《記梁任公先生一次演講》2016

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼（sǔn）試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞（yùyù）皇皇；干將發(fā)硎(xíng)，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋梁任公先生梁?jiǎn)⒊?873-1929）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。其著作合編為《飲冰室合集》。“飲冰”一詞源于《莊子?人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”原意就是比喻自己內(nèi)心之憂慮。當(dāng)年，梁?jiǎn)⒊芄饩w皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對(duì)國(guó)家內(nèi)憂外患，梁?jiǎn)⒊瑑?nèi)心憂慮焦灼，如何解其“內(nèi)熱”?唯有“飲冰”。所以，他正是借“飲冰”一詞，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心之憂慮焦灼。

梁實(shí)秋（1902—1987），現(xiàn)代著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》等。譯有《莎士比亞全集》等。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。作者簡(jiǎn)介戊（）戌（）箜（）篌(

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wùxūkōnghóujiǒngzhàlìhànkànghānjì預(yù)習(xí)檢測(cè)主要是記演講還是記人？通過(guò)演講表現(xiàn)人。通過(guò)寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

解題自學(xué)指導(dǎo)1、文中對(duì)梁?jiǎn)⒊捌溥@次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁注。2、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)?！闭?qǐng)選擇一點(diǎn)作旁注。

梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，熱心腸，有激情，沉穩(wěn)瀟灑，博聞強(qiáng)識(shí)，自信謙遜的學(xué)者。2、梁實(shí)秋先生采用了什么方法來(lái)塑造人物形象？表達(dá)了作者怎樣的情感？記梁任公先生的一次演講梁先生的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）作者的感受、評(píng)論烘托這次演講的強(qiáng)烈的感召力，把梁的學(xué)者本色寫得深透。正面描寫側(cè)面描寫演講時(shí)感情強(qiáng)烈作者情感敬仰欣賞贊美作業(yè)：1、摘抄寫得好的句子。2、大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究

（刪“大約”）⑴大約在民國(guó)十年左右⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v⑶不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（把“一篇”改成‘一次’）（把“發(fā)生……愛好”改成“產(chǎn)生……興趣”）

聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從衷來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己。

理解:

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，通過(guò)男女主人公侯方域和李香君的愛情故事反映明末南明滅亡的歷史戲劇。崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國(guó)情懷！

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！扼眢笠?/p>

公無(wú)渡河，公竟渡河！

渡河而死，其奈公何！

《古詩(shī)源》：朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。

公無(wú)渡河，公竟渡河！

墮河而死，將奈公何！

勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)。質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越死之恐懼的力量，令他毅然而行？結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡。這個(gè)悲劇，是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇又是注定要發(fā)生的。追思。悲劇發(fā)生了，后來(lái)者哭泣呼喊，也無(wú)力遮挽，無(wú)法改變。結(jié)果又回到原來(lái)困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？

梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

3、閱讀補(bǔ)充材料，談?wù)勀銓?duì)梁?jiǎn)⒊壬倪M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

【九個(gè)子女】一生家國(guó)夢(mèng)，幾代赤子心。

長(zhǎng)女梁思順，畢業(yè)于日本女子師范學(xué)校，是一位詩(shī)詞研究專家。

長(zhǎng)子梁思成，一位杰出的建筑學(xué)家。他是和妻子林徽因一起領(lǐng)導(dǎo)了新中國(guó)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)工作，后當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。

次子梁思永，是我國(guó)著名的考古學(xué)家，三子梁思忠美國(guó)弗吉尼亞陸軍學(xué)校和西點(diǎn)軍校，回國(guó)后擔(dān)任炮兵校官，25歲時(shí)因病去世。次女梁思莊，精通英、法、德、俄等語(yǔ)言，是我國(guó)圖書館學(xué)領(lǐng)域首屈一指的專家。四子梁思達(dá)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，參與編寫了《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史》一書。三女梁思懿，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四女梁思寧，在南開大學(xué)讀一年級(jí)時(shí)因被日軍轟炸學(xué)校而失學(xué)，在姐姐梁思懿影響下參加新四軍，參加革命工作數(shù)十年。

五子梁思禮，17歲時(shí)跟隨姐姐梁思懿赴美留學(xué)，是著名的火箭控制專家，國(guó)際宇航科學(xué)院院士和中國(guó)科學(xué)院院士，我國(guó)航天事業(yè)的開拓者之一。【誤割右腎】

民國(guó)十五年（1926年）3月8日，梁?jiǎn)⒊蚰蜓Y入住協(xié)和醫(yī)院。經(jīng)透視發(fā)現(xiàn)其右腎有一點(diǎn)黑，診斷為瘤。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個(gè)櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁?jiǎn)⒊瑓s依然尿血，且查不出病源，遂被復(fù)診為“無(wú)理由之出血癥”。一時(shí)輿論嘩然，矛頭直指協(xié)和醫(yī)院，嘲諷西醫(yī)“拿病人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，或當(dāng)標(biāo)本看”。這便是轟動(dòng)一時(shí)的“梁?jiǎn)⒊晃麽t(yī)割錯(cuò)腰子”案。梁?jiǎn)⒊闳辉凇冻繄?bào)》上發(fā)表《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文，公開為協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)，并申明：“我盼望社會(huì)上，別要借我這回病為口實(shí)，生出一種反動(dòng)的怪論，為中國(guó)醫(yī)學(xué)前途進(jìn)步之障礙”。

梁?jiǎn)⒊强涤袨榈膶W(xué)生、信徒、助手，但他們還是分道揚(yáng)鑣了；梁?jiǎn)⒊c孫中山合作過(guò)，也對(duì)立過(guò)；他擁護(hù)過(guò)袁世凱，也反對(duì)過(guò)袁世凱。對(duì)此，梁?jiǎn)⒊f(shuō):“這決不是什么意氣之爭(zhēng)，或爭(zhēng)權(quán)奪利的問(wèn)題，而是我的中心思想和一貫主張決定的。我的中心思想是什么呢？就是愛國(guó)。我的一貫主張是什么呢？就是救國(guó)?！薄爸易镂?，讓天下后世評(píng)說(shuō)，我梁?jiǎn)⒊褪沁@樣一個(gè)人而已”。﹠抓住細(xì)節(jié)﹠突出個(gè)性﹠運(yùn)用抑揚(yáng)﹠形成波瀾規(guī)律總結(jié)——本文在寫人方面的獨(dú)特個(gè)性：拓展寫作：請(qǐng)模仿本文寫人手法描寫一個(gè)大家都熟悉的人。要求：1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；3.不出現(xiàn)姓名；4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽眾辨別是誰(shuí)，看誰(shuí)寫得最像。理解:

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？