現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握一般的解題方法2.立足培養(yǎng)閱讀習(xí)慣3.了解各考點(diǎn)的提升規(guī)律教學(xué)設(shè)想：1.熟悉近幾年的高考題2.充分利用05——07年高考北京試題（模擬題），做好感知。3.通過訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固。教學(xué)時間：2008年2月1——3日（一）高考現(xiàn)代文閱讀的特質(zhì)：它以考生的智能積累為依托，以確認(rèn)、整合為基本手段，要求考生準(zhǔn)確理解、概括、分析、獲取文章中的信息，并進(jìn)行合理的推斷、想象、鑒賞的一種閱讀。它只是考查閱讀能力的一種方式，是考查型閱讀，這種閱讀的特質(zhì)，決定了其呈現(xiàn)形式應(yīng)是問題化的，也可以稱之為“問題化”的閱讀。閱讀——與作者交流；答題——與命題人交流（二）現(xiàn)代文閱讀的要求與技巧：1、應(yīng)該具備的閱讀技巧：

*應(yīng)會粗讀:抓住每句話的關(guān)鍵詞，抓住每段的中心句，從而抓住整篇文章的主旨大意。

(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志。這些標(biāo)志主要有：領(lǐng)起句或總括句，承上啟下的過渡句(段)，表示主次輕重的詞語等。閱讀時，必須抓住這些語言標(biāo)志，認(rèn)真揣摩，反復(fù)領(lǐng)會。（閱讀時勾勾劃劃）

把握行文的一般規(guī)律，抓關(guān)鍵詞句，

理清行文思路。關(guān)鍵詞：高度凝聚感情的詞，體現(xiàn)中心、表明感情色彩、作者傾向的詞，處于重要位置的修辭手法，指代詞。關(guān)鍵句：與思想內(nèi)容相關(guān)的句子，全文主旨句，過渡句，領(lǐng)起句，總括句，表達(dá)感情但不直接表達(dá)的含蓄句，富于哲理、含蓄深刻的句子。(2)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(diǎn)(對每段的內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮)，連點(diǎn)成線(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對文章的整體認(rèn)知，即弄清作品中的“六個問題”寫了什么(人、事、物、景、情、理

)為什么寫：目的、中心、主旨。怎樣寫：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主要方法；有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評價這些人(或事)等。主旨句一般位于文章的開頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句是文中負(fù)載主要信息的語句，一般包含在如下句中：①指示語:文中專門告訴文章對象的句子。如告訴時間空間范圍的時空指示語。②概括語:揭示層次，指示文章內(nèi)容的句子。③情態(tài)語:表情態(tài)基調(diào)的句子。

*應(yīng)會文章、問題一起讀怎樣讀“文”、“題”——從閱讀思路下手A認(rèn)真讀題干，有備而讀文B仔細(xì)讀題目，琢磨其含義C瀏覽首末句，整體上把握D凸顯被刺激，圈點(diǎn)與勾畫一般而言，形成全面審題的能力要從下面幾個角度進(jìn)行思考：

(1)體會命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。(2)明確答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準(zhǔn)確性。

(3)尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。

(4)確定答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等方面，這同樣會在試題題干中有所反映。

閱讀區(qū)間的確認(rèn)能力，是在審題基礎(chǔ)之上對文章相關(guān)內(nèi)容的一種分析認(rèn)知能力，它是以審題的全面、準(zhǔn)確、到位和對文章精確的整體認(rèn)知為前提的。這里的“區(qū)間”，是指回答特定問題時所必須依據(jù)的文體材料的大致范圍，區(qū)間確定的是否準(zhǔn)確到位直接決定了答題的質(zhì)量。二、高考北京卷題型示例：2002年——2007年高考北京卷示例2002“事物的模糊性”《一片樹葉》東山魁夷2003“亞馬遜叢林中的藍(lán)蝶”《夜雨詩意》余秋雨2004“記憶的存儲因素”《普希金之家》馮驥才2005《戲劇與戲曲》《合歡樹》史鐵生2006《天壇之美》《給“書蟲”當(dāng)夫人》肖融2007《核心競爭力》《濕濕的想念》沈紅（一）、試題特點(diǎn)及命題思路從選文內(nèi)容上分析。這七篇“大”閱讀的文章，都可以歸入“散文”一類。有名家、非名家。托物言志《一片樹葉》珍愛生命的思考美學(xué)隨筆《夜雨詩意》文藝隨筆《普希金之家》生活與藝術(shù)寄物懷人《合歡樹》對母親的情感因事寫人《給”書蟲”當(dāng)夫人》對親人的情感即景懷人《濕濕的想念》對親人的情感“一滴水里見陽光”，“半瓣花上說人情”，正是散文家們認(rèn)識生活、把握思路和展現(xiàn)題材與主題的藝術(shù)特點(diǎn)之一。

現(xiàn)當(dāng)代散文我們的課本講得不少，對散文的一些特點(diǎn)，如情與景的關(guān)系，形散神不散地表現(xiàn)主旨，取材上小中見大，結(jié)構(gòu)上不拘一格，風(fēng)格上因人而異等都有所了解。對比教材中學(xué)過的作品

（二）高中課本中散文名篇與表現(xiàn)手法《米洛斯的維納斯》《花未眠》美學(xué)思想展現(xiàn)的文藝隨筆，議論為主；《〈吶喊〉自序》敘議結(jié)合，敘述抓典型，議論抓特征的寫法；《道士塔》夾敘夾議、歷史與現(xiàn)實(shí)勾連；《我的空中樓閣》托物言志的寫法；《我與地壇》豐富的情感與深刻的思想；《寬容序言》寓言故事與象征手法的含義；《荷塘月色》《故都的秋》寫景與抒情結(jié)合；三、高考現(xiàn)代文閱讀的思維過程：1、整體閱讀是不可或缺的步驟；2、讀懂試題是準(zhǔn)確答題的前提；*考知識——明確考點(diǎn)，打開知識儲備*考作用——“延長”知識，規(guī)范答題思路*考理解——巧識“變形”，學(xué)會替換理解3、找準(zhǔn)語境是準(zhǔn)確分析、篩選的條件4、恰切表述是完成閱讀的關(guān)鍵；鑒賞文學(xué)作品的形象:通常指通過什么手法來刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義；鑒賞語言通常指語言的風(fēng)格如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等，或語言是否準(zhǔn)確、簡煉、生動；鑒賞表達(dá)技巧通常指文章運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法，主要有1、表達(dá)方式：敘述(記敘〈順、倒、插敘〉//描寫〈人、事、物、景〉說明//議論//抒情〈直接、間接〉，2、表現(xiàn)手法：想象//聯(lián)想//烘托//對比//象征，3、布局謀篇結(jié)構(gòu)：照應(yīng)//詳略//線索//過渡（承上啟下）//總括//鋪墊，4、語言修辭運(yùn)用。

對“理解文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)”題——應(yīng)從A、確定表現(xiàn)手法、B、手法的一般意義與作用、C、手法在文章的含義與作用這三個維度作答。其一：用了什么方法（修辭、語言），表現(xiàn)手法（象征、托物言志、借物抒情）。其二：表達(dá)了什么內(nèi)容，分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，其三：分析語句或段落在結(jié)構(gòu)上的作用

閱讀——與作者交流看標(biāo)題，猜文意看每段，說段意，注意與標(biāo)題的聯(lián)系看整體，說話題，思考各部分關(guān)系看重點(diǎn)，說主旨，品味作者情感、態(tài)度答題——與命題人交流。例“海淀二?！雹僮ワ@性信息，緊扣題目要求答題②看隱性信息，注意題目設(shè)定的答題角度③找答題臺階，利用試題流露的有利信息（三）高考命題形式、設(shè)問角度20052006200718雙選錯項(xiàng)√√理解：詞義、文意、情感、主旨；

19問開頭詞語特定含義詞語含義20情感形象描寫側(cè)重詞語理解21問結(jié)尾問結(jié)尾問“評論”（四）備考回答模式——思考指向：問“題目”——答特點(diǎn)＋作用（1）有什么特點(diǎn)（古詩、名句、歌詞等）（2）有什么作用、效果：引發(fā)興趣，醒目；如《微山湖上靜悄悄》奠定作者情感基調(diào)；如《冬日平靜》是文章敘事線索；如《胡同里的孩子》暗示（或點(diǎn)明）主題；如《鋼琴家的腳》問開頭段：內(nèi)容＋作用引出下文，鋪墊，呼應(yīng)題目。2005例《合歡樹》19題問中間段：承上啟下+解說+效果、作用。例《數(shù)著指頭過日子》19題問結(jié)尾段：呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題、升華主題+解說+效果。如2006《給”書蟲”當(dāng)夫人》21題，結(jié)尾句的意思，作用要認(rèn)清表現(xiàn)手法和修辭手法，明確其一般作用和在文中的特殊作用。

高考現(xiàn)代文閱讀常涉及的幾種修辭手法：比喻（博喻、通感）、比擬（擬人、擬物）、排比、反復(fù)、夸張（渲染）、對比、反問、設(shè)問、襯托、象征等。

描繪類（生動形象）：比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類（強(qiáng)調(diào)突出）：對偶、排比、反復(fù)；語氣類（增強(qiáng)語氣）：反問、設(shè)問“現(xiàn)代文閱讀”(小閱讀）客觀性試題備考

（一）對能力的要求——理解、分析、推斷（二）對試題的思考：1、試題類型有規(guī)律2、能力檢測有規(guī)律3、試題考點(diǎn)有規(guī)律

4、備考對策有規(guī)律高考試題形式：兩個選擇、兩個簡答題200514．下列判斷，符合文意的一項(xiàng)是15．與原文內(nèi)容最接近的一項(xiàng)是200614.下列理解，符合文意的一項(xiàng)是15.根據(jù)文意，下列對天壇建筑“高”這一特性的理解，正確的一項(xiàng)是200714、下列對“核心能力”的理解，符合文意的一項(xiàng)是15、下列說法不符合文意的一項(xiàng)是2005《戲劇與戲曲》16．填空戲曲與百戲相比，增加了

和

，保留了

（4分）17．作者是否贊同“世界三大戲劇體系”的說法，為什么？（2分）2006《天壇之美》16.作者從審美角度，指出天壇的意境是崇高、祥和、清朗，請你根據(jù)文章提示的故宮的建筑特點(diǎn)，也從審美角度，用三個雙音詞概括一下故宮的建筑意境。17.天壇大約有十萬株樹，你認(rèn)為這些樹木的作用與本文所概括的“高、圓、清”三點(diǎn)中的哪一點(diǎn)關(guān)系最大？為什么？2007《核心競爭力》16、根據(jù)文意填空。（2分）17、文章認(rèn)為核心能力既是一個公司的“福音”，卻也可能是“詛咒”，為什么？（4分）

錯誤選項(xiàng)的設(shè)置方法

1、程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成經(jīng)常）；2、已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)）；3、以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物的特點(diǎn)）；4、張冠李戴（把甲的說成是乙的）；5、因果顛倒（把因說成果，或把果說成因）；6、誤劃類別（把同類的拆開或把不同類的歸在一起）；7、無中生有（原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法）；8、偷換概念（乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事）。開放性試題對策：開放性試題，在語言組織上要注意點(diǎn)面結(jié)合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在組織語言時，要先“蓋帽”（先給結(jié)論）后分析，要言之有據(jù)。如：04年22題，就本文所說的“通才”舉例談看法。（可認(rèn)同、可不認(rèn)同）對“全才”的認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)了解的事實(shí)，如蘇軾文章、詩詞、書法均造詣極高，魯迅是小說家、散文家，也是大學(xué)問家，書法家，而且精于篆刻藝術(shù)等等。這類試題考查：A、閱讀中對文本主題的認(rèn)識，B、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系背景知識的“發(fā)散”能力，C、對問題的評論能力，D、語言運(yùn)用能力。2007——2008期末海淀統(tǒng)測《孤獨(dú)的普希金》21.文中所反映的現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還有許多，請你舉出一例（2分），并加以評論（2分）語言（2分）。舉例：對名人故居的無知，不知老舍故居在哪兒……文學(xué)名著大多受到冷落，無人問津，無厘頭無文化品位的明星大片充斥；各種教輔書、生活用書受到追捧……評論：這是一種文化品位的淪喪，也是時代文化的淺薄表現(xiàn)，時代追求的低俗化。2007——2008期末東城統(tǒng)測《飄逝的含蓄》21：文章最后一段說“含蓄是那樣古典，又是那樣遙遠(yuǎn)，真想抓住云的這一端，讓它走得慢點(diǎn)，在慢點(diǎn)?！甭?lián)系全文，談?wù)勀銓Υ说母惺?。（賦分：答案不唯一，只要扣住“飄逝的含蓄”回答即可。感受3分，語言1分）答案示例：A、含蓄是內(nèi)斂的，無形的，遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)存在的偉大，讓人察覺不到，只在彼此間相互暗示，這種感情似