初中語文魯教版六年級(jí)下冊(cè)28　馬布封

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。2.了解對(duì)比描寫的作用。過程與方法

1.理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。2.揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。2.思考人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。教學(xué)難點(diǎn)：研讀重點(diǎn)文句，領(lǐng)會(huì)所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人與馬的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課，激趣觀馬導(dǎo)入1：出示圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)哪幅是屬于野生馬？哪幅屬于人工馴養(yǎng)的馬？讓學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的句子來證明自己的觀點(diǎn)。導(dǎo)入2：利用多媒體課件導(dǎo)入有關(guān)馬的視頻，讓學(xué)生在直觀中感悟馬的英姿，從而說一說自己心中的馬是一個(gè)怎么樣的形象。教師總結(jié)：剛才大家都說出了馬在自己心目中的形象。但在法國(guó)博物學(xué)家布封的眼里馬又是怎樣的呢？請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)《馬》這篇課文看作者是怎樣用真摯的感情、形象的語言、個(gè)性化的描寫，給這些“朋友”畫像的。二、走進(jìn)作者，資料助讀詳見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》“課前預(yù)習(xí)”中的“作者簡(jiǎn)介”。三、初讀文本，整體說馬教師范讀課文，同學(xué)思考如下問題：1.現(xiàn)在請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速瀏覽一遍課文，掃清字詞障礙，并看文中寫了幾種馬。2.現(xiàn)在屏幕中是老師收集的兩種類型的馬，通過你們的視覺，你們的觀感，找出它們的差別：同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，探究如下問題。1.作者分別介紹了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自都有什么特點(diǎn)？2.作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？找出最能飽含作者情感的語句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。學(xué)生思考交流回答，可能出現(xiàn)以下答案

,教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。1.人工馴養(yǎng)的馬：（1）無畏，勇毅……（2）馴良，克制，屈從，舍己從人……天然野生的馬

：（1）自由自在、不屑受人照顧、強(qiáng)壯、輕捷和遒勁、美質(zhì)……（2）天性絕不兇猛、熱愛和平、群居行動(dòng)、團(tuán)結(jié)和睦……（3）身材高大又最勻稱、最優(yōu)美、高貴……2.作者在這里流露出對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的同情，對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美。四、研讀文本，探究重點(diǎn)學(xué)生先自主探究，再合作交流，探究如下三個(gè)問題：探究1：說說家馬的苦難有哪些？找文中有關(guān)語句說說家馬的苦難遭遇。（1）套上韁繩、披上鞍轡、戴上銜鐵、釘上鐵蹄——?dú)埲痰慕d——天性被徹底摧殘；（2）戴黃金鏈、覆著妍麗的一撮毛、項(xiàng)鬣編了成細(xì)辮、身蓋絲綢錦氈——淪為奴隸和玩物。探究2：如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！薄敖逃笔菙M人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)?！耙詥适ё杂啥_始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上鐵蹄；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。探究3：作者通過什么手法來表現(xiàn)對(duì)馬的同情？運(yùn)用對(duì)比。對(duì)比雙方：（1）人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的習(xí)性特點(diǎn)。對(duì)比的用意寫出了人工馴養(yǎng)的馬的馴良?？酥铺幪幨艿绞`羈絆的不自由，更表現(xiàn)了天然野生的馬的強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，具有充沛的精力和高貴的精神。（2）馬和獅子、驢子、牛、駱駝等的體形的比較：說明馬是身材高大而各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。（3）馬與牛、驢的頭顱的比較突出馬的頭部比例整齊，給人一種輕捷的神情，恰好與頸部的美相得益彰。（4）馬與牛、驢、駱駝、犀牛、獅子的眼睛、耳朵、尾巴的比較。突出馬的眼睛閃閃有光且目光坦率，各部位配合優(yōu)美。教師總結(jié)：作者的筆觸滿懷情感，既有對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，又流露出對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。同時(shí)也讓我們?nèi)シ此捡R的命運(yùn)和不斷變化的人與馬的關(guān)系，告訴人類要善待動(dòng)物。五、精讀文本，探究悟馬同學(xué)們?cè)俅尉x課文，合作交流這一問題：有人說，馬是人類高貴而真誠(chéng)的朋友，但是人類是不是馬的朋友呢？你是如何看待人馬關(guān)系的？學(xué)生思考交流回答，教師明確：馬在被人類長(zhǎng)期馴養(yǎng)役使的過程中確實(shí)贏得了人類“朋友”的稱號(hào)，但這一切是以束縛馬的自由，壓抑馬的天性為代價(jià)的。比如：用“鐵釘”“銜鐵”“馬刺”等殘忍地禁錮馬，給馬“帶上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮”“渾身蓋著絲綢和錦氈”作為玩物。這時(shí)的馬實(shí)際是處于一種十分悲慘的生存狀態(tài)中，在這種情形下，只能說馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友。六、延伸拓展，深入品馬文中的馬被作者賦予了人性的光彩，這兩種馬你更欣賞哪種馬？請(qǐng)你用“我愿意做一匹馬，因?yàn)樗?/p>

?！钡木涫?，寫出自己的心靈感受。（要求結(jié)合欣賞過的畫面及課文對(duì)馬的描寫來描述）示例：我愿做一匹家馬，因?yàn)樗悄敲从乱恪⒉慌聽奚?，你看，“它和人分?dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮”。我愿做一匹野馬，