初中語文長春版八年級下10《孟子》二章 全國公開課一等獎

《回延安》教學設計一、教學目標知識與技能：1、有感情的誦讀詩歌。2、了解陜北民歌“信天游”的藝術特點。過程與方法：通過分組合作，在誦讀中體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學習運用比興方法和修辭方法。情感態(tài)度價值觀：體會詩人重返延安的激動感情，領會詩人對延安人民的無限熱愛之情，了解延安對革命的偉大貢獻，激發(fā)學生熱愛延安、熱愛中國共產(chǎn)黨、歌頌中國革命的真摯感情。二、學情分析此學段的學生經(jīng)過一年多的初中語文的學習，已積累了一定的語文基礎知識，掌握了常用的閱讀分析的方法，初步具備了獨立分析問題的能力。但詩歌作品相對來說接觸有限，尤其是本課涉及的“信天游”的形式和比興的手法，學生還比較陌生，需要教師的講解介紹。三、重點難點教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情學習詩歌運用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達感。教學難點：學習了解陜北民歌“信天游”的形式及運用比興手法來抒發(fā)感情。四、課時（兩課時）三、教學過程第一課時【導入】由陜西風景圖片導入【講授】（一）、介紹作者（二）、介紹寫作背景（三）、運用多媒體，聽詩歌范讀（四）、采用多種形式，讓學生有感情的朗讀詩歌第二課時：一、引入新課用多媒體播放一組陜北民歌，讓學生欣賞。問：這些陜北民歌有什么特點呢？二、介紹“信天游”的特點：信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。三、理解比興的手法比——即比喻。以彼物比此物也興——先言他物以引起所詠之詞。也就是觸景生情，托物興感，啟發(fā)聯(lián)想和想象。舉例說明：（1）“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”就是典型的比興連用。（2）“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”詩人由雄雌鳩鳥和鳴想到河邊男子對在河中采集水草的女子的戀情。運用了比興。（3）漢樂府詩歌《孔雀東南飛》“孔雀東南飛，五里一徘徊”，這孔雀怎么個飛法和后面的劉蘭芝焦仲卿兩口子沒什么關系，文章開頭這句話完全就是用來營造故事氛圍的。這就是“興”。（4）“運動場上彩旗飄，體育健兒真英豪”這彩旗飄和運動員也沒什么關系，所以前一句話就是“興”。四、小組合作、自學展示以組為單位，每組賞析一個詩節(jié)，第六組對全詩進行總結。在課前讓學生先把重點內容寫在黑板上，然后課上展示。教師針對學生的分析內容加以點撥指導。（一）第一詩節(jié)------回延安（1）用表示大幅度動作，富有力度的動詞，來反映其內心的激動，如“抓”“貼”“摟”“撲”等?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，外在的動作，傳神地揭示了他內心的激動、興奮?！靶目谘侥@么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情?！笆肿S土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土時無限歡喜、倍覺親切的感情?！皫谆鼗貕衾锘匮影玻p手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構成襯托的關系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動?！岸鸥Υǔ獊砹咒佇Γt旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。（2）省略號的運用，能啟發(fā)讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內容之外，還有不盡之意，無法一一陳說，讓讀者去體味、聯(lián)想。（3）擬人化的環(huán)境描寫，反映出的恰恰是作者內心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。（二）第二詩節(jié)------憶延安分析：“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當年延安生活，在詩篇結構上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當年還送、今日遠迎，情意殷殷；詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當年的延安生活。運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系?！笆职咽謨航虝宋?，母親打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應第一層的“二十里鋪送”，結住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方。“手把手兒”、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情。“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”：呼應前面的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情。詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。（三）第三詩節(jié)------話延安分析：（1）環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；（2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；（3）運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。（四）第四詩節(jié)------看延安分析：（l）用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。（2）在具體描寫延安變化時，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。（五）第五詩節(jié)------頌延安分析：這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領袖。這樣，越發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進一步表達作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。結尾，包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進的預見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。這樣的結尾，言簡意深，意深而情更深?。┛偨Y：詩歌分五個部分，各有側重；①寫踏上延安土地時的激動情景。②回憶十年前在延安的革命生活。③寫和延安親人歡聚的熱烈場面。④寫今天在延安城看到的嶄新面貌。⑤歌頌延安城的光輝業(yè)績。本詩以信天游的形式，緊扣一個“回”字，寫出了回延安的過程；并以此作為線索，抒發(fā)了對延安的熱愛和歌頌。采用多種修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代，把詩歌的內容表現(xiàn)得形象、生動，而且把作者的感情表現(xiàn)得親切、熱烈。五、感受延安文化:用多媒體出示一些關于延安的圖片，更直觀的感知延安的發(fā)展變化,從而激發(fā)對延安的熱愛之情。六、布置作業(yè)：搜集和延安有關的歷史故事、風土人情、民間習俗等，創(chuàng)辦一期《延安在我心中》的板報。七、板書設計：敘事線索感情線索“抓”“貼”回延安激動“摟”“撲”憶延安感激教會話延安真摯革命大發(fā)展“一條條”“一座座