2023年普通或水平測(cè)試?yán)首x訓(xùn)練

第四章朗讀測(cè)試?yán)首x是指用清楚響亮的聲音把文章對(duì)的的念出來(lái)。是把視覺(jué)上的書(shū)面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成為聽(tīng)覺(jué)上的有聲語(yǔ)言，這是一種語(yǔ)言的再發(fā)明活動(dòng)，它既是對(duì)有聲語(yǔ)言的藝術(shù)化，同時(shí)也是對(duì)朗讀人掌握普通話(huà)聲、韻、調(diào)和音變的綜合檢查。在普通話(huà)水平測(cè)試中，朗讀測(cè)試是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。第一節(jié)朗讀測(cè)試的規(guī)定朗讀有三大特點(diǎn)，其一是規(guī)范化，指朗讀時(shí)的語(yǔ)音必須是規(guī)范的普通話(huà)語(yǔ)音；其二是口語(yǔ)化，指以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)，明白通俗，流暢自然；其三是藝術(shù)化，指朗讀人要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧生動(dòng)再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象。就朗讀的實(shí)際效果來(lái)看，這三個(gè)特點(diǎn)缺一不可。朗讀規(guī)定應(yīng)試人要在進(jìn)一步分析理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章的思想感受，長(zhǎng)生真實(shí)的感情和鮮明的態(tài)度，然后通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽(tīng)著對(duì)文章的理解，引起聽(tīng)著的共鳴，達(dá)成朗讀的最終目的。普通話(huà)水平測(cè)試過(guò)程中的朗讀項(xiàng)，規(guī)定沒(méi)有這么高，按照國(guó)家教育部、國(guó)家語(yǔ)委2023年頒布的《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》中的規(guī)定，朗讀測(cè)試項(xiàng)的目的是測(cè)查應(yīng)試人使用普通話(huà)朗讀書(shū)面作品的水平。在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)限度的同時(shí)，重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停連、語(yǔ)調(diào)以及流暢限度。這就是說(shuō)，朗讀測(cè)試重點(diǎn)考察的是朗讀過(guò)程中應(yīng)試人語(yǔ)音的規(guī)范限度，只規(guī)定應(yīng)試人把所朗讀作品蘊(yùn)含的思想、情感、態(tài)度等準(zhǔn)確、清楚、流暢的表現(xiàn)出來(lái)就可以了。盡管如此，我們說(shuō)，在朗讀測(cè)試中，應(yīng)試人仍然應(yīng)當(dāng)遵循朗讀的一般規(guī)律，以求得最佳的測(cè)試結(jié)果。第二節(jié)朗讀測(cè)試的技巧及訓(xùn)練方法在測(cè)試實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的普通話(huà)朗讀習(xí)慣，或者對(duì)朗讀測(cè)試項(xiàng)缺少足夠的結(jié)識(shí)，有些應(yīng)試者在朗讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不對(duì)的的方式。比如：1.把朗讀變成夸張表演。朗讀時(shí)刻意突出所謂感情因素，使得朗讀成為舞臺(tái)上的戲劇表演，全無(wú)了朗讀中質(zhì)樸的效果；2.把朗讀變成唱讀。朗讀者將朗讀中表情達(dá)意的效果變成了單純聲音的外殼，削弱了朗讀的作用；3.把朗讀變成了誦經(jīng)。朗讀中缺少停連、重音、更無(wú)感情色彩而言；4.把朗讀變成了念字。許多應(yīng)試人在朗讀的過(guò)程中，單純的去讀字音，既無(wú)詞句之分，也無(wú)輕重之別。5.把朗讀變成當(dāng)堂識(shí)字。應(yīng)試人測(cè)試前毫無(wú)準(zhǔn)備，自我感覺(jué)良好，待到朗讀時(shí)，只得一邊翻語(yǔ)音提醒，一邊自我猜測(cè)，一篇好好的文章在其口中成了誰(shuí)也聽(tīng)不懂的內(nèi)容。對(duì)于朗讀，每一個(gè)應(yīng)試人都應(yīng)當(dāng)有明確的結(jié)識(shí)，要把朗讀的目的通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言充足表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)朗讀的準(zhǔn)確性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范化。在普通話(huà)水平測(cè)試中，朗讀是相應(yīng)試者普通話(huà)運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。平常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。下面就普通話(huà)水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)重要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本規(guī)定，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。一、理解把握所要朗讀文章的基調(diào)和內(nèi)容一方面，把握作品的基調(diào)。基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，由于作品的基調(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須進(jìn)一步分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充足和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才干產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作品的思想才干成為朗讀者的思想，作品的感情才干成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才干成為朗讀者要說(shuō)的話(huà)。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，朗讀者才干以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這“面上的工作”都不能少。另一方面，把握作品的內(nèi)容。我們常說(shuō)作家在創(chuàng)作時(shí)總是以情入文。文章的思想感情是通過(guò)作家塑造的豐富的藝術(shù)形象來(lái)展示的。應(yīng)試人在朗讀文章時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就仿佛成了朗讀者自己的語(yǔ)言。與此同時(shí)，朗讀者的頭腦中會(huì)連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體——藝術(shù)形象。這樣一來(lái)，朗讀者可以更好地感受到文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。如在朗讀普通話(huà)水平測(cè)試一號(hào)作品《白楊禮贊》這篇抒情散文時(shí)，可通過(guò)在朗讀文章時(shí)準(zhǔn)確把握文章句調(diào)、語(yǔ)速、感情的變化，讓?xiě)?yīng)試人進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的象征意義，更深刻地領(lǐng)略作家通過(guò)贊美白楊樹(shù)旨在歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)厲、不屈的性格和抗日軍民在民族解放斗爭(zhēng)中堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)，執(zhí)著奮斗的精神內(nèi)蘊(yùn)。再如，朗讀普通話(huà)水平測(cè)試第三十三號(hào)作品《散步》時(shí)，要努力把握住文章的內(nèi)涵。這篇小文章是一家人在散步時(shí)對(duì)所碰到的“分歧”做出最后的“決斷”，表現(xiàn)出作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。文章處處體現(xiàn)出家人之間的互相尊重、互相體貼、互相理解的親情美、倫理美、人性美、生命美。由此來(lái)看，加強(qiáng)指導(dǎo)應(yīng)試人的朗讀，特別是應(yīng)當(dāng)精讀的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情感，代作者說(shuō)話(huà)，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷。通過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深。二、明的確現(xiàn)所要朗讀文章的最終目的普通話(huà)水平測(cè)試過(guò)程中，朗讀一題是通過(guò)抽簽進(jìn)行的，應(yīng)試人測(cè)試前并不能決定自己朗讀哪一篇文章，但是在測(cè)試前的準(zhǔn)備階段，應(yīng)試人對(duì)每一篇作品都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備。我們這里所說(shuō)的朗讀目的重要有兩個(gè)方面，其一是通過(guò)朗讀，對(duì)的使用普通話(huà)，使測(cè)試員對(duì)自己普通話(huà)水平的規(guī)范限度作一個(gè)準(zhǔn)確客觀的評(píng)估；其二是在朗讀過(guò)程中，對(duì)的把握文章內(nèi)容，將作者的思想感情進(jìn)一步提高，真正體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度以及朗讀者自己的情感態(tài)度。例如，在朗讀普通話(huà)水平測(cè)試第七號(hào)《二十美金的價(jià)值》時(shí)，我們一方面分析的是作品的內(nèi)在感情。這篇小文章通過(guò)寫(xiě)兒子花錢(qián)雇父親吃晚餐的情節(jié)，體現(xiàn)出一種對(duì)親情的渴望和呼喚。但假如我們只是把問(wèn)題顯示在一個(gè)表面上，只去看一個(gè)小孩如何規(guī)定父親多一點(diǎn)時(shí)間陪自己，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作品是以一種以小現(xiàn)大的表現(xiàn)手法，從生活的一個(gè)側(cè)面為我們反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類(lèi)生存的艱難和人類(lèi)對(duì)情感的忽視。讀上幾遍，我們自然會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生多種思考，朗讀的基調(diào)自然就會(huì)變得深沉，再者，由于文章中孩子心理上的變化，語(yǔ)調(diào)多次變化，產(chǎn)生了一種朗讀中的特別效果，到文章結(jié)尾時(shí)，孩子的計(jì)劃成功，故事戛然而止。上面對(duì)文章的理解，加上應(yīng)試人假如可以使用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行朗讀，那么，測(cè)試?yán)首x項(xiàng)的目的就可以說(shuō)達(dá)成了。三、把握較為穩(wěn)定的朗讀狀態(tài)參與過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試的人都知道，盡管朗讀項(xiàng)是借助于書(shū)面文字，但往往由于測(cè)試場(chǎng)上的一點(diǎn)緊張就會(huì)影響到測(cè)試的整體成績(jī)，把握好測(cè)試心態(tài)，可以說(shuō)是測(cè)試成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。朗讀狀態(tài)重要涉及心理和生理兩個(gè)方面的。在朗讀訓(xùn)練中，我們一定要注意做到以下幾點(diǎn)：1.對(duì)朗讀內(nèi)容要熟悉。2.對(duì)朗讀進(jìn)程要可以駕馭。3.對(duì)自己要有信心，充足發(fā)揮自身的朗讀優(yōu)勢(shì)。4.對(duì)朗讀技巧要掌握。有了上面四個(gè)方面的準(zhǔn)備，就可以說(shuō)有了畢生的條件，再加上朗讀是平時(shí)的刻苦、測(cè)試時(shí)的注意力集中，就可以使測(cè)試輕松自如的進(jìn)行了。四、學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧朗讀是要我們將書(shū)面上的文字形之于聲。掌握和運(yùn)用朗讀技巧是發(fā)揮有聲語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)朗讀目的的有效手段。那么，朗讀的基本技巧涉及哪些呢？（一）朗讀的重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。輕重音是由音強(qiáng)、音長(zhǎng)決定的。氣流量大，用力，發(fā)音時(shí)間長(zhǎng)，音則重。反之則短。重音顯得剛強(qiáng)，常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。在朗讀中，重音一般有以下幾種情況：1．語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。它是指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。這種重音一般來(lái)說(shuō)會(huì)自然流露。若探其規(guī)律，大體是：簡(jiǎn)樸的主謂結(jié)構(gòu)一般重讀謂語(yǔ)：“天亮了?！睅зe語(yǔ)時(shí)一般重讀賓語(yǔ)：“我讀語(yǔ)文。”凡的連帶成份的，一般重讀連帶這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律擬定的。如：①山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（朱自清《春》）一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。但假如讀起來(lái)不注意重音的位置，也會(huì)影響到朗讀的效果。如：②但是等到我的眼睛注意地看那里時(shí)，我卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。（作品第48號(hào)）2.邏輯重音：為了突出句子的某種特殊意義而把某個(gè)詞語(yǔ)加重讀，邏輯重音不受語(yǔ)法制約，它沒(méi)有固定的位置，而是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的朗讀意愿制約，在句子中的位置不固定。邏輯重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在含意。由于表達(dá)目的不同，邏輯重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的含意也就不相同，表達(dá)的效果也不同樣。而是隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，邏輯重音又叫強(qiáng)調(diào)重音。如：①他吃了一塊糖。②他吃了一塊糖。③他吃了一塊糖。④他吃了一塊糖。一句話(huà)中以哪些詞語(yǔ)為重音，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)擬定。3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿(mǎn)氣憤，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分是由于情緒特別激動(dòng)而導(dǎo)致的重音，表達(dá)極度的喜怒哀樂(lè)之情。出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。如：①過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙?。T驥才《珍珠鳥(niǎo)》）②那位學(xué)生更加激動(dòng)了：“肯定有！白話(huà)文廢話(huà)太多，打電報(bào)用字多，花錢(qián)多?！保ㄗ髌返?5號(hào)）③我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎？（作品第25號(hào)）（二）朗讀的停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，半途也可以作些短暫的停頓。但假如停頓不妥就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。對(duì)的的停頓有以下幾種類(lèi)型：1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào)；逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。如：①父親走進(jìn)孩子的房間/：“你睡了嗎//？”“爸/，還沒(méi)有/，我還醒著//?！焙⒆踊卮?/。（作品第7號(hào)）②近來(lái)觀看世界杯/，忽然從中得到了答案/：是由于一種無(wú)上崇高的精神情感//——國(guó)家榮譽(yù)感//?。ㄗ髌返?1號(hào)）③啊//！小橋呢//？它躲起來(lái)了//？河中一道長(zhǎng)虹/，浴者朝霞熠熠閃光//。（作品第18號(hào)）④沒(méi)有一片綠葉/，沒(méi)有一縷炊煙/，沒(méi)有一粒泥土/，沒(méi)有一絲花香/，只有水的世界/，云的海洋//。（作品第22號(hào)）此外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不斷頓。2．語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中對(duì)的地停頓斷句，不讀破句，對(duì)的地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。如：①一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的引線(xiàn)，一頭系在天上，一頭系在地上，孩子同風(fēng)箏/都在天與地之間/悠蕩，連心/也被悠蕩得/恍恍惚惚了，仿佛/又回到了童年。（作品第9號(hào)）②很久以前，在一個(gè)漆黑的/秋天的/夜晚，我泛舟在/西伯利亞/一條陰森森的河上。船到一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，只見(jiàn)前面黑黢黢的山峰下面/一星火光/驀地一閃。（作品第16號(hào)）③據(jù)記錄，十年來(lái)/紐約的公立小學(xué)/只由于/超級(jí)暴風(fēng)雪停過(guò)七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著/在大人都無(wú)需上班的時(shí)候/讓孩子去學(xué)校嗎？小學(xué)的老師/也太晦氣了吧？（作品第23號(hào)）④西部是/華夏文明的源頭。華夏/祖先/的腳步是順著水邊走的：長(zhǎng)江上游/出土過(guò)元謀人牙齒化石，距今/約一百七十萬(wàn)年；黃河中游/出土過(guò)藍(lán)田人頭蓋骨，距今/約七十萬(wàn)年。這兩處古人類(lèi)/都比距今約五十萬(wàn)年的/北京猿人/資格更老。（作品第45號(hào)）3．感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓解決，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不斷。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。如：①老太太面帶微笑地說(shuō)：“是的，一切/都這么美好，我為什么/不快樂(lè)呢？”（作品第37號(hào)）②我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，仿佛我背上的同她背上的加起來(lái)，就是/整個(gè)/世界。（作品第33號(hào)）（三）朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)速是指朗讀時(shí)的快慢速度。語(yǔ)速可以影響到文章節(jié)奏的變化和感情表達(dá)的效果，因此，在朗讀測(cè)試項(xiàng)中一定要把握好語(yǔ)速。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以導(dǎo)致作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是重要的。一般來(lái)說(shuō)，議論文的語(yǔ)速要慢一些，記敘文的語(yǔ)速要稍快一些，這是從文章的整體基調(diào)來(lái)看。在朗讀時(shí)，要表達(dá)各種各樣的復(fù)雜情感時(shí)則需要不同的語(yǔ)速。語(yǔ)速大體可以提成“快、中、慢”三種。1.快速。用來(lái)敘述或者是描寫(xiě)緊張、急劇變化的場(chǎng)景、事件，或者表達(dá)歡樂(lè)、緊張心情時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放快語(yǔ)速。如：①父親發(fā)怒了：“假如你只是要借錢(qián)去買(mǎi)毫無(wú)意義的玩具的話(huà)，給我回到你的房間睡覺(jué)去。好好想想為什么你會(huì)那么自私。我天天辛勞工作，沒(méi)時(shí)間和你玩小孩子的游戲。”（作品第7號(hào)）②我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，從疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。（作品第25號(hào)）③忽然，從附近一棵樹(shù)上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一棵石子似的落到狗的跟前。（作品第27號(hào)）④人活著，最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類(lèi)希望的叢林，然后選一高高的指頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界?。ㄗ髌返?5號(hào)）2.中速。這類(lèi)語(yǔ)句的內(nèi)容和情感沒(méi)有太大的變化和起伏，一般是講述、說(shuō)明事實(shí)，或者是描寫(xiě)“不動(dòng)情”的事物。如：①夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，并且比天空的景色更要壯觀。（作品第12號(hào)）②對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的……（作品第17號(hào)）③在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩子，他非常喜歡足球，可是又買(mǎi)不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里撿來(lái)的椰子殼。（作品第41號(hào)）④比如，散落在田間、路邊及草叢中的塑料飯盒，一旦被牲畜吞食，就會(huì)危及健康甚至導(dǎo)致死亡。（作品第60號(hào)）3.慢速。重要用于講述比較悲痛、莊重的內(nèi)容，或是表達(dá)悲涼沉重的心情。如：①讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我，我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，天天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈又一圈的跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（作品第14號(hào)）②直到這時(shí)我才知道母親數(shù)年一直對(duì)我隱瞞的疾痛——糖尿病。（作品第42號(hào)）③就在那年秋天，母親離我們?nèi)チ耍〉艿芤簧聛?lái)不哭也不動(dòng)，也追隨母親去了。（馬如琴《小河》）在普通話(huà)水平測(cè)試過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意的是，其一，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的。其二，《普通話(huà)水平測(cè)試實(shí)行綱要》中的60篇朗讀作品，絕大部分是記敘性文章。這樣來(lái)看，一味的“快”或一味的“慢”，都會(huì)給測(cè)試結(jié)果帶來(lái)不好的影響。（四）朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就可以更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，最常見(jiàn)的重要有以下幾種：1．高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表達(dá)憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。如：①“爸，我可以問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題嗎？”（作品第7號(hào)）②“胡先生，難道說(shuō)白話(huà)文就毫無(wú)缺陷嗎？”（作品第15號(hào)）③“是的，一切都這么美好，我為什么不快樂(lè)呢？”（作品第37號(hào)）④“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”（作品第53號(hào)）2．降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感慨句、祈使句或表達(dá)堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高減少，末字低而短。如:①乍一看，再劃幾下就到了……其實(shí)卻還遠(yuǎn)著呢?。ㄗ髌返?6號(hào)）②我想張開(kāi)雙臂抱住她，但這是如何一個(gè)妄想啊。（作品第25號(hào)）③沒(méi)等青年人開(kāi)口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請(qǐng)你在門(mén)外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來(lái)吧?！保ㄗ髌返?0號(hào)）④中國(guó)的牛，沒(méi)有成群奔跑的習(xí)慣，永遠(yuǎn)沉沉實(shí)實(shí)的，默默地工作，平心靜氣。這就是中國(guó)的牛。（作品第57號(hào)）3．平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表達(dá)遲疑、思考、冷淡、追憶、哀悼等的陳述句子里。全句語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，音節(jié)拖長(zhǎng)拉平，沒(méi)有顯著的高低變化，用來(lái)表達(dá)莊重、嚴(yán)厲等語(yǔ)氣。如：①它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布。（作品第3號(hào)）②生命在海洋里誕生決不是偶爾的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。（作品第13號(hào)）③森林，是地球生態(tài)系統(tǒng)的主體，是大自然的總調(diào)度室，是地球的綠色之肺。（作品第31號(hào)）④我永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡(jiǎn)樸的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)抱負(fù)，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。（作品第43號(hào)）4．曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表達(dá)特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。如：①當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你就只覺(jué)得樹(shù)就是樹(shù)，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)厲，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)同樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?。ㄗ髌返?號(hào)）②爸聽(tīng)了便叫嚷道：“你認(rèn)為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”（作品第10號(hào)）③走近細(xì)看，他不就是被大家稱(chēng)為“鄉(xiāng)巴佬兒”的卡廷嗎？（作品第28號(hào)）④樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣(mài)何言其貴？（作品第47號(hào)）第三節(jié)朗讀測(cè)試中應(yīng)注意的問(wèn)題在普通話(huà)水平測(cè)試過(guò)程中，朗讀測(cè)試項(xiàng)占了三十分，要想在測(cè)試中取得抱負(fù)的成績(jī)，除去第二節(jié)中談到的技巧方法之外，應(yīng)試人還要注意以下一些問(wèn)題。1.注意普通話(huà)和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話(huà)和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。如：參看第二章、第三章中所述新疆人在聲母、韻母、聲調(diào)等方面存在的問(wèn)題。2.在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。特別要注意區(qū)別好必讀輕聲詞和非輕聲詞；兒化詞和非兒化詞。如：關(guān)于輕聲詞。①當(dāng)他對(duì)商人講述了自己的“破產(chǎn)史”后，商人給了他兩個(gè)重要的建議：一是嘗試為別人解決一個(gè)難題；二是把精力集中在你知道的、你會(huì)的和你擁有的東西上。（作品第4號(hào)）②就在他即將拜別的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。（作品第20號(hào)）③臺(tái)灣島上的山脈縱貫?zāi)媳保虚g的中央山脈如同全島的脊梁。（作品第56號(hào)）④球員們不管?chē)?guó)籍，只效力于自己的俱樂(lè)部，他們比賽時(shí)的激情中完全沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義的因子。（作品第11號(hào)）⑤這個(gè)農(nóng)民一個(gè)鐘頭以后還會(huì)弄來(lái)幾箱西紅柿，據(jù)他看價(jià)格非常公道。（作品第2號(hào)）⑥素常，煙霧騰騰的山頭顯得眉目分明。（作品第38號(hào)）以上例句中，①——③句中帶下劃線(xiàn)的字都要讀輕聲，而④——⑥句中的黑體字則不能讀成輕聲，由于它們是詞根而不是詞綴。關(guān)于兒化詞。①外祖母生前最疼愛(ài)我，我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，天天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈兒又一圈兒的跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（作品第14號(hào)）②他發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩兒踢得很像是那么回事，就積極提出要送給他一個(gè)足球。（作品第41號(hào)）③我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時(shí)，我卻看不到一只鳥(niǎo)的影子。（作品第48號(hào)）④在歷史時(shí)代，國(guó)家間經(jīng)常發(fā)生對(duì)抗，好男兒戎裝衛(wèi)國(guó)。（作品第11號(hào)）⑤它用身體掩護(hù)著自己的幼兒。（作品第27號(hào)）⑥我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結(jié)繭，這是我很感愛(ài)好。（作品第43號(hào)）以上例句中，帶下劃線(xiàn)的部分是兒化詞，黑體“兒”字則是詞根，必須讀本調(diào)。3.注意多音多義字的讀音?？梢詮膬蓚€(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類(lèi)多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住一類(lèi)就行。如：①落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏（讀bai上聲）樹(shù)上，則掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（作品第5號(hào)）②畫(huà)卷繼續(xù)展開(kāi)，綠陰森森的柏（讀作bai上聲）洞露面不太久，便來(lái)到對(duì)松山。（作品第38號(hào)）③我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎（讀作shi陽(yáng)平cha去聲）海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。（作品第25號(hào)）④身陷苦難卻仍為荷花的盛開(kāi)欣喜贊嘆不已，這是一種趨于澄（讀作cheng陽(yáng)平）明的境界，一種曠達(dá)灑脫的胸襟，……（作品第37號(hào)）⑤按說(shuō)地球是圓的，由地殼（讀作qiao去聲）、地幔和地核三層組成，……（作品第34號(hào)）⑥在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩子，他非常喜歡足球，可是又買(mǎi)不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里撿來(lái)的椰子殼（讀作ke陽(yáng)平）。（作品第41號(hào)）4.要注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。由于字形相近而把甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。用偏旁自身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類(lèi)推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話(huà)，就是指的這種誤讀。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要把短文后面的語(yǔ)音提醒內(nèi)容讀準(zhǔn)讀熟。如：①它沒(méi)有婆娑（讀作po陽(yáng)平suo陰平，qiu陽(yáng)平）的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，……（作品第1號(hào)）②很久以前，在一個(gè)漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上。船到一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，只見(jiàn)前面黑黢黢（讀作ququ陰平）的山峰下面一星火光驀地一閃。（作品第16號(hào)）③你是一把閃亮的鐮刀，割刈（讀作yi去聲）著歡笑的花果；你是一根晃悠悠的扁擔(dān)，挑起了彩色的明天?。ㄗ髌返?8號(hào)）④假如它再被貶謫（讀作bian上聲zhe陽(yáng)平）十次，也許它就會(huì)繁衍出十個(gè)洛陽(yáng)牡丹城。（作品第30號(hào)）⑤有一天，當(dāng)他在一處干涸（讀作he陽(yáng)平）的水塘里猛踢一個(gè)豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見(jiàn)了。（作品第41號(hào)）⑥人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖（讀作pou陰平）學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整的分出來(lái)，都沒(méi)有這種力氣。（作品第49號(hào)）5.注意異讀詞的讀音。普通話(huà)詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為“異讀詞”。1985年，國(guó)家公布了《普通話(huà)異讀詞審音表》，規(guī)定全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門(mén)、行業(yè)所涉及的普通話(huà)異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最佳是對(duì)照著工具書(shū)（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等）來(lái)看。先看某個(gè)字的所有讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)成了讀音規(guī)范的目的。6.朗讀短文為400音節(jié)。每篇作品在達(dá)成400個(gè)音節(jié)時(shí)，都用雙斜線(xiàn)“//”作了標(biāo)志，在雙斜線(xiàn)后面的部分，讀對(duì)了不加分，錯(cuò)了不減分。如：①“由于本來(lái)不夠，但現(xiàn)在湊夠了?！焙⒆踊卮穑骸鞍郑椰F(xiàn)在有//二十美金了，我可以向您買(mǎi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和您一起吃晚餐?！保ㄗ髌返?號(hào)）②為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，一九五八年美國(guó)地理學(xué)會(huì)派出一支考察隊(duì)，他們把一種經(jīng)久不變的帶色染料溶解在海水中，觀測(cè)染料是如何隨著海水一起沉下去。接著又察看了附近海面以及島上的各條河、湖，滿(mǎn)懷希望的尋找這種帶顏色的水，結(jié)果令人失望，難道是海水量太大把有色水稀釋的太淡，以致無(wú)法發(fā)現(xiàn)？//至今誰(shuí)也不知道為什么這里的海水會(huì)沒(méi)完沒(méi)了的“漏”下去，這個(gè)“無(wú)底洞”的出口又在哪里？天天大量的海水究竟都流到哪里去了？（作品第34號(hào)）從完整的角度和禮貌的角度來(lái)看，應(yīng)試人應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從測(cè)試員的指令停止或讀到結(jié)束句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處為止。7.注意不增減、不回讀。在普通話(huà)水平測(cè)試中，朗讀測(cè)試項(xiàng)第一個(gè)評(píng)分項(xiàng)中規(guī)定，增讀（回讀自身就是增讀）、漏讀都是要扣分的，都會(huì)影響到應(yīng)試人的成績(jī)，回讀的情況大體有幾種：①由于習(xí)慣導(dǎo)致的回讀。應(yīng)試人因自己的職業(yè)（如播音員、教師、學(xué)生等），上有一種“讀錯(cuò)了必須改”的心理習(xí)慣，②測(cè)試前無(wú)準(zhǔn)備，對(duì)作品內(nèi)容不熟悉，下意識(shí)地出現(xiàn)回讀。③測(cè)試過(guò)程中緊張，導(dǎo)致經(jīng)常犯錯(cuò)，一錯(cuò)就改，出現(xiàn)回讀。在朗讀測(cè)試項(xiàng)的第五個(gè)評(píng)分項(xiàng)中規(guī)定，朗讀不流暢（涉及回讀），視限度扣0.5分、1分、2分。這就意味著，應(yīng)試人在朗讀時(shí)假如沒(méi)有注意平時(shí)的訓(xùn)練，對(duì)作品內(nèi)容不熟悉，測(cè)試時(shí)，加之心理緊張，極有也許會(huì)出現(xiàn)回讀現(xiàn)象，當(dāng)然勢(shì)必就會(huì)影響到測(cè)試成績(jī)。8.注意“一”和“不”的變調(diào)。在普通話(huà)中，“一”和“不”屬于高頻字，在語(yǔ)流中受相鄰音節(jié)的影響，也會(huì)發(fā)生音變。其一般的規(guī)律是：當(dāng)“一、不”用在去聲字前時(shí)，都改讀第二聲，如：①它的干呢，通長(zhǎng)是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，并且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；……（作品第1號(hào)）②由于對(duì)于一個(gè)八歲的孩子而言，他不會(huì)做的事情很多。（作品第4號(hào)）③東邊有一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。（作品第36號(hào)）④她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！（作品第25號(hào)）⑤等他們走后，我驚恐失措的發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。（作品第28號(hào)）⑥“這些……難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)，“你進(jìn)來(lái)又有一分鐘了。”（作品第50號(hào)）當(dāng)“一”用在非去聲字前時(shí)，都改讀第四聲，如：①一天，吃早飯時(shí)父親讓達(dá)瑞去取報(bào)紙。（作品第4號(hào)）②那時(shí)候我正在讀一些天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，仿佛它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話(huà)同樣。（作品第8號(hào)）③你是一彎銀色的新月，給人間普照光輝；……（作品第18號(hào)）④在后來(lái)獻(xiàn)身科學(xué)的整個(gè)時(shí)期，我丈夫和我專(zhuān)心致志，想在夢(mèng)幻中一般，坐在簡(jiǎn)陋的書(shū)房里艱辛的研究，后來(lái)我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。（作品第43號(hào)）⑤一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了。（作品第49號(hào)）⑥這哪里有藥？張鶚一臉茫然地問(wèn)。（作品第54號(hào)）當(dāng)“一、不”用在詞語(yǔ)中間時(shí)，都改讀輕聲，如：①卡廷邊削邊不時(shí)把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。（作品第28號(hào)）②似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（作品第48號(hào)）③仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（作品第59號(hào)）④以后又來(lái)了好些人，都說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已有二三百年了，是一件了不起的東西。（作品第3號(hào)）⑤“干不了，謝謝！”（作品第15號(hào)）⑥后者開(kāi)不起暖氣，供不起午餐，孩子的營(yíng)養(yǎng)全靠學(xué)校里免費(fèi)的中飯，甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。（作品第23號(hào)）9.注意“啊”的音變。普通話(huà)中的語(yǔ)氣詞“啊”，受其前邊音節(jié)的影響，經(jīng)常會(huì)發(fā)生音變，重要有兩大類(lèi)。第一類(lèi)是因“連音同化”而增音。即把前一音節(jié)末尾的因素作為聲母或“頭音”加在a前。有六種情況：①前面音節(jié)末尾是i、ü的，變成ya，可寫(xiě)作“呀”。如：※我想，不光是叔叔，我們每個(gè)人都是風(fēng)箏，在媽媽手中牽著，從小放到大，再?gòu)募亦l(xiāng)放到祖國(guó)最需要的地方去?。。ㄗ髌返?號(hào)）※塊把門(mén)打開(kāi)啊。②前面音節(jié)末尾是u（涉及ao、iao）的，變成wa，可寫(xiě)作“哇”。如：※在它看來(lái)，狗該是多么龐大的怪物啊?。ㄗ髌返?7號(hào)）※貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一張溫馨的字條，……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。（作品第40號(hào)）③前面音節(jié)末尾是n的，變成na，可寫(xiě)作“哪”。如：※大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)啊。（作品第25號(hào)）※怎么辦?。竣芮懊嬉艄?jié)末尾是ng的，變成nga。如：※清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光射進(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開(kāi)美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。（作品第22號(hào)）※我想張開(kāi)雙臂抱住她，但這是如何一個(gè)妄想啊。（作品第25號(hào)）⑤前面音節(jié)末尾是–i（舌尖后元音）的，變成ra。如：※是啊，我們有自己的祖國(guó)，小鳥(niǎo)也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是同樣啊，那兒也不如故鄉(xiāng)好！（作品第22號(hào)）※是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬他那種愛(ài)的沖動(dòng)和力量。（作品第27號(hào)）⑥前面音節(jié)末尾是-i（舌尖前元音）的，變成za。如：※今天是星期四啊?！憔腿ミ^(guò)一次啊。以上六種變化，都是前一音節(jié)末尾因素加在“啊”a前，稍稍加強(qiáng)肌肉的緊張限度，就變成聲母或“頭母”，這屬于增音現(xiàn)象。增出來(lái)的音，是由同化作用而來(lái)的。第二類(lèi)是因“連音異化”而增音。假如前一音節(jié)末尾的因素是a,o,e,ê,那么就在“啊”a之前加上一個(gè)i的音素，變成ya，也可以寫(xiě)成“呀”。這是一種“異化”增音的現(xiàn)象。如：※這使我們都很驚奇，這又怪又丑的石頭，本來(lái)是天上的?。。ㄗ髌返?號(hào)）※推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪?。。ㄗ髌返?號(hào)）無(wú)論是哪一種“啊”的音變，都不要刻意追求，要在自然語(yǔ)流中自然變調(diào)才是。10.注意讀準(zhǔn)外國(guó)的人名和地名。普通話(huà)水平測(cè)試用的60篇朗讀文章中，有十多篇的內(nèi)容涉及到外國(guó)的人名和地名。凡是外來(lái)詞語(yǔ)且已經(jīng)用漢字固定譯出的（有了一定的書(shū)寫(xiě)形式），應(yīng)試人在測(cè)試?yán)首x時(shí)就應(yīng)當(dāng)盡量按照普通話(huà)音節(jié)的發(fā)音來(lái)讀。如：①可是一段時(shí)間后，叫阿諾德的那個(gè)小伙子青云直上，而那個(gè)叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。（作品第2號(hào)）②有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。（作品第8號(hào)）③也有不甘心落空的，便駐扎在這里，繼續(xù)尋找。彼得?弗雷特就是其中一員。（作品第20號(hào)）④這天中午，法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒也通過(guò)這里。（作品第53號(hào)）11.注意解決好停連和流暢。我們說(shuō)，在普通話(huà)水平測(cè)試實(shí)踐中，許多應(yīng)試人一方面試前準(zhǔn)備不充足，另一方面臨場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生心理緊張，往往會(huì)把句子讀破，使文章凌亂不堪，甚至鬧出笑話(huà)。如：①一陣臺(tái)‖風(fēng)襲過(guò)，一只孤單的小‖鳥(niǎo)無(wú)家可歸，落到被卷到洋里的木‖板上，乘流而下，姍姍而來(lái)，近了，近了！……（作品第22號(hào)）②我國(guó)的建筑，從古代的宮‖殿到近代的一般‖住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊怎么樣。（作品第36號(hào)）③太古‖大廈的建設(shè)者最后簽了協(xié)議，占用這個(gè)大山‖坡建豪華商廈的先決條件是批準(zhǔn)保護(hù)‖這棵老樹(shù)。（作品第47號(hào)）④春天，我將要住‖在杭州。二‖十年前，舊歷的二月初，在西湖我看見(jiàn)了嫩柳和菜花，碧浪與翠竹。（作品第58號(hào)）這些例句都屬于停連不妥，自然都導(dǎo)致了句子的各種歧義。停連和不流暢是有區(qū)別的，其關(guān)鍵之處在于是否引起句子的歧義。一般說(shuō)，停連不妥會(huì)引起語(yǔ)句的歧義；而朗讀不流暢則重要受到應(yīng)試人的方言影響。朗讀測(cè)試項(xiàng)中，第四第五兩項(xiàng)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行扣分的。假如停連不妥，則會(huì)視限度扣0.5分、1分、2分，假如朗讀不流暢（涉及回讀），則可以視限度扣0.5