中藥用量是不傳之秘教學(xué)提綱

中藥用量是不傳之秘xx小學(xué)傳染病防控及健康教育制度xx小學(xué)傳染病防控及健康教育制度

/xx小學(xué)傳染病防控及健康教育制度xx小學(xué)傳染病防控及健康教育制度一、宣傳教育1、學(xué)校衛(wèi)生工作要按照依法治教，依法治衛(wèi)依法辦事的原則開展宣傳教育工作。學(xué)校主要把學(xué)生健康放在第一位，把學(xué)生流行病、傳染病防治宣傳教育工作擺上重要議事日程。學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《中華人民共和國傳染病防治實(shí)施辦法》。形成校長要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)要具體抓、師生員工一齊抓的良好氛圍。2、切實(shí)開展好學(xué)生的健康教育工作。學(xué)校開設(shè)健康教育課，必需保質(zhì)保量，上足課時(shí)，了解流行病、傳染病的有關(guān)知識，增強(qiáng)防患知識。同時(shí)要利用學(xué)校教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分利用黑板報(bào)、廣播、班隊(duì)活動，升降旗儀式，校會等各種活動開展多種形式的宣傳教育。讓學(xué)生掌握基本的衛(wèi)生防病知識和防護(hù)技術(shù)。3、學(xué)校衛(wèi)生人員要根據(jù)季節(jié)的變化和相關(guān)情況對學(xué)生加強(qiáng)流行病、傳染病預(yù)防知識的教育。4、采取合理有效措施，幫助學(xué)生糾正購零食、吃零食的不良習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生良好的行為的養(yǎng)成教育。二、傳染病防控1、學(xué)校人群集中、最容易暴發(fā)傳染病和流行病，應(yīng)高度關(guān)注。隨時(shí)掌握當(dāng)?shù)亓餍行约膊?、食源性疾病和飲水污染的情況，采取切實(shí)有效的預(yù)防措施，杜絕疾病、流行性疾病和中毒事件的發(fā)生。2、學(xué)校要按照有關(guān)部門的安排，配合衛(wèi)生部門搞好流腦、乙腦、甲肝、痢疾（春季、夏秋季）預(yù)防疫苗注射工作。3、要講究個(gè)人衛(wèi)生，不共用生活用品。保持教室通風(fēng)透氣，定期消毒。配合區(qū)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，每學(xué)年對學(xué)生有組織地進(jìn)行體格檢查工作。4、堅(jiān)持誰主管誰負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)格開展晨檢、午檢制度，及時(shí)報(bào)告檢查情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理，把流行病、傳染病消除在萌發(fā)之中。對校外人員進(jìn)校要嚴(yán)格監(jiān)視控制，防止流行病傳入校園。5、全體師生要愛護(hù)公共衛(wèi)生設(shè)施，努力管理好廁所，定期對公共場所消毒，特別是衛(wèi)生死角。學(xué)校必須千方百計(jì)創(chuàng)造條件為學(xué)生提供衛(wèi)生、安全的飲用水。對患有傳染病的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)醫(yī)師對其患傳染病的種類采取相應(yīng)的隔離治療措施，在治愈前不得到校上學(xué)。凡患有各類傳染病的師生員工和病原攜帶者，在治愈前不得承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。6、把學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作列入學(xué)校的形象工程，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作的監(jiān)督，整治臟、亂、差現(xiàn)象，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。7、堅(jiān)持衛(wèi)生工作報(bào)告制度，學(xué)校一旦發(fā)生流行病、傳染病等事故，要按《傳染病防治法》要求堅(jiān)持逐級負(fù)責(zé)、逐級報(bào)告制度，教師立即報(bào)告衛(wèi)生室（保健室），保健員立即報(bào)告校長或分管校長，如有知情不報(bào)或隱瞞事情真相，將按照有關(guān)法規(guī)嚴(yán)肅處理。

描寫春天雨的詩句描寫春天雨的詩句

/描寫春天雨的詩句描寫春天雨的詩句導(dǎo)讀：本文是關(guān)于描寫春天雨的詩句，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評和分享！1、人間春雨足，歸意帶風(fēng)雷?！K轍《題李公麟山莊圖其八棲云室》?

2、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》?

3、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！翖壖病段鹘隆?

4、幾日喜春晴，幾夜愁春雨?！哂^國《卜算子·泛西湖坐間寅齋同賦》?

5、春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來?！洞喝沼魏稀?

6、陽春布德澤，萬物生光輝?！獫h樂府古辭《長歌行》?

7、一水鳴東西寺，春雨洗南北山。——章甫《題畫》?

8、粉蝶雙雙穿檻舞，簾卷晚天疏雨。——毛熙震《清平樂》?

9、一犁足春雨，一絲搖晴風(fēng)?！~茵《耕釣境》?

10、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?

11、京國多年情盡改，忽聽春雨憶江南?！菁堵犛辍?

12、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！K軾《江南春》?

13、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾《惠崇春江晚景二首》?

14、水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇?！K軾《飲湖上初晴后雨》?

15、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨》?

16、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！f應(yīng)物《滁州西澗》?

17、春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來?！旄洞河魏?

18、青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！獜堉竞汀稘O歌子·西塞山前白鷺飛》?

19、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！端畽懬残亩住て湟弧?

20、春雨滿，秧新谷?！翖壖病稘M江紅·山居即事》?

21、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》?

22、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》?

23、海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中。——《春寒》?

24、柳絲長，春雨細(xì)，花外漏聲迢遞。——溫庭筠《更漏子·柳絲長》?

25、京國多年情盡改，忽聽春雨憶江南?！堵犛辍?

26、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》?

27、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡?

28、春雨細(xì)如塵，樓外柳絲黃濕?！於厝濉逗檬陆ご河昙?xì)如塵》?

29、楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。武元衡《春興》?

30、報(bào)道先生歸也，杏花春雨江南?！菁讹L(fēng)入松·寄柯敬仲》?

31、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——杜牧《江南春絕句》?

32、楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯?！湓狻洞号d》?

33、海棠紅近綠闌干。——蔣捷《虞美人·梳樓》?

34、柴門寂寂黍飯馨，山家煙火春雨晴?！炐荨洞和頃郊椅荼诙住?

35、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！督洗骸?

36、一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差?！祆洹洞喝铡?

37、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！鸥Α洞阂瓜灿辍?

38、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。《春夜喜雨》?

39、雨恨云愁，江南依舊稱佳麗?！跤韨牎饵c(diǎn)絳唇》?

40、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！翖壖病段鹘隆ひ剐悬S沙道中》?

41、一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差?！洞喝铡?

42、風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。——毛澤東《卜算子·詠梅》?

43、青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！獜堉竞汀稘O歌子》?

44、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！祈n愈《早春呈水部張十八員外》?

45、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南和尚《絕句》?

46、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！端驮埂?

47、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！祈n愈《早春呈水部張十八員外》?

48、春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。——徐俯《春日游湖上》?

49、斜陽外，春雨足，風(fēng)吹皺一池寒玉?！钪逻h(yuǎn)《落梅風(fēng)·斜陽外》?

50、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》?

51、細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！秳e嚴(yán)士元》?

52、春思淡，暗香輕?！组啊耳p鴣天·卻月凌風(fēng)度雪清》?

53、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！拍痢督洗骸?

54、春雨樓頭尺八簫，何時(shí)歸看浙江潮？芒鞋破缽無人識，踏過櫻花第幾橋？——蘇曼殊《本事詩十首·選二》?

55、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！鸥Α端畽懬残亩住て湟弧?

56、土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開?！洞喝仗飯@》?

57、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！n愈《早春呈水部張十八員外》?

58、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》?

59、土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開?！冻纱蟆洞喝仗飯@》?

60、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！懹巍杜R安春雨初霽》?

61、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！讹嫼铣跚纭?

62、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》?

63、細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！?jiǎng)㈤L卿《別嚴(yán)士元》?

64、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！杜R安春雨》?

65、海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中。——陳與義《春寒》?

66、林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。——?dú)W陽修《田家》?

四川省高職單招統(tǒng)一考試模擬題一四川省高職單招統(tǒng)一考試模擬題一

/2015年四川省高職單招統(tǒng)一考試模擬題（一）第

PAGE

1

頁共13頁四川省高職單招統(tǒng)一考試模擬題一四川省高職單招統(tǒng)一考試模擬題一語文第I卷一、（18分，每小題3分）41．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一組是A．鐫刻（juān）慳吝(jiān)一曝十寒(pù)歃血為盟（shà）B．炮制(páo)拮據(jù)（jū）鱗次櫛比(zhì)寡廉鮮恥(xiān)C．卓越（zhuó）校對(xiào)不肖子孫(xiào)喟然長嘆(wèi)D．機(jī)械(xiè)內(nèi)訌(hòng)言簡意賅(gāi)病入膏肓（huāng）42．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是A．記賬 敲竹杠 惹是生非 此時(shí)無聲勝有聲B．沉浸 勢利眼 老太龍鐘憑君傳語報(bào)平安C．必竟 大雜燴 懸粱刺股 出師未捷身先死D．豁達(dá) 跑龍?zhí)? 破釜沉舟落霞與孤騖齊飛43.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是①他把家里受苦的情況都講了出來。②到記者發(fā)稿時(shí)，在這次瓦斯爆炸事件中已有16人遇難，4人失蹤，及善后工作仍在緊張有序地進(jìn)行。③中國交響樂團(tuán)向海內(nèi)外中國作曲家發(fā)出征集交響樂、管弦樂的：作品題材、內(nèi)容不限，只求風(fēng)格、手法為更多的聽眾喜聞樂見。A．從營救啟示B．從搶救啟示C．在營救啟事D．在搶救啟事44．下列各句中，加點(diǎn)成語使用最恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿.最近,印度總理瓦杰帕伊率大型代表團(tuán)訪華,中印兩國終于結(jié)為秦晉之好。B.雖然沒有名角親自傳授指點(diǎn)，但他長年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路子都熟悉了。C.中國女子柔道選手袁華在人聲鼎沸的賽場上能做到充耳不聞、心靜如水，而一旦發(fā)力，就令對手不寒而栗。D.一些超市經(jīng)營者不講誠信，為了銷售過期食品，他們往往在包裝上改弦更張，隨意改變出廠日期。45、下列各句中沒有語病的一句是()上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手?？追鄙拿忠鸭矣鲬魰?，對大家都不陌生日子長了，老王一家對他們的感情越來越深厚，就像自己家里人一樣。無論老師和學(xué)生，毫無例外，都必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度。46．填入下面橫線處，與下文銜接恰當(dāng)、音節(jié)和諧的一項(xiàng)是，人人都像塌了架，丟了魂，一聲長嘆接著一聲長嘆。①孩子不哭了②狗不叫了③雞不啼了④女人不笑了A．①④②③ B．②③④①C．③②①④ D．②①③④二、（12分，每小題3分） 閱讀下面文言文，完成47—50題。 建陵侯衛(wèi)綰者，代大陵人也。綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將，醇謹(jǐn)無他。孝景為太子時(shí)，召上左右飲，而綰稱病不行。文帝且崩時(shí)，屬孝景曰：“綰長者，善遇之?！奔拔牡郾?，景帝立，歲余不誚呵綰，綰日以謹(jǐn)力。景帝幸上林，詔中郎將參乘，還而問曰：“君知所以得參乘乎？”綰曰：“臣以車士幸得以功次遷為中郎將，不自知也。”上問曰：“吾為太子時(shí)召君，君不肯來，何也？”對曰：“死罪，實(shí)病?！鄙腺n之劍。綰曰：“先帝賜臣劍凡六，劍，不敢奉詔。”上曰：“劍，人之所施易，獨(dú)至今乎？”綰曰：“在?！鄙鲜谷×鶆?，劍尚盛，未嘗服也。郎官有譴，常蒙其罪，不與他將爭；有功，常讓他將。上以為廉，忠實(shí)無他，乃拜綰為河間王太傅。吳楚反，詔綰為將，將河間兵擊吳楚，有功，拜為中尉。三歲，以軍功，孝景前六年中封綰為建陵侯。 其明年，上廢太子，誅栗卿之屬。上以為綰為長者，不忍。乃賜綰告歸，而使郅都治捕栗氏。既已，上立膠東王為太子，召綰，拜為太子太傅。久之，遷為御史大夫。五歲，代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏。然自初官以至丞相，終無可言。天子以為敦厚，可相少主，尊寵之，賞賜甚多。 為丞相三年，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾時(shí)諸官囚多坐無辜者，而君不任職，免之。其后綰座，子信代，坐酹金失侯。（《史記·衛(wèi)綰列傳》）47．對下列句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A．屬孝景曰 屬：囑托 B．常讓他將 讓：責(zé)備 C．有功，拜為中尉拜：授官 D．天子以為敦厚，可相少主 相：輔佐48．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 A．文帝且崩時(shí)臣死且不避，卮酒安足辭B．君知所以得參乘乎臣所以去親戚而事君者 C．乃拜綰為河間王太傅而陋者乃以斧斤考擊而求之 D．久之，遷為御史大夫不知將軍寬之至此也49．以下句子分別編為四組，全部表現(xiàn)衛(wèi)綰“醇謹(jǐn)敦厚”的一組是①召上左右飲，而綰稱病不行 ②有功，常讓他將 ③將河間兵擊吳楚，有功 ④代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏 ⑤綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將 ⑥丞相以景帝疾時(shí)諸官囚多坐無辜者，而君不任職，免之A．①②④ B．②③⑤ C．①⑤⑥ D．③④⑤50．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A．衛(wèi)綰歷任文、景、武三朝，為人醇厚謹(jǐn)慎。文帝時(shí)，有一次太子召請文帝左右近臣宴飲，衛(wèi)綰借口生病推辭。 B．景帝曾想賜予衛(wèi)綰一把寶劍，被衛(wèi)綰回絕。衛(wèi)綰從不與人爭功，景帝認(rèn)為他品行端正。后因平叛有功得以提升，又因軍功而被封為建陵侯。 C．衛(wèi)綰曾做太子太傅，后來代替桃侯劉舍做了丞相，他在朝廷上奏事，只舉職分內(nèi)例行的事上奏。從他開始做官直至官居丞相，始終沒有提出過什么議論。 D．武帝即位后，衛(wèi)綰因在景帝臥病時(shí)濫殺無辜而被免去了官職。語文第Ⅱ卷三、（共6分）51．補(bǔ)寫出下列名句名篇和文學(xué)常識的空缺部分。（6分）（1）多情自古傷離別，?。馈队炅剽彙罚?），泉涓涓而始流。（陶淵明《》）（3），長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）(4)，不拘一格降人才。（《己亥雜詩》）四、(14分)閱讀下面的文字，完成52～54題。太湖碎錦范煙橋①太湖，用文人的套語來形容，是“三萬六千頃、七十二峰”。民間則說“八百里太湖跨三州”。不經(jīng)過實(shí)測，這樣籠統(tǒng)地畫出一個(gè)輪廓，只能給人們一種山明水秀、浩瀚無際的想象。至于它有什么詩情畫意，要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間實(shí)地去觀察、探索，才能領(lǐng)會。②我從不同的角度，看太湖的部分畫面，就感到有不同的勝概。洞庭東山、西山是太湖里兩個(gè)主峰。東山周圍五十余里，山勢并不陡峭，土壤又滋潤，經(jīng)勞動人民世世代代辛苦經(jīng)營，已成了豐產(chǎn)地區(qū)。山下坡田，種植各種水稻，是秋熟的主要農(nóng)作物。夏熟是三麥和油菜，還有豆類和蔬菜瓜果。他們更有園藝的豐富經(jīng)驗(yàn)，梅、杏、桃、李……多得數(shù)說不盡。枇杷、楊梅和洞庭紅（橘名）名聞遠(yuǎn)近。隨著春夏秋冬，它們先后開花結(jié)果，春天果然是“姹紫嫣紅開遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有爛漫絢麗的景色。說是“美盡東南”，并不夸張。從觀賞說，四時(shí)皆宜；從生產(chǎn)說，那就是取之不盡、用之不竭的天然資源。江南的許多淡水魚，這里樣樣都有。朝出暮歸的千百艘大小漁船，點(diǎn)綴湖光水色中，漁民們勤勞、勇敢，征服自然，利用自然。③西山和東山隔著東太湖，東山最高峰——莫釐，和西山最高蜂——縹緲遙遙相對，同為七十二峰的領(lǐng)袖。西山也是豐產(chǎn)地區(qū)，同是“花果山”，東山所有的名花嘉果，西山都繁生著。從東山坐獨(dú)具風(fēng)格的小艇——龍飛快，駛?cè)霒|太湖，莫釐峰頭，云氣滃然如蒸。別的不知名的遠(yuǎn)近諸山，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，好似給煙波吞吐著，山色因明暗而濃淡不一。船家果然有眼明手快的本領(lǐng)，坐在船里的我，到湖心時(shí)常為顛簸震蕩而驚心動魄。正因?yàn)槿绱?，而愈覺山水奇麗得來不易的樂趣。兀立在東山、西山之間的石公山，則是以玲瓏秀逸的姿態(tài)吸引著人們。小艇乘風(fēng)破浪而去，到了山下，顯然可見四圍的山石，經(jīng)過千萬年的沖刷，有了“皺、瘦、透”的美姿，早給鑒賞者陸續(xù)鑿去了，蘇州園林里的太湖石，都是取于石公一帶的石山。因此，石公山像斧削過，沒有了山腳，正如一塊翡翠放在一個(gè)玻璃盤里。④假使從蘇州直接到西山，出蠡口，就展開了圖畫，山更多，湖更大，變幻就更多。王鏊“山與人相見，天將水共浮”，馮善“震澤春浮漲碧漪，凈涵天影漾玻璃”，能把湖山之勝，描繪得恰到好處。道書上所說的第九洞天——林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭一奇。這里有許多神話，和山農(nóng)們閑談，妄言妄聽，也增添了些興趣。而西邊的消夏灣，更附會著西施的種種傳說。山灣柔順的湖水，淺而澄清，可以游泳。有著荷花、菱葉，清風(fēng)徐來，頗有涼意，確是夏天避暑的好去處。到了包山寺，才窺見縹緲峰突起在叢林雜樹之上。近觀不如遠(yuǎn)眺之美，大凡山水之勝，都有這個(gè)境界。有了山，有了水，才見得山的靈秀，水的空明。太湖就以此特饒奇勝。⑤太湖還有四個(gè)畫面，和洞庭東山、西山合起來，差不多得見其全貌。一是從湖州到無錫的一段水程，在群山斷續(xù)中經(jīng)過，前后左右可以看到云巒起伏，似乎它們都有動態(tài)，與人游戲。一是從無錫到宜興，數(shù)十分鐘的汽車行程，在湖邊掠過，太湖平鋪在車外，遠(yuǎn)山幾抹，可望而不可即。一是無錫的黿頭渚，割取了太湖的一角，經(jīng)過人力的整理，有著怪石突兀、驚濤洶涌的奇趣。不僅有色，而且有聲。夕陽將下，余暉照映湖面，金光璀璨，不可名狀。一是蘇州光福的石壁，也是太湖的一角，更見得靜止處，已不是空闊浩渺的光景。而即小見大，可以使人有更多的推想。⑥陰、晴、風(fēng)、雨、云、霧，固然使山水多變，適逢其會，逸趣橫生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可求的。古今詩人畫師，盡管靈思妙想，攝取片斷到詩畫里，有著他們的杰作，還是概括提煉。我更無能，憑我接觸到的，寫了些體味，或許有三言兩語，能引起到過大湖者的同情，作會心的微笑。畢竟是“嘗鼎一臠”，太湖實(shí)在是描寫不盡，描寫難工的。（有刪改）52．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）A．作者對太湖東山、西山及太湖在陰、晴、風(fēng)、雨、云、霧下的變幻作了詳細(xì)的描繪，表現(xiàn)了太湖山水的多變與逸趣橫生。B．文章引用形容太湖的套語、詩句，談及蘇州園林、道書記載和神話傳說，增添了太湖的人文色彩和傳奇性。C．文章用“一塊翡翠放在一個(gè)玻璃盤里”，比喻四圍山石被削取的石公山兀立湖面這一湖山相映的景致，極為生動形象。D．第⑤段寫太湖的四幅畫面，都運(yùn)用想象和移步換景的方法，結(jié)合色彩、聲音等變化，表現(xiàn)不同時(shí)空之下的太湖奇景。E．本文寫太湖美景，詳略有致，既有整體勾勒，又有局部描寫，自然景色與審美體驗(yàn)有機(jī)融合，韻味豐富。文章第②段寫了東山—帶哪些“勝概”？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請簡要概括。（6分）

54．結(jié)合全文，分析標(biāo)題“太湖碎錦”的內(nèi)涵和作用。（6分）

五、（10分）55.下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)。（5分）荀子勸學(xué)，博學(xué)則冰寒于水；56.下面是一則消息，請改寫成一句話新聞，不得超過15個(gè)字。(5分)4月25日，黑龍江省小興安嶺發(fā)生森林火災(zāi)。因當(dāng)?shù)卦庥?0年不遇的嚴(yán)重干旱，火場風(fēng)力達(dá)到6-7級，陣風(fēng)8-9級，火頭隨風(fēng)多變，火借風(fēng)勢，迅速蔓延，燒入附近寶山鄉(xiāng)，241戶民房被燒毀。由于先制定了防火預(yù)案，及時(shí)轉(zhuǎn)移居民，沒有發(fā)生人員傷亡。經(jīng)過1．1萬余名森警官兵、專業(yè)撲火隊(duì)伍和林業(yè)干部職工7晝夜頑強(qiáng)艱苦撲火，到5月2日，火場明火全撲滅?；馂?zāi)原因和損失正在調(diào)查之中。

六、（40分）57．秦王開馳道，張騫使遠(yuǎn)方。煬帝鑿運(yùn)河，三寶下西洋。亞歐絲綢路，漢藏茶馬香。古往今來，交通都是國家的命脈，請以“路”為話題，寫一篇文章。要求：所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；立意自定，題目自擬；除詩歌外，文體不限；不得少于600；不得抄襲。

田心學(xué)校防溺水安全應(yīng)急預(yù)案田心學(xué)校防溺水安全應(yīng)急預(yù)案田心學(xué)校防溺水安全應(yīng)急預(yù)案田心學(xué)校防溺水安全應(yīng)急預(yù)案為了加強(qiáng)校園安全管理，防止溺水事故的發(fā)生，確保師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全，依據(jù)上級有關(guān)文件精神和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本預(yù)案。一、組織機(jī)構(gòu)1、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組組長：楊少鋒副組長：陳于民成員：其他行政人員、各班班主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)防溺水工作。負(fù)責(zé)制定防溺水安全應(yīng)急預(yù)案；督促檢查防溺水安全教育和各項(xiàng)措施的落實(shí)。當(dāng)溺水事故發(fā)生時(shí)，負(fù)責(zé)下達(dá)預(yù)案的啟動和終止指令。全力維護(hù)師生的身體健康和生命安全；維護(hù)校園的安全和穩(wěn)定。應(yīng)急工作小組（1）宣傳教育組：唐海波廖祎唐倩文張雯職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)學(xué)生防溺水安全教育；按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指令，負(fù)責(zé)與有關(guān)單位聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)防溺水工作的綜合管理。（2）現(xiàn)場救護(hù)組職責(zé)：依據(jù)現(xiàn)場情況制定和落實(shí)施救措施，對傷病人員進(jìn)行緊急搶救，聯(lián)系當(dāng)?shù)蒯t(yī)院救治，或撥打120請求救助。（3）事故調(diào)查組職責(zé)：協(xié)助公安部門對學(xué)生溺水事故原因進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)定事故責(zé)任。（4）善后處置組職責(zé)：王輝陽田尊策李麗敏陳婷婷負(fù)責(zé)師生及學(xué)生家長的思想工作，做好溺水師生的安撫慰問工作；協(xié)同有關(guān)部門調(diào)查事故原因，盡快恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序；聯(lián)系保險(xiǎn)公司，對溺水學(xué)生進(jìn)行理賠，妥善處理各種善后事宜。二、安全預(yù)防措施1、加大宣傳教育力度：（1）通過全校學(xué)生集會、課間操、主題班會對學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育，完成防溺水工作“六個(gè)一”讓學(xué)生掌握一些有關(guān)防溺水、自救等知識，在緊急情況下，會進(jìn)行簡單的處理，強(qiáng)調(diào)“關(guān)注生命，安全第一”。（2）通過辦防溺水專欄，出防溺水板報(bào)，張貼防溺水圖片等形式，宣傳防溺水知識，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。（3）向家長發(fā)放“防溺水安全致家長的一封信”等宣傳材料，讓學(xué)生家長明確學(xué)校防溺水工作要求，了解學(xué)校作息時(shí)間，提高家長的安全防范意識，履行好監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，配合學(xué)校共同做好防溺水工作。（4）、要求學(xué)生做到“六不準(zhǔn)”杜絕學(xué)生“溺水”事故的發(fā)生。（5）、任課教師每節(jié)課都應(yīng)負(fù)責(zé)清點(diǎn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)可疑情況馬上向?qū)W校、班主任反饋，查其學(xué)生缺席的原因，采取各項(xiàng)措施防溺水事故的發(fā)生。（6）、對于擅自外出游泳的學(xué)生，學(xué)校將給予相應(yīng)的處分處理，并全校通報(bào)批評。2、加大督促檢查力度：（1）加大督促檢查。學(xué)生在校期間堅(jiān)決不允許隨便出入校園。如有事有病必須持班主任簽字的請假條，確保學(xué)生在校期間的安全。（2）學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系周邊水域管理部門新圩鎮(zhèn)政府、村委會，排除周邊水域安全隱患，在學(xué)校周邊水域設(shè)立警示牌，增強(qiáng)學(xué)生防溺水安全意識。（3）學(xué)校周邊水域事故多發(fā)地點(diǎn)，學(xué)校安排專人不定期的進(jìn)行巡查。發(fā)現(xiàn)存在隱患的水域，巡查人員應(yīng)報(bào)告學(xué)校應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)有關(guān)部門予以處理。（4）如發(fā)現(xiàn)有孩子在存在隱患或危險(xiǎn)的水域或其周邊戲水，應(yīng)上前予以勸阻和制止。在學(xué)生當(dāng)中形成互相提醒、互相監(jiān)督、及時(shí)反饋的信息通道，如發(fā)現(xiàn)有玩水的同學(xué)要及時(shí)制止，并立即向?qū)W校報(bào)告，已經(jīng)公示安全隱患排查報(bào)告電話：楊少鋒（5）通過微信群促進(jìn)家長與學(xué)校密切配合，加強(qiáng)學(xué)生放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日的安全管理。如去有水的地方玩耍，必須要有家長的陪同，確保孩子的人身安全。三、應(yīng)急處置措施1、學(xué)生一旦發(fā)生溺水事故，最早發(fā)現(xiàn)或知曉的教師應(yīng)立即向?qū)W校應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。2、學(xué)校應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組視情況下達(dá)預(yù)案啟動指令。指揮組織各工作小組，采取積極果斷措施進(jìn)行施救，并及時(shí)與學(xué)生家長聯(lián)系，以最快的速度送醫(yī)院進(jìn)行救治，力爭將損失降到最低。3、一旦出現(xiàn)溺水傷亡事件，學(xué)校應(yīng)及時(shí)、如實(shí)將有關(guān)情況上報(bào)上級部門。4、做好溺水學(xué)生和家長的思想工作，出現(xiàn)傷亡情況，積極聯(lián)系保險(xiǎn)公司予以理賠，協(xié)調(diào)處理各種善后事宜。5、協(xié)同有關(guān)部門，對事故原因進(jìn)行調(diào)查，對責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定，如屬責(zé)任事故，將追究有關(guān)部門和個(gè)人的責(zé)任。四、注意事項(xiàng)：實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任追究制度。本著“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，人人將安全工作記在心頭上，講在口頭上，抓在手頭上，落在行動上。田心學(xué)校2018年3月

一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)正式版一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)正式版

/一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)正式版一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）【教學(xué)目的】?知識與能力：了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡。理解世界人民的和平愿望，反思戰(zhàn)爭的危害，珍視和平環(huán)境。過程與方法：文本探究，對話研討情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)是領(lǐng)會思想感情；2.難點(diǎn)是借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難?！窘虒W(xué)方法】采用文本研習(xí)的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【自學(xué)導(dǎo)案】自讀課文，完成下列問題字音給加點(diǎn)字注音：狙擊（）瓦礫（）嗜好（）一撮鹽（）胡謅（）梗概()邂逅()剎那()窒悶()塞車()塞責(zé)（）邊塞（）活塞（）堵塞（）哄騙（）粘?。ǎ┞N首()哄堂大笑（）粘稠（）翹尾巴（）起哄()二、近義詞辨析：邂逅：指以前見過的人，也可以用來指不曾相識的相遇，又含有一絲緣分。萍水相逢：比喻向來不認(rèn)識的人偶然相遇。掩蔽：著重指遮蔽，對象是人或物，不能用于抽象事物，多用于軍事、治安場合。掩藏：著重指隱藏，對象常是人、物，使用范圍較廣。震動：指重大事情、消息震動人心。震蕩：著重指動蕩不定，多較強(qiáng)烈并帶有一定的持續(xù)性，多用于具體物體。安定：生活形勢等平靜正常、穩(wěn)定。安寧：秩序正常，沒有騷擾。三、成語：喜氣洋洋：。神氣活現(xiàn)：不屈不撓：【教學(xué)過程】?一、導(dǎo)入新課兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。?二、作家、作品簡介?1、作者簡介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。.2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ?zhàn)的認(rèn)識，可以在臺上展示相關(guān)資料。?（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料?家園的毀壞，親人的離開，都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，回首上個(gè)世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶，時(shí)至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦，去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)變化……?三、課文探討?解題：《一個(gè)人的遭遇》?一個(gè)人指的是誰？?是怎樣的一個(gè)人？?索科洛夫（凡尼亞）等參加二戰(zhàn)的軍人?他們分別有怎樣的遭遇？索科洛夫?上了前線?–戰(zhàn)爭剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線?被俘受盡折磨?在戰(zhàn)爭中，他走過了一條苦難的艱巨道路：他被俘過；在集中營里做過受盡折磨的苦工；?逃出集中營?——“激動極了”。因?yàn)閮赡陙頉]有受到過人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦，反襯出戰(zhàn)爭的災(zāi)難和罪惡。?妻女被炸死?——從索科洛夫由激動、興奮到極度悲痛這樣的心理過程，我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害，說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。兒子犧牲?——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的?、薜玫揭粋€(gè)新的兒子?體會情感變化轉(zhuǎn)折?戰(zhàn)爭被俘（痛苦）帶人逃回（驚喜）?家毀妻亡（痛苦）兒子幸免（驚喜）?妻死家亡（痛苦）兒有出息（驚喜）?兒死沙場（痛苦）又得新兒（驚喜）?日念亡人（痛苦）?請學(xué)生談對此的感受，揭示主題?控訴戰(zhàn)爭的罪惡，戰(zhàn)爭對人的摧殘?文中提到另外一個(gè)人的作用?如何描寫這個(gè)小孩凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫：?外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”?語言——“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來的時(shí)候給炸死在火車?yán)锪恕?（凡尼亞成了流浪兒！）?動作——“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，……響亮而尖利地叫了起來……”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過的腮幫上，好象粘住了一樣。”?（凡尼亞的動作近似瘋狂，可以看出他對于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭的罪惡）這說明了什么？（一個(gè)人的遭遇）希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的?遭遇戰(zhàn)爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？?不是。不是一個(gè)人，而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。?其實(shí)，不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭中的遭遇，是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。?比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。相同：家人死于戰(zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認(rèn)為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認(rèn)作自己的父親，很開心……）

誰的遭遇更悲慘？通過比較分析，很多學(xué)生會認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運(yùn)，卻無法認(rèn)識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧?！耙粋€(gè)人”指的是誰？為什么不是一個(gè)人？這時(shí)回到原問題，“一個(gè)人”指誰？學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些，認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞。對于這個(gè)問題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學(xué)生思維，只需讓學(xué)生認(rèn)識到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”，但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個(gè)具有典型意義的人物來刻畫，用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難，給那個(gè)時(shí)代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷，善良的人們誰不為之泣下，誰不會控訴戰(zhàn)爭呢？到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？?讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。?孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。?“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，?是不想讓孩子知道這樣的痛苦，?不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……?小結(jié)?這篇小說曾經(jīng)傾倒了千千萬萬個(gè)讀者，小說在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽，淚眼模糊；它傳到我國后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺得哪些地方打動了你？??[Z_X詩歌是一種憂郁的媒體，而詩人的使命是孤獨(dú)的。垂下的頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起，你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地。只要春天還在我就不會悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重新回來只要生命還在我就不會悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存在只要明天還在我就不會悲哀冬雪終會悄悄融化春雷定將滾滾而來我和這個(gè)世界不熟。這并非是我安靜的原因。我依舊有很多問題，問南方，問故里，問希望，問距離。我和這個(gè)世界不熟。這并非是我絕望的原因。我依舊有很多熱情，給分開，給死亡，給昨天，給安寂。我和這個(gè)世界不熟。這并非是我虛假的原因。我依舊有很多真誠，離不開，放不下，活下去，愛得起。我和這個(gè)世界不熟。這并非是我孤寂的原因。我依舊有很多訴求，需慰藉，待分享，惹心煩，告訴你。我和這個(gè)世界不熟。這并非是我冷漠的原因。我依舊有很多動情，為時(shí)間，為白為天黑，畏天命。那時(shí)我們有夢，一切都是命運(yùn)，一切都是煙云一切都是沒有結(jié)局的開始，一切都是稍縱即逝的追尋，一切歡樂都沒有微笑，一切苦難都沒有淚痕，一切語言都是重復(fù)，一切交往都是初逢，一切愛情都在心里，一切往事都在夢中，一切希望都帶著注釋，一切信仰都帶著呻吟，一切爆發(fā)都有片刻的寧靜，一切死亡都有冗長的回聲。走吧，落葉吹進(jìn)深谷，歌聲卻沒有歸宿。走吧，冰上的月光，已從河面上溢出。走吧，眼睛望著同一片天空，心敲擊著暮色的鼓。走吧，我們沒有失去記憶，我們?nèi)ふ疑暮?。走吧，路呵路，飄滿了紅罌粟。我不相信，生活是沼澤，我不相信，生命旅途不能一路高歌；我不相信，成長是懦弱，我不相信，雙手握不住執(zhí)著的繩索。人生一世，草木一秋，我們就跟大樹上的葉子一樣，早晚會枯黃隕落。樹葉雖小但見證了春秋，既目睹了繁花似錦，也目睹了大樹凋零。我們都是很相似的樹葉，因?yàn)槿松褪沁@樣，生老病死是誰都要經(jīng)過的。如果你是條船，漂泊就是你的命運(yùn)，可別靠岸。誰校對時(shí)間誰就會突然老去雖生猶死的寂寞讓生命都凋零了人總要慢慢成熟，將這個(gè)浮華的世界看得更清楚，看穿偽裝的真實(shí)，看清隱匿的虛假，很多原本相信的事便不再相信。但是，要相信，這個(gè)世界里美好總要多過陰暗，歡樂總要多過苦難，還有很多事，值得你一如既往的相信。人生不能像做菜，把所有的料都準(zhǔn)備好了才下鍋卑鄙是卑鄙者的通行證高尚是高尚者的墓志銘早上，燦亮的陽光撲進(jìn)來，他還睡著。我打開窗簾，看窗外那一片平凡而現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景。心想，在平凡和現(xiàn)實(shí)里，也必有巨大的美的可能吧。那時(shí)我們還年輕。穿過殘?jiān)珨啾谏n松古柏，我們來到山崖上。沐浴著夕陽，心靜如水，我們向云霧飄蕩的遠(yuǎn)方眺望。其實(shí)啥也看不到，生活的悲歡離合遠(yuǎn)在地平線以外，而眺望是一種青春的姿態(tài)。才子當(dāng)然心里冰雪般的透徹：有些事，只能一個(gè)人做。有些關(guān)，只能一個(gè)人過。有些路啊，只能一個(gè)人走。不必向我訴說春天我的心里并沒有秋寒不必向我解釋色彩我的眼里自有一片湛我嘆世事多變幻世事望我卻依然我和這個(gè)世界不熟。這并非是我逃避的原因。我依舊有很多憧憬，對夢想，對記憶，對失敗，對希冀。我和這個(gè)世界不熟。這并非是我卑微的原因。我依舊有很多勇敢，不信輸，不信神，不信天，不信地。我和這個(gè)世界不熟。這并非是我失落的原因。我依舊有很多高昂，有存在，有價(jià)值，有獨(dú)特，有意義。說實(shí)話離開故鄉(xiāng)久了，家的概念變得混亂。有時(shí)我在他鄉(xiāng)的天空下開車，會突然感到納悶：我在哪兒？這就是我家嗎？我家，在不同的路標(biāo)之間。這世界上唯一扛的住歲月摧殘的就是才華。1、垂下的頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起，你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地。曾幾何時(shí)，我們做了世上那最柔情的人，為一朵花低眉，為一朵云駐足，為一滴雨感動長的是磨難，短的是人生生命之所以有意義是因?yàn)樗鼤Ｖ埂Ｉ梢噪S心所欲，但不能隨波逐流。如果出現(xiàn)了絕壁，那么就越過它，就能把絕壁變成橋了一曲終了，繁花散盡，伊人已逝，只余一聲空嘆。欲戴王冠，必承其重。有時(shí)候，同樣的一件事情，我們可以去安慰別人，卻說服不了自己。行到水窮處，坐看云起時(shí)。所謂的王，乃最貪婪，最豪爽，最易怒之人。且清且濁，追求極致人生。為臣者，因之而仰慕，追隨其左右。因此，臣民才會有稱王之志，追尋自己的理想。這個(gè)世界其實(shí)從不曾有一個(gè)人能取代另一個(gè)人的位置，所謂的取代，只是以前的那個(gè)人被遺忘面對大河我無限慚愧我年華虛度空有一身疲倦和所有以夢為馬的詩人一樣歲月易逝一滴不剩你窮，是因?yàn)槟銢]有野心見了他，她變得很低很低，低到塵埃里。但她心里是歡喜的，從塵埃里開出花來。如果你是魚不要迷戀天空如果你是鳥不要癡情海洋世界上的事情，最忌諱的就是個(gè)十全十美，你看那天上的月亮，一旦圓滿了，馬上就要虧厭；樹上的果子，一旦熟透了，馬上就要墜落。凡事總要稍留欠缺，才能持恒。你的負(fù)擔(dān)將變成禮物，你受的苦將照亮你的路。隱約雷鳴陰霾天空但盼風(fēng)雨來能留你在此隱約雷鳴陰霾天空即使天無雨我亦留此地笑那浮華落盡月色如洗笑那悄然而逝飛花萬盞智者上善若水，海納百川；仁者高山仰止，厚德載物。人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對自己的無能的憤怒。前車之覆，后車之鑒大提琴的聲音就像一條河，左岸是我無法忘卻的回憶，右岸是我值得緊握的璀璨年華，心中流淌的，是我年年歲歲淡淡的感傷?？v使黑夜吞噬了一切，太陽還可以重新回來歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。心如止水，亂則不明。很多事，你越是想去弄個(gè)清楚，反而越是困惑，心中一旦有了執(zhí)念。就像線團(tuán)，只會越扯越亂。子欲避之，反促遇之。凡事順其自然就好。既來之。則安之，這才是生存之道。或許前路永夜，即便如此我也要前進(jìn)，因?yàn)樾枪饧词刮⑷跻矔槲艺樟燎奥凡偾嵌牡綍栽氯恢?，觀千劍那而心到識器。就讓我們繼續(xù)與生命的慷慨與繁華相愛；即使歲月以刻薄與荒蕪相欺。低級有低級的好處，人家不好意思難為你，只要你乖乖地，可以得過且過，一旦升得高，有無數(shù)的人上來硬是要同你比劍，你不動手？他們壓上頭來，你動手？殺掉幾個(gè)，人又說你心狠手辣，走江湖沒意思。我始終認(rèn)為一個(gè)人可以很天真簡單的活下去，必是身邊無數(shù)人用更大的代價(jià)守護(hù)而來的。累了們的睡吧不到只為了一個(gè)孤獨(dú)的夜晚如著棄一個(gè)耀當(dāng)生覺的黎故事的開頭總是這樣，適逢其會，猝不及防。故事的結(jié)局總是這樣，花開兩朵，天各一方。人生這條路，無論你走到哪里，身后有人追趕你，遠(yuǎn)方有人回頭找你，已是最大的福分。胖子臨走說了一句套話：青山不改綠水長流，后會有期。說的挺有感覺，若不是這么多時(shí)間相處下來，又出生入死的人，很難體會到這種套話里的意思有多么婉轉(zhuǎn)凄涼。我背負(fù)著幸福，卻追尋著痛苦。流浪也許是愛你唯一的去路。曾經(jīng)的自己拼盡全力在路上，為了自己心中的夢想而活；曾經(jīng)的自己咬緊牙關(guān)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，為了自己所想的生活而活。而我今天的繼續(xù)遠(yuǎn)行，是為了不辜負(fù)曾經(jīng)的自己，是為了做和曾經(jīng)一樣努力的自己，是為了對得起曾經(jīng)的那份隱忍和堅(jiān)持。無論是一片坦途的光明，還是絕望寂靜的黑暗，人總是不斷向前走。你想到達(dá)明天，那么此刻就不要停下腳步。沒有口誤這回事，所有的口誤都是潛意識的真實(shí)的流露你不是喜歡披發(fā)撫琴一馬天涯四季流浪么你不是喜歡睡眼惺忪一夜扶案繾綣相思么你不是喜歡小楫輕舟穿入江南云夢洞庭么你不是喜歡芙蓉滿園石徑塵染鎖住清秋么你不是喜歡春夜細(xì)語一寢風(fēng)月對酒當(dāng)歌么你不是喜歡花架夏蔭禪鳴鳥翠明媚朗朗么你不是喜歡梨花滿樹漫天飛雪寒堂暗香么你不是喜歡炊煙裊裊水天一色登高長嘯么你怎么了怎么開始哀愁埋怨世事無常人情不古積勞喊累怎么開始隨波逐流諂媚世俗附庸風(fēng)雅醉紙迷金你被愛恨糾纏迷蒙雙眼了么你被世俗圈攔羈絆雙腳了么風(fēng)吹過街道，風(fēng)是如此冷冽讓人不由得想停下腳步。此時(shí)也請繼續(xù)慢慢因?yàn)樽詈蠼K將到達(dá)終的點(diǎn)。悲傷的時(shí)候不要緊，伸出雙手另一頭總有人在守候，溫暖是可以分享的。即使獨(dú)自踏上艱辛的旅途，只要不放開相牽的手就一定能夠跨越。所以請不要放棄，漫長的路途盡頭幸福正在等待著，幸福互相重合變成更大的幸福。然后有一天希望你能發(fā)現(xiàn)，你走過的路上曾有好幾個(gè)幸福請不要忘記你并不是孤身一人銘刻足跡穿越四季仰望天空就算沒有翅膀也一定前往一直所夢想的充滿光明的明天……其實(shí)，有些藏在心底的話，并不是故意要去隱瞞，只是，并不是所有的疼痛，都可以吶喊。突然有些心酸。我們都熬過了那段最苦的日子。后來就不在一起了?？嚯y總會終結(jié)，堅(jiān)強(qiáng)之人永存。壞日子總是會結(jié)束的。但是很多我們以為是最壞的日子，回頭來看也許反而是最好的日子。只是壞日子里面的苦難消磨了很多可貴的溫柔，輕松的好日子來臨時(shí)，我們卻沒有多余的勇氣了。說并用程這為再年余生，風(fēng)雪是你，成多每內(nèi)淡是你，清貧是你，榮華是你，心底溫柔是你，并用光所內(nèi)為界，也是你。

《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》習(xí)題及答案1《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》習(xí)題及答案1

/《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》習(xí)題及答案1機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)習(xí)題及參考答案1-1.簡述優(yōu)化設(shè)計(jì)問題數(shù)學(xué)模型的表達(dá)形式。答：優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型是實(shí)際優(yōu)化設(shè)計(jì)問題的數(shù)學(xué)抽象。在明確設(shè)計(jì)變量、約束條件、目標(biāo)函數(shù)之后，優(yōu)化設(shè)計(jì)問題就可以表示成一般數(shù)學(xué)形式。求設(shè)計(jì)變量向量使且滿足約束條件

2-1.何謂函數(shù)的梯度？梯度對優(yōu)化設(shè)計(jì)有何意義？答：二元函數(shù)f(x1,x2)在x0點(diǎn)處的方向?qū)?shù)的表達(dá)式可以改寫成下面的形式：令，則稱它為函數(shù)f（x1，x2）在x0點(diǎn)處的梯度。（1）梯度方向是函數(shù)值變化最快方向，梯度模是函數(shù)變化率的最大值。（2）梯度與切線方向d垂直，從而推得梯度方向?yàn)榈戎得娴姆ň€方向。梯度方向?yàn)楹瘮?shù)變化率最大方向，也就是最速上升方向。負(fù)梯度-方向?yàn)楹瘮?shù)變化率最小方向，即最速下降方向。2-2.求二元函數(shù)f（x1，x2）=2x12+x22-2x1+x2在處函數(shù)變化率最大的方向和數(shù)值。解：由于函數(shù)變化率最大的方向就是梯度的方向，這里用單位向量p表示，函數(shù)變化率最大和數(shù)值時(shí)梯度的模。求f（x1，x2）在x0點(diǎn)處的梯度方向和數(shù)值，計(jì)算如下：=2-3.試求目標(biāo)函數(shù)在點(diǎn)X0=[1,0]T處的最速下降方向，并求沿著該方向移動一個(gè)單位長度后新點(diǎn)的目標(biāo)函數(shù)值。解：求目標(biāo)函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)

SHAPE

則函數(shù)在X0=[1,0]T處的最速下降方向是

這個(gè)方向上的單位向量是：

新點(diǎn)是

新點(diǎn)的目標(biāo)函數(shù)值

2-4.何謂凸集、凸函數(shù)、凸規(guī)劃？（要求配圖）答：一個(gè)點(diǎn)集（或區(qū)域），如果連接其中任意兩點(diǎn)x1、x2的線段都全部包含在該集合內(nèi)，就稱該點(diǎn)集為凸集，否則為非凸集。函數(shù)f(x）為凸集定義域內(nèi)的函數(shù)，若對任何的及凸集域內(nèi)的任意兩點(diǎn)x1、x2，存在如下不等式：稱f（x）是定義在圖集上的一個(gè)凸函數(shù)。對于約束優(yōu)化問題若都是凸函數(shù)，則稱此問題為凸規(guī)劃。3-1.簡述一維搜索區(qū)間消去法原理。（要配圖）答：搜索區(qū)間（a，b）確定之后，采用區(qū)間逐步縮短搜索區(qū)間，從而找到極小點(diǎn)的數(shù)值近似解。假設(shè)搜索區(qū)間（a，b）內(nèi)任取兩點(diǎn)a1，b1，a1《b1，并計(jì)算函數(shù)值f（a1），f（b1）。將有下列三種可能情形；1）f（a1）《f（b1）由于函數(shù)為單谷，所以極小點(diǎn)必在區(qū)間（a，b1）內(nèi)2）f（a1）》f（b1），同理，極小點(diǎn)應(yīng)在區(qū)間（a1，b）內(nèi)3）f（a1）=f（b1），這是極小點(diǎn)應(yīng)在（a1，b1）內(nèi)3-2.簡述黃金分割法搜索過程及程序框圖。

其中，為待定常數(shù)。3-3.對函數(shù)，當(dāng)給定搜索區(qū)間時(shí)，寫出用黃金分割法求極小點(diǎn)的前三次搜索過程。（要列表）黃金分割法的搜索過程序號

a

a1

a2

b

Y1

比較

Y2

0

-5

-1.18

1.18

5

-0.9676

<

3.7524

1

-5

-2.639

-1.181

？

1.686

>

-0.967

2

？

-1.18

-0.279

1.18

-0.9676

<

-0.48

3

-2.639

-1.737

-1.181

？

-0.457

>

-0.482

3-4.使用二次插值法求f(x)=sin(x)在區(qū)間[2,6]的極小點(diǎn)，寫出計(jì)算步驟和迭代公式，給定初始點(diǎn)x1=2，x2=4，x3=6，ε=10-4。解：

1

2

3

4

x1

2

4

4.55457

4.55457

x2

4

4.55457

4.73656

4.72125

x3

6

6

6

4.73656

y1

0.909297

-0.756802

-0.987572

-0.987572

y2

-0.756802

-0.987572

-0.999708

-0.999961

y3

-0.279415

-0.279415

-0.279415

-0.999708

xp

4.55457

4.73656

4.72125

4.71236

yp

-0.987572

-0.999708

-0.999961

-1

迭代次數(shù)K=4，極小點(diǎn)為4.71236，最小值為-1，，收斂的條件：4-1.簡述無約束優(yōu)化方法中梯度法、共軛梯度法、鮑威爾法的主要區(qū)別。答：梯度法是以負(fù)梯度方向作為搜索方向，使函數(shù)值下降最快，相鄰兩個(gè)迭代點(diǎn)上的函數(shù)相互垂直即是相鄰兩個(gè)搜索方向相互垂直。這就是說在梯度法中，迭代點(diǎn)向函數(shù)極小點(diǎn)靠近的過程，走的是曲折的路線。這一次的搜索方向與前一次的搜索過程互相垂直，形成“之”字形的鋸齒現(xiàn)象。從直觀上可以看到，在遠(yuǎn)離極小點(diǎn)的位置，每次迭代可使函數(shù)值有較多的下降。可是在接近極小點(diǎn)的位置，由于鋸齒現(xiàn)象使每次迭代行進(jìn)的距離縮短，因而收斂速度減慢。這種情況似乎與“最速下降”的名稱矛盾，其實(shí)不然，這是因?yàn)樘荻仁呛瘮?shù)的局部性質(zhì)。從局部上看，在一點(diǎn)附近函數(shù)的下降是最快的，但從整體上看則走了許多彎路，因此函數(shù)的下降并不算快。共軛梯度法是共軛方向法中的一種，因?yàn)樵谠摲椒ㄖ忻恳粋€(gè)共軛的量都是依賴于迭代點(diǎn)處的負(fù)梯度而構(gòu)造出來的，所以稱作共軛梯度法。該方法的第一個(gè)搜索方向取作負(fù)梯度方向，這就是最速下降法。其余各步的搜索方向是將負(fù)梯度偏轉(zhuǎn)一個(gè)角度，也就是對負(fù)梯度進(jìn)行修正。所以共軛梯度法實(shí)質(zhì)上是對最速下降法進(jìn)行的一種改進(jìn)，故它又被稱作旋轉(zhuǎn)梯度法。鮑威爾法是直接利用函數(shù)值來構(gòu)造共軛方向的一種共軛方向法，這種方法是在研究其有正定矩陣G的二次函數(shù)的極小化問題時(shí)形成的。其基本思想是在不用導(dǎo)數(shù)的前提下，在迭代中逐次構(gòu)造G的共軛方向。在該算法中，每一輪迭代都用連結(jié)始點(diǎn)和終點(diǎn)所產(chǎn)生出的搜索方向去替換原向量組中的第一個(gè)向量，而不管它的“好壞”，這是產(chǎn)生向量組線性相關(guān)的原因所在。因此在改進(jìn)的算法中首先判斷原向量組是否需要替換。如果需要替換，還要進(jìn)一步判斷原向量組中哪個(gè)向量最壞，然后再用新產(chǎn)生的向量替換這個(gè)最壞的向量，以保證逐次生成共軛方向。4-2.如何確定無約束優(yōu)化問題最速下降法的搜索方向？答：優(yōu)化設(shè)計(jì)是追求目標(biāo)函數(shù)值最小，因此搜所方向d取該點(diǎn)的負(fù)梯度方向-。使函數(shù)值在該點(diǎn)附近的范圍下降最快。按此規(guī)律不斷走步，形成以下迭代的算法（k=0，1,2，…）由于最速下降法是以負(fù)梯度方向作為搜索方向，所以最速下降法有稱為梯度法為了使目標(biāo)函數(shù)值沿搜索方向-能獲得最大的下降值，其步長因子應(yīng)取一維搜索的最佳步長。即有根據(jù)一元函數(shù)極值的必要條件和多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)公式得；或?qū)懗捎纱丝芍?，在最速下降法中，相鄰兩個(gè)迭代點(diǎn)上的函數(shù)梯度相互垂直。而搜索方向就是負(fù)梯度方向，因此相鄰的兩個(gè)搜索方向相互垂直。這就是說在最速下降法中，迭代點(diǎn)向函數(shù)極小點(diǎn)靠近的過程。4-3.給定初始值x0=[-7,11]T，使用牛頓法求函數(shù)的極小值點(diǎn)和極小值。解：梯度函數(shù)、海賽矩陣分別為（2分）（4分）假設(shè)初始值x0=[-7,11]T則（1分）（2分）則（1分）x1滿足極值的必要條件，海賽矩陣是正定的，所以是極小點(diǎn)。（2分）4-4.以二元函數(shù)為例說明單形替換法的基本原理。答：如圖所示在平面上取不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)x1，x2，x3，以它們?yōu)轫旤c(diǎn)組成一單純形。計(jì)算各頂點(diǎn)函數(shù)值，設(shè)f（x1）>f（x2）>f（x3），這說明x3點(diǎn)最好，x1點(diǎn)最差。為了尋找極小點(diǎn)，一般來說。應(yīng)向最差點(diǎn)的反對稱方向進(jìn)行搜索，即通過x1并穿過x2x3的中點(diǎn)x4的方向上進(jìn)行搜索。在此方向上取點(diǎn)x5使x5=x4+（x4-x1）x5稱作x1點(diǎn)相對于x4點(diǎn)的反射點(diǎn)，計(jì)算反射點(diǎn)的函數(shù)值f（X5），可能出現(xiàn)以下幾種情形；1）f（x5）<f（x3）即反射點(diǎn)比最好點(diǎn)好要好，說明搜索方向正確，可以往前邁一步，也就是擴(kuò)張。2）f（x3）<f（x5）<f（x2）即反射點(diǎn)比最好點(diǎn)差，比次差點(diǎn)好，說明反射可行，一反射點(diǎn)代替最差點(diǎn)構(gòu)成新單純形3）f（x2）<f（x5）<f(x1)，即反射點(diǎn)比次差點(diǎn)差，比最差點(diǎn)好，說明x5走的太遠(yuǎn)，應(yīng)縮回一些，即收縮。4)f(x5)>f(x1)，反射點(diǎn)比最差點(diǎn)還差，說明收縮應(yīng)該多一些。將新點(diǎn)收縮在x1x4之間5)f(x)>f(x1)，說明x1x4方向上所有點(diǎn)都比最差點(diǎn)還要差，不能沿此方向進(jìn)行搜索。5-1.簡述約束優(yōu)化方法的分類。（簡述約束優(yōu)化問題的直接解法、間接解法的原理、特點(diǎn)及主要方法。）答:直接解法通常適用于僅含不等式約束的問題，它的基本思路是在m個(gè)不等式約束條件所確定的可行域內(nèi)選擇一個(gè)初始點(diǎn)，然后決定可行搜索方向d，且以適當(dāng)?shù)牟介L沿d方向進(jìn)行搜索，得到一個(gè)使目標(biāo)函數(shù)值下降的可行的新點(diǎn)，即完成一個(gè)迭代。再以新點(diǎn)為起點(diǎn)，重復(fù)上述搜索過程，滿足收斂條件后，迭代終止。所謂可行搜索方向是指，當(dāng)設(shè)計(jì)點(diǎn)沿該方向作微量移動時(shí)，目標(biāo)函數(shù)值將下降，且不會越出可行域。產(chǎn)生可行搜索方向的方法將由直接解法中的各種算法決定。直接解法的原理簡單，方法實(shí)用。其特點(diǎn)是：1）由于整個(gè)求解過程在可行域內(nèi)進(jìn)行，因此迭代計(jì)算不論何時(shí)終點(diǎn)，都可以獲得一個(gè)比初始點(diǎn)好的設(shè)計(jì)點(diǎn)。2）若目標(biāo)函數(shù)為凸函數(shù)，可行域?yàn)橥辜瑒t可保證獲得全域最優(yōu)解。否則，因存在多個(gè)局部最優(yōu)解，當(dāng)選擇的初始點(diǎn)不相同時(shí)，可能搜索到不同的局部最優(yōu)解。為此，常在可行域內(nèi)選擇幾個(gè)差別較大的初始點(diǎn)分別進(jìn)行計(jì)算，以便從求得多個(gè)局部最優(yōu)解中選擇最好的最優(yōu)解。3）要求可行域?yàn)橛薪绲姆强占?，即在有界可行域?nèi)存在滿足全部約束條件的點(diǎn)，且目標(biāo)函數(shù)有定義。直接解法有：隨機(jī)方向法、復(fù)合形法、可行方向法、廣義簡約梯度法等。間接解法有不同的求解策略，其中一種解法的基本思路是將約束優(yōu)化問題中的約束函數(shù)進(jìn)行特殊的加權(quán)處理后，和目標(biāo)函數(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)新的目標(biāo)函數(shù)，即將原約束優(yōu)化問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)或一系列的無約束優(yōu)化問題。再對新的目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行無約束優(yōu)化計(jì)算，從而間接地搜索到原約束問題的最優(yōu)解。間接解法是目前在機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用的一種有效方法。其特點(diǎn)是：1）由于無約束優(yōu)化方法的研究日趨成熟，已經(jīng)研究出不少有效的無約束最優(yōu)化方法和程序，使得間接解法有了可靠的基礎(chǔ)。目前，這類算法的計(jì)算效率和數(shù)值穩(wěn)定性也都有了較大提高。2）可以有效地處理具有等式約束的約束優(yōu)化問題。3）間接算法存在的主要問題是，選取加權(quán)因子比較困難，加權(quán)因子選取不當(dāng)，不但影響收斂速度和計(jì)算精度，甚至?xí)?dǎo)致計(jì)算失敗。間接解法有懲罰函數(shù)法和增廣乘子法。5-2.用內(nèi)點(diǎn)法求下列問題的最優(yōu)解：（提示：可構(gòu)造懲罰函數(shù)，然后用解析法求解。）[解]構(gòu)造內(nèi)點(diǎn)懲罰函數(shù)：令懲罰函數(shù)對x的極值等于零：得：舍去負(fù)根后，得當(dāng)。

人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能:使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的。過程與方法:在經(jīng)歷從具體例子引入負(fù)數(shù)的過程中,使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,并會判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),初步會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,理解0所表示的意義。情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念形成的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情?！緦W(xué)情分析】1.了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景(數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要),體會負(fù)數(shù)在生產(chǎn)和生活中運(yùn)用的重要性。2.學(xué)生經(jīng)歷負(fù)數(shù)引入的過程:生產(chǎn)和生活中的例子(具有互為相反意義的量)——數(shù)不夠用——負(fù)數(shù)的引入——數(shù)學(xué)符號的表示——問題的解決等過程,初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號感,了解數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生在與人合作交流的過程中,主動探究問題本質(zhì),善于觀察、歸納、概括以及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】正確認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù),理解0所表示的量的意義?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧,做好銜接同學(xué)們已經(jīng)有了六年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),數(shù)對每一位同學(xué)來說并不陌生,相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生產(chǎn)和生活的需要。首先讓我們來回顧:自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。演示課件,展示圖片,直觀說明數(shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)充:(出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。讓學(xué)生理解數(shù)的符號的產(chǎn)生的好處)師生活動(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,試著解釋圖片意義):我們知道,為了表示物體的個(gè)數(shù)(如原始社會打獵計(jì)數(shù))或事物的順序,產(chǎn)生了1,2,3,...；為了表示“沒有”(比如獵物分完),引入了數(shù)0;有時(shí)分配、測量(丈量土地)的結(jié)果不是整數(shù),需要用分?jǐn)?shù)(小數(shù))表示.總之,數(shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生發(fā)展起來的.設(shè)計(jì)意圖:數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。活動2【導(dǎo)入】活動2演示課件,展示問題及相應(yīng)的圖片。問題(1)北京冬季里某天的溫度為-3~3,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?問題(2)有三個(gè)隊(duì)參加的足球比賽中,紅隊(duì)勝黃隊(duì)(4:1),黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)(1:0),藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)(1:0)三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)分別是2,-2,0,如何確定排名順序?問題(3)2006年我國花生產(chǎn)量比上年增長1.8%,油菜籽產(chǎn)量比上年增長-2.7%,這里增長-2.7%代表什么意思?師生活動:教師演示課件并對問題背景做些說明:例如在凈勝球的問題中,先介紹確定足球比賽排名順序的規(guī)定:兩隊(duì)積分不相同,積分高的隊(duì)排名在前;兩隊(duì)積分相同,凈勝球多的隊(duì)排名在前;兩隊(duì)積分、凈勝球都相同,進(jìn)球多的隊(duì)排名在前。其次介紹積分計(jì)算規(guī)則:勝一場得3分,平一場得1分,輸一場得0分。由此易知這三個(gè)隊(duì)的積分均為3+0=3。最后介紹凈勝球的計(jì)算規(guī)則:紅隊(duì)勝黃隊(duì)(4:1)表示紅隊(duì)進(jìn)4球,失1球或者黃隊(duì)進(jìn)1球,失4球,凈勝球就是比賽中多進(jìn)了幾個(gè)球。這里進(jìn)球和失球是互為相反意義的量。我們規(guī)定:進(jìn)球用“+”,失球用“-”表示,這樣進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)可分別在進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)前面添上“+”或“-”來表示。凈勝球就是在比賽中進(jìn)球與失球之和。比如以紅隊(duì)為例,進(jìn)球?yàn)?,失球?yàn)?(兩場比賽各失一球)記為-2,所以紅隊(duì)凈勝球?yàn)?+(-2)=2.類似地可算出黃隊(duì)凈勝球-2(進(jìn)球比失球少2個(gè)球,相當(dāng)于凈失球2個(gè),所以記為-2),藍(lán)隊(duì)凈勝球是0.在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生思考-3~3、凈勝球與排名的順序、增長-2.7%的意義以及在解決這些問題時(shí)必須要對這些新數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算等問題。設(shè)計(jì)意圖:通過溫度的例子——出現(xiàn)新數(shù)-3還涉及到有理數(shù)的減法;凈勝球的例子,也出現(xiàn)了負(fù)數(shù),確定凈勝球涉及有理數(shù)的加法,確定排名順序涉及有理數(shù)的大小的比較;在產(chǎn)量增長率的例子中,運(yùn)用正負(fù)數(shù)描述朝指定方向變化的情況等問題,引出用各種符號表示數(shù),讓學(xué)生試著解釋,激發(fā)他們的求知欲,同時(shí)對問題進(jìn)行說明,找出它們的共性,揭示問題的實(shí)質(zhì)(具有相反意義的量)。具有相反意義的量的表示師生活動:鑒于上面的分析討論,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生試著歸納具有相反意義的量的表示:比如溫度的問題,零上與零下(是以零為分界點(diǎn))是具有相反意義的量,我們規(guī)定零上為正,則零下為負(fù);凈勝球的例子,進(jìn)球與失球(對方進(jìn)球)也是具有相反意義的量,我們規(guī)定進(jìn)球?yàn)檎?則失球?yàn)樨?fù)……一般地,對于具有相反意義的量,我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正,并在其前面寫上一個(gè)“+”(讀作“正”)來表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的,并在其前面寫上一個(gè)“-”(讀作“負(fù)”)來表示(零除外)設(shè)計(jì)意圖:由實(shí)例歸納具有相反意義的量的表示方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識及從特殊到一般認(rèn)識問題本質(zhì)的能力。做一做,信息反饋(演示課件:出示幻燈片)例1運(yùn)用相反意義的量的意義,完成下表:意義向東走1.8千米向西走3千米收入14200元支出4745元水位下降50厘米表示+1.8千米+30厘米例2請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來(1)一輛公共汽車在一個(gè)停車站下去10個(gè)乘客(2)甲工廠盈利了10萬元,乙工廠虧損了8萬元(3)商品價(jià)格上漲10%和下降15%.師生活動:讓學(xué)生搶答,盡量照顧不同層次的學(xué)生,調(diào)動全班的積極性。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生仔細(xì)觀察,小組討論、交流,發(fā)表個(gè)人見解,學(xué)生踴躍發(fā)言,相互補(bǔ)充、完善,嘗試歸納。設(shè)計(jì)意圖:通過師生活動,使學(xué)生正確理解具有相反意義的量,并能用數(shù)學(xué)符號表示具有相反意義的量。由此為引入負(fù)數(shù)的概念埋下伏筆。分析觀察,認(rèn)識新數(shù),給出正數(shù)與負(fù)數(shù)的定義本章引言及例1與例2中的用到的數(shù)有-3,3,2,-2,0,1.8%,-2.7%,10,-8,10%,-15%(選取部分?jǐn)?shù)),觀察這一組數(shù),哪些數(shù)的形式與在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)有區(qū)別?師生活動:學(xué)生獨(dú)立思考,分組討論,舉手發(fā)言,教師根據(jù)多名同學(xué)的發(fā)言歸納總結(jié),同時(shí)板書課題:正數(shù)和負(fù)數(shù)。組數(shù)中出現(xiàn)了部分新數(shù),其中一部分-3,-2,-2.7%,-8,-15%,在前面的實(shí)際問題中,它們分別表示零下3攝氏度,凈輸2球,減少2.7%,虧損8萬元,下降15%,另一部分3,2,1.8%,10,10%分別表示零上3攝氏度,凈勝2球,增長1.8%,盈利10萬元,上漲10%。②這兩部分?jǐn)?shù)在外形上的區(qū)別:比較這組數(shù)中的兩部分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)第一部分?jǐn)?shù)是在已學(xué)過的數(shù)(0除外)的前面添上“-”。由此我們有正負(fù)數(shù)的描述性定義:③歸納定義:有像3,2,1.8%,8844.3,10%這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù);像-3,-2,-2.7%,-155,-15%這樣在正數(shù)前面加上負(fù)號“-”的數(shù)叫負(fù)數(shù)。注:根據(jù)需要,有時(shí)也在正數(shù)的前面也加上“+”(正)號。一個(gè)數(shù)前面的“+”“-”好叫做它的符號。設(shè)計(jì)意圖:在出現(xiàn)若干新數(shù)后,讓學(xué)生合作交流,共同探究,在與小學(xué)學(xué)過的數(shù)對比的基礎(chǔ)上,弄清新數(shù)的本質(zhì)特征,采用描述定義正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,有利于學(xué)生對概念的理解。④由正負(fù)數(shù)的概念立刻可知:數(shù)0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。師生活動:在教師引導(dǎo)下,組織學(xué)生進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)的概念,可以從正負(fù)數(shù)的描述性定義入手,在教師闡述0的意義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對0的意義有一個(gè)新的認(rèn)識。0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的一個(gè)分界,0是一個(gè)確定的溫度,海拔0表示海平面的平均高度,0的意義已不僅是表示“沒有”設(shè)計(jì)意圖:對數(shù)0的意義討論,有利于對正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義的進(jìn)一步了解。(三)負(fù)數(shù)概念的應(yīng)用1.0是正數(shù)與分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)從前面的學(xué)習(xí)我們知道,把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù),起源于表示兩種相反意義的量。規(guī)定一種意義的量為正,則另一種意義的量為負(fù)。后來正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用。演示課件:幻燈片(出示圖片)①小學(xué)使用的地圖冊里,有中國地形圖,其中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地處都標(biāo)有海拔高度。普通的中國地形圖上,也可以找到這些數(shù)據(jù)。(引導(dǎo)學(xué)生弄清珠穆朗瑪峰海拔高度8844米與吐魯番盆地海拔高度-155米的含義)②記錄收入支出的某地銀行存折圖片師生活動:教師介紹地圖上表示某地的高度時(shí),需要已海平面為基準(zhǔn)(規(guī)定海平面的海拔高度為0)。通常用正數(shù)表示高于海平面的某地高度,負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地高度。學(xué)生觀察地圖,解釋正負(fù)數(shù)的含義:A地+4600米表示高出海平面4600米,B地-100米表示低于海平面100米。同樣記錄賬目時(shí),用正數(shù)表示收入款額,用負(fù)數(shù)表示支出款額。學(xué)生觀察圖片時(shí),分別解釋:記錄收入支出圖片中的正負(fù)數(shù)分別表示,存入2300元,支出1800元。設(shè)計(jì)意圖:在正負(fù)數(shù)的應(yīng)用中,進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)意義,它起源于表示兩種意義相反的量,正負(fù)數(shù)的表示具有相對性,與規(guī)定的哪一方為正有關(guān)。另外應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平高低進(jìn)行調(diào)整,試著由學(xué)生先解釋,教師后補(bǔ)充。課堂練習(xí)與小結(jié),鞏固提高:①教科書第3頁練習(xí)。師生行為:教師巡視指導(dǎo),學(xué)生自行完成,也可適當(dāng)交流,然后共同評價(jià),查漏補(bǔ)缺,共同提高。設(shè)計(jì)意圖:通過鞏固練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也進(jìn)一步體會到正負(fù)數(shù)的引入對解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。②課堂小結(jié)問題情境:這節(jié)課我們主要學(xué)了什么?師生行為:教師指導(dǎo)下學(xué)生合作交流達(dá)成一致:在生產(chǎn)和生活的實(shí)例中,出現(xiàn)了具有相反意義的量,而這些量要用數(shù)來表示出現(xiàn)了數(shù)不夠用,引入了負(fù)數(shù),進(jìn)行了數(shù)的擴(kuò)充;了解了負(fù)數(shù)的意義,并能正確地運(yùn)用正負(fù)數(shù)的意義解釋生產(chǎn)和生活中的數(shù)量關(guān)系;對數(shù)0有了新的認(rèn)識,數(shù)0意義不僅是表示沒有,而是上升到正數(shù)數(shù)與分?jǐn)?shù)的分界。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生嘗試小結(jié),自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得。通過自己回顧、總結(jié)、梳理所學(xué)的知識與以前所學(xué)的知識進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等一系列活動,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力,同時(shí)也使得不同層次的學(xué)生向不同方向發(fā)展提供了一個(gè)平臺。活動3【練習(xí)】練習(xí)例1運(yùn)用相反意義的量的意義,完成下表:意義向東走1.8千米向西走3千米收入14200元支出4745元水位下降50厘米表示+1.8千米+30厘米例2請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來(1)一輛公共汽車在一個(gè)停車站下去10個(gè)乘客(2)甲工廠盈利了10萬元,乙工廠虧損了8萬元(3)商品價(jià)格上漲10%和下降15%【課堂小結(jié)】

因數(shù)和倍數(shù)作業(yè)因數(shù)和倍數(shù)作業(yè)

/因數(shù)和倍數(shù)作業(yè)第一次填空1、45÷5=9，可以說（）和（）是（）的因數(shù)，（）是（）和（）的倍數(shù)。2、6×7=42，可以說（）是（）和（）的倍數(shù)，（）和（）是（）的因數(shù)。一個(gè)非0自然數(shù)，它的最大的因數(shù)是（），最小的倍數(shù)是（）。一個(gè)數(shù)既是38的因數(shù)，也是38的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是（）。（）是所有非零自然數(shù)的因數(shù)。27的因數(shù)中，最小的是（），最大的是（）；13的倍數(shù)有（）個(gè)，其中最小的是（），寫出13的7個(gè)倍數(shù)（）。第二次填空1、24的因數(shù)有（）；36的因數(shù)有（）；49的因數(shù)有（）；40的因數(shù)有（）；60的因數(shù)有（）。個(gè)位上是（）的數(shù)是2的倍數(shù)；個(gè)位上是（）的數(shù)是5的倍數(shù)；個(gè)位上是（）的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（）是3的倍數(shù)的數(shù)是3的倍數(shù)；同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)中最小的數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）。在1，2，3，5，6，18，10，21，30，55，27，138，150，48這些數(shù)中，2的倍數(shù)有（），3的倍數(shù)有（），5的倍數(shù)有（），同時(shí)是2和3的倍數(shù)的有（），同時(shí)是2和5的倍數(shù)的有（），同時(shí)是2，3，5的倍數(shù)的有（）。第三次填空1、如果24是3的倍數(shù)，那么里可以填（)。2、如果1