6詩歌（手法技巧）《送盧梅坡 》

“透析一題·通透一類”系列詩歌鑒賞高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！咀⑨尅糠壕眨猴嬀栈ň?。吹梅:吹奏《梅花落》。泛菊杯深：化用陶淵明詩，寫重陽佳節(jié)兩人共飲菊花酒。泛，漂浮。深，把酒斟滿。吹梅角遠：化用李清照詩，寫在春天時候他們郊游賞梅。角：號角，這里指笛聲。浮萍：浮萍科植物,一年生草本植物,葉子浮在水面,下面生須根?？扇胨??！咀g詩】

回憶當年，你我同在京城，共飲菊花酒，同聽悠遠的《梅花落》笛曲。你我聚散匆匆，如云邊孤雁，又如水上浮萍，到處漂泊不定。離別之后，讓人怎么不傷心動情？夢里也曾幾度相會，但是夢醒后，因為見不到友人，又失魂喪魄，六神無主，輾轉反側，無法安睡。后半夜的相思，心像飛塵一樣時時緊跟在友人的馬后，又像明月一樣處處追隨在友人的舟旁。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）【詩歌手法技巧】①抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、情景交融、對面落筆，借古諷今，抑揚，起興，比興，觸景生情等。②描寫手法：襯托、動靜結合、渲染、烘托、正側結合、虛實結合，細節(jié)描寫、托物言志、借古諷今等。③修辭手法：比喻，比擬，反問，夸張，對偶，設問，反復，借代，雙關，疊字，對比等。④結構技巧：卒章顯志、以景結情，鋪墊，照應，伏筆，承上啟下，點面結合、卒章顯志等。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?1】“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，在抒情方式上有何特點？【02】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，楊柳青青”，改動后的詩句，使用了哪種抒情手法？【03】將“教人怎不傷情？”改為“弦斷有誰堪聽？”，改動后的詩句，在抒情方面有何特點？【04】“云邊孤雁，水上浮萍”兩句，在抒情方式上有何特點？【05】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“君別我后，夜深酒醒，曉月天星”。改動后的詩句，在抒情方式上，有何顯著特點？【06】將原詩改為：泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。其樂融融，登高望遠，吹笛天明。

別后怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。此詩上下片在行文結構方面，有何特點？【07】將詩歌首句改為“菊花艷艷，笛聲悠遠，樂在京城”，改動后的首句，在表現手法上有什么特點及作用？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【01】“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，在抒情方式上有何特點？答案：直抒胸臆，直接表達別后的傷感之情。鏈接：直抒胸臆指不借助外物，直接表達詩人的情感。如《天凈沙?秋思》最后一句“斷腸人在天涯”，便是直抒胸臆，道出了天涯游子的悲涼與愁惘。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【02】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，楊柳青青”，改動后的詩句，使用了哪種抒情手法？答案：借景抒情（樂景哀情）。鏈接：借景抒情，指把感情寄寓在景物中，通過描寫景物來抒發(fā)感情，在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹娙送ㄟ^對花鳥草木的描寫來抒發(fā)亡國的憂憤、離散的感傷。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【03】將“教人怎不傷情？”改為“弦斷有誰堪聽？”，改動后的詩句，在抒情方面有何特點？答案：用典抒情?；迷里w《小重山》“欲將心事付瑤琴。知音少,弦斷有誰聽?”的典故，含蓄表達了離別后的感傷。鏈接：用典抒情，是借助歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達自己的某種愿望或情感。其作用主要是委婉含蓄，可以使詩詞意蘊豐富、簡潔含蓄、莊重典雅；使表達更加生動形象，詩句更凝練；可達到言近而旨遠、深沉而婉轉的目的。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?4】“云邊孤雁，水上浮萍”兩句，在抒情方式上有何特點？答案：情景交融。離別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。這兩句詞將傷感之情融匯到景物描寫中，情景交融，哀婉動人。鏈接：情景交融，在寫景的詩文中看不出作者的情感，但實際上有作者的情感。也就是情和景不分彼此，難以區(qū)分。景就情，情就景。如柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的無限離愁別恨。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?5】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“君別我后，夜深酒醒，曉月天星”。改動后的詩句，在抒情方式上，有何顯著特點？答案：從對面落筆。想象中，朋友離別之后，因思念自己而夜深獨坐，仰望窗外曉月天星。詩人不直接說思念朋友，卻說朋友在思念自己，如此從對面落筆，使得情感更加深切動人。鏈接：對面落筆，即抒寫相思離別之苦和羈旅惆悵之思，不直抒胸臆，傾訴衷情，而是落筆對方，通過側面描寫來烘托詩人的苦恨離情。如高適的《除夕作》“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！钡谌洳捎脤γ媛涔P寫家人之思，具有語短情長，耐人尋味的特點。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【06】將原詩改為：泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。其樂融融，登高望遠，吹笛天明。

別后怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。此詩上下片在行文結構方面，有何特點？答案：先揚后抑。上片極力渲染相聚之歡樂，下片轉向抒發(fā)離別之傷感。鏈接：欲抑先揚，本來是要表達低沉、傷感的情感，卻在一開始極力抬高，使得后面的情感，在前面情感的反襯下，顯得更加濃郁。如葉紹翁的《游園不值》應憐屐（jī）齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。前兩句寫詩人乘興游園，被柴扉擋在園外；后兩句卻生出意外之筆，寫看到了探出墻頭的杏花，引發(fā)出詩人對滿園春色的聯想。前面的遺憾、后面的感情落差，形成波瀾起伏曲折多變的效果。抑揚手法的作用：欲擒故縱，曲折生動，引人入勝；設置懸念，形成波瀾。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?7】將詩歌首句改為“菊花艷艷，笛聲悠遠，樂在京城”，改動后的首句，在表現手法上有什么特點及作用？答案：起興手法。先用艷艷的菊花和悠遠的笛聲，渲染歡樂氛圍，引發(fā)讀者的想象，再順勢引出聚會事實。作用是為所詠內容作鋪墊、引起聯想和想象、渲染氣氛，加強了詩歌的形象性和生動性。鏈接：《詩經·氓》：“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?8】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“與君別后，楊花落盡，子規(guī)啼鳴”。改動后的詩句，使用了怎樣的表現手法？【09】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，晨星初露，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了什么藝術手法？【10】將“云邊孤雁，水上浮萍”，改為“寒江雨落，霜鬢風生”，改動后的詩句，使用了什么手法？【11】將“塵隨馬去，月逐舟行”，改為“江天一色，月伴舟行”，改動后的詩句，使用了什么手法？【12】將“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，改為“教人怎不傷情？離別后、白發(fā)頻生?！备膭雍蟮脑娋?，使用了什么手法？【13】詞的下片，在描寫手法上，有什么特點？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【08】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“與君別后，楊花落盡，子規(guī)啼鳴”。改動后的詩句，使用了怎樣的表現手法？答案：襯托手法。用暮春凄婉的景色和子規(guī)凄清的啼鳴，襯托出離別的傷感。鏈接：是利用事物之間近似或對立的條件，以甲事物為陪襯來突出乙事物的藝術手法。甲乙雙方都出現，但是是為了突出其中一個。如劉長卿《重送裴郎中貶吉州》：“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟?！币浴霸程洹薄ⅰ翱蜕ⅰ?、“暮色”正襯出詩人的傷心之情，即以哀景襯哀情。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【09】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，晨星初露，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了什么藝術手法？答案：動靜結合?！俺啃浅趼丁睘殪o景，“清猿啼鳴”為動景，動靜結合，以靜顯動，又以動襯靜，既渲染了清晨的凄冷，也借景抒發(fā)了離別的傷感之情。鏈接：如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中?！庇没洹⒃鲁?、鳥鳴襯托出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動襯靜。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?0】將“云邊孤雁，水上浮萍”，改為“寒江雨落，霜鬢風生”，改動后的詩句，使用了什么手法？答案：渲染。用“寒江”“雨落”“霜鬢”“風生”等景物和事物描寫，渲染了凄冷的氛圍，表達了離別的傷感之情。鏈接：渲染是指對環(huán)境，景物等做多方面的正面描寫，以突出形象，營造意境。其主要目的，就是營造某種氛圍。如趙師秀《約客》詩：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！逼渲幸浴凹壹矣辍薄疤幪幫堋变秩疽环N氣氛，襯托夜的深和夜的靜。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?1】將“塵隨馬去，月逐舟行”，改為“江天一色，月伴舟行”，改動后的詩句，使用了什么手法？答案：烘托手法?！敖煲簧?，月伴舟行”是離去友人之背景，烘托出美好、愉悅的意境，表達了對友人的美好祝愿。鏈接：烘托，本是國畫技法，是用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。在古典詩歌中，烘托指從側面著意描寫，起一種烘云托月的作用。指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。清人劉熙載《藝概》所說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之?！比绨拙右椎摹杜眯小分校门谝磺鷱椡?，“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”。這個情景描寫，真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂的神妙動人。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?2】將“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，改為“教人怎不傷情？離別后、白發(fā)頻生?！备膭雍蟮脑娋洌褂昧耸裁词址?？答案：正側結合?！敖倘嗽醪粋?？”是直接正面地抒發(fā)情感，“離別后、白發(fā)頻生”則從自己“白發(fā)頻生”這個側面，暗示自己自離別后因思念朋友而傷感。如此正面?zhèn)让娼Y合，使得抒情更加充分。鏈接：正側結合就是在描寫時正面描寫與側面描寫有機地結合在一起。如《陌上桑》，寫羅敷的美麗，就是使用了正側結合的方法。正側結合的作用：（1）使形象更加鮮明豐滿；（2）感情抒發(fā)更加充分；（3）給讀者留下豐富的想象空間。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?3】詞的下片，在描寫手法上，有什么特點？答案：虛實結合?！敖倘嗽醪粋?？覺幾度、魂飛夢驚”，是實寫?！昂笠瓜嗨?，塵隨馬去，月遂舟行。”想象中追隨友人旅程遠去的情形。說明在離別之后，他的心像飛塵一樣時時緊跟在盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁。是虛寫。鏈接：虛實結合得好可以使詩意蘊藉含蓄，又可以大大豐富詩的意象，開拓詩的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。虛實結合的形式多種多樣，就方法而言，有詳寫為實，簡略為虛；具體為實，抽象為虛；寫景為實，抒情為虛；正面為實，側面為虛；當前為實，追憶為虛；當前為實，未來為虛；己方為實，對方為虛；客觀為實，想象為虛等等。如蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，所寫的赤壁之景與自身狀況為實寫，追憶周瑜當年赤壁之戰(zhàn)的英姿是虛寫，虛實對比中表達了年華已逝，壯志未酬的感慨。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【14】“云邊孤雁，水上浮萍”使用了什么手法？有何作用？【15】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，柳絲融情”，改動后的詩句，使用了什么手法？【16】“教人怎不傷情？”用了什么手法？有何作用？【17】“覺幾度、魂飛夢驚”，使用了什么手法？【18】“塵隨馬去，月逐舟行”使用了哪種表達技巧？【19】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“別后何似？云邊孤雁，水上浮萍”。改動后的詩句，使用了表達技巧？【20】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“云邊孤雁，水上浮萍”，改動后的詩句，使用了什么表現手法？【21】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，使用了什么手法？【22】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“春去也，落紅魂驚”。其中“春去也”，使用了什么手法？【23】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“聚散匆匆，云邊孤雁，冷冷清清”。改動后的詩句，使用了哪些表現手法？【24】詩歌的上片，整體上使用了什么表達技巧？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【14】“云邊孤雁，水上浮萍”使用了什么手法？有何作用？答案：比喻。這兩句是說他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。比喻手法，使表達形象化，更有感染力。鏈接：在描寫事物和說明道理時，用同它相似的事物或道理來打比方，這種辭格就叫做比喻。如“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看”，“如眉”，以眉喻月，繪出了三月時月亮的形狀并體現出了它的清秀。“鏡”，以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜，亦反襯出月光的明潔。比喻的作用：使抽象的東西變得具體可感；使情感抒發(fā)更加充沛、更加感人；使詩中的人生哲理含蘊更為豐厚、更為深沉。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【15】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，柳絲融情”，改動后的詩句，使用了什么手法？答案：擬人手法。使“柳絲”具有了人的思想情感，使情感更加形象動人。鏈接：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。古詩鑒賞，主要是擬人。如楊萬里《暮熱游荷池上》：細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。荷花被西風吹動而躲于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【16】“教人怎不傷情？”用了什么手法？有何作用？答案：反問。更強烈地表達出離別的傷感之情。鏈接：反問是用疑問的形式表達確定的意思。如王安石《題烏江亭》中“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。反問的作用：加強語氣，表達強烈感情。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?7】“覺幾度、魂飛夢驚”，使用了什么手法？答案：夸張?？浯罅穗x別后“魂飛”的傷感，使感情更加真切動人。鏈接：夸張是指對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。作用：有更突出、更鮮明地表達事物的作用。如李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！背钌装l(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，突出了愁思的深重。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?8】“塵隨馬去，月逐舟行”使用了哪種表達技巧？答案：對偶。鏈接：對偶是指用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。作用：從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。

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劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?9】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“別后何似？云邊孤雁，水上浮萍”。改動后的詩句，使用了表達技巧？答案：比喻，設問。鏈接：設問是一種文學修辭手法，即自己提出問題，再由自己作答。其好處是避免行文中的平鋪直敘、呆板無味，于自問自答中調動讀者的閱讀興趣和參與興趣，使文章波瀾起伏，情趣盎然?！巴ピ荷钌钌顜自S？楊柳堆煙，簾幕無重數?！睔W陽修的《蝶戀花》是一首描寫春閨愁怨的詞，一開始便把愁苦孤寂之情放置在深不可測的庭院之中。這庭院到底有多深呢？詩人連用了三個“深”字疊加發(fā)問，以加強力度，緊跟著回答道：哎呀！深得好像楊柳隱現在煙霧繚繞之中，簾幔幕帳也重重疊疊，數也數不清?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風殘月?！绷赖摹队炅剽彙肥且皇子忻臓顚戨x情別緒的詞作，依依不舍地送別友人，便多情地發(fā)問：今天晚上你將在什么地方酒醒呢？然后以設想作答：當你從船艙里探出頭來的時候，只見兩岸楊柳，曉風輕拂，殘月朦朧，這是一幅多么凄清的畫面啊。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?0】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“云邊孤雁，水上浮萍”，改動后的詩句，使用了什么表現手法？答案：反復。兩次出現“云邊孤雁，水上浮萍”，突出了離別后的傷感、孤獨。鏈接：反復，是一種重復某些詞語或句子的修辭手法。其作用可以強調某個意思，突出某種感情，使讀者獲得深刻的印象。因其反復詠嘆，故而使得情感的到了強化突出。李清照的《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。”其中對“知否”這一設問句作了兩次反復，不但強調暮春時節(jié)，一夜風雨后海棠花不會依舊的情形，而且在反復語言中，感受到詞人蘊含其中的情感意蘊——傷春情思。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【21】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，使用了什么手法？答案：借代。用“帆”借代船只。鏈接：借代是指借事物的某一部分、某一特點，去代表某一事物。如唐朝陳陶寫的《隴西行》：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人。詩里，借戰(zhàn)士身上穿的戰(zhàn)袍“貂錦”，來代表戰(zhàn)士；借無定河邊的白骨，代表犧牲的戰(zhàn)士。借代的作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【22】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“春去也，落紅魂驚”。其中“春去也”，使用了什么手法？答案：雙關。既指自然界的春天離去，又指朋友聚會的美好時光遠去。鏈接：雙關手法，指的是在一首詩詞中，某些字詞、或句子、或整首詩詞，除了字面上表達一種意思之外，內里又蘊含有另一層意思，字面與內里共有雙層意思，故稱“雙關”，但內里意思更重要。如王之渙《涼洲詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨揚抑，春風不度玉門關。末句，字面意思：春風吹不到玉門關。內里意思：皇帝的恩德到不了玉門關。這是揭露唐朝皇帝對邊塞守軍的刻薄寡思。春風：比喻皇帝的恩德。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?3】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“聚散匆匆，云邊孤雁，冷冷清清”。改動后的詩句，使用了哪些表現手法？答案：比喻，疊詞。鏈接：運用疊詞，不僅在形式上增添了語言的韻律美，而且在內容上更豐富了語言的涵義，有強調的作用。作用一：形象性。詩中疊字運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象?！豆旁娛攀住分小肚嗲嗪优喜荨烽_頭六句連用了六組疊詞：“青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手?！鼻皟删鋵懢?，用“青青”、“郁郁”描繪出春天草木濃密的生機；后四句寫人，四組疊字將思婦的體態(tài)、儀容、裝扮等寫得十分逼真，簡直呼之欲出。作用之二：音樂性。疊字可使詩的音律和諧，讀起來，瑯瑯上口；聽起來，聲聲悅耳。如李白的《秋浦歌十七首之十》：“千千石楠樹，萬萬女貞林。山山白鷺滿，澗澗白猿吟。君莫向秋浦，猿聲碎客心。”詩的前四句分別用疊字領起，節(jié)奏明快，富于音樂美。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【24】詩歌的上片，整體上使用了什么表達技巧？答案：對比。將往日聚會的歡樂，與離別后的傷感、孤獨，做了鮮明對比，在對比中，更加突出了傷感之情。鏈接：對比，就是把兩個相對或相反的事物或同一事物的兩個方面放在一起進行比較。更能突出事物的特點，給人以鮮明的印象。如梅堯臣《陶者》：陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。全詩有三組對比。從全詩來看是貧者與富者的對比；從局部看一是貧者付出的勞動與毫無回報的對比，二是富者沒有付出勞動和生活優(yōu)裕的對比。通過這些對比，道出了勞動人民勞而無獲的辛酸，辛辣地諷刺了不勞而獲的剝削者。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結構手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結構手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【25】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，暮云漸起，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了哪種表達技巧？【26】詩歌的上片內容，與下片中“教人怎不傷情？”，二者有何聯系？【27】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，在結構上有何作用？將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，九九重陽，共飲菊花”，改動后的詩句，在結構上有何作用？【28】首句“泛菊杯深，吹梅角遠”，與下文“匆匆”之句，在內容上有何關聯？使用了什么手法？【29】“聚散匆匆”在結構上有何作用？【30】將“泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城”，改為“泛菊杯深，吹梅角遠，樂在京城”。改動后的詩句，在結構上有何特點？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結構手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?5】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，暮云漸起，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了哪種表達技巧？答案：以景結情。詩歌結尾，將濃郁的離別傷感之情，融匯到一片暮色蒼茫、猿猴哀鳴的場景中，使得抒情形象化，且更加含蓄。鏈接：其作用是，使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果。如王昌齡《從軍行》：“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城?！痹娗叭渚蜆仿暿闱?，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那么結句如何以有限的七字來表現“不盡”呢？詩人輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結構手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?6】詩歌的上片內容，與下片中“教人怎不傷情？”，二者有何聯系？答案：上片內容，包括相會的愉悅，以及離別后的傷感，為“教人怎不傷情？”的直接抒情，做了很好的鋪墊。

鏈接：鋪墊是為主要人物出場、主要情節(jié)的發(fā)生、情感的抒發(fā)創(chuàng)造條件而著重描述渲染的技法。鋪墊的特點。鋪墊是主要情節(jié)蓄積、醞釀的過程。鋪墊的作用是增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。如蘇軾《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲?！钡谝痪涫窃趯懢埃枥L了一幅雨后東坡的月夜圖，創(chuàng)造了一種清靜自然的幽雅氛圍，表現了作者寧靜的心情，為下面的抒情作了鋪墊。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結構手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?7】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，在結構上有何作用？將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，九九重陽，共飲菊花”，改動后的詩句，在結構上有何作用？答案：在結構上，照應了標題中的“送”。此即扣題照應；照應了詩歌開頭的“泛菊杯深，吹梅角遠”，即首尾照應。鏈接：照應是篇章間的伏筆照應，又叫呼應。前面交待過的話，后面得有照應；后邊要照應的話，前邊得先有個交待。這樣，文章前后才能貫串，使讀者容易掌握全文的脈絡。照應能使情節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊。如陸游《訴衷情》：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！此詩共分兩闋，上闕為下闕作伏筆，下闋照應上闋?！靶脑谔焐健迸c“當年”句照應，反過來“當年”句為“心在天山”埋下伏筆，“身老蒼州”與“關河夢”句照應；同時“關河夢”為“身老蒼州”設下伏筆，這一結構的安排目的在于構成對照，抒發(fā)了詞人心酸遺恨的蒼涼心情。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結構手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【28】首句“泛菊杯深，吹梅角遠”，與下文“匆匆”之句，在內容上有何關聯？使用了什么手法？答案：“泛菊杯深，吹梅角遠”，暗示了他們歡會時間的短暫，不過是從秋到春，這為下文“匆匆”二字埋下了