《小學(xué)生身心發(fā)展問(wèn)題研究7200字（論文）》

PAGE9PAGE9目錄TOC\o"1-2"\h\u1100摘要 222864引言 531720一、小學(xué)生身心發(fā)展中核心素養(yǎng)培養(yǎng) 527555（一）身體方面 58348（二）學(xué)習(xí)方面 55419（三）情操方面 523871（四）審美方面 613102（五）變通方面 62186二、小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn) 67657（一）性格孤僻 63238（二）感情脆弱 69809（三）易產(chǎn)生不良行為 74186三、小學(xué)生的身心發(fā)展問(wèn)題產(chǎn)生的原因 713075（一）家庭教育方式的失當(dāng) 722168（二）學(xué)校教育不夠深入 832365（三）無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力 828530四、小學(xué)生的身心發(fā)展的教育對(duì)策 817353（一）教師應(yīng)理解和尊重每個(gè)家庭的學(xué)生，與他們真誠(chéng)溝通 828098（二）教師要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心 825418（三）建立家庭學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，經(jīng)常進(jìn)行信息溝通 912043（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭學(xué)生的身心發(fā)展健康指導(dǎo) 929354（五）家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供良好的家庭環(huán)境 1028505結(jié)語(yǔ) 1111798參考文獻(xiàn) 12

引言父母是人生第一任老師，家庭是孩子的第一學(xué)校，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，具有引導(dǎo)的作用。若一個(gè)家庭中的父母具有良好的品德素養(yǎng)、科學(xué)的家庭教育方法，而這個(gè)家庭中又具有良好輕松的氛圍和高尚健康的家風(fēng)等，兒童便會(huì)有安全感和幸福感，能在雙親的呵護(hù)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)于身心發(fā)展有問(wèn)題的學(xué)生，他們情感脆弱，極易缺少幸福感和安全感，造成幼小心靈的創(chuàng)傷，不利于自身的發(fā)展。如果未能及時(shí)得到學(xué)校的重視和社會(huì)的關(guān)注，很容易偏離正常發(fā)展的人生軌道，必然給社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)造成許多不利因素。小學(xué)生身心發(fā)展中核心素養(yǎng)培養(yǎng)身體方面要學(xué)會(huì)情緒管理，自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取，擁有朝氣蓬勃的“精氣神”?！吧硇慕】怠痹从谠W(xué)校董馬約翰先生身體力行，學(xué)校老校長(zhǎng)蔣南翔倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時(shí)，為祖國(guó)健康工作五十年”的體育精神，這里指學(xué)生的生理和心理健康。小學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，努力達(dá)到身體發(fā)育良好，視力達(dá)標(biāo)，體態(tài)勻稱，體質(zhì)強(qiáng)健。每個(gè)學(xué)生至少要有一項(xiàng)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，有較強(qiáng)的身體活動(dòng)及協(xié)調(diào)能力、疾病抵抗能力，面對(duì)危險(xiǎn)逃生自救的能力。要熱愛(ài)生活，自信向上，悅納自己；學(xué)會(huì)微笑、感謝與贊美，尊敬師長(zhǎng)，友善樂(lè)群，樂(lè)于助人。學(xué)習(xí)方面志存高遠(yuǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、成人，努力成才，成就未來(lái)事業(yè)?！俺芍居趯W(xué)”源于小學(xué)前身“成志學(xué)?！钡男Ｃ?，取義于小學(xué)“立人為本、成志于學(xué)”的校訓(xùn)。這里指學(xué)生永遠(yuǎn)葆有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣泛的興趣進(jìn)而形成志趣。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，既能自主學(xué)習(xí)，又能與人合作，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考，敢于質(zhì)疑，勇于探究，并能夠把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于社會(huì)生活中，做到知行合一。情操方面要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感；要有較開(kāi)闊的國(guó)際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往?！疤煜虑閼选痹从趯W(xué)?！昂竦螺d物”“中西合璧”的辦學(xué)思想及小學(xué)百年來(lái)一直堅(jiān)持的公益情懷。這里指我們的教育要使學(xué)生扎中華根，鑄民族魂，做具有國(guó)際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國(guó)人。小學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。審美方面在此基本能力基礎(chǔ)上傳播美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，提高自身的精神境界和審美品質(zhì)，進(jìn)而做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美?！皩徝姥湃ぁ痹从趯W(xué)校四大國(guó)學(xué)導(dǎo)師“至真、至美、至情”的美學(xué)境界。這里指學(xué)生應(yīng)該具備符合社會(huì)主義主流價(jià)值的審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生應(yīng)向往與追求美好形象和美好事物，學(xué)會(huì)感知美，善于發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、理解美，在對(duì)生活、自然、科學(xué)、藝術(shù)的欣賞中，受到美的熏陶。變通方面我們必須正視生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成和發(fā)展積極的生活態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，勇于嘗試，不怕困難，通過(guò)自己的努力影響周?chē)娜撕褪拢瑐鬟f積極的能量。還應(yīng)具有開(kāi)拓精神，具有批判性、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。“學(xué)會(huì)變革”源于學(xué)?！叭宋娜招隆薄熬癃?dú)立、思想自由”的觀念。這里指的是學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)，超越自我，創(chuàng)新。小學(xué)生應(yīng)具有敏銳的環(huán)境意識(shí)和捕捉信息的能力，面對(duì)社會(huì)和生活的不斷發(fā)展和進(jìn)步，能夠接受、學(xué)會(huì)適應(yīng)、適應(yīng)發(fā)展，不斷改變心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)校課程、教育、管理、校園文化以及家庭和社會(huì)的共同努力實(shí)現(xiàn)的“健康、陽(yáng)光、快樂(lè)的學(xué)習(xí)”。小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)性格孤僻有這種問(wèn)題的孩子性格內(nèi)向，自卑，不愿與他人分享自己的感受，不善于與他人進(jìn)行情感交流，甚至與父母進(jìn)行正常的交流和溝通也很困難。與此同時(shí)，由于他們特殊的家庭環(huán)境，當(dāng)他們看到別人幸福的家庭時(shí)，他們會(huì)非常嫉妒，身心發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不平衡，加上別人或多或少的歧視，這些孩子長(zhǎng)期處于冷漠狀態(tài)，很少被愛(ài)和被愛(ài)，很少感受到愛(ài)和溝通的美好。他們害怕與他人交流，不太信任他人，更嚴(yán)重的是，他們對(duì)自己的擔(dān)憂感到厭煩和排斥。感情脆弱這種類(lèi)型的孩子多為女生，他們的感情特別脆弱，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)事而哭泣，經(jīng)常陷入悲痛、憂傷的境地，心靈敏感，受不了挫折的打擊，他們也害怕與人交流，對(duì)世界感到恐懼。同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中也表現(xiàn)的并不好。這些也是因?yàn)榧彝サ暮⒆娱L(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)和安全感，缺少溫馨、美好的生活環(huán)境而造成的結(jié)果。易產(chǎn)生不良行為這些孩子大多是男孩，由于缺乏監(jiān)督和教育，又由于一些父母對(duì)他們的孩子感到內(nèi)疚，過(guò)分溺愛(ài)孩子，任由他們自己生活，這些孩子或多或少會(huì)有道德問(wèn)題，比如他們有很多壞習(xí)慣，經(jīng)常罵人，經(jīng)常欺負(fù)別人，不積極思考，學(xué)習(xí)也相對(duì)落后，缺乏責(zé)任感，養(yǎng)成了壞習(xí)慣，沒(méi)有得到有效的照顧和教育，很容易形成一種自遣狀態(tài)，同時(shí)使自己變得更糟，因此他們的道德發(fā)展也朝著不好的方向發(fā)展。老師們常常哀嘆，家里的許多孩子不容易教。的確，這也是擺在我們面前的一個(gè)難題。面對(duì)這些問(wèn)題，在他們的身心發(fā)展和健康，我們應(yīng)該正視這些缺點(diǎn)，但我們不應(yīng)該放棄他們，真正關(guān)心他們，給他們一些東西，以彌補(bǔ)他們?nèi)狈?ài)，讓他們感覺(jué)他們?cè)谀抢?，如果你能更好地了解他們，了解他們，真正關(guān)心他們，我相信這些孩子的缺點(diǎn)會(huì)得到改善，靈魂也會(huì)充滿陽(yáng)光，以便作為其他孩子成長(zhǎng)健康和快樂(lè)。小學(xué)生的身心發(fā)展問(wèn)題產(chǎn)生的原因家庭教育方式的失當(dāng)許多研究表明，父母教養(yǎng)不當(dāng)是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。在巨大的生活壓力、身心發(fā)展壓力和經(jīng)濟(jì)壓力下，育兒人員在撫養(yǎng)子女方面存在偏見(jiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一些父母對(duì)子女要求過(guò)高，對(duì)子女教育過(guò)于嚴(yán)格。有些父母總是擔(dān)心他們的孩子會(huì)因?yàn)殡x婚而“學(xué)不好”，對(duì)孩子要求過(guò)高。他們把希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子寄予厚望。相當(dāng)多的家庭依靠他們的孩子生存。他們對(duì)孩子的期望甚至高于雙親家庭。他們把希望寄托在孩子的未來(lái)上。一旦孩子的行為不符合自己的期望，就會(huì)出現(xiàn)體罰等不良的教育行為。此外，單身父母在沒(méi)有任何人分擔(dān)的情況下?lián)狃B(yǎng)孩子會(huì)使他們感到孤立，從而過(guò)于嚴(yán)格。這種過(guò)于嚴(yán)格的教育剝奪了兒童的尊嚴(yán)，使他們對(duì)自己感到消極，從而導(dǎo)致自卑情結(jié)和其他身心發(fā)展問(wèn)題。部分單親父母缺乏教育責(zé)任感，對(duì)子女監(jiān)護(hù)不力。他們?cè)诟鞣矫娑汲惺苤薮蟮膲毫?。他們沒(méi)有時(shí)間，精力和物質(zhì)條件來(lái)?yè)狃B(yǎng)他們的孩子。他們經(jīng)常把孩子留給祖父母或祖父母撫養(yǎng)，或者他們忽視了對(duì)孩子的控制。有些父母沉溺于自己的痛苦，忽視孩子的痛苦和對(duì)孩子缺乏關(guān)心。有些父母把孩子當(dāng)成負(fù)擔(dān)和累贅，把他們當(dāng)成“球”一樣踢來(lái)踢去，把他們的煩惱發(fā)泄在孩子身上。有些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子采取放任的態(tài)度，拋棄他們。有些父母覺(jué)得內(nèi)疚，過(guò)分溺愛(ài)孩子。他們常常有一種罪惡感，無(wú)原則地盲目滿足，縱容孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)補(bǔ)償孩子;有的父母為了贏得孩子的青睞，無(wú)原則地滿足孩子的不合理要求。以這種方式成長(zhǎng)起來(lái)的孩子容易出現(xiàn)諸如自我控制能力差和沖動(dòng)性等問(wèn)題。還有很多單親父母把所有的注意力都放在他們的孩子身上，和他們一起生活，讓他們呆在家里不被欺負(fù)。在這種情況下，孩子長(zhǎng)大了，由于缺乏與他人的接觸、溝通經(jīng)驗(yàn)、與人的接觸，難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和焦慮。學(xué)校教育不夠深入從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，雖然兒童教育問(wèn)題是所有教師都面臨的問(wèn)題，但家庭兒童教育問(wèn)題不夠深刻，許多教師只是做一些膚淺的工作，真正了解和關(guān)心兒童的教師很少。甚至有些校長(zhǎng)都不知道班上有多少孩子。不了解兒童身心發(fā)展的健康狀況，難以制定有針對(duì)性的措施。有些老師單一的工作方式，不能用理性來(lái)做，感情用事，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的信任，甚至有些老師會(huì)被打得招供。學(xué)生也不想和他坐下來(lái)認(rèn)真交流，甚至有叛逆的身心發(fā)展。這是一場(chǎng)得不償失的勝利。無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中退縮。事實(shí)上，孩子自己往往沒(méi)有加之評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，他們的是非觀是參照周?chē)娜艘约吧鐣?huì)的態(tài)度來(lái)確定的。周?chē)娜说脑u(píng)論和取笑都會(huì)使他們的身心發(fā)展上承受巨大的身心發(fā)展壓力，造成強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們會(huì)覺(jué)得自卑，社會(huì)的無(wú)形壓力讓家庭的孩子的身心發(fā)展問(wèn)題更加嚴(yán)重。小學(xué)生的身心發(fā)展的教育對(duì)策教師應(yīng)理解和尊重每個(gè)家庭的學(xué)生，與他們真誠(chéng)溝通教師應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的人格，心平氣和地和他們溝通交流，與他們做朋友。不管怎樣的學(xué)生都是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，教師不應(yīng)區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)該基于他們更多的關(guān)心和照顧。如果教師耐心對(duì)待他們，愿意為他們付出，將會(huì)得到意想不到的收獲。當(dāng)然這一切是在真正了解孩子的基礎(chǔ)上的，在摸清他們存在的身心發(fā)展問(wèn)題和成因之后，輔以耐心的幫助和教育，用身心發(fā)展解他們，和他們做朋友，給與他們實(shí)際的幫助，這樣才能使真正打開(kāi)孩子的心扉，深入他們的感情世界，和他們心靈相通。教師可以采用傾聽(tīng)、贊譽(yù)，用溫和的眼光注視，用前傾低身的姿勢(shì)和他們進(jìn)行親切的交談，非正規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以呼喊他們的小名，并且可以拉拉孩子的手，常用愛(ài)撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，讓孩子感受到溫暖。教師要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心很多家庭的孩子覺(jué)得自己不如別人，即使有自己的優(yōu)點(diǎn)也不想表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗麄兛偸怯X(jué)得別人沒(méi)有完整的家庭，感到羞愧。他們對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心，他們對(duì)很多事情都不感興趣。這就是老師的角色發(fā)揮的地方。如果教師能夠觀察孩子，了解他們的長(zhǎng)處，并選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們有規(guī)律地表現(xiàn)和鼓勵(lì)他們，他們的自信心就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地建立起來(lái)。例如，有些孩子喜歡唱歌跳舞，有些擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有些喜歡運(yùn)動(dòng)。教師亦可組織不同興趣小組，鼓勵(lì)兒童參與，激發(fā)他們的潛能，同時(shí)建立他們的自信。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，說(shuō)明身心反應(yīng)和情感取向的積極發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)造活動(dòng)和角色，讓學(xué)生參與，體驗(yàn)被關(guān)注的樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)孩子的期望。我相信這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們收獲更多的快樂(lè)，可以更健康的成長(zhǎng)。建立家庭學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，經(jīng)常進(jìn)行信息溝通教師應(yīng)建立家庭成長(zhǎng)記錄袋，記錄自己的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、身心發(fā)展特點(diǎn)和行為規(guī)范。平時(shí)與所有科目的老師保持密切聯(lián)系，也與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同教育，為他們傾注更多的愛(ài)心。向?qū)W生學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，及時(shí)關(guān)注他們。要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，避免整體使用負(fù)面評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤。我們還應(yīng)該動(dòng)員學(xué)校和社會(huì)力量，關(guān)注家庭中的學(xué)生，關(guān)心他們的身心健康，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓家庭中的學(xué)生感到溫暖。同時(shí)，教師應(yīng)該與家庭的孩子密切溝通，可以使用書(shū)信、筆記等方式與他們溝通，并向他們提出合理的建議。只有當(dāng)老師有積極的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)被感染。從學(xué)校開(kāi)始建立家庭學(xué)生檔案，幫助和教育每個(gè)家庭學(xué)生到班主任、總黨委書(shū)記科津，他們負(fù)責(zé)家庭學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活照顧，行為矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，把握家庭學(xué)生在家庭和社會(huì)中的地位。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭學(xué)生的身心發(fā)展健康指導(dǎo)1.組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的積極情緒孩子的情緒通常是消極的。教師應(yīng)仔細(xì)觀察他們，多與他們交談，處理他們的負(fù)面情緒，與他們交朋友，組織各種活動(dòng)讓他們參與，并隨時(shí)用溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，慢慢培養(yǎng)他們的正面情緒，建立他們的信心。教師應(yīng)該組織各種活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，抓住自己的興趣愛(ài)好和閃光點(diǎn)。讓他們保持健康。在學(xué)校方面，我們應(yīng)設(shè)立專門(mén)的心理輔導(dǎo)室，促進(jìn)兒童身心發(fā)展，善用信箱，幫助兒童克服身心發(fā)展障礙，增強(qiáng)自信心，形成積極的心態(tài)。2.團(tuán)體友愛(ài),使兒童沐浴燦爛陽(yáng)光學(xué)生們都深處一個(gè)班集體中，班集體團(tuán)結(jié)與否幸福與否取決于每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)。幫助他們樹(shù)立自信，幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們感到自己所處的班集體是溫暖友愛(ài)的，能深感幸福，覺(jué)得沐浴在陽(yáng)光里。若全班同學(xué)都積極的關(guān)心幫助兒童，他們的內(nèi)心也不會(huì)孤獨(dú)，心里的陰霾也會(huì)隨之驅(qū)散。同時(shí)，教師在給以他們愛(ài)的時(shí)候，盡心愛(ài)的補(bǔ)償教育。多注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們到底缺乏來(lái)自哪方面的愛(ài)，如果來(lái)自父親，那么首先鼓勵(lì)他們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)愛(ài)媽媽，做個(gè)有骨氣的人。如果來(lái)自母親，教師則要更多地給予他們母親般無(wú)微不至的關(guān)懷。兒童需要我們的愛(ài)，需要我們細(xì)致入微的關(guān)懷。3.發(fā)放“聯(lián)系表”，組織專門(mén)的活動(dòng)學(xué)校應(yīng)該與家人多溝通，有條件的家庭盡可能使孩子能夠與父母雙方聯(lián)系。老師可以聯(lián)系很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到孩子的家長(zhǎng)，告訴他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并分析原因，使他明白自己的責(zé)任和義務(wù)，孩子需要母親，孩子需要孩子無(wú)微不至的愛(ài)，重新燃起他對(duì)勝利和學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我希望他能經(jīng)常來(lái)看孩子，和孩子保持聯(lián)系，讓孩子知道他仍然愛(ài)他。沒(méi)有拋棄他。也希望父母雙方能坐下來(lái)，冷靜地討論孩子的教育問(wèn)題，共同努力，為孩子的健康成長(zhǎng)達(dá)成一致。小學(xué)生是一個(gè)特殊而正常的群體，家長(zhǎng)在子女的教育方面有一定程度的自然缺陷，但父母雙方都是子女成長(zhǎng)的充分必要條件。那么什么是教育的本質(zhì)，什么是充分必要條件？我們認(rèn)為應(yīng)該是:父母是否仍然照顧他們的孩子，他們是否仍然有意識(shí)地負(fù)責(zé)任，什么意識(shí)，什么想法，什么方法撫養(yǎng)和教育他們的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供良好的家庭環(huán)境家長(zhǎng)自身在感情生活中受到傷害，還是孩子畢竟是無(wú)辜的，為了孩子家長(zhǎng)必須調(diào)整情緒，學(xué)會(huì)控制自己，畢竟父母是孩子最親近的人，他們與孩子情感上最貼近。但是家庭的家長(zhǎng)不能因?yàn)樽约豪?duì)孩子而過(guò)度溺愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為孩子提供良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，多為孩子著想，盡自己所能為孩子提供寬松、民主、溫馨的家庭環(huán)境。也要增強(qiáng)與學(xué)校的合作熱情，經(jīng)常與學(xué)校溝通。學(xué)校也可通過(guò)以下幾方面幫助家長(zhǎng)：1.開(kāi)設(shè)系列講座使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)子女具有潛移默化、耳濡目染的作用，并要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，注意個(gè)人身心發(fā)展健康。家長(zhǎng)的情緒會(huì)直接影響孩子的情緒。消除家長(zhǎng)的不良情緒是孩子身心發(fā)展良性轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座，教育家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，面對(duì)并解決問(wèn)題，盡量在孩子面前表現(xiàn)自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的一面，讓孩子對(duì)未來(lái)的生活充滿信心。定期舉辦咨詢活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)材料班主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流，真誠(chéng)地面對(duì)家長(zhǎng)的困難，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的身心發(fā)展，真誠(chéng)地幫助他們，為學(xué)校盡自己的一份力量。學(xué)校應(yīng)教導(dǎo)家長(zhǎng)采用管教子女的方法，不可過(guò)分溺愛(ài)子女，以彌補(bǔ)子女的不足，更不可縱容子女。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況安排孩子的學(xué)習(xí)和生活，幫助孩子成長(zhǎng)，過(guò)上幸福的生活。2.社會(huì)各界應(yīng)更多地關(guān)注家庭子女我們會(huì)增加健康輔導(dǎo)的普及程度，以促進(jìn)身心發(fā)展?，F(xiàn)在身心發(fā)展咨詢和治療機(jī)構(gòu)已經(jīng)越來(lái)越被人們所接受。在這種環(huán)境下，有必要加強(qiáng)身心發(fā)展機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，根據(jù)家庭學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織有效的身心發(fā)展咨詢。學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展比其他素質(zhì)的發(fā)展更為重要，以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心發(fā)展素質(zhì)為目標(biāo)的身心發(fā)展健康教育應(yīng)成為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。3.努力創(chuàng)造一個(gè)整潔的社會(huì)環(huán)境社會(huì)是一所大學(xué)，兒童能夠接觸到的信息量是前所未有的，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等無(wú)形的“老師”往往比學(xué)校的老師更有影響力，現(xiàn)實(shí)是這些媒體中有太多的暴力、色情等不健康內(nèi)容，而家庭的孩子往往比普通孩子更容易被忽視，所以很容易受到這些負(fù)面、混亂的東西的影響而誤入歧途。因此，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)一些國(guó)家不允許未成年人進(jìn)入的娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。結(jié)語(yǔ)作為教育工作者，我們應(yīng)該注重解決家庭中兒童身心發(fā)展的問(wèn)題，經(jīng)常與家庭中兒童的家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極勇敢地面對(duì)生活，從失敗的情緒中走出來(lái)，努力為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。一個(gè)好的家庭可以給孩子健康快樂(lè)的心態(tài)，讓他們更好的發(fā)展。因此，加強(qiáng)家庭學(xué)生教育不僅是我們今天正在積極探索的課題，也是全社會(huì)明天關(guān)心和解決的長(zhǎng)期課題，關(guān)注家庭學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，縮小家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生的差距，使他們健康成長(zhǎng)，最終成為理想的、道德的、有教養(yǎng)的、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人