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三、學前兒童記憶的發(fā)展看誰能在五秒之內(nèi)記住以下信息2845963858519613579753135797投按舉轉(zhuǎn)跑跳拉走第一節(jié)記憶的概述一、記憶的概念及過程(一)什么是記憶

記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。它包括識記、保持、再認、再現(xiàn)(回憶)。相遇幾十年前兒時的朋友,卻立刻能認出他并叫出他的姓名,盡管好像早已把他忘得無影無蹤了。過去學過的成語、外語單詞、看過的電視、聽過的歌曲,一旦在一定場所,你就會很快地在腦海中重現(xiàn)……。這些都是人的記憶的具體體現(xiàn)。Page

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在某種程度上,一臺計算機就是一個機械記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣,這兩個系統(tǒng)均通過編碼、存儲和提取的過程對信息進行加工。輸入、編碼儲存提取記憶與感知覺不同,感知覺是人對當前直接作用于感官的事物的認知,相當于信息的輸入;而記憶是對信息的編碼、存儲和提取。在現(xiàn)實學習與生活中我們常常發(fā)現(xiàn):有的人記得快,但忘得也快;有的人記得多,但用時想不起來。這種“快”和“多”是沒有什么用的。這樣的記憶就不能算好的。還有的人,雖然記得慢,但卻記得牢;也有的人雖說記得少,但能靈活運用。這樣的記憶就比較好,完全用不著因為記得慢一點,少一點而沮喪。這些記憶問題的出現(xiàn)往往涉及到人類的記憶品質(zhì)。

二、記憶力的品質(zhì)(一)敏捷性:記憶速度的快慢,指個人在一定時間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量。

(二)持久性:指記住的事物所保持的時間的長短。(三)正確性:對原來記憶內(nèi)容的性質(zhì)的保持。(四)備用性:指能夠根據(jù)自己的需要,從記憶中迅速而準確地提取所需要的信息。三、記憶的種類(一)按態(tài)度劃分①無意識記②有意識記(二)按內(nèi)容劃分①符號記憶②形象記憶(三)按信息加工劃分①感覺記憶②短時記憶③長時記憶感覺記憶Page

12遺忘是指對于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認,也不能回憶起來,或者是錯誤的再認和錯誤的回憶。遺忘的進程(先快后慢)艾賓浩斯遺忘曲線四、遺忘

兒童記憶保持時間的保持受很多因素的影響,影響兒童記憶保持的主要因素有:

1.兒童對記憶對象的感知程度

2.兒童的知識經(jīng)驗和對識記材料的理解程度

3.兒童的情緒狀態(tài)

4.對被記憶對象的興趣

在學前兒童記憶保持時間的發(fā)展中,存在一些獨特的現(xiàn)象:幼兒期健忘幼兒期健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。有研究者認為這種現(xiàn)象與兒童腦的發(fā)育有關(guān)。兒童腦的各個區(qū)域的成熟不是同時完成的,而是有先后的。先發(fā)育的腦區(qū)域在3歲左右承擔了記憶的任務(wù),但隨著腦的其他區(qū)域的發(fā)展,晚成熟的腦結(jié)構(gòu)控制了先成熟的腦區(qū)域,從而妨礙了原先所學習的東西,使人回憶不起更早發(fā)生的事情。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展一、記憶的發(fā)生(一)記憶發(fā)生的時間和標志1、胎兒的聽覺記憶胎兒末期,聽覺記憶確已出現(xiàn)2、新生兒記憶的表現(xiàn)新生兒時期記憶主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)建立條件反射

(2)對熟悉的事物產(chǎn)生“習慣化”

(1)建立條件反射新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一是對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)(即建立條件反射)。

比如,母親喂孩子時往往先把他抱成某種姿勢,然后再開始喂。不用多久(一個月左右),兒童便對這種喂奶的姿勢形成了條件反射:每當被抱成這種姿勢時,奶頭還未觸及嘴唇就已開始了吸吮動作。這種情況表明,兒童已經(jīng)“記住”了喂奶的“信號”——姿勢。(2)對熟悉的事物產(chǎn)生“習慣化”。新生兒記憶的另一表現(xiàn)是對熟悉的事物產(chǎn)生“習慣化”:一個新異刺激出現(xiàn)時,人(包括新生兒)都會產(chǎn)生定向反射——注意它一段時間。如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn),對它注意的時間就會逐漸減少甚至完全消失。隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加而對它的注意時間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象,心理學家稱之為“習慣化”。(一)嬰兒的記憶嬰兒期的記憶仍主要是再認形式。明顯的再認出現(xiàn)在6個月左右。這時,兒童開始“認生”,即只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人,陌生人走近會使孩子感到不安。嬰兒末期,回憶開始出現(xiàn),主要表現(xiàn)是出現(xiàn)客體永久性和延遲模仿的行為。二、學前兒童記憶發(fā)展的特點

1、“客體永久性”觀念的產(chǎn)生。2、延遲模仿行為的出現(xiàn)。1.客體永久性亦稱“客體永恒性”,“永久性客體”,是瑞士兒童心理學家皮亞杰研究兒童心理發(fā)展時使用的一個概念。客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。如和乳兒做“藏貓兒”游戲時,你藏起來,不見了,他還用眼睛到處尋找。兒童大約在9~12個月獲得客體永久性。2.延遲模仿是指能再現(xiàn)過去某個地方模仿到的行為的能力。顯示寶寶出現(xiàn)了一定的回憶能力。

實驗:客體永久性實驗:客體永久性嬰兒早期記憶的保持能力6個月嬰兒可記住踢腿動作達2個月。1歲嬰兒可記住啟動電動火車按鈕動作達8周。(二)幼兒的記憶

二、學前兒童記憶發(fā)展的特點

1、無意識記和有意識記有意識記也叫隨意識記,是指事先有一定識記意圖和任務(wù),并經(jīng)過一定努力,運用一定的方法和策略所進行的識記,有意識記的目的明確、任務(wù)具體、方法靈活,又伴隨著積極的思維和意志努力,因此它是一種主動而又自覺的識記活動。通過有意識記可以有效地獲得系統(tǒng)而又完整的科學知識。所以它在學習和工作中占主導(dǎo)地位。結(jié)論:幼兒的記憶以無意識記為主,但有意識記也在發(fā)展。隨著年齡的增大,有意識記在不斷發(fā)展Page

272、機械識記和意義識記意義識記:是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,在反復(fù)領(lǐng)會、理解,弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進行的識記。意義識記的先決條件是理解。理解是通過思維進行的,如了解一個詞的含義、明確一個科學概念、弄懂公式的由來和推導(dǎo),把握課文的中心思想和段義等,都屬于理解。只有領(lǐng)會材料本身的意義,把它同已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,并納入人的知識系統(tǒng),才能保留在記憶中。這種識記,保持時間長,也較容易提取,但不一定十分精確??傊?,在全面性、速度和牢固性等方面,意義識記均優(yōu)于機械識記相對于成人,幼兒較多運用機械識記,但也并非沒有意義識記。表現(xiàn)在部分學齡兒童身上經(jīng)??吹降臋C械識記,是長期學習和教育上的失敗造成的結(jié)果。學習中運用機械識記為主的學生,思維比較消極,智慧不夠發(fā)展,不習慣于鉆研,自信心較差。隨著學習難度的加大,機械識記難以為繼,學生會越學越被動。3.再認和回憶(再現(xiàn))提取記憶中的信息的方法有兩種,一種是再認,一種是回憶(再現(xiàn))。再認能力一般都優(yōu)于回憶能力。所謂再認,是指曾經(jīng)感知認識過的客觀事物再一次地出現(xiàn)在當事人面前,當事人覺得熟悉,確定自己曾經(jīng)感知認識過該事物的記憶過程。在這個記憶過程中,認識的主體是通過對再認的事物的部分熟悉的線索來喚起重新的認識。例如,曾經(jīng)交往過的人從對面走過來,你會根據(jù)自己腦子里所擁有的熟悉的對方某些面部體態(tài)特征或是衣著特征或是行為特征等線索,再一次認出他/她來,這就是再認記憶。所謂回憶,又稱作為再現(xiàn),是指曾經(jīng)感知認識過的客觀事物并沒有出現(xiàn)在當事人的面前,而是在其它的刺激物的作用下,曾經(jīng)感知認識過的那個事物再一次地出現(xiàn)在當事人的腦海里的記憶過程。比方說,當你走上街頭時,某種特定的街景作為新的刺激物作用了你,就有可能會使你的腦海里頓然出現(xiàn)過去某個時期在同樣街景下你曾經(jīng)經(jīng)歷過的某件事情的畫面,使你回憶起當時的某些人和事,這種記憶現(xiàn)象就是再現(xiàn)記憶。再認和回憶都隨年齡增長而不斷提高在所有年齡段再認都優(yōu)于回憶首因效應(yīng),是指個體在社會認知過程中,通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。近因效應(yīng)(與首因效應(yīng)相反),是指交往中最后一次見面給人留下的印象,這個印象在對方的腦海中也會存留很長時間。4.自傳體記憶自傳體記憶是指對發(fā)生在自己身上的具體事件

記憶。5.記憶恢復(fù)現(xiàn)象記憶恢復(fù):是指學習某種材料后,相隔一段時間后所測量到的保持量,比學習后立即測量到的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德(Ballard)在1913年發(fā)現(xiàn)的。國內(nèi)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)這一特點在年幼的兒童身上體現(xiàn)的更為明顯。洪德厚(1981)曾讓小、中、大班幼兒識記故事,然后間隔3天、7天、14天檢查記憶保持量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒小班的記憶恢復(fù)現(xiàn)象比中大班更為明顯,具體見下表:間隔不同時間幼兒記憶保持量的比較

時間、年級間隔3天間隔7天間隔14天小班100137.58132.14中班100102.10106.96大班100103.1991.64記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浕顒拥挠幸庾R控制的心理活動。兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種:1、視覺復(fù)述策略——幼兒在記憶過程中使用的一個最為簡單的策略,就是將自己的注意力有選擇地集中在所要記住的事物上。(可以讓多種感官參與記憶過程。例如:認識紙)2、特征定位策略——在識記的過程中,給目標刺激貼上特殊的標簽以便于回憶。三、兒童的記憶策略3、復(fù)述策略復(fù)述是指主體在記憶的過程中,對目標信息不斷進行重復(fù)以便能更準確、更牢固地記住這些信息。復(fù)述的效果:①復(fù)述確實可以提高年齡段個體的記憶成績。②即使使用非常簡單的復(fù)述策略,也比不使用該策略要好。③復(fù)述策略的培訓(xùn)能提高不會使用復(fù)述策略的兒童的回憶成績。④對那些只會使用簡單策略的被試進行復(fù)述策略的培訓(xùn),其回憶成績也會提高。⑤對于智力落后兒童來說,復(fù)述策略對其回憶能力的提高也有積極作用。4、組織性策略——是指主體在識記的過程中,根據(jù)不同的意義,將記憶材料組成各種類別,編入各種主題或改組成其他形式,以便于記憶的方法。一般認為,兒童的組織性策略是在9-10歲以后才慢慢發(fā)展起來的。9-10歲兒童在使用組

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