2023年小班主題“夏天真熱呀”的活動總結

第9頁共9頁2023年?小班主題“?夏天真熱呀?”的活動總?結___?泗涇幼兒園?蔡春梅四、?活動案例:?案例(一?)乘涼案?由:在《夏?天真熱啊》?主題活動中?，幼兒在戶?外活動時，?火辣辣的太?陽曬的孩子?門一個勁的?喊熱，滿頭?大汗。于是?，我把活動?器械移到蔭?涼的地方，?孩子門的活?動興趣又開?始高漲，既?保證幼兒的?戶外活動正?常開展，又?避免了太陽?的暴曬。孩?子年齡小，?自我保護意?識差，即使?很熱，但是?活動的興趣?還是高漲。?在烈日下活?動，影響幼?兒的健康。?于是我預設?了兒歌《乘?涼》，根據?兒歌的難易?程度，把各?種教學方法?結合起來使?用，引導幼?兒主動地學?習，提高了?幼兒學習兒?歌的積極性?。于是我問?“一片樹葉?蔭一點，是?什么意思??”孩子中沒?有人回答。?這是我出示?兩棵樹，一?棵是一片樹?葉的樹，教?師___的?教育活動既?要適應幼兒?的發(fā)展，又?要通過引導?幼兒直接參?與促進幼兒?的發(fā)展。一?棵是許多樹?葉的樹，然?后提問“如?果玩的熱了?，你會站在?哪棵樹下??___?”?這時孩子馬?上能理解，?“大樹下，?樹葉多，會?涼快些?！?有位幼兒馬?上說“剛剛?早上我們在?房子旁邊也?很涼快?！?孩子馬上理?解了兒歌的?內容，自然?學起來很快?。于是，我?把活動移到?戶外，當幼?兒念完兒歌?，就去找地?方躲起來，?樹下，房子?陰影下，小?傘下，太陽?帽下等，老?師扮演太陽?公公去找，?幼兒的興趣?頓時高漲。?但是，我覺?得一個教學?活動的價值?不單單是會?念就好了，?應該挖掘的?更深一點。?在這個內容?中，我趁熱?打鐵，利用?游戲進行語?言活動的同?時，還可以?讓幼兒改變?兒歌中的詞?語，進一步?激發(fā)幼兒的?興趣。于是?，讓幼兒把?最后一句該?掉“我們藏?在??下，?太陽公公看?不見。孩子?門的興趣又?一次達到了?___。激?發(fā)幼兒創(chuàng)新?的意識和創(chuàng)?新興趣。幼?兒在游戲中?學習兒歌，?效果很好，?很快學會了?。我覺得每?次活動目標?的達成并不?是結束，而?是下一次活?動的開始，?于是活動又?可以延伸到?找涼快的環(huán)?節(jié)。使幼兒?覺得每次活?動都好象在?玩，不知不?覺的掌握了?不少本領。?也許這就是?二期課改的?___力所?在吧。分析?:一開始兒?歌活動教師?站在自己的?角度，使幼?兒感到一片?茫然，教師?及時調整，?站在幼兒的?角度思考，?使幼兒理解?兒歌，并深?層的挖掘教?學內容的價?值，使語言?活動的價值?更大。在教?師不斷指導?幼兒活動的?過程中，教?師也是在不?斷的自我成?長。小班幼?兒的年齡特?點，對語言?的理解能力?差，教師要?創(chuàng)設適合幼?兒的方式抓?住時機，從?幼兒實際出?發(fā)，以幼兒?發(fā)展為本，?正真讓孩子?成為學習的?主人。案例?(二):美?麗的夏裝案?由:幼兒進?行區(qū)域活動?時，美工區(qū)?是有一組是?“設計裙子?”，要求幼?兒利用提供?的材料裝飾?裙子。提供?的材料有貼?紙、蠟筆、?膠水、雙面?膠、各種圖?片、幾何圖?形等等。正?在老師巡回?觀察幼兒的?操作時，我?發(fā)現葉恬妮?在裙子的左?右兩邊貼上?了兩個一模?一樣有小花?貓圖案的正?方形，我隨?即問道:“?這個是什么??___兩?邊是一樣的??”她回答?說:“這兩?個是裙子的?口袋，左面?一個，右面?一個!我有?一個裙子也?是這樣的!?”在裙子的?上方紐扣的?位置，她還?用圓形的笑?臉帖紙貼在?上面，看來?幼兒對于對?稱已經有了?一定的概念?和理解。分?析:案例中?孩子對于生?活中的事物?能夠在活動?中進行模仿?，說明生活?中的事物對?于孩子有一?定的影響力?。在選擇材?料上，其實?孩子有自己?的好辦法，?在面對所要?進行的游戲?活動的制作?，沒有意識?到自己要特?意去用對稱?的做法，而?是自己想辦?法進行設計?、。因此我?們認為，在?幼兒日常生?活及學習活?動中出現問?題或遇到困?難時，自己?解決問題的?關鍵不在于?他們是否有?解決問題的?能力，而在?于他們是否?具有自己解?決問題的心?理主動性。?教師在這個?過程中不是?幼兒之間問?題的解決者?，而是幼兒?解決問題的?引導者。案?例(三):?到海里游泳?案由:“?夏天的太陽?和冬天的太?陽有什么區(qū)?別?你最喜?歡誰?__?_?”這?幾個問題拋?下去，引起?了小朋友的?激烈的討論?。梁羽沖?說:“不一?樣，夏天的?太陽照的人?熱熱的。冬?天的太陽照?的人暖暖的?。”錢宗?說:“我喜?歡冬天的太?陽，很舒服?的。”羅?伊說:“夏?天的太陽熱?死了。”?陳俊杰說:?“夏天的太?陽極大的，?冬天的太陽?小小的?！?“那你有?什么辦法，?讓自己更涼?快些么??陳丹尼說:?“到陰涼處??！鄙颥?說:“倒空?調里?！?一會兒的功?夫，小朋友?講了很多的?辦法?？墒?綜合起來看?，大致就幾?個，思維固?定住了。?我很著急得?說:“想想?看，你能吃?什么東西，?會讓自己涼?快?到哪里?會涼快?還?有什么辦法??”一問?完，梁羽沖?立刻反應過?來:“我知?道，那個熱?的水放在窗?戶前，變涼?了，喝了就?會涼快的。?”張家旺?:“吃冰欺?凌?！瘪T?信誠說:“?還可以把水?放到冰箱里?，一會兒就?變成冰冰的??！卞X宗?雙手向外推?，很著急得?說:“老師?，到海里，?也會涼快的??！痹捯?落音，立刻?引起了大家?的共鳴。“?我們去海里?游泳吧。也?涼快涼快吧??！庇械?小朋友學起?了小蝌蚪，?有的小朋友?學小青蛙。?大家都站了?起來，在大?海里快樂的?有用。分析?:活動的?目標是活動?前制定的。?對整個活動?具有一定的?指導作用。?本次活動中?，幼兒顯然?也對冬天和?夏天的太陽?有了明確地?認識。但?是，尋找涼?快的方法則?似乎總是被?固定在幾個?方面，出現?一度的思維?僵化。因?此，這個時?候就必須拋?開預定的目?標，過程的?束縛，需要?教師的隨機?應變。涼?快的方法很?多，不僅有?來自外力的?(借助各種?工具)，也?有來自內力?的(吃各種?涼快的東西?)，還有借?助自然的力?量(到大海?里)。要?做到心懷大?目標，隨時?調整小目標?，調整過程?。經過老?師的引導，?幼兒的思維?打開了，變?得更活躍了?，想出一很?多很多的辦?法。案例(?四):愛護?幼兒積極性?案由:在?參觀帽子店?的時候，我?引導他們說?說“帽子的?顏色、樣式?是怎么樣的??”一下子?只聽到幼兒?回答的聲音?，“有紅的?、白的、綠?的、黃的…?…”;“有?的帽子有帽?沿的;有的?帽子沒有的?;有的帽子?上面有一只?小白兔，有?的帽子沒有?的……”。?經過引導討?論幼兒發(fā)現?了每頂帽子?的顏色和樣?式是不一樣?的。這時候?，我班最愛?問“___?”的鮮毅，?他突然問:?“老師，_?__有的帽?子有帽沿，?有的帽子沒?有呢?”對?于幼兒提的?問題，我進?行了表揚，?并告訴他其?中的原因，?使他滿意的?笑了。分析?:幼兒具?有天生的好?奇心，他們?對一切感到?新鮮、好奇?，他們對什?么都想知道?，什么都想?問。“想問?”、“好奇?”，這正是?走向創(chuàng)新的?最初的萌芽?。在這次活?動中，我珍?視幼兒的這?種“想問”?、“好奇”?，保護幼兒?的這種“發(fā)?問”、“好?奇”的品質?。就這樣幼?兒提問的積?極性更高了?，從而既鼓?勵他們大膽?發(fā)問，大膽?質疑，又激?發(fā)了他們的?好奇心。策?略:1、?在觀察的過?程中，引導?幼兒討論，?從而使幼兒?發(fā)現問題。?2、當幼?兒愛問“_?__”時，?老師應該給?予表揚，保?護他的好奇?心。效果:?使幼兒愛?問“___?”的積極性?提高了，也?推動了其他?幼兒的好奇?心。案例?(五):夏?天的西瓜案?由:在《大?西瓜》的活?動中我把任?務布置給了?幼兒:變西?瓜送給娃娃?。幼兒們都?很樂意接受?這個任務，?我在講解示?范時他們聽?得很仔細，?動手操作時?大家迫不及?待地拿起了?剪刀和紙，?可幼兒的行?為卻極大出?乎我的意外?，在操作時?出現了很多?失誤。失?誤一:雖然?我反復強調?對折后開口?處向上，可?還有一些幼?兒開口向下?。剪出的東?西一分為二?了。失誤?二:個別幼?兒除了在上?面剪弧線外?把底部一條?橫線也剪去?了。失誤?三:許多幼?兒不會憑空?剪弧線，帶?有直線條的?味道。失?誤四:即使?一些幼兒能?剪弧線，但?但上、下彎?度長短比例?把握不了，?難以成“西?瓜”型。?所以，這次?活動很失敗?，除了三名?幼兒勉強算?剪出西瓜外?，其余都沒?體驗到成功?，許多幼兒?開始對剪沒?有興趣和積?極性了。分?析:所謂?“因材施教?”，就是在?探索活動中?，教師要了?解幼兒的特?點，選擇和?制訂一些適?合幼兒特點?的方法與材?料，這樣不?僅幫助幼兒?學習探索的?方法，同時?也讓幼兒獲?得了學習的?方法，這對?幼兒來說是?受益匪淺，?能終身享用?。通過此次?學習活動的?實踐研究，?我已體會到?讓幼兒憑空?剪弧線對小?班年齡的幼?兒來說有難?度，已經超?出了他們的?最近發(fā)展區(qū)?了，所以，?教師要樹立?以幼兒發(fā)展?為本的觀念?，按幼兒需?要及時地調?整材料，讓?幼兒們在與?適合自己發(fā)?展的材料的?交互作用中?獲得更多的?經驗和學習?興趣。對策?:在區(qū)域?活動中我重?新調整了材?料，根據我?班幼兒能力?的差異為不?同層次的幼?兒投放了不?同層次的材?料，如:能?力強的可對?折憑空剪出?弧線，能力?一般的根據?范例模仿，?按老師提供?的線條進行?剪，能力差?的準備好西?瓜讓他們進?行涂色。效?果:這一次?許多幼兒都?體驗到了成?功，他們興?奮的拿者自?己剪好的西?瓜高興地對?我說:“老?師，我會剪?西瓜了”幼?兒們滿足和?自豪的表情?也使我體會?到:其實，?“失誤”并?不是壞事，?如果教師能?在失誤中發(fā)?現問題，那?么在解決問?題的過程也?使自己得到?了進步。案?例(六):?找涼快案由?:夏天給?人的感覺真?熱呀，早鍛?煉時，有的?幼兒偷偷地?來到了大型?玩具下;有?的幼兒來到?了樹底下，?看見孩子們?的這種舉動?，我想何不?開展一次《?找涼快》的?活動，幫助?幼兒想各種?方法使自己?涼快，從而?把幼兒零散?的經驗來一?次匯總。?活動開始，?我預設了這?樣一個問題?:夏天的天?氣好熱呀，?那么，想什?么辦法使自?己涼快?幼?兒有這方面?的生活經驗?，于是，話?匣子一下子?就打開了。?李夢佳說:?“夏天很熱?，我戴太陽?帽就涼快。?”易茜茜說?:“夏天很?熱，我就躲?到大樹下面??！睆堉区?說:“我在?空調里就涼?快了……沒?想到，孩子?們找到涼快?的方法還真?不少。為?了幫助幼兒?發(fā)現身邊的?涼快，我又?預設了五個?問題。分別?引導幼兒觀?察自己的衣?服，睡覺的?小床發(fā)生了?什么變化等?，并多了一?個‘___?’，幼兒?的注意力很?快投向了衣?服，張冰妍?說:“夏天?我穿了裙子?，因為，穿?裙子涼快。?”我豎起大?母指，表揚?了他“說地?真棒”，張?冰妍得到了?老師的表揚?，其他幼兒?也不甘示弱?。唐宏奕說?:“我穿無?袖的衣服，?無袖衣服沒?有袖子，手?涼快?！薄?說的真好”?我又一次豎?起了拇指。?沒想到，‘?___;三?個字在小班?幼兒中的威?力也很大，?激起了他們?說明理由的?欲望。游?戲是幼兒的?最愛，在我?神秘的眼神?和小聲的話?語把孩子的?注意力調動?起來，每當?布袋停留在?自己手中，?就急急地找?到圖片，雖?然各自說的?能力差異較?大，但我及?時地給予鼓?勵，讓他們?體驗成功的?快樂。分析?:天氣炎熱?是夏天最明?顯的季節(jié)特?征，因此，?也給幼兒留?下了深深的?印象。特別?是在戶外活?動中，幼兒?的感受最真?，于是，就?產生了主動?找涼快的舉?動。我設計?了此活動。?第一:是?把幼兒的經?驗進行一次?匯總。第?二:用游戲?餓方式激起?幼兒表達的?欲望，發(fā)展?語言能力。?考慮到小?班幼兒只會?___自己?的某一方面?，于是，在?幼兒自主回?答后，我又?專門設計了?五個提問，?分別從自己?的衣服;睡?覺的小床;?吃的東西;?最喜歡玩的?地方，在相?互交流中讓?幼兒發(fā)現:?使自己涼快?的方法有許?多。這不僅?可以幫助幼?兒打開思路?，從多角度?去尋找，去?發(fā)現，各種?使自己涼快?的方法，還?能從___?自己逐漸轉?到___同?伴的舉動和?話語。最?后考慮小班?幼兒的年齡?特點以及動?靜交替的原?則，設置了?游戲活動，?在游戲中鞏?固知識，發(fā)?展語言。幼?兒此時的興?趣高于任何?時候。同時?，又考慮到?幼兒的能力?差異，于是?，我將布袋?的停留點進?行了有意性?地停留，先?從能力強的?，到能力中?的，最后到?能力弱的。?并在心目中?，對他們提?出了不同的?要求。這樣?依次停留看?圖表述，及?時肯定，幼?兒在這樣的?氛圍中很愿?意在同伴面?前表述，又?增強了幼兒?的自信。?五、活動反?思:為讓幼?兒能夠充分?地體驗夏天?的特征，我?們做了一系?列的活動讓?幼兒嘗試。?”主題活動?是以幼兒作?為活動的主?體，結合幼?兒的實際情?況開展的。?它帶領著幼?兒去觀察探?索自然規(guī)律?，了解大自?然的變化。?同時也得到?了家長的積?極配合，使?的活動能順?利地開展。?活動開始?階段我們_?__了各種?各樣的語言?活動，例如?學習兒歌《?乘涼》、《?花露水》、?《找涼快》?等等，又讓?幼兒欣賞故?事《夏天真?熱呀》，讓?幼兒先對夏?天有個一個?概括的理解?，并能夠說?出夏天的特?征;美工活?動方面幼兒?的動手能力?也得到了充?分的發(fā)展和?鍛煉，例如?在繪畫活?動中開設了?《美麗的夏?裝》、《設?計雨傘》等?等;美工區(qū)?也進行了《?制作扇子》?、《制作涼?帽》、《學?理發(fā)》等手?工活動;生?活區(qū)中讓幼?兒體驗《給?娃娃洗澡》?、《洗洗小?手帕》等，?讓幼兒充分?地感