初中語文人教版八年級下第五單元22五柳先生傳(陶淵明) 全國一等獎

寶坻區(qū)中學課堂教學教案牛家牌中學電子備課教案八年級下冊學科：語文課題五柳先生傳課時教學目標1、學習一些古代文言實詞、虛詞2、借助工具書，課文注釋，感知文意；反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌；指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探究習慣。3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀教學重點鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法教學難點鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法教學方法誦讀──探究法，討論──點撥法教學手段ppt課型新授課教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五激情導入自主學習合作探究鞏固檢測作業(yè)說起陶淵明先生，同學們一定會感到親切和熟悉他曾經(jīng)帶著我們領略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象那么，在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，再次走近陶淵明，加深對先生的印象1、教師引語：“書讀百遍，其義自見”古文學習，貴在“讀”字這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師2．聽讀體會教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？3．齊讀感悟

教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情4.理解內(nèi)容（翻譯）以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難1、文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納2、評析人物形象（教師點撥，啟發(fā)思維）教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，綜觀全文，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據(jù)文中的語言想像出來帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論總結(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士３、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識1、教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦2、歸納主旨(多媒體展示)文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神積累——培養(yǎng)美感，豐富語匯(多媒體展示)學生自讀、自疑，學會自學學生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格在交流中把握文意學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質(zhì)板書設計教學反思不足之外還在于我的教學觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學生辯論時兩方都有理，而我為了學生考試時的唯一答案，在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點無疑是與新理念觀點相違背