廣東省東莞市七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1/6《藻類、苔蘚和蕨類植物》一、教學(xué)分析課標(biāo)要求教材分析

突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的學(xué)問(wèn)體系；系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，留意科學(xué)方法教育；重視力量培育的梯度設(shè)計(jì)，留意對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解；4．留意反映生物科學(xué)的進(jìn)展。學(xué)問(wèn)主線綠色植物的種類多、分布廣，哺育了生物圈中的其他生物，打算著生物圈的存在和進(jìn)展。本節(jié)內(nèi)容既留意引導(dǎo)學(xué)生把握植物各大類群的主要特征，也格外留意引導(dǎo)學(xué)生了解它們與人類的關(guān)系或在自然界的作用。內(nèi)容地位本節(jié)介紹藻類、苔蘚和蕨類植物，它們均可利用孢子進(jìn)展生殖。但是，考慮到“孢子植物”這樣的名稱對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較生疏，因此，教材中沒(méi)有承受這樣的節(jié)標(biāo)題。同時(shí)考慮到這幾類植物中，尤其是藻類、苔蘚植物與多數(shù)學(xué)生的生活閱歷有肯定的距離，教材對(duì)它們的特征僅作了簡(jiǎn)要介紹。蕨類植物是孢子植物中的高等類群，較簡(jiǎn)潔地觀看到孢子囊群，因此教材在介紹蕨類植物時(shí)，才談到“孢子”。緊接下來(lái)的其次節(jié)介紹種子植物，種子的消滅，大大提高了植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量；從生物進(jìn)化角度來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容是其次節(jié)《種子植物》的一個(gè)鋪墊。各欄目的價(jià)值本節(jié)的“想一想，議一議”提示學(xué)生，藻類植物離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，一滴一般的池塘水中可能就有很多藻類植物，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的興趣。本節(jié)對(duì)藻類和苔蘚植物的闡述，都是結(jié)合生活中的關(guān)現(xiàn)象介紹常見(jiàn)植物，再安排“觀看與思考”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論它們各自的形態(tài)、構(gòu)造特征，分析它們的形態(tài)、構(gòu)造與生活環(huán)境的關(guān)系。之后介紹它們與人類的關(guān)系。教材在蕨類植物這局部?jī)?nèi)容里，沒(méi)有安排“觀看與思考”等活動(dòng)，而是圖文結(jié)合進(jìn)展表達(dá)。留意突出蕨類植物有輸導(dǎo)組織這一特征。而蕨類植物的孢子囊群一般都比較簡(jiǎn)潔觀看，以此為例，說(shuō)明這三大植物類群共同的生殖方式——孢子生殖。最終介紹了今日我們使用的煤主要來(lái)自生活于2億多年前的高大植物蕨類植物遺體。本節(jié)教材正文后安排的“社會(huì)·技術(shù)·生活”，安排了閱讀材料“微藻與生物柴油”，是本次修訂增的，可以引導(dǎo)利用課余時(shí)間關(guān)注這一爭(zhēng)論領(lǐng)域的成就。學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析：學(xué)問(wèn)根底：學(xué)生對(duì)綠色并不生疏，但未能區(qū)分它們或者說(shuō)未能說(shuō)出它們的形態(tài)構(gòu)造，可以在課前讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展自主疏理，通過(guò)調(diào)查或資料收集進(jìn)展了解；力量根底：學(xué)生生疏了局部觀看工具，但操作力量仍有所欠缺；學(xué)情分析1.3情感態(tài)度〔學(xué)習(xí)態(tài)度〕：東華初一的學(xué)生格外寵愛(ài)到生物試驗(yàn)室上課，由于他們可以動(dòng)手；他們也格外寵愛(ài)生物課堂，由于問(wèn)題多，答對(duì)加分也多。學(xué)生的潛在狀況分析：學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的狀況有些學(xué)生的答復(fù)中，涉及生物術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不夠科學(xué)；有些學(xué)生在觀看中，可能會(huì)運(yùn)用多種工具，耗時(shí)較長(zhǎng)；某些學(xué)習(xí)小組成員課前并沒(méi)有開(kāi)展調(diào)查或資料收集，對(duì)學(xué)問(wèn)的消化力量不強(qiáng)……另外，學(xué)困生在動(dòng)手操作方面不標(biāo)準(zhǔn)，答復(fù)不夠樂(lè)觀，這些都需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中可能進(jìn)展的狀況培育了學(xué)生的動(dòng)手力量，觀看力量，更寵愛(ài)生物課堂。他們承受小組合作的方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，他們會(huì)更寵愛(ài)自然，疼惜環(huán)境，關(guān)注生物前沿科技。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略

教學(xué)重點(diǎn)：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要構(gòu)造特點(diǎn)以及它們與人類的關(guān)系及其在生物圈中的作用教學(xué)難點(diǎn)：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要構(gòu)造特點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容主要承受合作學(xué)習(xí)模式，它是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種策略。在東華初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)，已全面開(kāi)展體驗(yàn)式高效課堂模式。每個(gè)班都有九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有組長(zhǎng)，有發(fā)言人，有紀(jì)檢員，有記錄員。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)，教師相應(yīng)地進(jìn)展小組加分〔1085〕，大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱忱和答復(fù)的樂(lè)觀性。本節(jié)內(nèi)容的引入：通過(guò)對(duì)他們課前的預(yù)備〔調(diào)查表，收集的資料〕進(jìn)展表?yè)P(yáng)，展現(xiàn)他們的成果，讓他們知道課前自主梳理的重要性，也調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。本節(jié)內(nèi)容的開(kāi)展：所謂工欲善其事，必先利其器。本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要就是觀看與思考，就是學(xué)習(xí)生物的根本技能。讓學(xué)生對(duì)觀看工具的選擇，是對(duì)他們之前學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)。通過(guò)肉眼或借助工具觀看這三類綠色植物，才能更好地生疏它們構(gòu)造特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的深入：學(xué)科之間學(xué)問(wèn)的滲透，更能表達(dá)大自然的美。從古到今，生物都與人們的生活息息相關(guān)。本節(jié)用了三句詩(shī)進(jìn)展過(guò)渡，分別介紹了三類“綠”。“西湖春色歸，春水綠于染”，“苔痕上階綠，草色入簾青”，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，通過(guò)動(dòng)手觀看，得出這三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造和關(guān)系/作用〔與人類的關(guān)系及在自然界的作用〕。本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)：安排了學(xué)生表演。從生活中來(lái)，從生活去，寓樂(lè)于學(xué)，避開(kāi)教師過(guò)多的說(shuō)教，到底學(xué)生才是課堂上的仆人。讓學(xué)生明白，每種植物都有的特點(diǎn)，每個(gè)人也有自己的特點(diǎn)，“尺有所短，寸有所短”，做到對(duì)社會(huì)有用的人——這是情感教育的升華；另外，讓學(xué)生依據(jù)構(gòu)造特點(diǎn)，將這些“植物”按低等到高等的挨次排起來(lái)，既好玩，也為生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的穩(wěn)固：導(dǎo)學(xué)案中的《學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)》和《穩(wěn)固訓(xùn)練》，這是對(duì)學(xué)生是否完本錢(qián)節(jié)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的最好檢測(cè)。固然，初一生物某些章節(jié)篇幅過(guò)大，一般只要求完成書(shū)本中的練習(xí)；假設(shè)章節(jié)內(nèi)容比較少，肯定要完成導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題。由于時(shí)間有限，本次習(xí)題放在課后，學(xué)生完成后校對(duì)答案，教師隨機(jī)抽查，看完成的效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，共享他們課前的勞動(dòng)成果，有效地解決了選擇觀看工具的問(wèn)題，高效地完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：比照說(shuō)出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。分別說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系。2．力量目標(biāo)：培育自己的自學(xué)力量、合作溝通力量以及展現(xiàn)自我力量。通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀看，培育和訓(xùn)練觀看力量和思維力量。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)大自然的秀麗，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的奇特愿望；同時(shí)培育辨證地對(duì)待生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程〔流程及與之匹配的具體行為方法〕教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目的教師行為學(xué)生行為1、溫故知；2、明確本節(jié)課簡(jiǎn)要地回憶其次單元的學(xué)問(wèn)內(nèi)容；自然界中的綠色植物已覺(jué)察的有回想上節(jié)課觀看草履蟲(chóng)的情形；引入課題；50多萬(wàn)種，可以分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物，今日先學(xué)習(xí)前三大類綠色植物。引導(dǎo)學(xué)生生疏孢子。簡(jiǎn)潔地區(qū)分種子植物和孢子植物。3、為學(xué)生供給展現(xiàn)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加分提示，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，展現(xiàn)學(xué)生的調(diào)查表及收集到的資料〔實(shí)物、相片和文檔〕。強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。說(shuō)說(shuō)他們的勞動(dòng)成果。說(shuō)出調(diào)查地點(diǎn)及收集資料的來(lái)源。培育學(xué)生的觀要求學(xué)生肉眼觀看推斷試驗(yàn)桌上的這些植物分別屬于哪些類群?！矊?duì)準(zhǔn)確答復(fù)的學(xué)生所在小組加學(xué)生快速觀看，能準(zhǔn)確說(shuō)出試驗(yàn)桌上的植物名稱，并看到了腎察力量，強(qiáng)化學(xué)生已有的生物技能。分——以下環(huán)節(jié)同〕“工欲善其事，必先利其器”。蕨葉片反面的孢子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出放大鏡選擇觀看工具初步觀看，了簡(jiǎn)要地介紹在桌面上的觀看工具和儀器，引導(dǎo)學(xué)生在觀看這三類植物類群時(shí)選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ摺Ｓ脕?lái)觀看苔蘚植物，可以制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀看苔蘚解這三類植物的形態(tài)特點(diǎn)。有了適宜的工具，下面我們就從植物的葉肉細(xì)胞。生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造和關(guān)系/作用〔與人類的關(guān)系及在自然界的作用〕來(lái)學(xué)習(xí)一下這三類植物。教學(xué)內(nèi)容學(xué)科學(xué)問(wèn)的滲透，引起興趣。利用多媒體及第一類綠，通過(guò)古詩(shī)過(guò)渡?！拔骱荷珰w，春水綠于染”。描寫(xiě)的是哪類植物。為什么變綠？受哪種非生因素影響？引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分淡水藻類和海洋藻類。學(xué)生答復(fù)“藻類植物”。學(xué)生觀看課本，得出答案?！惨弧吃孱愔参锷瞽h(huán)境、實(shí)物，讓他們更好的了解藻按課本P73“觀看與思考”分小組爭(zhēng)論，完成其中的三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生用鑷子夾起燒杯形態(tài)構(gòu)造和關(guān)類植物。培育并將答案填入導(dǎo)學(xué)案P31的【知中紫菜，用放大鏡進(jìn)系/〔與人類的關(guān)系及在自然界的作用〕學(xué)生的觀看力量，合作力量。解析某些藻類識(shí)網(wǎng)絡(luò)】中。〔提示結(jié)合調(diào)查表〕教師巡示，指出存在問(wèn)題。展現(xiàn)海帶〔由于某些藻類植物含有藻行觀看，爭(zhēng)論。學(xué)生答復(fù)相關(guān)問(wèn)題，不是綠色的緣由。聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注前沿科學(xué)。紅素和藻黃素，所以不顯綠色〕，分析固著器。為正確答復(fù)的小組加分嘉獎(jiǎng)。微藻與生物柴油。填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。課外閱讀。教學(xué)內(nèi)容學(xué)科學(xué)問(wèn)進(jìn)一步滲透，生物與語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)。其次類綠，通過(guò)古詩(shī)過(guò)渡?！疤凵想A綠，草色入簾青”。描寫(xiě)的是哪類植物。按課本P75“觀看與思考”分小學(xué)生答復(fù)“苔蘚植物”。學(xué)生用放大鏡觀看苔蘚植物；制作苔蘚植〔二〕苔蘚植利用多媒體及組爭(zhēng)論，完成其中的三個(gè)問(wèn)題；物葉肉細(xì)胞的臨時(shí)裝物生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造和關(guān)系/〔與實(shí)物，讓他們更好的了解苔蘚植物。培育并將答案填入導(dǎo)學(xué)案P31的【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】中。〔提示結(jié)合調(diào)查表〕片。學(xué)生答復(fù)相關(guān)問(wèn)題，人類的關(guān)系及在自然界的作用〕學(xué)生的觀看力量，合作力量。對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)作準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展訂正，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展引導(dǎo)，提示，小結(jié)。為正確答復(fù)的小組加分嘉獎(jiǎng)。填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。東華校園的空氣質(zhì)量聯(lián)系生活實(shí)聯(lián)系東華校園的苔蘚植物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它是監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物，由于它的葉肉細(xì)胞好，沒(méi)有污染；泥炭是重要的燃料資源。際，關(guān)注身邊環(huán)境。很薄，會(huì)被二氧化硫毒死。教學(xué)內(nèi)容學(xué)科學(xué)問(wèn)再次滲透。讓他們知道，前人早對(duì)這些植物留意。第三類綠，通過(guò)古詩(shī)過(guò)渡。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。前半句描寫(xiě)的是哪類植物。為什么變紅？〔解析：由于滿江紅含有花青素，成熟時(shí)顯紅色〕學(xué)生答復(fù)“蕨類植物——滿江紅”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些植物的名稱?！踩侈ь愔参锷瞽h(huán)境、利用多媒體及展現(xiàn)局部蕨類植物圖片。小組討學(xué)生用放大鏡觀看腎蕨和華南毛蕨反面的形態(tài)構(gòu)造和關(guān)實(shí)物，讓他們論，完成其中的三個(gè)問(wèn)題；并將孢子，答復(fù)相關(guān)問(wèn)系/〔與人類的關(guān)系及在自然界的作更好的了解蕨類植物。培育學(xué)生的觀看能答案填入導(dǎo)學(xué)案P31的【學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)】中?！蔡崾窘Y(jié)合調(diào)查表〕為正確答復(fù)的小組加分嘉獎(jiǎng)。題，填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。會(huì)被細(xì)菌等分解，因用〕力，合作能力。設(shè)置問(wèn)題：如將現(xiàn)代蕨類植物埋為現(xiàn)在的氣候條件和地質(zhì)條件等，均和當(dāng)融匯貫穿，穩(wěn)固學(xué)過(guò)的知識(shí)。在地下，會(huì)有什么狀況。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，蕨類植物適應(yīng)陸時(shí)不一樣。蕨類植物有根莖葉，有特地的輸導(dǎo)組織。地環(huán)境的力量比前兩類植物更強(qiáng)學(xué)會(huì)比較此三類植物的構(gòu)造特點(diǎn)的異同。

的緣由。課堂小結(jié)

“你來(lái)小結(jié),我 來(lái) 表演”。寓樂(lè)于學(xué)，情感教育。

把時(shí)間交給學(xué)生，表達(dá)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。引導(dǎo)學(xué)生了解生物進(jìn)化的挨次，作適當(dāng)小結(jié)。

參與表演的同學(xué)格外興奮，其他觀看的同學(xué)也心領(lǐng)神會(huì)。穩(wěn)固訓(xùn)練課外實(shí)踐

。學(xué)以致用。

布置導(dǎo)學(xué)案。 完成導(dǎo)學(xué)案。提示：沒(méi)有完成苔蘚植物葉片觀 制作苔蘚植物葉肉細(xì)察的同學(xué)，可以課后連續(xù)觀看。 胞臨時(shí)裝片，觀看。課外供給所需材料，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查東華校園的這三類 學(xué)生連續(xù)調(diào)查或收集植物，并照實(shí)記錄在調(diào)查表上。 資料。三、教學(xué)反思〔課后自評(píng)〕本節(jié)授課，時(shí)間安排45分鐘。以展現(xiàn)學(xué)生作品——選擇觀看工具——完成教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生課堂小結(jié)——學(xué)生穩(wěn)固訓(xùn)練為主線，以詩(shī)句作為教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡，完成了教學(xué)目標(biāo)，培育了學(xué)生力量。具體反思如下：〔一〕東華體驗(yàn)式高效課堂。東華初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)在本學(xué)年度全面開(kāi)展體驗(yàn)式高效課堂，提倡課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，最大程度地賜予每個(gè)學(xué)生參與課堂的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。課前教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況相應(yīng)加分，這樣會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在45分鐘的課堂中，既能表達(dá)東華特色的學(xué)習(xí)小組〔九組〕合作學(xué)習(xí)形式，又充分培育了學(xué)生動(dòng)手、觀看、溝通力量。整節(jié)課寓樂(lè)于學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛深厚?！捕撑嘤藢W(xué)生科學(xué)技能。整節(jié)課幾乎將他們之前學(xué)過(guò)的生物技能都用上了，上完課后，很多同學(xué)還是意猶未盡。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于表達(dá)學(xué)生的思維過(guò)程，有利于學(xué)生經(jīng)受、積存和豐富活動(dòng)閱歷，使他們會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)做，盡管他們的試驗(yàn)操作并不嫻熟，但他們至少實(shí)踐過(guò)了。成敗可以課后分析，但力量無(wú)形中得到提高。我們東華培育的不是死記硬背的，也不是高分低能的書(shū)呆子，而是具備真正科學(xué)素養(yǎng)的好學(xué)生。〔三〕各學(xué)科學(xué)問(wèn)聯(lián)系嚴(yán)密。生物學(xué)是自然科學(xué)，屬于理科；然而初中生物的識(shí)記性很強(qiáng)，簡(jiǎn)潔被學(xué)生認(rèn)為是文科。其實(shí)，生物學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系格外嚴(yán)密，自古以來(lái)，生物與我們的生活息息相關(guān)。本節(jié)課屢次利用古詩(shī)詞，旨在告知學(xué)生要寵愛(ài)生物，寵愛(ài)自然。又如結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”、“享受成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功”這些名言名句，讓學(xué)生辯證地分析自己，做學(xué)習(xí)的仆人，做生活的強(qiáng)者。固然，缺乏之處也很多，如在觀看苔蘚葉肉細(xì)胞過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生顯操鏡操作不當(dāng)，沒(méi)有逐個(gè)指導(dǎo)，且在清洗苔蘚葉片用時(shí)較長(zhǎng)；另外，還須進(jìn)一步完善合作小組的評(píng)價(jià)體系，既評(píng)價(jià)小組，也評(píng)價(jià)個(gè)人，等等。歡送各位評(píng)委給我的教學(xué)提貴重意見(jiàn)；如有時(shí)間，期盼各位評(píng)委蒞臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，感謝。四、教學(xué)評(píng)價(jià)〔課后他評(píng)〕喻宏峰，中學(xué)生物高級(jí)教師，現(xiàn)在東華初級(jí)中學(xué)任教。喻教師的點(diǎn)評(píng)：〔依據(jù)錄像選取原話〕本節(jié)課，楊波教師站在比較高的角度，去設(shè)計(jì)和思考，而且楊教師這節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，制造性實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式合作探究的課型。它主要表現(xiàn)在：〔一〕在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)方面。課前學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的收集和整理，實(shí)現(xiàn)了把握科學(xué)的