關(guān)于教師的教學(xué)藝術(shù)探討課件

——關(guān)于教師的教學(xué)藝術(shù)探討

2007/08為了每一位學(xué)生的發(fā)展主要議題教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)

——關(guān)系分析教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能

——要義分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)

——流程分析教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)

——整體分析

“藝術(shù)”是什么——（從藝術(shù)的本義看教學(xué)藝術(shù)）藝術(shù)(art)——在拉丁文中，本義是指木工、鐵工之類的專門技藝和技能?！?7世紀(jì)，美學(xué)的藝術(shù)概念開始從技藝和技能概念中分離出來。

——現(xiàn)代，藝術(shù)的含義有兩種：一種是指富有創(chuàng)造性的工作方式和方法；另一種是指“用語言、線條、動(dòng)作、色彩、音響等不同手段構(gòu)成形象以反映社會(huì)生活，并表達(dá)作家、藝術(shù)家思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)”。（《簡(jiǎn)明社會(huì)科學(xué)辭典》）

一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能什么是“教學(xué)藝術(shù)”——從一個(gè)教師的角度語言表達(dá)（口頭與肢體等）激情感染（自我投入程度）靈活應(yīng)變（教學(xué)機(jī)智）創(chuàng)造展現(xiàn)（智慧與勇氣）教學(xué)藝術(shù)(artofteaching)——教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的知識(shí)、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)（《教育大辭典》）一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展“教學(xué)藝術(shù)”的要義——從美學(xué)的角度揭示了教學(xué)活動(dòng)中特有的藝術(shù)屬性。具備一般的藝術(shù)特點(diǎn)，如形象性、情感性、審美性、創(chuàng)造性等

實(shí)踐藝術(shù)（環(huán)節(jié)性）和過程藝術(shù)（流程性）的統(tǒng)一，教學(xué)價(jià)值觀與特定教學(xué)操作方式的統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)包含在教學(xué)中，服務(wù)于教學(xué)。一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能開國大典第斯多惠：教學(xué)藝術(shù)不在于“傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”教學(xué)藝術(shù)的形象性特質(zhì)

教師在課堂中的行為就如藝術(shù)家在舞臺(tái)上的表演一樣，是一切外觀行為的綜合表演。即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、口語板書等等，并借助語言、表情、動(dòng)作、直觀事物、繪畫及音響等手段，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行形象的描繪，把抽象的理論形象化，變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識(shí)。

一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性特質(zhì)“永遠(yuǎn)不宜重復(fù)別人，只是不斷創(chuàng)造自己”“教書匠”和優(yōu)秀教師的根本區(qū)別就在于有無創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性貫穿與“教材處理”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”（教學(xué)過程）之中。

一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能教學(xué)藝術(shù)的基本功能——給予學(xué)生的感受

教學(xué)藝術(shù)情理交織的特點(diǎn)和感染力很強(qiáng)的審美形式，便具有鮮明的情景性，不可忽視的全方位的潛在教育功能，這就是陶冶功能。一次終身難忘的談話，包括教師本身的言行、裝扮、氣質(zhì)等等都是對(duì)學(xué)生無言的熏染，同時(shí)又是有意識(shí)、不動(dòng)聲色地施加定向教育的結(jié)果。

陶冶情操一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能教學(xué)藝術(shù)的基本功能——給予學(xué)生的感受

教師把思想情感成功地轉(zhuǎn)化給學(xué)生，使師生產(chǎn)生心靈共鳴的效應(yīng)。從多方面影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)單調(diào)、重復(fù)的學(xué)習(xí)帶來的生理疲勞。正是在這種張弛有序中，使得學(xué)生感覺到了“學(xué)而時(shí)習(xí)”的樂趣。

情感轉(zhuǎn)移

一．教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)與功能

教育哲學(xué)

1二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)教學(xué)藝術(shù)

教育科學(xué)

2

教育技術(shù)

3

教育心理

4邏輯結(jié)構(gòu)——過程流暢——文化審美

一堂前因后果交代明確的好課一堂過渡自然一氣呵成的好課一堂內(nèi)涵深厚回味無窮的好課

教育美學(xué)和教學(xué)藝術(shù)

1二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)文化品味的提升

案例（心靈的呼喚）

1二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)實(shí)踐行為聽唱演賞創(chuàng)教學(xué)目標(biāo)歌唱技能音樂知識(shí)人文素養(yǎng)創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)方法內(nèi)容載體母親天亮了酒干倘賣無親情故事自己的歌感恩的心情感線索激發(fā)感動(dòng)感悟抒發(fā)提升愛勞動(dòng)案例（單擺振動(dòng)周期）

2二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)自行設(shè)計(jì)一個(gè)單擺測(cè)其周期更好地理解了物理基本原理和規(guī)律親身體驗(yàn)研究過程，感悟研究方法促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效率猜測(cè)影響周期的可能因素實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)猜測(cè)的正誤對(duì)結(jié)果進(jìn)行再深入探究經(jīng)討論得出圖象和基本結(jié)論常規(guī)教具——電化教學(xué)——信息技術(shù)

一堂直觀形象化難為易的好課一堂強(qiáng)化信號(hào)優(yōu)化學(xué)習(xí)的好課一堂知識(shí)開放支持互動(dòng)的好課

教育技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)

3二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)知識(shí)信息的豐富案例（地域分析/GIS技術(shù)）

3二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)區(qū)域地理導(dǎo)入——用技術(shù)展現(xiàn)新課——與技術(shù)整合GISGPSRS總結(jié)——借技術(shù)鞏固案例（夢(mèng)太奇與寫作）

4二．教學(xué)藝術(shù)的背景基礎(chǔ)夢(mèng)太奇與寫作體驗(yàn)反映主題的兩個(gè)片段解讀解釋主題涵義再體驗(yàn)演繹的片段歸納基本概念訓(xùn)練鞏固知識(shí)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)不清晰、蒼白單薄、劃一性教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)化處理思路學(xué)科功能不明確，“性別”不清追求“技術(shù)至上”和盲目熱鬧，“泡沫”現(xiàn)象學(xué)習(xí)思維量和思維密度不照顧學(xué)生的實(shí)際無視學(xué)生的問題，只顧一部分學(xué)生…………當(dāng)前的教學(xué)問題——名師的觀點(diǎn)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制訂1教學(xué)目標(biāo)制訂的基本要求:“三維目標(biāo)”有機(jī)整合，總體把握；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)針對(duì)、層次、適切；根據(jù)不同課型，明確具體、有所側(cè)重?！虒W(xué)目標(biāo)案例分析

知識(shí)與技能：掌握世界城市化過程的基本特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)的具體表現(xiàn)和主要原因；能正確閱讀“長江三角洲城市分布圖”，簡(jiǎn)要分析該地域特征與其經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)系。

過程與方法：學(xué)會(huì)分析城市數(shù)目變化統(tǒng)計(jì)圖和長江三角洲經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)地位表上反映的知識(shí)；能聯(lián)系本地城市化情況解釋當(dāng)?shù)赝恋乩媒Y(jié)構(gòu)的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合社會(huì)實(shí)踐能樂于參與對(duì)城市化現(xiàn)象開展調(diào)查了解的活動(dòng)；樂于和同伴一起交流對(duì)城市問題等方面的感受或見解；能夠?qū)Τ鞘协h(huán)境、交通等問題提出一些如何解決的個(gè)人建議。專題27：城市化過程

三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的處理2三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容處理的基本要求:

鉆研教材：抓住主線，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，安排有序；根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與選擇；聯(lián)系社會(huì)生活，補(bǔ)充材料，科學(xué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?！獌?nèi)容結(jié)構(gòu)分析案例

世界城市化過程

城市問題

長江三角洲城市群

郊區(qū)化和逆城市化——有引起新問題的可能四個(gè)特點(diǎn)重要經(jīng)濟(jì)地位——環(huán)境、交通、居住、社會(huì)四問題（缺少聯(lián)系本地區(qū)的具體內(nèi)容，需要補(bǔ)充）重點(diǎn)：世界城市化過程；城市問題。難點(diǎn)：長江三角洲城市群的地域特征及其地理分析。

——重點(diǎn)難點(diǎn)分析案例《城市化過程》教材分析三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)——教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論。資料更新：如對(duì)課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例），適當(dāng)更新等。學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問題作調(diào)查等。三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)——關(guān)于補(bǔ)充內(nèi)容的適切性案例:

<小黃帽——交通安全>錄象(坐在籃球里的小女孩)：山區(qū)公路一起交通事故：一名小女孩被汽車壓壞并喪失了兩條腿，只能坐在半個(gè)大皮球中靠手力移動(dòng)和自理一些生活。教師啟發(fā)討論：小女孩為什么會(huì)肢殘？我們應(yīng)記取什么教訓(xùn)？應(yīng)該怎么做？教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本要求:

注意激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)；注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)3三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)A）新課導(dǎo)入的藝術(shù)——（新課程教學(xué)導(dǎo)入32法）三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)溫故導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法布障導(dǎo)入法目的導(dǎo)入法作用導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法間接導(dǎo)入法切入導(dǎo)入法迂回導(dǎo)入法興趣導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法鋪路導(dǎo)入法比較導(dǎo)入法歸納導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)踐導(dǎo)入法作業(yè)導(dǎo)入法提問導(dǎo)入法討論導(dǎo)入法摘錄導(dǎo)入法課題導(dǎo)入法游戲?qū)敕ü适聦?dǎo)入法奇聞導(dǎo)入法歌謠導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法圖畫導(dǎo)入法三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)《走進(jìn)美國——體驗(yàn)“踢踏舞”》

表演式導(dǎo)入A）新課導(dǎo)入的藝術(shù)——案例1情感式導(dǎo)入趣味式導(dǎo)入“踢踏舞”喚起對(duì)音樂的審美注意引導(dǎo)參與音樂的情感交流燃起對(duì)音樂的審美渴望B）問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)what?

是什么：關(guān)于事實(shí)、描述包括whan、where等）什么是“地中海式”氣候？有何特點(diǎn)？什么是“綠色能源”？請(qǐng)舉例說明。世界人口分布有哪些基本特點(diǎn)？B）問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)

why?為何：關(guān)于原理、邏輯我國水資源的時(shí)空分布為何差異很大？亞歐大陸的中緯度東岸為何會(huì)有季風(fēng)？長江三角洲為什么要發(fā)展區(qū)域合作？B）問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)how?如何：關(guān)于技能、流程怎樣證明青藏高原光照資源非常豐富？請(qǐng)解釋秦嶺南北自然環(huán)境的差異。能源危機(jī)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)會(huì)帶來哪些影響？B）問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)If若何：反思假設(shè)與情境再思考“若何”問題：創(chuàng)新學(xué)習(xí)的啟動(dòng)機(jī)，也是創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)生的源泉假如上海中心區(qū)高層建筑再增加一倍，環(huán)境會(huì)有怎樣的變化？如果美國人口增加到6億，會(huì)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生哪些問題？三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)——提問藝術(shù)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)使學(xué)生從提問方式中知道所期望的合理的答案。如果學(xué)生一時(shí)不能回答，不能催促他冥思苦想。提問要給學(xué)生合適的思考時(shí)間，不必馬上重復(fù)問題。對(duì)待反應(yīng)慢、靦腆、思想不集中學(xué)生，可先叫名字，讓他有所準(zhǔn)備?！處焺?dòng)作、表情——的“暗示”、“調(diào)控”藝術(shù)講解（陳述）一堂有效課——“互動(dòng)”特征啟發(fā)（自問自答）啟發(fā)（師問生答）自主（生問師答）師生多向?qū)υ捳n堂討論探究性活動(dòng)三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)C）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的藝術(shù)“教學(xué)互動(dòng)”的圖解——三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)師生生生講授法師生生生談話法師生生生討論法生生生師生生生生探究法——教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一種案例知識(shí)內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)說明

情景引入提問：“2010年上海世博會(huì)”的主題？——城市，讓生活更美好啟發(fā)討論：我們現(xiàn)在就生活在城市或城鎮(zhèn)中，但“城市”同“美好生活”之間是否一定正相關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，引出本專題。

解答上海世博會(huì)主題；（可交流對(duì)其含義的理解）討論：對(duì)“城市”與“美好生活”關(guān)系的認(rèn)識(shí)；——可自由解答，也可有點(diǎn)爭(zhēng)議。

用上海將舉辦世博會(huì)的事例激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)驕傲之情；并由此引發(fā)對(duì)城市的關(guān)注。

（也可用“流程圖”形式）三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)準(zhǔn)開放性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主引申問題為前提，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)技能洋洋同學(xué)計(jì)劃在國慶節(jié)長假中利用3天時(shí)間讀完140頁的一本書。他第一天讀了2/5，第二天讀了3/7，……請(qǐng)你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)或自己來解答——教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)案例三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)D）訓(xùn)練設(shè)計(jì)的藝術(shù)層次性、選擇性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)模塊一基礎(chǔ)性的題目必須完成的作業(yè)生活性的特色題數(shù)學(xué)性的特色題活動(dòng)性的特色題模塊二選擇完成的作業(yè)模塊三挑戰(zhàn)性的題目不必完成的作業(yè)——教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)案例三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)——合作學(xué)習(xí)的一個(gè)案例情景——某段高速公路上各種車駛過；任務(wù)——統(tǒng)計(jì)四種車在這段時(shí)間通過數(shù)；過程——從個(gè)別學(xué)習(xí)困難到小組合作。合作需要角色分工成果共享三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)“課堂評(píng)估”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施4三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革教學(xué)過程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果以教學(xué)過程為本的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋以教學(xué)結(jié)果為本的評(píng)價(jià)教學(xué)過程三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)學(xué)生行為觀察記錄表自己玩與朋友一起玩在別人支配下玩帶頭作游戲喜歡打打鬧鬧張××VVVVVVV王××V

VVVVV李××VVVVVV

VV

三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表學(xué)生60分

1.學(xué)習(xí)方法05101520[]案例與評(píng)析教師40分

1.角色把握05101520[]案例與評(píng)析2.學(xué)習(xí)水平05101520[]案例與評(píng)析2.環(huán)境營造05101520[]案例與評(píng)析3.學(xué)習(xí)效果05101520[]案例與評(píng)析3.技術(shù)運(yùn)用05101520[]案例與評(píng)析學(xué)校/班級(jí)/學(xué)科/日期/課題/執(zhí)教評(píng)語:《上海市中小學(xué)生成長記錄冊(cè)》

一項(xiàng)體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)原理的改革一項(xiàng)教育與教學(xué)價(jià)值觀的發(fā)展三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的《成長記錄冊(cè)》學(xué)生成長記錄冊(cè)守則與目標(biāo)基礎(chǔ)型課程拓展型課程探究型課程學(xué)習(xí)小檔案品行素養(yǎng)評(píng)價(jià)社團(tuán)校班工作個(gè)人收獲園家校師生溝通特點(diǎn)：目標(biāo)出發(fā)；覆蓋課程；全面素質(zhì)；注重能力；尊重學(xué)生；以人為本；民主互動(dòng)；凸現(xiàn)發(fā)展。三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的《成長記錄冊(cè)》學(xué)科學(xué)習(xí)記錄教師評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)日常學(xué)習(xí)情況期中期末考試學(xué)期總評(píng)老師的話學(xué)習(xí)表現(xiàn)同學(xué)的話自己的話三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的《成長記錄冊(cè)》語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)力評(píng)價(jià)知識(shí)技能過程方法情感態(tài)度閱讀寫作認(rèn)真思考積極發(fā)言按時(shí)完成作業(yè)及時(shí)訂正樂于合作善于交流積極參加課外活動(dòng)口語交際綜合學(xué)習(xí)聽力三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)《學(xué)生成長記錄冊(cè)》操作策略著眼于日常的觀察——記下點(diǎn)滴進(jìn)步；實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元——讓學(xué)生多些自評(píng)、互評(píng)；運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)——探索評(píng)價(jià)的數(shù)字化模式；分類分步實(shí)施——使學(xué)生的“亮點(diǎn)”在評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)。三．教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)藝術(shù)“教學(xué)風(fēng)格”譜系——

風(fēng)格A：命令式風(fēng)格；風(fēng)格B：實(shí)踐型風(fēng)格；風(fēng)格C：交互型風(fēng)格；風(fēng)格D：自我檢查型風(fēng)格；風(fēng)格E：包含型風(fēng)格；風(fēng)格F：指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)型風(fēng)格；風(fēng)格G：輻合發(fā)現(xiàn)型風(fēng)格；風(fēng)格H：發(fā)散性產(chǎn)出風(fēng)格；風(fēng)格I：學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人計(jì)劃的風(fēng)格；風(fēng)格J：由學(xué)生啟動(dòng)的風(fēng)格；風(fēng)格K：自我教學(xué)的風(fēng)格四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)能力為主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)能力為主要目標(biāo)幾種典型的教學(xué)風(fēng)格——

1典雅型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格新奇型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格情感型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格理智型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格綜合型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系（1）教學(xué)與教育學(xué)科的育人功能是課堂靈魂。有效落實(shí)教學(xué)的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)。發(fā)揮“民族精神”和“生命教育”兩個(gè)綱要提出的育人功能。在正確處理知識(shí)技能、注重方法能力的教學(xué)同時(shí)，要注意與情感和責(zé)任等方面的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系（2）預(yù)設(shè)與生成上好一堂課，“預(yù)設(shè)”的功底不可抹殺。課堂教學(xué)必須還要重視“生成”，給學(xué)生“生成”的權(quán)利，留有“生成”的空間。如“引導(dǎo)學(xué)生解答”和“引導(dǎo)學(xué)生思考”這兩個(gè)不同的課堂行為，前者試圖將學(xué)生接受預(yù)設(shè)的答案，而后者是給學(xué)生以方向，同時(shí)考慮教學(xué)應(yīng)變，體現(xiàn)生成。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系（3）接受與探究我們東方的課堂文化中，提倡“接受”是符合國情包括校情實(shí)際的舉措，并被證明是有效教學(xué)的原因之一。進(jìn)入一個(gè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)能力”就變成課堂教學(xué)的新任務(wù)。對(duì)“探究”的實(shí)踐體驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂訓(xùn)練的改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系（4）自主與合作看重學(xué)生能夠“獨(dú)立思考”、“獨(dú)立完成作業(yè)”的能力和方法，更注重主動(dòng)性的“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)與行為的素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求發(fā)生了變化，“和諧社會(huì)”建設(shè)注重溝通交流，注重團(tuán)隊(duì)合作等素養(yǎng)，必須要在課堂教學(xué)中列為培養(yǎng)要素。應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，主張?jiān)诤献鲗W(xué)習(xí)中能夠擔(dān)負(fù)起個(gè)人責(zé)任，這就是實(shí)現(xiàn)“自主”與“合作”的相輔相成。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系（5）細(xì)節(jié)與整體比較注意觀察細(xì)節(jié)上的科學(xué)性、藝術(shù)性：對(duì)課堂教學(xué)行為的指標(biāo)分解，即表達(dá)了對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注。對(duì)有可能影響“成敗”的“細(xì)節(jié)”必須關(guān)注，但更不能忽視整體，特別是課堂教學(xué)的整體效果。教師能否根據(jù)反饋信息及時(shí)有效調(diào)控學(xué)習(xí)方式，充分展示知識(shí)形成過程和思維過程，培養(yǎng)科學(xué)思維方法、學(xué)科基本思想方法和綜合素養(yǎng)；是否指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)

徐振維老師的一堂口頭作文課“給我一片綠”新課導(dǎo)入的藝術(shù)——？問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)——？師生互動(dòng)的藝術(shù)——？引導(dǎo)思維的藝術(shù)——？歸納評(píng)價(jià)的藝術(shù)——？情感激勵(lì)的藝術(shù)——？小結(jié)啟發(fā)的藝術(shù)——？四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)教學(xué)實(shí)錄

“風(fēng)格”怎么產(chǎn)生？四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)行政推動(dòng)全員培訓(xùn)雙名工程“草根”生成視導(dǎo)調(diào)研教學(xué)評(píng)選搭建三個(gè)平臺(tái)——實(shí)踐探索五年以上所以學(xué)段所有學(xué)科示范引領(lǐng)少數(shù)精品名師基本功五年以下區(qū)縣覆蓋分年評(píng)選四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)13萬教師的全員培訓(xùn)

A全員培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展理念解讀展示研討十一個(gè)專家講座（通式報(bào)告、學(xué)科報(bào)告）十一節(jié)引領(lǐng)課例

（語、數(shù)、外，政四門）四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)全員培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索有效教學(xué)各區(qū)縣各學(xué)科各1—2節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)錄）上網(wǎng)公開，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)觀、評(píng)

（每位教師有具體任務(wù)）四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)全員培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展注重基本反思提高基礎(chǔ)知識(shí)（學(xué)科基礎(chǔ)、教學(xué)基礎(chǔ)）基本技能

（常規(guī)技能、現(xiàn)代技術(shù)）四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)基于新課程的實(shí)施分學(xué)段設(shè)培養(yǎng)基地區(qū)縣推薦上網(wǎng)公示分學(xué)科設(shè)培養(yǎng)基地根據(jù)需求提供指導(dǎo)“名校長、名教師”培養(yǎng)

B四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)

注重學(xué)科教育功能的教學(xué)風(fēng)格——四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要國家意識(shí)文化認(rèn)同合格公民國家觀念國情意識(shí)國家安全國家自強(qiáng)民族語言民族歷史革命傳統(tǒng)人文傳統(tǒng)社會(huì)責(zé)任誠信守法平等合作勤奮自強(qiáng)

注重學(xué)科教育功能的教學(xué)風(fēng)格——四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要——從生理、心理和倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長。

生命與自我生命與他人生命與自然生命與社會(huì)和諧關(guān)系生命價(jià)值德育室——管“德育”；教導(dǎo)處——管“教學(xué)”年級(jí)組——管“德育”；教研組——管“教學(xué)”班主任——管“思想”；任科教師——教知識(shí)——從分工到合力；從分離到整合。關(guān)于德育的誤區(qū)——兩綱落實(shí)學(xué)科教學(xué)四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)兩綱落實(shí)學(xué)科教學(xué)課程系統(tǒng)的整體響應(yīng)：“二期課改”非常注重課程領(lǐng)域各學(xué)科中的德育因素，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了全面實(shí)施的具體要求，強(qiáng)調(diào)了以培育民族精神為中心、包含生命教育的育人思想，很好地回應(yīng)了兩個(gè)“綱要”的精神要求?！皇恰爸仄鰻t灶”，而是“功能開發(fā)”。——不是“滲透德育”，而是“有機(jī)整合”。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)

注重社會(huì)教育資源的教學(xué)風(fēng)格——四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)為新課程實(shí)踐“拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，完善學(xué)習(xí)方式”的理念，為課程改革深入發(fā)展增強(qiáng)更加堅(jiān)實(shí)的操作力，引導(dǎo)學(xué)校和教師改革課程實(shí)施形態(tài)，重視課程實(shí)施過程對(duì)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力，指導(dǎo)學(xué)生提高在真實(shí)情景中體驗(yàn)知識(shí)生成與應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“問題化”、“結(jié)構(gòu)化”的處理與認(rèn)識(shí)能力，全面落實(shí)課程改革的任務(wù)。

整合社會(huì)教育資源四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)明確資源利用的具體目標(biāo)與要求；指明不同學(xué)段的學(xué)生在科普教育基地結(jié)合不同資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、方式和要求；設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)生“作業(yè)單”，指引實(shí)踐活動(dòng)的開展；明確教師指導(dǎo)、資源配套、活動(dòng)開展等方面的策略思路。整合社會(huì)教育資源茅以升詹天佑

晚清民國新中國選擇和填充（自由選擇，在括號(hào)內(nèi)打“√”。也可自主填充。）聽了講解員的介紹，你認(rèn)識(shí)了哪些為鐵路建設(shè)做出了貢獻(xiàn)的人物？

《上海鐵路的建設(shè)者》學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)單

四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)整合社會(huì)教育資源《郵政編碼系列》學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)單

四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)整合社會(huì)教育資源“泡泡填字“—江南造船廠地址變遷

引言：江南造船廠所處的地理位置及今后規(guī)劃發(fā)展是同學(xué)們所關(guān)注的焦點(diǎn)，請(qǐng)你在參觀江南博物館的過程中，認(rèn)真了解與之相關(guān)的內(nèi)容。

任務(wù)：請(qǐng)你根據(jù)下面所給的文字資料（橫向提示與縱向提示），完成下圖陰影方框的文字填寫。A157BC2D346E8四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)

校本層面的教研工作——

校長角色的發(fā)揮——課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變——由“教”向“學(xué)”教研抓手的重建——針對(duì)問題，科研引領(lǐng)學(xué)科視野的拓展——跨學(xué)科和綜合研究教研工作的轉(zhuǎn)型——“輸血”向“造血”四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立以校為本的教研工作機(jī)制A、抓好課堂教學(xué)——從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量。重視青年教師培養(yǎng)（五個(gè)一）B、抓好集體活動(dòng)——學(xué)習(xí)與活動(dòng)一條線；——計(jì)劃、檢查、總結(jié)一條線。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)抓教研組建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組群體性教學(xué)行為的與時(shí)俱進(jìn)：

建立以校為本的教研工作機(jī)制1、注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，按促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)。2、以改變學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式改革。3、樹立群體成果意識(shí)，為學(xué)校積累校本經(jīng)驗(yàn)和資源。四．教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示