杠桿實驗匯總

（市中三模）小亮和同學們在校園里看到園藝師傅用園藝剪刀修剪花枝，他們發(fā)現(xiàn)較細的枝杈靠近剪刀尖端就可以剪斷，但遇到較粗的枝杈時，園藝師傅會將枝杈靠近剪刀的中軸。他們想：杠桿平衡時，動力與動力臂有什么關系?之后，他們利用所學的杠桿知識開始進行實驗探究。（1）實驗前沒掛鉤碼時，杠桿的平衡位置如圖甲所示，此時應將左端平衡螺母向旋一些（選填"左”或"右”），使杠桿在水平位置平衡。（2）實驗中我們將杠桿的支點確定在杠桿的重心上，這樣做的目的。（3） 小亮組用乙圖中的裝置保持左側鉤碼數(shù)量和位置不變，改變右側鉤碼數(shù)量和位置，完成了三次實驗，測得的數(shù)據(jù)如表乙實驗序號數(shù)據(jù)如表乙實驗序號阻力F/N阻力臂l/cm動力F/N動力臂l/cm1222616122264332626經過分析，小亮組得出的初步結論是:（4）同組的小明還想用彈簧測力計和鉤碼繼續(xù)進行實驗，如丙圖所示，這樣探究的目的是： 他們收集的數(shù)據(jù)如表二所示:表二實驗序號阻力F表二實驗序號阻力F/N阻力臂l/cm動力F/N動力臂l/cm2 2 11126722266332636小亮發(fā)現(xiàn)表中的數(shù)據(jù)不符合“動力X動力臂=阻力X阻力臂”。小亮與小明檢查發(fā)現(xiàn)測力計和刻度尺的讀數(shù)均正確無誤，與請你幫他們分析，出現(xiàn)這一結果的原因可能是：答案：（1）右（1分）（2） 避免杠桿的自身重對實驗結果的影響（1分）（3） 杠桿平衡，動力與動力臂的乘積一定時，阻力與阻力臂成反比（1分）（4） 改變力的方向，是結論具有普遍性（2分）（5） 將阻力臂讀成了支點到阻力作用點的距離（1分）槐蔭一模47.（6分）在復習物理實驗時，王老牌帶來了一個fl制杠桿AB,從其上找一點C用支架支起來，如圖甲所示.當依次在杠桿上的％、B）、B等各點施TOC\o"1-5"\h\z加一個向下的力時，發(fā)現(xiàn)越來越容易提起水桶.根據(jù)這一實f 牛：驗現(xiàn)象同學們提出了下面的探究問題：阻力和阻力臂不變，吉杠桿平衡時，動力和動力臂之間存在著怎樣的關系？ 匚I 甲為探究這個問題,同學們找來下列器材：杠桿、支架、彈簧 °測力計、刻度尺、細線和質最相同的鉤碼若干個.（1） 實監(jiān)前，小紅的杠桿如圖乙所示，為使杠桿在水平位置平衡，應將杠桿左端調節(jié)螺母向 邊調節(jié)（選填“左”或“右”）. .L」（2） 如圖丙所示，小紅在實監(jiān)過程中，保持阻力、阻力臂不變，在支 乙點O右側不同位置，用彈簧測力計施加豎直向下的拉力（動力），使杠桿在水平位置平衡,測出每一組動力臂和對應的動力，并記錄在表中. o實驗次數(shù)阻力g/N阻力臂實驗次數(shù)阻力g/N阻力臂3/cm動力/VN動力臂6/cm]2101.02022102.01032104.05實監(jiān)中，保持杠桿在水平位置平衡，這樣做的好姓是便于在杠桿上直接測量 .分析表中數(shù)據(jù)，同學們得出結論：阻力和阻力臂不變，杠桿平衡時， ③實驗中小紅發(fā)現(xiàn)，保持杠桿姓于水平平衡，當彈簧測力計的拉力方向偏離豎直方向時，彈簧測力計的拉力會變大，原因是 .⑶小華使用相同規(guī)格的器材按圖r所示探究同一問題，也測出每一組動力臂和對應的動力，并記錄在下表中. .實臆次數(shù)阻力壓用阻力動力F|/N動力臂A/cm12102.52022105.01032]010.05對照實驗數(shù)據(jù)小華發(fā)現(xiàn)：他測得的動力都比小紅測得的數(shù)據(jù)大.小華確定fi己從實較操作到讀數(shù)都沒有問題，導致小華測得實驗數(shù)據(jù)偏大的原因可能是:47.心分）⑴右nz分>⑵①「技力的）力臂的大小匚口分｝②動力與動力普成度比（功力與動力膺的乘枳垛定催或幼力與動力胃的染，相件LH丹）③如力警斐小t拉力的力常變小"<1分）⑶杠桿官身重作為晦方時柱肝平街有影峋.（I分）評分云見：釧?只答”力臂變小”不得分*歷下一模47*第一泉中學'某班的同學們走進鄉(xiāng)村開展忐愿服務,在活劫過程中看到一位?什人iE試圖用一根木棒撬劫一塊路中間的掉落的大七’塊1如圖所?。罕M管他使出了渾身力氣，卻沒能成功.“1卞們趕緊上前幫他把塊搬到了路邊.回到學校這件事情弓I起「同歸們的思考:如果沒有別人幫忙，一個人怎樣才能撬動大T塊呢?他們通過討論認為這是一個和杠桿有美的問題.J?是同學們用實驗室的器材m:'f面的探究：CI>對于此情景同學捫展開墊烈討論,認為可以進行“探究阻力和阻力臂一EII.H桿平衡時.動力和動力普的美系*實驗，實驗前.打肝如后圖所小.為使杠桿在水平位置平衡，應將杠桿左端調節(jié)螺母向 邊調書（選填“丈"或“右r⑵明確探究目的后同導們分組進行實驗.他們在杠肝左倒距離支點5cm灶懸打:一個重4N的重物.另一側用彈黃刪力計代替鉤碼進行實驗■>甲組計劃按圖甲裝置進行實驗，乙組蚓想按圖U裝置進行實驗，討論時乙組認為I】己組實驗設計更好.理由是:口）各組同？通過討論明確『實驗過程中要注意的事項，甲組同事特別指出.彈簧測力計由于是倒著使用.動力由成為彈簧湄力計顯術的示數(shù)"它的自重相加，統(tǒng)一思想后.他們各自動手操作測出『正確的數(shù)據(jù)記錄在下列表格中：實驗次數(shù)阻力FVN阻力群Ucm動力動力野JHcm14512024521034545分析表中數(shù)據(jù)，M7'iu得出結論:在阻力科1阻7m-；?II杠桿平衡時,⑷蜻臺上面的結論，同學們明口了在沒有別人幫助時.一個人撬動大石塊.鹿首先導我更長的木棒來作為撬棍.這樣做的目的是從而達到更省力的11的。⑴右⑵便于從杠桿上直接讀出力臂大?、莿恿εc動力臂成反比（動力與動力臂的乘積相等）。⑷增大動力臂

復習物理實驗時，小美和小麗再探究有關杠桿平衡的問題。⑴實驗前沒掛鉤碼時，杠桿的平衡位置如圖甲所示，此時應將左端平衡螺母向旋一些（選填“左”或“右”），使杠桿在水平位置平衡。⑵小美先將杠桿調節(jié)至水平位置平衡，在左右兩側掛上鉤碼，如圖乙所示，杠桿的端 會下降（選填“左”或“右”）。要使杠桿重新在水平位置平衡，如果不改變鉤碼總個數(shù)和懸掛點位置，只需將 即可。⑶小麗同學想用彈簧測力計和鉤碼進行實驗，設計實驗時提出了兩種方案：一種按圖丙進行實驗，一種按圖丁進行實驗。你認為哪個實驗方案更好，并說明你的理由 。⑷實驗中小麗發(fā)現(xiàn)，杠桿在O點還受到一個向上的力，這個力在探究杠桿平衡時不會影響到杠桿的平衡。請分析說明理45一小杰和小I!在實驗能力考查“探究小車下滑速度”斜面-坡度的美系*實驗中，栗用如圖所小裝置，用帶刻度尺的泛木極和*方體小木塊組成斜iJ私斜面的測E和3臨姓分別作為小車運動計時的起點和終點.多次練；HI-小車從起點自由滑下并能順利通過終點?？凇敌〗芑叵胫R如下;該夾驗測坦速度的愫理是.根據(jù)該原理除了如圖所扣所用器材外’還需要的測量工具豎。小衛(wèi)還想到八年級“測量速度實驗”時，把路程分為上、卜兩個落段.I：、F學段及全程的速度都不用等。心）他們通過長方體小木塊的*一放、側放和平放：神方式,分別進行r?：次實驗，測量的實驗數(shù)據(jù)如F表所亦-實驗次數(shù)小車運動的路程占如小車運動的時削瓜小車的速度加■史上放0.51.00.50側放0.52.00.250.54.00.125通過分析實驗敖據(jù)，叮以得出實驗結論是實驗中的：次玄驗，小車運動及時的起點和終點均是斜面的8Ucm和3Uce姓，他們這樣設計的目的是以）通過該實驗的體驗，他們給同f們提出建議如卜：實監(jiān)時坡度最好是先小后大.最綣坡度不宜過大,坡度不不過大的原因是45.（1）V=Sit;秒表（停表）⑵斜面的坡度越大，小車的下滑速度越大⑶控制小車運動的路程相同⑷便于測量小車運動的時間市中三模47.3分）小軍和小強在研沉物體的運動速度時、想用實驗探究小球下滑速度力斜面坡度的關系。"）他們選用的卜耍器材包括:W木板、小木塊、小球、,刻度只等。<2）小強用長木板和小木塊組裝成坡度較小的斜面，將小木塊放在桌面上的適節(jié)位胃以防小球滑落到地面，通過改變來改變鈕面坡度。在小組討論時，同學們提出「兩種方案，方案一：讓小球隊斜面頂端由靜I上滑下「同時開始通過秒表計時,2秒秒后記錄小球到達的位置「測量出小球運動的距離，計算其速度。方案二:從斜面上適當位置量取50cm的長度,用粉筆在其兩端做出標記,作為小球運動的起和終點.讓小球從起點由靜［上滑下.小球到達終點的時間，計算其速度。你認為兩個方案中，更便于-操作的是方案〔選填"一廿或“二>"）同學們選擇了合適的方一案后.完成的實驗數(shù)據(jù)如下表所小.口：以得到的結論是：實驗次故斜而坡度小球運動的距離*而小球運動的時間E八小球的速度/（nr5）1較小0.501.940.262小0.501.470.343較大0.501.030.49乙自行車的運動速度也會越來越大”。為驗U）伽利略曾晴想物體從靜止開始下落的自由落體運動應該是一種最簡更的變速運動.物體的速度是均勻變化的。由于'與時沒有準確的計時I：具.無法測量極短的時間.因此伽利略設計了著名的“沖淡重力"的斜面實會.他首先封小球從斜面上踱下時的運動進行探究,在此基礎上乂進行了合理的推理,最終完成了耐『I由落休運動的研究。思樣研究物體沿斜面向F運動的過程中速度是怎樣變化的呢？清寫出實臆方案：乙自行車的運動速度也會越來越大”。為驗由甲圖的鋼面研究到乙圖的落體研究還應栗取的方法是:47.（1）停表（鐘表）（1分）（2） 墊塊（小木塊）的位萱（1分）二"分）（3） 斜面坡度越大，小球下滑速度越大（1分）（4） 將斜面分成多段，測量每一段的諫度，并進行比較（1分）逐浙增大斜面的坡度，多次實驗（1分）小華從生活經驗出發(fā)，有依據(jù)猜想“騎自行車下坡時，即使不蹬腳踏板,證自己的猜想，她和小麗利用如圖所示的斜面小車進行實驗探究

（1）小華將斜面的起點設為A,

BC段的平均速度是—m/s。中點設為B（1）小華將斜面的起點設為A,

BC段的平均速度是—m/s。路程s/cm時間t/s平均收到v/m.S"1AC路程s/cm時間t/s平均收到v/m.S"1AC段80.030027AB段40.02.00.2BC段40.0，因此他的猜想是⑶實驗結束后，他們及時進行了反思。小麗建議小華，將長木板和木塊組裝斜面的方式由甲方式改為乙方式，小麗建議這樣做的好處是 ⑴0.4;⑵越來越大;正確;⑶乙斜面坡度較小，小車速度小，便于記錄時間和減小誤差如圖甲所示，在學習了杠桿的平衡條件后，小珍自制了一個提水杠桿，從其上找一點C，用支架支起來，當小珍依次在杠桿上A1、A2、A各點施加一個豎直方向的力時，發(fā)現(xiàn)越來越容易提起水桶，根據(jù)此現(xiàn)象他提出了以下不同的猜想猜想一：動力X支點到動力作用點的距離邛且力X支點到阻力作用點的距離猜想二：動力X支點到動力作用線的距離邛且力X支點到阻力作用線的距離⑴小珍利用自制提水杠桿提起水桶時，所施加的力的方向。⑵為了驗證自己的猜想是否正確，于是小珍和小翔設計了如圖乙示的實驗裝置，他們用彈簧測力計在如圖乙所示的C位置分別豎直向上和斜向上對杠桿施力，并使杠桿在水平位置平衡，讀出拉力的大小分別為F1和F2,并發(fā)現(xiàn)F1Vf2,由此可以證明猜想一（選填“正確的”或“錯誤的） 1 1乙 丙 ?、切≌湓谧鰧嶒灂r，細心的小翔發(fā)現(xiàn)，當彈簧測力計在偏離中心線相同角度，杠桿在水平位置平衡時，如圖丙所示，彈簧測力計示數(shù)總是相等，于是他量出了兩種狀態(tài)下支點到動力作用線的距離，分別為|_1和L2,若猜想二是正確的，則L1L2（選填小于、大于或等于）。⑷小珍認為小翔的發(fā)現(xiàn)非常好，但是為了避免實驗結論的偶然性，如圖丁所示，他將施力點移動到任一點再做一次實驗，接下來他們的操作應當 ，并量出支點到動力作用線的距離L3與L1或L2進行比較。⑸為了更方便的研究杠桿，在物理學中，把 的距離稱為力臂。⑴豎直向下；（2）錯誤的；⑶等于；⑷使杠桿在水平位置平衡，并控制彈簧測力計示數(shù)與上一次實驗相同;⑸支點到力的作用線小明和同學們在玩蹺蹺板游戲時，發(fā)現(xiàn)為了使蹺蹺板勻速轉動，體重較輕的一方常會遠離蹺蹺板中心，大家在充分觀察和討論之后，決定研究杠桿的平衡條件。⑴實驗前沒掛鉤碼時，杠桿的平衡位置如圖甲所示，此時應將左端的平衡螺母（選填“左”或“右”）調，使杠桿在水平位置平衡。⑵小明組想用彈簧測力計和鉤碼進行實驗，設計實驗時提出了兩種方案：一種按圖乙進行實驗，一種按圖丙進行實驗。你建議使用哪種方案好？說明你的理由⑶小明組根據(jù)表格一的實驗數(shù)據(jù)，得出了杠桿的平衡條件：一