統(tǒng)編版語文八年級下冊第3單元【12】《詩經(jīng)二首》課件

同學們知道兩千五百多年以前，我們的祖先都喜歡唱些什么歌謠嗎？《詩經(jīng)》就是那個時代的流行歌曲。今天，《詩經(jīng)》穿越了兩三千年的歲月，來到我們的面前，讓我們與祖先心靈相通，去感知那個時代的心跳與脈搏吧！12《詩經(jīng)》二首第1課時統(tǒng)編版·語文·八年級下冊學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04

CONTENTS教學目錄精讀課文05課堂小結(jié)061.誦讀這兩首詩，把握語氣語調(diào)，讀出韻律和節(jié)奏。2.了解賦、比、興三種表現(xiàn)手法和《詩經(jīng)》重章疊句的特點，品味詩歌的語言特點。3.了解有關《詩經(jīng)》的文學常識，感受《詩經(jīng)》獨特的藝術魁力，體會其中蘊含的美好情感。學習目標《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了自西周到春秋時期的詩歌305篇，分為風、雅、頌三個部分?！帮L”，又叫“國風”，是各地的民歌民謠，共160篇，其中大部分為周代民歌，是《詩經(jīng)》中的精華。作品介紹必備知識“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮，分為《大雅》31篇，《小雅》74篇?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴賓宴享。“頌”是祭祖樂歌，用于宮廷宗廟祭祖，分為《周頌》《魯頌》和《商頌》三部分，現(xiàn)存共40篇。本文選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）。《關雎》選自《詩經(jīng)·周南》,《關雎》是《詩經(jīng)》的首篇，通常認為本詩是我國愛情詩之祖?！遁筝纭愤x自《詩經(jīng)·秦風》，是《詩經(jīng)》中的抒情名篇，與《秦風》中的其他詩大相徑庭。創(chuàng)作背景必備知識賦、比、興賦、比、興是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法，它們與“風”“雅”“頌”（《詩經(jīng)》根據(jù)所配樂曲的性質(zhì)劃分的三個種類）合稱《詩經(jīng)》的“六義”?！百x”就是直接鋪陳敘述；“比”就是比喻；“興”就是烘托、襯托，借助其他事物為所詠之事做鋪墊。文學常識必備知識關雎《關雎》：篇名取自該詩的第一句“關關雎鳩”。“關”即“關關”，擬聲詞；“雎”即雎鳩，一種水鳥，一般認為就是魚鷹。文題解讀必備知識必記字詞窈窕（

）

好逑（

）

荇菜（

）

寤寐（

）悠哉悠哉（）

yǎotiǎoxìnɡzāiqiúwùmèi必記字詞古今異義左右流之（古義：求?。?/p>

今義：液體移動；流動）寤寐思服（古義：思念；今義：衣服）一詞多義右左右采之道阻且右之在河之洲左右采之鐘鼓樂之(方位詞，跟“左”相對)(向右迂曲)(助詞，相當于“的”)(代詞，指荇菜)(代詞，她，指伊人)詞類活用琴瑟友之鐘鼓樂之琴瑟，名詞作動詞，彈琴鼓瑟。友，名詞作動詞，對……表示親近。鐘鼓，名詞作動詞，敲鐘擊鼓。樂，形容詞的使動用法，使……快樂。認真閱讀詩歌及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。文靜美好的樣子善良美好的女子水中的陸地好的配偶初讀課文詩意速通譯文：雎鳩鳥不停地鳴叫，相伴停在水中的陸地上。文靜美好的女子，是君子的好配偶。開頭四句寫出了男子對“窈窕淑女”的愛慕和殷切期望。這兩句統(tǒng)攝全詩內(nèi)容。句解參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。長短、高低不齊的樣子一種可食的水草求取這里指日日夜夜譯文：長的短的荇菜，在船的左右兩邊求取它。文靜美好的女子，我日日夜夜都想追求她。句解“參差荇菜，左右流之”以荇菜的流動不定比喻淑女的難求，以時而左、時而右撈取荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。“窈窕淑女，寤寐求之”極寫男子對淑女追求之切，想念之深。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。形容思念之情綿綿不盡思念躺在床上翻來覆去地不能入睡譯文：追求的愿望難以實現(xiàn)，我日日夜夜都在思念她。思念之情綿綿不盡，翻來覆去難以入眠。極寫男子對淑女求而不得的相思之苦。句解參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。彈琴鼓瑟對她表示親近譯文：長的短的荇菜，或左或右忙采摘。文靜美好的女子，我彈琴鼓瑟對她表示親近。句解“參差荇菜，左右采之”托物起興，以不停地摘荇菜喻指對淑女的不懈追求。“窈窕淑女，琴瑟友之”這是男子的想象。男子設想女子已經(jīng)答應了自己的追求，于是男子興奮地彈琴鼓瑟與她親近。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。挑選敲鐘擊鼓使她快樂譯文：長的短的荇菜，左挑右選忙采摘。文靜美好的女子，我敲鐘擊鼓使她快樂。句解“參差荇菜，左右芼之”依舊是托物起興，以不停地采摘荇菜喻指對淑女的不懈追求?！扮姽臉分睂懙氖墙Y(jié)婚時的熱鬧場面，這是深受相思之苦的男子對未來的設想，是他寤寐企盼實現(xiàn)的愿望。分析討論精讀課文1.本詩是首愛情詩，為什么從“關關雎鳩，在河之洲”寫起？這里運用了“比興”的手法。這兩句描繪了一幅美好的畫面：成雙成對的雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐，發(fā)出悅耳的鳴聲。詩人以河洲上鳴叫求偶的雎鳩鳥作比，興起淑女為君子的佳偶，借助雎鳩鳥的行為引出抒情主人公對淑女的愛慕和殷切期望，將人的情感與自然景物相契相合,達到了情景交融的藝術效果。2.誦讀這首詩，看看哪些詩句使用了比、興的手法，并舉例分析。（1）“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鳴的雎鳩鳥起興，引出淑女是君子的好配偶。而水鳥和鳴又可比喻男女間的和諧恩愛，所以是“比興”。（2）“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“參差荇菜，左右芼之”，以采荇菜興起男子對淑女的追求，以時而左、時而右撈取荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。本詩通過寫一個男子對心儀女子的思念、追求以及求而不得的焦慮和想象中求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛情中的苦與樂，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。課文主旨課堂小結(jié)板書設計課堂小結(jié)關雎和鳴起興思念之苦樂而不淫，哀而不傷親近之樂窈窕淑女君子好逑萌生愛意寤寐求之輾轉(zhuǎn)反側(cè)求之不得琴瑟友之鐘鼓樂之得之為歡第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級下冊12《詩經(jīng)》二首初讀課文02積累拓展04

教材課后習題05CONTENTS

教學目錄

學情回顧01精讀課文03課堂小結(jié)03上一節(jié)課，我們學習了一篇產(chǎn)生于兩千多年以前的古老的民間戀歌——《關雎》，詩中所表達的感情直樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動人。今天我們學習另一個抒情的名篇——《蒹葭》。學情回顧蒹

葭《蒹葭》:蘆葦。篇名同樣取自該詩第一句。文題解讀必備知識蒹葭（

）溯洄（）

晞（

）

湄（）躋（

）坻（）

涘（）沚（）jiānjiāxīméisùhuíjīchísìzhǐ必記字詞蒹葭蒼蒼（古義：茂盛的樣子；今義：(頭發(fā))灰白）道阻且右（古義：向右迂曲；今義：方位詞，跟“左”相對）一詞多義認真閱讀詩歌及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。蘆葦茂盛的樣子露水那人，指所愛的人初讀課文詩意速通譯文：蘆葦長得很茂盛，清晨的露水凝結(jié)成霜。我所說的所愛的人，就在水的另一邊。在水的另一邊，指對岸開頭四句交代了主人公所思慕的對象和其所在的地點，寫出了主人公的思慕之切和惆悵之情?！八^伊人”似乎暗含“意中人”難以明言之意。句解溯洄從之，道阻且長。

溯游從之，宛在水中央。逆流而上去追尋艱險順流而下譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險又漫長。順流而下去追尋她，好像就在水的中央。追求“伊人”的道路艱險而漫長，但主人公仍不放棄，從側(cè)面表現(xiàn)了主人公的癡情、執(zhí)著和內(nèi)心的焦急與憂愁。句解溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。表現(xiàn)了追求者內(nèi)心的交集追求伊人之難，伊人行蹤不定蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。茂盛的樣子干譯文：蘆葦長得很茂盛，清晨的露水還沒有干。我所說的所愛的人，就在河的岸邊。岸邊，水與草相接的地方“未晞”，營造了冷寂、落寞的氛圍，烘托了主人公惆悵失意的心情。句解溯洄從之，道阻且躋。

溯游從之，宛在水中坻。（路）高而陡譯文：逆流而上去追尋她，道路險阻高陡難登攀。順流而下去追尋她，仿佛在水中的高地上。水中小洲或高地句解“溯洄從之，道阻且躋”道路又險又陡，表現(xiàn)了主人公追尋之路的艱難，襯托了主人公思念之深切與焦急。“溯游從之，宛在水中坻”伊人飄忽不定，主人公眼前出現(xiàn)了幻象，表現(xiàn)了主人公因水相隔無法與所愛的人相見的痛苦與無奈。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。茂盛鮮明的樣子譯文：蘆葦長得很茂盛，清晨的露水還沒有干。我所說的所愛的人，就在水的那一邊。沒有完，這里指還沒有干水邊句解“蒹葭采采，白露未已”把深秋凄涼的氣氛渲染得更加濃重?！霸谒环健薄霸谒亍薄霸谒疀濉保寥诵雄櫜欢?，既增加了追尋的難度，也表現(xiàn)出追尋者的執(zhí)著。溯洄從之，道阻且右。

溯游從之，宛在水中沚。譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險又向右迂曲。順流而下去追尋她，仿佛在水中的小塊陸地上。向右迂曲水中的小塊陸地句解所謂伊人，在水之涘。“溯洄從之，道阻且右”無論路途如何艱險，主人公始終不放棄對所愛的人的追尋。“所謂伊人，在水涘”“長”“躋”“右”“央”“坻”“沚”“的變換，表現(xiàn)了主人公追尋“伊人”困難重重，突出了他想見“伊人”的急切心情。分析討論精讀課文1.《蒹葭》開頭兩句的景物描寫有什么作用?開頭兩句以秋景起興，交代了時令，展現(xiàn)了一幅蕭瑟、冷寂(或凄清、凄涼)的秋景圖，為全詩渲染了蕭索凄迷的氣氛，烘托了人物所思不見的悵惘心情。2.《關雎》和《蒹葭》在內(nèi)容情感和表現(xiàn)形式（雙聲疊韻、比興、重章疊句）上有什么異同？相同點：（1）《關雎》和《蒹葭》都屬于《詩經(jīng)》中的“國風”部分，都是當時的民歌；都運用了“興”的手法，借景抒情，抒發(fā)了對心中理想對象的執(zhí)著追求和強烈思念。（2）都大量使用重章疊句的藝術形式，反復詠唱。（3）在語言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韻，但并不拘泥，而是富于變化。（4）都使用了雙聲疊韻詞，富于聲韻美。不同點:（1）《關雎》是一首熱情的戀歌，表達了對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素、健康明朗、熱烈濃郁；《蒹葭》一詩則含蓄委婉地抒發(fā)了對“伊人”可望而不可即的無限情意，全詩充滿難言的惆悵和傷感。

（2）《關雎》敘事線索明朗，畫面形象可見；《蒹葭》意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁。以深秋的蘆葦起興，通過描述訪求“伊人”而難得的實際情景和想象之景，表現(xiàn)了主人公對意中人強烈的思念之情。課文主旨課堂小結(jié)板書設計課堂小結(jié)蒹葭時間推移道路艱難飄忽不定，伊人難求地點變換白露為霜白露未晞白露未已苦苦追尋道阻且長道阻且躋道阻且右上下求索宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚若即若離積累拓展《詩經(jīng)》中的經(jīng)典植物意象1.荇菜荇菜是一種水生植物，《詩經(jīng)》中通常用這種水生植物的形象來表現(xiàn)女子和其多變的心情。從形態(tài)來分析，荇菜在水中有柔嫩搖曳之姿，頗有幾分裊裊而行的女子的形態(tài)。從心態(tài)來分析，植物的姿態(tài)隨風而變，正契合了女子心緒的易變和捉摸不定。這就使荇菜成為一種帶有暗示性的意象。2.飛蓬飛蓬，多年生草本植物?！对娊?jīng)》中這種枯后根斷、隨風飄飛、漂泊無依的意象，在后世詩文中被廣泛運用，常常用作天涯游子的象征。如唐代王維《使至塞上》中的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”、李白《送友人》中的“此地一為別，孤蓬萬里征”等。一、《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環(huán)往復的表達效果。選擇本課中的一首詩，做具體分析。教材課后習題以《蒹葭》為例，第一章“蒼、霜、方、長、央”押韻，第二章“萋、晞、躋、坻”押韻，第三章“已、涘、沚”押韻，如此形成各章內(nèi)部韻律協(xié)調(diào)而各章之間韻律參差的效果，增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成回環(huán)往復之美。這種改動也造成了語義的往復推進。如“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”——夜間的露水凝成霜花，霜花因氣溫升高而融化為露水，露水在陽光照射下蒸發(fā)。在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結(jié)為霜到融化為水再到逐漸干涸的過程，表現(xiàn)了時間的推移。而主人公又在這時間的推移中，上下求索，徘徊瞻望，顯示了情感的逐層加深，突出了主題。二、《詩經(jīng)》經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。誦讀這兩首詩，