蘋果里的五角星

讀下列兩則故事，你有什么啟發(fā)？1、曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！碧鎼偅词┬醒?。2、有一天，故事中的小朋友們在一起玩兒捉米藏，有一個小朋友爬到假山上，結(jié)果不小心摔了下來，正好摔到大水缸中。水缸又高又大，小孩兒很快就會被淹死。別的小朋友有的嚇哭了，有的嚇跑了。只有一個叫司馬光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一塊大石頭狠勁兒向水缸砸去，水缸破開了，水嘩嘩的流了出來，缸中的小孩兒得救了。司馬光機智勇敢的舉動，受到了大家夸獎。猜猜這是什么水果？紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。哈哈，你猜出來了嗎，5.蘋果里的五角星五角星五角星是指一種有五只尖角、并以五條直線畫成的星星圖形。有許多國家的國旗設(shè)計都包含五角星：如埃塞俄比亞、摩洛哥、越南、朝鮮、中華人民共和國、美國等等。中國的國旗上就有大五角星和小五角星共5顆，美國國旗上有50顆，朝鮮國旗上有1顆等。五角星被很多國家的軍隊作為軍官（尤其是高級軍官）的軍銜標(biāo)志使用。自讀要求：

默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，邊讀邊想：課文講了一件什么事？給了“我”什么啟示？xiǎnxiān鮮：新的，不陳的，滋味美好，有光彩的。鮮：非常少,很不多。

鮮花鮮為人知xiān

xiǎn方法：根據(jù)字意，辨別字音。清晰果核橫切魅力hénghéxīmèiqiē攔腰生疏循規(guī)蹈矩鮮為人知shūxiǎnxúndǎojǔ生疏循規(guī)蹈矩循：依照。規(guī)：圓規(guī)。蹈：踩。矩：曲尺。方法：根據(jù)字意，理解詞意。原指遵守規(guī)矩，不敢違反?，F(xiàn)也指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍做變動

瞧橫疏循矩攔腰生疏圖案清晰魅力隱藏感觸秘密幼兒園五角星循規(guī)蹈矩鮮為人知深有感觸怎么才能看到蘋果里的五角星？本文主要內(nèi)容是描寫五角星嗎？讀一讀！聽一聽！課文分析為課文分段，并說說段落大意。

一（1—4）鄰居家的小男孩把

橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。

二（5）我從中受到的啟發(fā)。從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？活潑、天真、可愛，樂于分享“我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘裁茨?？此時作者是什么樣的心理？作者想當(dāng)然的以為蘋果里面當(dāng)然只有蘋果核。此時他心里不屑一顧。小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變旱男侣?，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。我們通常的切法是從（頂部切到底部），而他呢，卻是（攔腰）切下去。他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”舉方法指導(dǎo)：我們平日寫作時，要學(xué)習(xí)抓住表示動作的詞語描寫，來表現(xiàn)人物的心情。

小男孩拿著蘋果（）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么?！蔽仪浦ǎ┑卣f。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”小男孩（）地說。他把切好的蘋果舉到我面前，（）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”神秘不以為然急切自豪切

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

在句中理解詞語的方法：找近義詞法清楚

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。課文分析從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？

從不屑一顧到不可思議。最后一自然段第一句話，連用兩個“也許”為什么？也許表示不確定，兩種情況都有可能。“鮮為人知的圖案”指的是什么？蘋果里的五角星,很少有人知道?！熬褂心敲创蟮镊攘Α敝傅氖鞘裁矗亏攘κ侵肝?，蘋果里的五角星引起大家的好奇，爭相告知。最后一句話的含義是什么？創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。課文分析通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。

這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

從小男孩切蘋果的方法中悟出了什么是創(chuàng)造力——從小處說就是換一種切蘋果的方法；從大處說，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造發(fā)明，為人類創(chuàng)造一個又一個奇跡。往大處說創(chuàng)造力是什么？

往大處說（創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)、換一個方法、變一個角度的思維方式）。

帶橡皮的鉛筆大約100年前美國有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機一動，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬美元，這在當(dāng)時是一筆非常可觀的財富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過該產(chǎn)品獲利千萬。（創(chuàng)造力，從大處說，就是打破常規(guī)的思維方式。)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。

—江澤民

啟示我們在平時的生活中，要有自己的獨特見解，要打破常規(guī)，換一種方法、變一個角度，處理問題。只有勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，最終才有所創(chuàng)造。

讀文段做題

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說大哥哥我要讓你看看里面藏著什么我知道里面是什么我瞧著他說不你不知道的還是讓我切給你看吧說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前大哥哥看哪里頭有顆五角星呢……第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

1、給課文片段中缺少標(biāo)點的地方加標(biāo)點，注意提示語的位置。2、“第一次這樣切蘋果”中的“這樣”是指

的切法。3、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@鮮為人知的“圖案”指的是

。它的巨大魅力從哪里看出。4、你從小男孩橫切蘋果的方法中想到了什么？請寫下來，與同學(xué)們一塊分享。第一次這樣切(qiēqiè)蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是這鮮（xiānxiǎn）為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那個小男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

（1）、給加點字選正確讀音。（2）、這鮮為人知的圖案是指（）。(3）、這一段的中心句是（）。(4）、文中圖案具有那么大的魅力的原因是（）。(5）創(chuàng)造力從小處說是（），從大處說是（）。

人們切蘋果通常采用的方法是(循規(guī)蹈矩)地從(頂部切到底部），而文中的小男孩卻（攔腰切下去），這樣可以清晰地看到蘋果里有（鮮為人知）的圖案－－（五角星）。第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那個小男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

1）、給加點字選正確讀音。切(qiēqiè)

鮮（xiānxiǎn）

2）、這鮮為人知的圖案是指

蘋果里的五角星。

3）、這一段的中心創(chuàng)造力就是換一種切蘋果的方法。

4）、文中圖案具有那么大的魅力的原因是（它體現(xiàn)了創(chuàng)造力或它打破了常規(guī)的思維方式）,魅力大從哪句話能看出來，用“

”畫出。

5）創(chuàng)造力從小處說是（換一種切蘋果的方法），從大處說是（打破常規(guī)的思維方式）。用“____”畫出加點字的正確讀音1．第一次這樣切(qièqiē)蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。

2．小男孩差(chāchà)不多每天都(dōudū)要跑來向我報告新聞。

作業(yè)：1、積累文中的好詞好句，抄下來，讀一讀。2、搜集身邊創(chuàng)新的事例，講一講，寫一寫。差都要只更鮮故事一有一家酒店的電梯不夠用，打算增加一部。于是酒店請來了建筑師和工程師研究如何增設(shè)新的電梯。專家們一致認為，最好的辦法是每層樓打個大洞，直接安裝新電梯。方案定下來之后，兩位專家坐在酒店前廳商談工程計劃。他們的談話被一位正在掃地的清潔工聽到了。清潔工對他們說：“每層樓都打個大洞，肯定會塵土飛揚，弄得亂七八糟?！惫こ處熎沉饲鍧嵐ひ谎壅f：“那是難免的?！鼻鍧嵐び终f：“我要是你們，我就會把電梯裝在樓的外面。”工程師和建筑師聽了這話，相視片刻，不約而同地為清潔工的這一想法叫絕。于是，便有了近代建筑史上的偉大變革——電梯裝在樓外。（摘自第4期《視野》）故事二小學(xué)生喜愛的橡皮頭鉛筆的發(fā)明就是典型的組合思路的運用。鉛筆和橡皮原來是分開的，一天美國人威廉到朋友家玩，看到他的朋友正在用鉛筆畫畫，鉛筆的一端綁著一塊橡皮，于是得到了啟發(fā)，產(chǎn)生了“要是有一種帶橡皮的鉛筆，人們使用起來不是就方便了嗎？”的想法，通過努力綞發(fā)明了橡皮頭鉛筆。又如蘸水筆與墨水瓶的合并，出現(xiàn)了書寫方便的自來水筆；激光與音樂的結(jié)合，造成了有色聽覺；噴氣推進原理和燃氣輪機相結(jié)合，發(fā)明了噴氣式發(fā)動機；微波技術(shù)與針灸技術(shù)進行組合，創(chuàng)造了微波針灸儀。組合可以是結(jié)構(gòu)上的組合，如橡皮頭鉛筆的發(fā)明，也可以是技術(shù)手段與技術(shù)手段的組合，如微波針灸儀的出現(xiàn)，甚或可以是原理與技術(shù)手段的組合，如噴氣式發(fā)動機的創(chuàng)造。故事三冰紅茶與吸管組合當(dāng)然，把二件或者二件以上東西有機地組合起來，即最簡單的組合發(fā)明。那可沒有這樣簡單，一定要把它們組合得方便、實用、有意義。帶吸管的冰紅茶就是一個實例，你可觀察冰紅茶的吸管藏在什么地方？吸管有二節(jié)組合起來，要把吸管組合在冰紅茶上非得要動一番腦筋，有許多問題必須解決，如：衛(wèi)生問題、吸管長度問題、使用過程問題等等，可知發(fā)明人真聰明。豎雞蛋星期五下午的作文課上，李老師興致勃勃地走進教室，還帶著一個袋子，里面不知裝著什么。老師先在黑板上寫了“豎雞蛋”三個大字，然后從袋子里拿出一個雞蛋，說：“誰能將這個雞蛋豎起來呢？”同學(xué)們立刻爭先恐后地舉起小手，躍躍欲試。

李老師先請了我上去試一試。我邁著輕快的步伐走上講臺，心想：這算什么，小菜一碟。我將雞蛋小心翼翼地抓起來，想把雞蛋豎起來，可是它卻像一個淘氣的小男孩，立刻滾開了。于是，我又拿起雞蛋，努力地想把它豎起來，可還是失敗了，只好垂頭喪氣地回到了座位上。可這絲毫沒有打擊同學(xué)們的積極性，陳勝睿成為第二個幸運兒。她也信心十足地走上講臺，仿佛在想：經(jīng)典豎不起來，看我大顯身手吧！一定讓你們刮目相看。她走到講臺邊，用手指抓住雞蛋地腰部，使出渾身解數(shù)，想將雞蛋豎起來，