局部苔蘚植物、蕨類(lèi)植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。通過(guò)比照，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，然后提出來(lái)與同學(xué)溝通。學(xué)生觀看、爭(zhēng)論后達(dá)成共識(shí)：蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相像之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類(lèi)植物的植株比苔蘚植物高大得多。在構(gòu)造上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題的力量得到進(jìn)一步的提高。打算并實(shí)施，教師在巡察的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過(guò)一系列的觀看探究活動(dòng)及學(xué)生們的爭(zhēng)論溝通，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。蕨類(lèi)植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)〔有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織。教師將帶有孢子囊群的蕨類(lèi)植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用放大鏡認(rèn)真觀看。通過(guò)觀看，使學(xué)生對(duì)“藻類(lèi)、苔蘚、****************燦假設(shè)寒星*********燦假設(shè)寒星燦假設(shè)寒星蕨類(lèi)植物都是不結(jié)種子而靠孢子生殖的植物”的學(xué)問(wèn)有了肯定的感性生疏，也為“種子植物”的學(xué)習(xí)打下根底。代蕨類(lèi)植物的生態(tài)圖蕨類(lèi)植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類(lèi)植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀看、爭(zhēng)論后發(fā)表看法，并將課前查閱、搜集的有關(guān)