第四章：心理評估

心理評估第四章學習目標掌握：心理評估、測驗的概念，心理評估常用的方法及量表。1

熟悉：心理評估的實施原則、注意事項；行為設計方法；訪談形式、技巧、策略等。2了解：心理測驗的特點，常用心理測驗的方法。3

有患者找你，說心情不好，感到生活沒有意義，可能有心理問題，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？有家長領著孩子找你，說孩子最近學習成績下降，想知道是什么原因，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？有人頭部受了傷，現(xiàn)傷口已愈合，但想了解大腦功能是否恢復，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？問題提出：進行心理評估心理對個體的心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)、深入的客觀描述。觀察法訪談法調查法測驗法第一節(jié)心理評估概述一、心理評估的概念

心理評估是通過觀察、晤談及心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)、深入的客觀描述的過程和方法。

心理測驗的優(yōu)點：測驗結果可以數(shù)量化，不同個體之間可以相互比較；避免主觀因素的影響，結果評定更客觀。

心理診斷：對有心理問題或心理障礙的人作出心理方面的判斷和鑒別。心理評估的范疇比心理診斷更廣泛第一節(jié)心理評估概述二、心理評估的主要功能及實施過程(一）心理評估的主要功能

心理評估可為患者實施康復計劃提供依據(jù)，并可對康復治療效果做出客觀性評價，其主要有以下3點功能：

1.篩查心理護理對象

心理問題。通過心理評估，可篩查患者心理問題的性質與程度，并予以康復治療，幫助患者改善或康復心理健康。

2.提供心理護理實施依據(jù)

引發(fā)原因。通過心理評估，把握患者心理問題的輕重緩急，進而了解引發(fā)原因，主要影響因素。為針對性治療提供依據(jù)。3.評估康復治療效果

康復程度。評價心理康復效果。

第一節(jié)心理評估概述（二）心理評估的一般過程1.區(qū)分心理的正常和異常：確定目的。2.尋找心理異常的原因：了解原因。3.對心理異常的程度做出判斷：4.將收集到的資料進行整理：對資料系統(tǒng)整理分析，寫出評估報告，初步結論，并對患者或家屬及相關人員進行解釋，以確定進一步解決問題方案。

心理問題心理障礙精神疾病確定目的明確問題與方法了解特殊問題

結果描述與報告第一節(jié)心理評估概述三、心理評估的實施原則及注意事項

（一）實施原則

1.動態(tài)性原則：患者的心理活動受疾病進程、環(huán)境等因素的影響而不斷臨床心理評估必須因時而異，動態(tài)評估患者心理狀況。2.綜合性原則：了解每種評估方法的局限性，不宜將某種評估結果絕對化，需要結合其他方法綜合評定。第一節(jié)心理評估概述

（二）注意事項

1.主試

對主試要求：①尊重患者，工作認真建立好主試與患者的關系。②要掌握專業(yè)技能，經(jīng)過心理評估、心理測量學方面的訓練。③要具備心理學專業(yè)知識如：生理、病理心理學等。④對評估結果要聯(lián)系實際情況。2.被試①意識清醒，能控制自己的情緒和行為以適應心理評估的要求。②精力充沛，愿意合作。③符合心理評估所規(guī)定的其他要求。

3.時間與環(huán)境一般選擇被試精神狀態(tài)最佳的時候，評估時間不超過一小時為宜。環(huán)境安靜整潔，以免分散被試的注意力。第二節(jié)康復心理評估的常用方法1．觀察法(observationmethod)

2．訪談法（interviewmethod）

3．調查法4．心理測驗法（psychologicaltest）5.臨床常用心理量表

行為觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由于人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。（一）行為觀察發(fā)的概念一、行為觀察法1.結果比較真實2.簡便、易于操作3.應用范圍廣泛4.受醫(yī)護人員自身能力的制約5.觀察指標不易定量行為觀察法的特觀察法的主要優(yōu)點是：1、它能通過觀察直接獲得資料，不需其他中間環(huán)節(jié)。此，觀察的資料比較真實。2、在自然狀態(tài)下的觀察，能獲得生動的資料。3、觀察具有及時性的優(yōu)點，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。4、觀察能搜集到一些無法言表的材料。（二）行為觀察法的特點

觀察法的主要優(yōu)點是：1、它能通過觀察直接獲得資料，不需其他中間環(huán)節(jié)。此，觀察的資料比較真實。2、在自然狀態(tài)下的觀察，能獲得生動的資料。3、觀察具有及時性的優(yōu)點，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。4、觀察能搜集到一些無法言表的材料。（二）行為觀察法的特點

觀察法的主要缺點是：1、受時間的限制，某些事件的發(fā)生是有一定時間限制的，過了這段時間就不會再發(fā)生。2、受觀察對象限制。如研究青少年犯罪問題，有些秘密團伙一般不會讓別人觀察的。3、受觀察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出這個限度就很難直接觀察。另一方面，觀察結果也會受到主觀意識的影響。4、觀察者只能觀察外表現(xiàn)象和某些物質結構，不能直接觀察到事物的本質和人們的思想意識。5、觀察法不適應于大面積調查。（二）行為觀察法的特點（三）行為觀察的設計

觀察法有自然觀察法、設計觀察法等方法，科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。是此法的共同特點。在觀察方案設計是我們要考慮一下因素。

1.確定觀察行為。①觀察內容：儀表言行、個性特征等；②分清主次，確定目的；③準確記錄；④敏察秋毫，注意隱蔽行為；⑤關注反應特點；⑥細致分析。2.確定觀察情境。

①觀察人員的位置；②觀察情境對結果的影響。3.確定觀察的方式。4.確定觀察指標。5.確定觀察的記錄方法。確定觀察目標制定統(tǒng)一觀察標準制定觀察計劃選擇適當觀察方法安排觀察過程確定觀察次數(shù)和間隔時間行為觀察法實施流程圖行為觀察的設計的要素一、行為觀察法1、全方位原則在運用觀察法進行社會調查時，應盡量以多方面、多角度、不同層次進行觀察，搜集資料。2、求實原則觀察者必須注意下列要求：第一，密切注意各種細節(jié)，詳細做好觀察記錄；第二，確定范圍，不遺漏偶然事件；第三，積極開動腦筋，加強與理論的聯(lián)系；3、必須遵守法律和道德原則。用觀察法時應注意的原則：1.盡可能客觀、完整和準確地觀察事件或目標行為。2.注意被觀察者行為如何受外界影響的3.記錄某一事件的方式及其全部過程4.注意觀察者與被觀察者之間年齡、時代背景差異，應從被觀察者角度理解其行為（四）行為觀察法的注意事項二、訪談法

訪談法又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進程的標準化程度，可將它分為結構型訪談和非結構型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。訪談法的作用：①容易收集信息；②易和被訪者建立良好的關系；③雙方易達成一致的理解和看法；④易幫助被訪者認識自己的行為。（一）訪談的概念

訪談法的特點：

1、可以雙向溝通。2、控制性強。3、實用性廣。4、成功率高。5、匿名性差。6、調查成本高。7、受調查員的影響大。二、訪談法（二）訪談內容為了彌補觀察法和訪談法的不足，臨床工作者發(fā)展了一種半定式的訪談方法，訪者可以根據(jù)自己的需要編制半定式的訪談檢查表。（見書66頁）。二、訪談法（二）訪談內容為了彌補觀察法和訪談法的不足，臨床工作者發(fā)展了一種半定式的訪談方法，訪者可以根據(jù)自己的需要編制半定式的訪談檢查表（見書66頁）。

訪談：醫(yī)務人員與被訪者有目的的會晤

目的：–收集用其他方法難以獲得的資料–與被訪者建立良好關系，以便獲得資料–訪談過程中雙方對被訪者有問題的行為逐漸達成一致的理解和看法–幫助被訪者認識問題行為，并為問題行為提出指導意見和給予支持。

你現(xiàn)在有哪些不舒服？那受傷？情況怎樣？

睡眠情況：好嗎？入睡困難嗎？易驚醒嗎？有噩夢嗎？

情緒：目前心情怎樣？緊張？恐懼？煩躁？易生氣？

身體反應：手心出汗？肌肉緊張？呼吸加快？心跳加快？或其他？

回避行為：不敢提地震有關事件？盡量不想？或不敢去想？

警覺性：外界聲音敏感、緊張？小的聲音就感心慌？

注意力：不能集中精力做事或想事情？

興趣活動：生活活動失去興趣、原來愛好不感興趣？

未來打算：將來生活、工作或其他的想法？

………例：玉樹地震傷員急性應激反應半定式訪談表（三）訪談形式

非結構訪談：

開放式談話、自由、輕松、松散、費時

結構式訪談：

根據(jù)目的預先設定談話結構、程序、并限定了談話內容，省時、高效、切題，過于程序化，易漏相關信息

半結構式訪談：

有兩者優(yōu)點并可避免其缺點（四）訪談的技巧和策略技巧談話時要避免只憑主觀印象；和談話者毫無目的、漫無邊際的交談。要準備好談話計劃，包括關鍵問題的準確措辭及對談話對象所做回答的分類方法。要事先做好如下準備：1、談話進行的方式；2、提問的措辭及其說明；3、必要時的備用方案；4、做好記錄，用準分類方法。往往出現(xiàn)的問題是，訪談時總想跳過制定談話計劃這一步進入具體實施階段，事先準備不充分，因而不能收到預期效果。一個不愿思考問題、不善于提出問題的人，在研究工作中是很難有成功的希望的。（四）訪談的技巧和策略選擇適當?shù)脑L談方法掌握與調查內容有關的知識盡可能了解被訪談者的有關情況將調查主題事先通知調查對象正確選擇訪談的時間、地點和場合訪談前準備

訪談技巧是指調查員在進行訪談過程中為克服交談障礙和獲得資料所采取的一些方法。前幾分鐘要表達的內容:接納、尊重、共情訪談關鍵技巧：傾聽、反映、提問技巧訪談過程中應注意的問題創(chuàng)造恰當?shù)恼勗捛榫巢皇故茉L人感到有社會壓力應具備正確的預備知識應具備細致的洞察力、耐心和責任感不對受訪人進行暗示和誘導對相同的事情會從不同的角度提問如實準確的記錄訪談的資料，不曲解受訪人的回答訪員偏差（技術水平低使訪談內容和結果不實，其原因包括：對受訪人的偏見；訪員想要受訪人作出某種回答而產(chǎn)生的期望效應；訪員的暗示）訪談技巧—進入訪談現(xiàn)場如何進入訪談？與被調查對象熟悉的人帶路、引見恰當?shù)姆Q呼為訪談成功開了好頭采用有效的方法與被訪者接近：正面接近求同接近友好接近自然接近訪談技巧—提問技術

提問方式：

開放式提問：為什么？如何？怎么樣？你認為存在的問題是什么？

封閉式提問：是不是、對不對、明確某些問題啟發(fā)式提問：后來如何？這些問題中最想解決哪個問題？傾聽

聽比說重要了解情況建立關系幫助宣泄聆聽對象似王一樣尊重是一門正在“失去的藝術”

專心專意一條心用耳

加腦

觀眼

訪談技巧—傾聽

如何去聽？全神貫注、誠心誠意關注對方、用整個身體去傾聽聽出“弦外之音”、“無聲之音”注意表達問題的方式及其反應、非言語行為。如何反應？非言語：點頭、鼓勵的目光、微笑……言語：嗯、是啊、很好……常見傾聽的4種反應：澄清釋義情感反應歸納總結非語言行為直接目光接觸注視或固定在某人或某物上雙唇緊閉左右搖頭無精打采或離開發(fā)抖、反復搓手腳敲到地面耳語沉默不語瞳孔擴大、臉色蒼白可能表明的意義關注挑戰(zhàn)、全神貫注、刻板或焦慮應激、憤怒、敵意不同意觀點不一、不愿繼續(xù)交談焦慮、憤怒無耐心秘密不愿意或思考害怕非言語行為及其意義解釋

澄清：要求對方對含糊不清、模凌兩可的語句給予詳細敘述，如“你是說/指…….”目的：使信息更清楚步驟：分析信息是否含糊--確定恰當?shù)拈_始語--評估澄清反應的結果例如：“我有時真想徹底擺脫？常見傾聽的4種反應訪談技巧—傾聽

☆

他告訴了我什么？有無含糊？我如何澄清呢？

☆“你能告訴我徹底擺脫的意義嗎？”

☆“我有太多的事要做，總覺得落在別人后面；負擔很重，我想擺脫這種難過的感覺”把對方的主要言談和想法加以綜合，再用自己的話說出來目的：表示已經(jīng)理解其信息，鼓勵進一步闡述，集中重要的事情要求：選擇實質性的內容、強調最關鍵的詞和想法，不是“鸚鵡學舌”例如：“我該如何告訴我的丈夫我想和他離婚呢？他一定會認為我瘋了，我想我不敢告訴他”“是的，我已經(jīng)決定離婚了，還找過律師了，但我不知道怎樣告訴他這一切”“我聽起來你想離婚，但因為擔心你丈夫的反應，你還沒有找到告訴他這一切的方法？”釋義：如何釋義？回答：歸納總結：傾聽訪談技巧—傾聽一段時間后，在關鍵問題中找出關聯(lián)，并將他們準確的復述給被訪問者。目的：將若干信息連接起來提取有用之處，識別主題引導會談的方向調節(jié)訪問的速度（五）訪談法的局限性

(1)樣本量有限，且需要較多的人力、物力和時間，應用上受到一定限制。

(2)無法控制被試受主試的種種影響。

(3)干擾因素、不可控因素較多。諸如訪談者的偏見、訪談對象的情緒狀態(tài)、訪談地點等均會對訪談結果產(chǎn)生直接影響。

(4)訪談結果不易量化處理。訪談法一般在調查對象較少的情況下采用，且常與問卷、測驗等方法結合使用。過早、過急下結論；影響訪談關系；把握問題不夠全面、準確；輕視被訪談對象的問題；轉移、干擾話題；急于解釋、急于下結論；道德評價等。傾聽中可能的問題三、心理測驗法概念

評定:對某一對象進行觀察，并對觀察結果用數(shù)量化方式進行評價和解釋的過程。

量表:評定過程的標準化程序。包括指導語，條目，評分方法，結果計算，對結果的解釋等。心理測驗：依據(jù)心理學原理、使用一定操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。

心理測驗的基本要素：1、測量對象是人的行為2、選取的是行為樣本3、測量要標準化4、測量要有常模間接性相對性客觀性心理測驗的特點（一）（二）心理測驗的發(fā)展

心理測驗是一種心理測量最主要的工具之一

就是依據(jù)一定法則，用數(shù)量化手段對心理現(xiàn)象或行為加以確定和測定。

《孟子》：“權然后知輕重，度然后知長短。物皆然，心為甚”。指出了人的心理特征的可知性。

離不開心理測量先驅們的努力

在測驗領域中，“19世紀80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年。20世紀頭10年則是比納的十年?！薄绹睦硎穼W家波林

1884年高爾頓在英國國際博覽會上建立了一個人類學測量實驗室，為人的個別差異研究積累了大量資料。

將統(tǒng)計學方法用于心理測量。

卡特爾首先使用了“心理測驗”這個概念（1890）；指出：心理測驗應當建立在統(tǒng)計學與實驗室的基礎上。

比內和助手西蒙編制了世界上第一個智力測驗量表：比奈—西蒙量表“Binet-Simonscale”。標志著人們對智力的鑒別進入了數(shù)量化階段。

比奈-西蒙量表智力測驗文字測驗個別測驗能傾、人格、非文字、團體等測驗方式一、按測驗功能分類智力測驗特殊能力測驗人格測驗二、按測驗的材料分類文字測驗操作測驗三、按測驗材料的嚴謹程度分類客觀測驗投射測驗四、按測驗的方式分類個別測驗團體測驗五、按測驗的要求分類最高行為測驗典型行為測驗（三）常用心理測驗的分類（四）標準化心理測試的基本特征1.常模

是一種可供比較的普通形式。通常有如下幾種：

（1）均數(shù)：是常模的一種普通形式。某一受試所測成績（粗分，或稱原始分）與標準化樣本的平均數(shù)相比較時，才能確定其成績的高低。（2）標準分：均數(shù)所說明的問題還是有限的。只看均數(shù)，不注意分散情況，所得受試者的信息非常有限。如用標準分作常模，便可提供更多的信息。標準分能說明受試者的測驗成績在標準化樣本的成績分布圖上居何位置。標準分（Z）＝受試者成績（X）與樣本均數(shù)（x）之差（即X－x）除以樣本成績標準差（SD）......還有百分位常模、劃界分常模、比率五種形式。

指同一受試者在不同時間用同一測驗（或用另套相等的測驗）重復測驗，所得結果的一致性程度。信度用系數(shù)來表示。一般說，系數(shù)越大，說明一致性高，測得的分數(shù)可靠；反之則相反。信度的高低與測驗性質有關。通常，能力測驗的信度（要求0.80以上）高，人格測驗的信度（要求0.70以上）低?？简炐哦韧ǔＳ腥缦路椒ǎ海?）重測信度：同一組受試在兩次不同時間作同一套測驗所得結果的相關性檢驗。（2）正副本相關：有的測驗同時編制了平行的正副本，將同一組受試的兩套測驗結果進行相關性檢驗。（3）分半相關：將一套測驗的各項目（要求按難度為序）按奇、偶數(shù)號分成兩半，對所測結果進行相關性檢驗。其它尚有因素信度、測量標準誤等。2.信度即有效性，指此測驗測查到所要測查的沒有？測查到何種程度？如一個智力測驗，若測驗結果所表明的確實是受試的智力，而且量準了智力水平，那么這一智力測驗的效度好；反之則不好。效度檢查，有多種方法，如內容效度、預測效度、因素效度、內部效度等。（1）校標效度：即將測驗結果與某一標準行為進行相關檢查。如智力測驗與學習成績，診斷測驗與臨床診斷進行相關檢查等均屬之。（2）內容效度：指測驗映所測量內容的程度。如算術成就測驗應反映受試者運算能力的程度。測驗與之相關的標準，是老師的評定，日常生活或工作中所表現(xiàn)的能力等。（3）結構效度：反映編制此測驗所依據(jù)理論的程度。如編制一個智力測驗，必定依據(jù)有關智力的理論。該測驗所反映此智力的程度，可用結構效度來檢驗。3.效度標準化心理測驗的基本條件

美國心理學家韋克斯勒進一步提出了離差智商的概念。離差智商不是以一個人的年齡為標準，而是以其所在團體平均水平為標準來衡量他的智商高低。

目前，國際上大約有上千種心理測驗在應用。

為了減少誤差，就要控制無關因素對測驗目的的影響，控制的過程，稱做標準化。標準化：指與測驗目的無關的因素所引起的測驗結果不穩(wěn)定或不準確的效應。（一）施測條件（二）主試者因素（三）受試者因素（四）信度、效度及常模1．應試動機2．測驗焦慮3．生理狀態(tài)誤差來源一測驗工具對同一對象的幾次測量中所得結果的一致程度一個測量工具能測量出所要測東西的真實程度指某種測驗在某種人群中測查結果的標準量數(shù)，即可比較的標準標準化心理測驗的基本條件標準化：工具標準，方法標準保密性：是心理測驗的一條倫理道德標準?？陀^性：對結果解釋要符合受試者實際情況。應用心理測驗的基本原則四、臨床常用量表（一）人格測驗（量）最常用的方法:問卷法(自陳量表)投射測驗動機系統(tǒng)---意識的---潛意識的

明尼蘇達多項人格調查表艾森克人格問卷（本教課書用的是此種）

是為了判別精神病患者和正常者,明尼蘇達大學。我國宋維真（1980）修訂。適用于16歲以上成人。量表由566個項目構成，其中臨床量表集中在前399題。包括10臨床量表和4個效度量表。Q疑病量表(Hs)妄想量表(Pa)掩飾（L）抑郁量表(D)精神衰弱量表(Pt)效度（F）癔病量表(Hy)精神分裂癥量表(Sc)校正分（K）精神病態(tài)量表(Pd)躁狂癥量表(Ma)

男子氣或女子氣(Mf)社會內向量表(Si)明尼蘇達多項人格調查表1.明尼蘇達多項人格調查表

1.Q量表2.L量表3.F量表4.K量表效果量表：被試不能回答的題目數(shù)，如超過30個題目以上，測驗結果不可靠。說謊量表。高分反映防御、掩飾、天真、思想單純等。詐病量表。高分表示任意回答、病或確系偏執(zhí)。修正量表。高分表示被試對測驗持防衛(wèi)效度。1.明尼蘇達多項人格調查表1.疑病量表(Hs)2.抑郁量表(D)3.癔癥量表(Hy)4.精神病態(tài)性偏倚量表(Pd)5.男子氣或女子氣量表(Mf)臨床量表：

測量被試疑病傾向及對身體健康的不正常關心。測量情緒低落、焦慮問題。

測量被試對心身癥狀的關注和敏感，自我中心等特點。

測量被試的社會行為偏離特點。

測量男子女性化、女子男性化傾向。1.明尼蘇達多項人格調查表

臨床量表：測量被試是否具有病理性思維。測量精神衰弱、強迫、恐怖或焦慮等神經(jīng)癥特點。測量思維異常和行為古怪等精神分裂癥的一些臨床特點。測量情緒緊張、過度興奮、夸大、易激惹等輕躁狂癥的特點。測量社會化傾向。6.妄想量表(Pa)7.精神衰弱量表(Pt)8.精神分裂癥量表(Sc)9.躁狂癥量表(Ma)10.社會內向量表(Si)1.明尼蘇達多項人格調查表1.明尼蘇達多項人格調查表美國常模T≥70，可能人格異?；蚱x；中國常模T≥60，可能人格異?；蚱x。2.艾森克人格問卷艾森克人格問卷(EPQ)是由英國心理學家Eysenck根據(jù)其人格三個維度的理論編制而成，在國際上被廣為應用。我國經(jīng)典修訂：龔耀先的修訂本成人和兒童均為88項；陳仲庚修訂本成人有85項。兒童75項。成人問卷：適用于測查16歲以上的成人兒童問卷：適用于7～15歲兒童EPQT為標準分：T:40～60----中間型T:30～40或60～70----傾向型T:30以下或70以上-----典型型2.艾森克人格問卷T為標準分N：神經(jīng)質維度E：內-外向維度P：精神質維度L：掩飾量表測查情緒穩(wěn)定性。測查內向和外向人格特征。測查與精神病理有關的人格特征。測查掩飾性特征。EPQ由三個人格維度量表和一個效度量表組成。2.艾森克人格問卷1201205000EN抑郁質（內向，情緒不穩(wěn)）膽汁質（外向，情緒不穩(wěn)）粘液質（內向，情緒穩(wěn)定）多血質（外向，情緒穩(wěn)定）EPQ由三個人格維度量表和一個效度量表組成。艾森克人格維度圖3.卡特爾16項人格因素問卷

16PF是卡特爾采用主成分分析方法編制而成。他認為16個根源特質是構成人格的內在基礎因素，測量這些特質即可知道個體的人格特征。我國戴忠恒和祝蓓里修訂。適用于初中文化以上成人。A樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性E恃強性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O憂慮性Q1激進性Q2獨立性Q3自律性Q4緊張性16種人格因素中，1～3為低分，8～10為高分16種根源特質因素低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨樂群外向聰慧（B）遲鈍、學識淺薄聰慧、富有才識穩(wěn)定（C）情緒激動情緒穩(wěn)定恃強（E）謙遜順從好強固執(zhí)興奮（F）嚴肅審慎輕松興奮有恒（G）權宜敷衍有恒負責敢為（H）畏怯退縮冒險敢為敏感（I）理智、注重實際敏感、感情用事卡特爾16項人格因素問卷(16PF)因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實驗（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評激進獨立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當機立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹嚴緊張（Q4）心平氣和緊張困擾卡特爾16項人格因素問卷(16PF)卡特爾16項人格因素問卷(16PF)卡特爾16項人格因素問卷(16PF)測評因子疑病抑郁癔病精神病態(tài)男子女子氣妄想狂精神衰弱精神分裂癥輕躁狂社會內向樂群性聰慧性穩(wěn)定性恃強性興奮性有恒性敢為性敏感性懷疑性幻想性世故性憂慮性實驗性獨立性自律性緊張性內外向神經(jīng)質精神質名稱MMPI

16PF

EPQ項目

566

18785或88經(jīng)典人格問卷測評因子一覽表4.維度型人格測量

無限多的個體差異中確定出最重要的方面。使用主成分分析方法獲得特質相關量表的測量方法被稱為維度型測量。

大五因子模式：

神經(jīng)質外向性經(jīng)歷開放責任心宜人性

（NEO人格量表）5.投射測驗：

洛夏測驗(Rorschachtest)是現(xiàn)代心理測驗中最主要的投射測驗，也是研究人格的一種重要方法。洛夏測驗為1921年RorschachH設計和出版。1990年龔耀先完成了該測驗修訂工作，現(xiàn)已有我國正常人的常模。5.投射測驗：洛夏測驗材料：5張黑色墨跡圖2張黑、灰外加紅色墨跡圖3張彩色墨跡圖。10張結構模糊的墨跡圖投射測驗：

聯(lián)想階段：將10張圖片按順序一張一張交給被試，要求說出在圖中看到了什么，不限時間、回答數(shù)目，盡可能多說，直到停止回答時換另一張，每張如此進行。

詢問階段：看完10張圖后，再從頭對每一回答詢問，問看到的是整張圖還是圖中的哪一部分，問為什么這些部位像他所說的內容，并將所指部位和回答的原因一一記錄。分析評分階段。（二）評定量表自評量表他評量表

受試者根據(jù)量表的題目和內容自行選擇答案做出判斷的評定量表。是由評估者根據(jù)對被評估者的行為觀察或訪談所進行的量化評估。按照評定方式

臨床評定量表是臨床心理評估和研究方法。此類評定量表具有條目簡單、內容較全面、客觀、數(shù)量化、可進行比較的特點。臨床評定量表種類繁多，形式多樣。常見的有：90項癥狀自評量表、抑郁自評量表、焦慮自評量表、生活事件量表、特質應對方式問卷等。1.90項癥狀自評量表（symptomchecklist90,SCL-90）

由Derogatis(1973)編制。由90項組成，采用五級記分制。用途：1.應用于精神科或心理咨詢門診—診斷心理衛(wèi)生問題；2.評定咨詢或治療前后病情演變的療效。90項癥狀自評量表（SCL-90）構成：10個因子軀體化強迫癥狀人際關系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他因子分越高，反映癥狀越多，障礙越嚴重2神經(jīng)過敏,心中不踏實01234

17發(fā)抖 01234

23無緣無故地突然感到害怕 01234

33感到害怕 01234

39心跳得很厲害 01234

57感到緊張或容易緊張 01234

72一陣陣恐懼或驚恐 01234

78感到坐立不安心神不定 01234

80感到熟悉的東西變成陌生或不象是真的01234

86感到要趕快把事情做完 01234SCL-90實例焦慮癥狀評估90項癥狀自評量表（SCL-90）總分：90分～450分大于160總均分：在1～5級之間，大于2陽性項目數(shù)：單項分大于等于2的項目數(shù)大于43項陰性項目數(shù)：單項分等于1的項目數(shù)，低于47項陽性項目均分：總分-陰性項目數(shù)/陰性項目數(shù)超過2因子分：得分/項目數(shù)。大于2篩選陽性抑郁自評量表（SDS）編制者：

W.K.Zung（1965)項目及記分：20項，四級記分制用途：1.用于門診病人的粗篩

2.情緒狀態(tài)評定

3.調查、科研等。1．我覺得悶悶不樂，情緒低沉2．我覺得一天之中早晨最好3．我一陣陣哭出來或覺得想哭4．我晚上睡眠不好5．我吃得跟平常一樣多6．我與異性密切接觸時和以往