西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思

西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思

西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思1

一、本課的勝利之處：

1、擅長創(chuàng)設教學情景，激發(fā)同學的探究愛好。

本課內容較為豐富，特殊是旅游資源簡單引起同學的愛好，我在課前布置同學收集了大量圖片和資料，教學中利用幻燈片展現了大量精致的自然景觀圖，讓同學以導游的身份介紹西雙版納的旅游業(yè)，有效創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)同學的學習熱忱。在分析西雙版納旅游業(yè)對區(qū)域經濟進展的促進作用時，采納分角色扮演的形式組織探究活動，也勝利創(chuàng)設了教學情景，同學學習樂觀性高。

2、充分估量同學的學習力量，有效突破教學難點。

“通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)進展”是本節(jié)課的教學重點和難點，教學中我補充了一些拓展性學問，并利用分角色扮演創(chuàng)設教學情景，然后通過小組合作爭論探究西雙版納旅游業(yè)消失下滑的緣由，并關心西雙版納出謀劃策，老師適時加以引導，讓同學結合生活實際來談，同學有感而發(fā)，有話可談，閱歷得到了調動，教學顯得更實際，同學也感到更親切，做到了學以致用，并培育了同學的合作力量和開放性思維。教學中我發(fā)覺，由于充分估量同學的學習力量，同學的參加性普遍提高，同學樂于探究和表現自我，有效突破了教學難點。

3、教學過程體現了新課程改革的詳細要求。

在整個過程中，以培育同學的主動探究精神為指導思想，放手于同學，指導同學參加相應的活動，增加學以致用的實效性。在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為詳細，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導同學分析歸納，留意生生互動、師生互動，培育同學自主學習和合作學習的習慣。

二、本課不足之處：

1、有個別班課前未動員同學進行相應材料的收集與整理，同學把握的材料較少，回答大多僅局限于教材內容的復述，只有少部分同學能表達出自己獨到的見解。

2、由于同學爭強好勝，往往思維活躍，喜愛舉手發(fā)言的同學始終是那幾個，導至后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。

3、對同學溝通和發(fā)言的時間缺乏有效掌握，有時候為了完成教學任務，就像在趕進程。

西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思2

設計理念

本節(jié)課在進行教學設計時，我們把目標定位在使同學學習“對生活有用的地理，對終身進展有用的地理”。努力轉變同學的學習方式，運用現代信息技術進展同學的自主學習意識和合作學習的環(huán)境。使同學的學習顯現出較強的主動性和參加性，讓同學真正成為課堂的仆人。

實現三維目標的統(tǒng)一。在指導同學西雙版納的學問目標的同時，提高同學讀圖，分析力量，嘗試制作簡潔的演示文稿，熬煉同學收集，整理資料的力量，培育同學辨證思想和健全人格，實現學問，技能；過程和方法；情感，態(tài)度和價值觀的三維一體的課程目標。

教法分析

老師以“導”為主，充分調動同學的自主學習樂觀性，發(fā)揮小組合作學習的良好環(huán)境。指導同學正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培育同學閱讀地圖和分析問題的力量。

“引導”——引導同學自主學習，逐步把握學習地理的方法，對同學進行正確可持續(xù)進展觀的滲透訓練。

學法分析

新教材提倡同學進行自主學習和小組合作學習的有效結合，重視同學的全面進展。為體現此教學思想，本課主要設計以下的學習方式：

1、同學通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網絡中獵取地理信息。課堂上啟發(fā)同學與老師互動，思索地理事物之間的相互關系。

2、鼓舞同學大膽說出自己的觀點，想法，通過小組爭論等形式，分工合作，相互溝通，完成課題。

3、制作簡潔的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導同學從網絡，報刊中獵取學問，并提倡同學進行社會實踐，加深體驗，提高同學解決實際問題的力量。

教學目標

運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說明傣族文化習俗與自然環(huán)境的關系。

通過閱讀有關地圖和統(tǒng)計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的緣由，以及旅游業(yè)對西雙版納經濟的帶動作用。

通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和溝通如何保持該地區(qū)的可持續(xù)進展。

教學重點：

豐富的旅游資源。

教學難點：

西雙版納旅游業(yè)的進展。

教具：

老師：多媒體課件

同學：收集有關西雙版納的資料，制作的演示文稿。

教學過程

新課導入：

多媒體展現：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。

[引言]這些美麗的畫面和旋律把我們帶入漂亮而神奇的西雙版納，今日我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開拓西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深化的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。

講授新課：

首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請預備的小組進行匯報。

同學進行溝通，老師賜予同學恰當的評價。并依據同學的講解引導同學爭論，思索西雙版納旅游資源之間的.相互關系和與自然環(huán)境之間的相互關系。

然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O計旅行線路和支配。同樣，邀請他們進行展現。

兩組同學代表各自展現小組設計成果。請考察團評價。老師也參加評價。

接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)進展狀況作介紹并展現近幾年版納經濟的進展。

同樣請同學代表進行匯報和溝通。老師評價同學的表現。

最終，請考察團發(fā)表自己的看法，述說自己在考察時發(fā)覺西雙版納旅游業(yè)進展的問題。

老師依據同學的敘述，對剛才同學的活動進行總結，引導同學進行爭論進展出路。

問題：西雙版納旅游業(yè)消失下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。

同學代表發(fā)言，老師總結同學的高招，提出西雙版納的旅游進展要走可持續(xù)進展的道路，即綠色旅游，加強自然愛護區(qū)的建設。

總結升華：

在學完西雙版納的旅游業(yè)后，思索：

⑴請同學對今日的學習內容有疑問的提出，然后進行解決。

⑵請同學談談西雙版納吸引自己的地方

⑶從西雙版納的旅游業(yè)進展中，你有什么新的熟悉，對我們常州旅游業(yè)的進展有何啟示。

教學反思

縱觀上面的教學設計可以看出，它與我們大多數老師目前采納的地理課堂教學設計有顯著不同。詳細說來，有以下幾個方面：

1、教學過程不是以老師為中心，而是以同學的探究活動為主

本節(jié)課堂教學設計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的進展。一開頭，老師不是直接告知同學本區(qū)有哪些旅游資源，如何開發(fā)，開發(fā)中遇到的問題和如何實施可持續(xù)進展等等，而是首先讓同學在原有的學問背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在老師的指導下通過收集和分析資料討論西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關于西雙版納的熟悉。然后老師再引導同學依據展現信息深化爭論旅游經濟對地區(qū)進展的重要性。并在爭論的基礎上，讓同學應用所學學問解決問題，綻開制造性思維活動――為常州旅游進展出謀劃策。

2、教學組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立討論等組織形式

在本課教學中，有大班集體講授，如老師依據同學溝通的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)進展對常州的借鑒并溝通觀點時為個人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料討論西雙版納旅游業(yè)進展和存在的問題時為小組合作探究；最終學以致用解決地理問題時為個人獨立討論。多種組織形式相互補充，相得益彰，同學通過合作學習，自主學習，獲得了地理學問，進展了地理技能，熬煉了地理思維力量。

3、教學材料不只是局限于教材，而是有肯定的開放性

本課所使用的教學材料除人教版教材供應的材料外，還有老師共同課前收集的真實材料，以及同學自己在探究過程中從網上搜集的資料，因此，教學材料顯現出相當的開放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)同學的探究愛好，而且有利于同學將抽象的學問詳細化，加深對地理學問的理解；同時，分析爭論材料需要同學綜合運用地理學問及閱歷，把握地理問題的關鍵，提出解決問題的方案，有利于進展同學的綜合分析力量和制造力量。

4、教學活動不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合在本課最終，老師細心設計了一些便于同學進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把同學的探究學習延長到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產業(yè)對地方經濟的影響而設計。這些活動采納的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣揚小冊子。發(fā)表地理小演講，參加家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設等等，不同的形式為同學創(chuàng)新力量和實踐力量的熬煉拓寬了渠道，供應了機會。

西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思3

這節(jié)課的內容，要在45分鐘內完成，需要對教材加以整理、適當舍棄、升華。本節(jié)課的內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林、多樣性的文化民俗、支柱產業(yè)旅游業(yè)。從教材來看，前四個屬自然和人文范圍，最終一個屬經濟地理范疇，但這五個方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經濟切入，升華到人地關系。課本主要介紹本區(qū)域的支柱產業(yè)旅游業(yè)，有優(yōu)越的豐富的旅游資源，有政府和黨的政策，有當地人民的奮斗，開創(chuàng)了新局面，以及目前現狀和進展中的問題，辯證地說明白人地觀是可持續(xù)進展的基石。

經過本節(jié)課的教學我發(fā)覺，在敬重、調動同學的樂觀性后，同學的參加性普遍提高，同學樂于探究和表現自我，有助于同學意識、應用、實踐力量的提高，通過讀圖分析、自主學習、合作探究、學問競賽等環(huán)節(jié)的設置，有利于提高同學讀圖分析力量，促進同學對教材的閱讀，小組溝通等學習活動的綻開，有利于對同學學法的滲透培育，再通過合作爭論探究西雙版納旅游業(yè)消失下滑的緣由及關心西雙版納出謀劃策，培育了同學的合作力量和開放性思維。老師適時加以引導，讓同學結合生活實際來談，同學有感而發(fā)，有話可談，閱歷得到了調動，教學顯得更實際，同學也感到更親切，做到了學以致用。

勝利之處：

1、本節(jié)課引領同學收集大量的西雙版納自然風光、民族風情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的實踐探究活動，學習把握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培育了同學收集、處理地理信息的力量、實踐探究力量和創(chuàng)新精神。

2、面對全體，人人參加，調動了同學愛好，培育了同學的參加意識。

3、多媒體幫助，加強了直觀性，增大了容量，培育了同學的創(chuàng)新力量。

4、實踐活動多，加強了同學愛好，培育了同學力量。

但是同時，由于同學把握的材料較少，課前未動員進行相應的材料收集與輔導，同學的回答大多僅局限于教材內容的復述；只有少部分同學能表達出自己獨到的見解。還有，由于同學爭強好勝，往往思維活躍，喜愛舉手發(fā)言的同學始終是那幾個，導至后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。再就是由于對同學發(fā)言的時間等支配上缺乏有效的掌握，有時候為了完成教學任務，就像在趕進程。

不足之處：

1、課堂容量較大，同學活動較多，課堂時間較緊。