《教育中心理效應(yīng)》讀后感

《教育中的心理效應(yīng)》組員：潘慧敏潘佳佳孫彤彤王文雯張琪琛讀書分享11UintageColleater1概括介紹2經(jīng)典案例分享Uintage3對(duì)教師的啟發(fā)4心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)111.內(nèi)容簡介11《教育中的心理效應(yīng)》主要講述了心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查屬于科學(xué)，生活中、家庭里，課堂上的故事和案例則屬于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。藉由理解、模仿和反復(fù)實(shí)踐面不斷創(chuàng)新。本書精選了66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。1.內(nèi)容簡介Contents框架01第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)0203第二輯教育中的心理效應(yīng)第三輯管理中的心理效應(yīng)1101PASS01小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造

小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng)

要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理

去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相似性

三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應(yīng)

我學(xué)故我優(yōu)——學(xué)習(xí)對(duì)大腦的可塑性

你聽到了你要聽的——雞尾酒會(huì)效應(yīng)

情令智昏——情緒判斷優(yōu)先

一時(shí)遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實(shí)驗(yàn)

弄假成真的謊言——認(rèn)知失調(diào)

為何工作?——德西效應(yīng)U形記憶——系列位置效應(yīng)

短時(shí)記憶的容量有多大?——7±2法則

解密過目不忘——專家記憶優(yōu)勢(shì)

虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

不要等墻倒塌再來造墻——遺忘曲線

給學(xué)生留點(diǎn)“空白”——超限效應(yīng)

邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象

柳暗花明又一村——思維定勢(shì)文章不如我，造化不如他——?dú)w因偏差現(xiàn)象

要一個(gè)，還是兩個(gè)?——沉錨效應(yīng)

第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)1102PASS02

抽刀斷水水更流——禁果效應(yīng)

帶著鐐銬亦能舞——強(qiáng)迫性行為

給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”——配套效應(yīng)

獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)——扇貝效應(yīng)

腳踏兩條船的感覺——手表定理

解讀算命先生的天書——巴納姆效應(yīng)

絕望的體驗(yàn)——習(xí)得性無助

不妨來點(diǎn)阿Q精神——酸葡萄與甜檸檬心理

晴雨在我心——情緒ABC理論

壯志未酬身先死，常使英雄淚滿襟——齊氏效應(yīng)

為了明天更美好——延遲滿足

布媽媽的啟示——依戀心理

頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應(yīng)

不足的完美——仰八腳效應(yīng)

感人心者莫乎情——南風(fēng)效應(yīng)

沒有最好，只有更好——成就動(dòng)機(jī)

教育無小事——蝴蝶效應(yīng)

催眠師的魔具——暗示效應(yīng)

山里的水真甜——安慰劑效應(yīng)

真實(shí)的謊言——羅森塔爾效應(yīng)

響雷之后必有雨——預(yù)期效應(yīng)

轉(zhuǎn)念之間——知覺中的圖形一背景現(xiàn)象

3+1不等于5－1——心理加減法

天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元——第十名現(xiàn)象第二輯教育中的心理效應(yīng)1103PASS03

想吃活魚怎么辦?——鯰魚效應(yīng)

心中的偶像——名人效應(yīng)

最后通牒是不是拖沓者的克星?——最后通牒效應(yīng)

無孔不入的“偏見”——決策中的非理性

為什么錦上添花不如雪中送炭?——邊際遞減效應(yīng)

三人成虎——從眾心理

是皮匠還是和尚?——社會(huì)助長和社會(huì)干擾

淹沒的責(zé)任——群體去個(gè)性化

群體倍乘器——群體極化現(xiàn)象

囚徒的兩難選擇——博弈效應(yīng)

凡有的，還要加給他，讓他有余——馬太效應(yīng)

你喜歡他，他就喜歡你——互悅機(jī)制

自己人，什么都好說——自己人效應(yīng)

人際之間的蹺蹺板——互惠原則

哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)

美麗的玫瑰花——霍桑效應(yīng)

美味的肉湯——登門檻效應(yīng)

拆掉屋頂還是打開天窗——留面子效應(yīng)

課堂管理中的潛規(guī)則——80－15－5法則第三輯管理中的心理效應(yīng)112.經(jīng)典案例分享U形記憶——系列位置效應(yīng)1962年，加拿大學(xué)者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請(qǐng)被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后，讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個(gè)詞就說出哪個(gè)單詞。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差?；诖?，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”11系列位置效應(yīng)給學(xué)生留點(diǎn)“空白”——超限效應(yīng)超限效應(yīng)-----如果一個(gè)人對(duì)一件事情，一而再、再而三的的嘮叨個(gè)不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌滿似的，再耐心的人也會(huì)心生厭煩，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為超限效應(yīng)。附：馬克.吐溫捐款-偷錢故事11給學(xué)生留“空白’—超限效應(yīng)01留點(diǎn)“空白”（批評(píng)要點(diǎn)到為止）02過猶不及（表揚(yáng)也不能太廉價(jià)）03認(rèn)知超載（教學(xué)任務(wù)合理安排）3+1不等于5-1——心理加減法神奇的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)格服從可逆原則。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非所謂的自私，這只是千百年來為適應(yīng)生存而沉淀的一種文化。PleasegivemeyourhandPleasetakemyhand附：食堂故事，朝三暮四給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”——配套效應(yīng)18世紀(jì)法國有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅。一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對(duì)，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，最后終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因?yàn)椤白约罕灰患勖{迫了”。后來，狄德羅把這種感覺寫成一篇文章，題目是“與舊睡袍離別的痛苦”。人們?cè)趽碛幸患碌奈锲泛髸?huì)不斷配置與其相應(yīng)的物品，以達(dá)到心理平衡。“狄德羅效應(yīng)”也稱“配套效應(yīng)”11

給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”

——配套效應(yīng)在教育中，配套效應(yīng)可以帶來好的結(jié)果，也可以帶來不好的結(jié)果，這取決于所參照的“睡袍”的價(jià)值。有價(jià)值的“睡袍”可以促使我們?yōu)榱伺c之配套而產(chǎn)生一系列好的或?qū)ξ覀兂砷L有利的行為表現(xiàn)。在教育改革以及學(xué)校管理中，教育者同樣應(yīng)該注意“配套效應(yīng)”11

3.對(duì)教師的啟發(fā)11

對(duì)于我們每個(gè)人來說，父母，伴侶，子女，朋友，以及老師在我們的人生中都各自扮演者不同的角色，給予我們不同的支持和力量。作為一名心理健康教育專業(yè)以后可能從事教育工作的我們來說，閱讀完整本書之后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師的心理學(xué)素養(yǎng)的重要性。教師在締造自己人生理想的同時(shí)，也在直接或間接地導(dǎo)引著學(xué)生的成長。

作為一名在讀學(xué)生，沒有長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于書中所提及的一些案例事件，暫時(shí)無法感同身受。但是這些案例也給了我們很深的啟示，教師工作并不是自己想象中的那般輕松自在，除了教學(xué)工作，在其他很多方面還需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。110302011.一切關(guān)系都是互動(dòng)的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)2.明白教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)因材施教3.角色的平衡能力以及時(shí)間的管理能力等。111.一切關(guān)系都是互動(dòng)的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)文章不如我，造化不如他——?dú)w因偏差現(xiàn)象情令智昏——情緒判斷優(yōu)先天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元——第十名現(xiàn)象拆掉屋頂還是打開天窗——留面子效應(yīng)你喜歡他，他就喜歡你——互悅機(jī)制人際之間的蹺蹺板——互惠原則哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)美麗的玫瑰花——霍桑效應(yīng)01022.明白教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)因材施教U形記憶——系列位置效應(yīng)短時(shí)記憶的容量有多大？——法則解密過目不忘——專家記憶優(yōu)勢(shì)虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)莫等墻倒再造墻——遺忘曲線給學(xué)生留點(diǎn)“空白”——超限效應(yīng)邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象柳暗花明又一村——思維定勢(shì)113.角色的平衡能力以及時(shí)間的管理能力等。

一名教師在人生中會(huì)扮演不同的角色，在工作中老師是學(xué)生的引路人是專業(yè)知識(shí)的傳授者，是孩子的父母，是朋友的聽眾，在不同的時(shí)間空間中扮演著不同的角色。面臨著備課上課學(xué)校其它教學(xué)管理等任務(wù)以及繁瑣的家庭生活，如果在工作中無法做好時(shí)間管理，很容易將生活與工作混雜，從而影響工作和生活。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該是可以協(xié)調(diào)好幾方面關(guān)系，高效利用自己