朱自清綠教學(xué)反思（精選19篇）

朱自清綠教學(xué)反思（精選19篇）朱自清綠教學(xué)反思（精選19篇）

朱自清綠教學(xué)反思篇1

這是一篇特別美麗的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。美麗的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫(xiě)，讓人深深沉醉在梅雨潭布滿(mǎn)生氣與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品嘗上。

讀完課文，解決字詞以后，我讓同學(xué)找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來(lái)我就抓住文眼中"驚詫'二字，就梅雨潭這個(gè)觀(guān)看點(diǎn)綻開(kāi)賞析，拋給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：梅雨潭的綠為什么讓感到驚詫?由此引出是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠綻開(kāi)描繪的?同學(xué)很快找出運(yùn)用比方，對(duì)比，聯(lián)想等手法，隨即我讓同學(xué)就這三種手法進(jìn)行一一賞析，邊賞邊讀。同學(xué)的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)同學(xué)賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓同學(xué)自己悟出這里用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過(guò)渡作用的一句話(huà)：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒(méi)有瀑布了，并且引導(dǎo)同學(xué)探究了"招引'"追捉'兩個(gè)詞的好處，"揪'"攀'"探'等幾個(gè)動(dòng)詞的作用，同學(xué)都表現(xiàn)的特別好，能深化課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡(jiǎn)潔，老師稍作引導(dǎo)，同學(xué)都能回答的出來(lái)。

但這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長(zhǎng)的建議，對(duì)這節(jié)課做如下反思：

1、我在教學(xué)中雖然也注意同學(xué)的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，同學(xué)并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來(lái)讀課文。老師在這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)深化文本，投入情境，專(zhuān)心用情讀書(shū)，這樣才能達(dá)到想要的效果。

2、文章寫(xiě)景特別有層次，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?xiě)，同時(shí)對(duì)觀(guān)看的角度，如遠(yuǎn)觀(guān)、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒(méi)有進(jìn)行分析。

朱自清綠教學(xué)反思篇2

《綠》是一篇語(yǔ)言文字特別美麗凝練的文章，要寫(xiě)好一種顏色原來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀(guān)看體驗(yàn)，竟能寫(xiě)得如此漂亮，令人沉醉。雖然這是篇選學(xué)課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很仔細(xì)的和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了文章。我想美麗的文章要是太多的分析就破壞了美感?！毒G》一文，原來(lái)是我們學(xué)校課文的《西湖的綠》的選段，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)難度較大，其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了"讀中感悟'。

古人言："書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)'，特別有道理，在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶同學(xué)進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，觀(guān)賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀(guān)魚(yú)兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊同學(xué)的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，先自學(xué)，再小組溝通的形式有利于同學(xué)的獨(dú)立思索。

"滿(mǎn)目是綠'在開(kāi)頭學(xué)習(xí)中同學(xué)就提到了，理清"何為滿(mǎn)目是綠?'這就是對(duì)靈隱游蹤一個(gè)總的回顧，幫同學(xué)理清文章的脈絡(luò)："身處在道路上，兩旁是青翠欲滴的古木綠得濃郁;抬頭前望，飛來(lái)峰上樹(shù)木層層疊疊綠得豐富';低頭看曲折的小路，綠到石頭縫里綠得有動(dòng)感，綠的擴(kuò)散;坐在冷泉亭里，通過(guò)感覺(jué)來(lái)寫(xiě)綠，通過(guò)溪水來(lái)寫(xiě)綠綠得涼爽，綠得清亮。這樣同學(xué)才能真正體會(huì)到"滿(mǎn)目是綠'，也能真正體會(huì)到西湖的綠為何會(huì)令"流連忘返'了。

這樣美的文章，我其實(shí)很難把"綠'的感覺(jué)傳遞給同學(xué)，只有讓同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)感悟這樣的美!

朱自清綠教學(xué)反思篇3

《綠》是一篇語(yǔ)言文字特別美麗凝練的文章，要寫(xiě)好一種顏色原來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀(guān)看體驗(yàn)，竟能寫(xiě)得如此漂亮，令人沉醉。雖然這是篇選學(xué)課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很仔細(xì)的和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了文章。我想美麗的文章要是太多的分析就破壞了美感?！毒G》一文，原來(lái)是我們學(xué)校課文的《西湖的綠》的選段，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)難度較大，其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了——“讀中感悟”。

古人言：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，特別有道理，在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶同學(xué)進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，觀(guān)賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀(guān)魚(yú)兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊同學(xué)的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，先自學(xué)，再小組溝通的形式有利于同學(xué)的獨(dú)立思索。

“滿(mǎn)目是綠”在開(kāi)頭學(xué)習(xí)中同學(xué)就提到了，理清“何為‘滿(mǎn)目是綠’?”這就是對(duì)靈隱游蹤一個(gè)總的回顧，幫同學(xué)理清文章的脈絡(luò)：“身處在道路上，兩旁是青翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來(lái)峰上樹(shù)木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看曲折的小路，綠到石頭縫里——綠得有動(dòng)感，綠的擴(kuò)散;坐在冷泉亭里，通過(guò)感覺(jué)來(lái)寫(xiě)綠，通過(guò)溪水來(lái)寫(xiě)綠——綠得涼爽，綠得清亮。這樣同學(xué)才能真正體會(huì)到“滿(mǎn)目是綠”，也能真正體會(huì)到西湖的綠為何會(huì)令“流連忘返”了。

這樣美的文章，我其實(shí)很難把“綠”的感覺(jué)傳遞給同學(xué)，只有讓同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)感悟這樣的美!

朱自清綠教學(xué)反思篇4

本課是朱自清先生的寫(xiě)景名篇，預(yù)設(shè)教學(xué)課時(shí)是3課時(shí)。本教學(xué)課時(shí)是第一課時(shí)，主要想讓同學(xué)整體感知課文，為下一課時(shí)的深化了解打下基礎(chǔ)。所以是把對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)練習(xí)，狀況的了解，課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的預(yù)習(xí)是令人滿(mǎn)足的。同學(xué)對(duì)于課文的寫(xiě)是有了解的。調(diào)動(dòng)同學(xué)的原有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿(mǎn)足的。證明同學(xué)已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些預(yù)習(xí)中必需的任務(wù)是能夠完成的。

同學(xué)的朗讀是需要加強(qiáng)的。在第一單元的學(xué)習(xí)中對(duì)于朗讀已經(jīng)對(duì)同學(xué)提出了要求，那就是運(yùn)用一般話(huà)，聲音嘹亮的朗讀;留意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)體會(huì)文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來(lái)。同學(xué)的朗讀還停留在對(duì)文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的力量還是要加強(qiáng)的。

在課文的結(jié)構(gòu)把握上，主要想采納爭(zhēng)論并且在老師的點(diǎn)撥之下同學(xué)自行領(lǐng)悟感知。但是，在教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。緣由想來(lái)有以下幾個(gè)。一，自己在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)τ趩?wèn)題的設(shè)計(jì)是存在問(wèn)題的。問(wèn)題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境不夠，同學(xué)根本就不能進(jìn)入一種主動(dòng)的，樂(lè)觀(guān)地思索氛圍，同學(xué)的相互激發(fā)也沒(méi)有消失。三、整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破裂。

朱自清綠教學(xué)反思篇5

解方程是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里一塊兒重要內(nèi)容，在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)了列方程解決問(wèn)題之后，許多不易用算術(shù)方法解答的習(xí)題，卻能列方程很簡(jiǎn)單地解答出來(lái)，這足以說(shuō)明列方程解決問(wèn)題比算術(shù)法解決問(wèn)題有特別明顯的優(yōu)越性。

今年我教的是四班級(jí)，所用教材是青島版五四制教材，第一單元就消失了解方程的內(nèi)容，這部分教材我已經(jīng)教學(xué)了四遍了，按理說(shuō)這第五次教學(xué)這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是易如反掌、揮灑自如，可是面對(duì)新教材的設(shè)計(jì)，我這個(gè)五年不教學(xué)高班級(jí)的老師卻有了很大困惑本教材的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而出乎我預(yù)料的則是借用天平演示使同學(xué)感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去都乘或除以同一個(gè)非零的數(shù)，等式仍舊成立”這個(gè)規(guī)律，從而使同學(xué)進(jìn)一步從真正意義上理解方程的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程。在以前幾輪教材中，學(xué)習(xí)解方程之前都是先要求同學(xué)嫻熟把握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差;減數(shù)=被減數(shù)-差;被除數(shù)=商×除數(shù);除數(shù)=被除數(shù)÷商等關(guān)系式來(lái)求出方程的解，就連我自己小時(shí)候?qū)W習(xí)的解方程也都是依據(jù)加減、乘除法各部分之間的關(guān)系求方程的解的。

開(kāi)頭我有些懷疑，以為只有青島版五四制這個(gè)版本的教材利用了等式的性質(zhì)教學(xué)的，于是急迫的打開(kāi)電腦找到各種版本的電子教材翻看這部分內(nèi)容，卻發(fā)覺(jué)各種版本的教材設(shè)計(jì)思路是一樣的，都是先學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)，接著再運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解方程。為了徹底弄明白教材的編寫(xiě)意圖，我又找到了這幾個(gè)版本的教材所配套的老師教學(xué)用書(shū)翻看，新教材編寫(xiě)者大致都是這樣解釋的：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)簡(jiǎn)易方程時(shí)，方程變形的依據(jù)總是加減、乘除運(yùn)算之間的關(guān)系，這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù)。到了中學(xué)又要另起爐灶，引入等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理來(lái)教學(xué)解方程。學(xué)校的思路及其算法把握得越堅(jiān)固，對(duì)中學(xué)代數(shù)起步教學(xué)的負(fù)遷移就越明顯。因此，現(xiàn)在依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)校起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法。這就較為徹底地避開(kāi)了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的連接?？戳诉@些內(nèi)容，我才從思想上認(rèn)可了這種設(shè)計(jì)思路，原來(lái)是為了使學(xué)校教學(xué)解方程和中學(xué)教學(xué)解方程的方法保持全都。

理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，我開(kāi)頭強(qiáng)迫自己扭轉(zhuǎn)老的教學(xué)思路。結(jié)果同學(xué)由于是初次接觸，課堂上學(xué)習(xí)的竟是那樣的有滋有味。但在后面的教學(xué)中，我慢慢發(fā)覺(jué)采納等式的基本性質(zhì)解方程給同學(xué)帶來(lái)的竟然是局部的連接，而存在局部的連接對(duì)同學(xué)會(huì)更困難。從教材的編排上，整體難度雖然有所下降，卻把用等式的性質(zhì)解方程的方法單一化了。教材有意避開(kāi)了形如a—X=ba÷x=b等類(lèi)型的題目，不教學(xué)此類(lèi)方程的求解方法，由于這類(lèi)題目假如采納等式的性質(zhì)來(lái)解特別麻煩。很明顯采納等式的性質(zhì)這種方法教學(xué)學(xué)校階段的解方程目前存在著很大的局限性。

但在教學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們又不能避開(kāi)同學(xué)在列方程時(shí)，依舊消失形如a-x=b和a÷x=b的方程，特殊是我們不能刻意地給同學(xué)強(qiáng)調(diào)不能列出X在后面做減數(shù)或做除數(shù)的方程，假如這樣強(qiáng)調(diào)，同學(xué)心中會(huì)存在很大的懷疑，當(dāng)同學(xué)列出這樣的方程時(shí)，我們更頭痛于同學(xué)求解力量的局限性。

鑒于以上緣由，課堂上我采納了新老教學(xué)思路結(jié)合使用的方法，先從教材中的新思路運(yùn)用等式的基本性質(zhì)教會(huì)孩子解較簡(jiǎn)潔的方程，以便于日后學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)順當(dāng)接軌，同時(shí)對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)“移項(xiàng)”也能順當(dāng)接收。但是面對(duì)現(xiàn)在四班級(jí)孩子的思維及接受力量，我再利用老教材的教學(xué)思路“加減、乘除法各部分之間的關(guān)系”教給孩子解方程，至少這樣能讓我的同學(xué)會(huì)解各種類(lèi)型的方程，特殊是有利于孩子們列方程解決實(shí)際問(wèn)題，他們不會(huì)再被“以乘代除”、“以加代減”的思路困擾著列方程，并且列出來(lái)還能順當(dāng)解這個(gè)方程。

我個(gè)人以為，這樣用新舊方法結(jié)合著教學(xué)，既能讓同學(xué)為以后的學(xué)習(xí)做好連接，形成綠色的通道，同時(shí)又體現(xiàn)解決同一問(wèn)題方法、思路的多樣性。通過(guò)同學(xué)的課堂作業(yè)，我發(fā)覺(jué)教學(xué)效果特別的好。

通過(guò)解方程這部分內(nèi)容的教學(xué)，我感到不論你的教齡有多長(zhǎng)，你對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)了有幾遍，每次教學(xué)都需要老師靜下心來(lái)好好的討論教材教法，這樣才能用最適合同學(xué)將來(lái)進(jìn)展的方法去教同學(xué)。

朱自清綠教學(xué)反思篇6

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平"心中有他人'的美妙品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓同學(xué)自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課堂中也有令自己不滿(mǎn)足的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的?同學(xué)的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以掌握。的確，每位同學(xué)對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和氣的，因此讀奶奶的話(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)慢一些，輕一些。這樣同學(xué)不僅印象深刻。而且也大大節(jié)省了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái)。所以老師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問(wèn)題更加精確?????。

在讀課文的過(guò)程中，我試圖以"最終一間房子是給誰(shuí)住'這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美妙品質(zhì)的熟悉和贊美，可當(dāng)孩子們回答完"給沒(méi)有房子的人住'后，有個(gè)同學(xué)沒(méi)經(jīng)我的允許就發(fā)問(wèn)了："那全世界有那么多沒(méi)有房子的人，住得下嗎?'我沒(méi)好氣地瞪了他一眼，不說(shuō)話(huà)了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。無(wú)奈我一時(shí)語(yǔ)塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡(jiǎn)潔和純真。

朱自清綠教學(xué)反思篇7

本節(jié)課是一節(jié)"造型表現(xiàn)'領(lǐng)域的課程，通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)在嬉戲中感受彩墨與

宣紙的特性，體驗(yàn)彩墨畫(huà)的樂(lè)趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的技法練習(xí)，學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的一組水果，讓同學(xué)在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，鑒于五班級(jí)的同學(xué)對(duì)彩墨畫(huà)的繪畫(huà)形式有了一些了解，對(duì)彩墨畫(huà)的表現(xiàn)方法有了一些閱歷，因此，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓同學(xué)熟悉繪畫(huà)語(yǔ)言點(diǎn)、線(xiàn)、面，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的技法進(jìn)行表現(xiàn)，在嬉戲中發(fā)覺(jué)彩墨與宣紙產(chǎn)生的特別變化，體驗(yàn)彩墨畫(huà)的用筆用墨方法，從而感受和體會(huì)彩墨畫(huà)特有的魅力。不足之處：作品觀(guān)賞環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)中比重過(guò)多還可精簡(jiǎn)，將時(shí)間補(bǔ)充到自主探究演示環(huán)節(jié)，增加用筆、用色、用墨的技法討論，豐富同學(xué)嬉戲表現(xiàn)的技法。

在同學(xué)多次實(shí)踐后，讓同學(xué)直接用中國(guó)畫(huà)材料去畫(huà)水果。讓他們?cè)谕耆?dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個(gè)階段正是同學(xué)繪畫(huà)閱歷的獲得階段，這樣做有利于同學(xué)獨(dú)立思維力量的培育。等到完成后，溝通發(fā)覺(jué)到的問(wèn)題，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式，讓他們自己熟悉如何解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程突出了同學(xué)力量的培育，對(duì)于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言是特別有益的。

朱自清綠教學(xué)反思篇8

本次講課活動(dòng)我組織的是一節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng)"表情歌'。為了使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，我在課前做了大量的預(yù)備工作，順當(dāng)完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。首先，我用一段特別好玩的變臉視頻，讓幼兒直觀(guān)形象地知道了表情的概念，同時(shí)也激起了幼兒的愛(ài)好。然后，我又利用"變臉娃娃'變魔術(shù)的嬉戲形式來(lái)讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清楚明白。特殊是我制作的生動(dòng)好玩的多媒體課件，以及它的敏捷運(yùn)用。我覺(jué)得本次活動(dòng)的勝利之處除了預(yù)備充分之外，主要還是我抓住幼兒最寵愛(ài)的嬉戲的年齡特點(diǎn)，奇妙利用"變臉娃娃'變魔術(shù)這一吸引幼兒的方式貫穿始終，活動(dòng)中我告知幼兒變臉娃娃也想和大家一起做"變臉'嬉戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱。

其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的仆人，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學(xué)的唱歌活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒依據(jù)觀(guān)看表情圖和感知音樂(lè)節(jié)奏，由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化，鼓舞幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)做什么動(dòng)作，使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí)，幼兒的制造性也得到了進(jìn)展。但我也體會(huì)到了本次活動(dòng)的不足之處，就是我自己駕馭課堂的力量有所欠缺，缺乏激情，沒(méi)有激發(fā)出幼兒的主動(dòng)參加意識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠熱鬧。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我肯定要努力提高自身素養(yǎng)，提高自己駕馭課堂的力量，同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的大膽表現(xiàn)力量的培育，提高幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)參加意識(shí)。

朱自清綠教學(xué)反思篇9

《基因突變和基因重組》的教學(xué)目標(biāo)為：1.舉例說(shuō)明基因突變的特征和緣由;2.簡(jiǎn)述基因重組的概念含義和意義;3.簡(jiǎn)述基因工程的概念含義和最基本工具;4.舉例說(shuō)誕生物變異在育種上的應(yīng)用。其中，前三點(diǎn)內(nèi)容是B級(jí)要求，而最終一點(diǎn)內(nèi)容是C級(jí)要求。

在教學(xué)過(guò)程中，借助表格形式，將三種可遺傳變異的概念、類(lèi)型、特點(diǎn)、意義等進(jìn)行了比較復(fù)習(xí)，既區(qū)分清晰了三種可遺傳變異，也節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間。

在復(fù)習(xí)基因突變時(shí)，向同學(xué)補(bǔ)充了真核生物基因結(jié)構(gòu)、原核生物基因結(jié)構(gòu)以及真核生物和原核生物轉(zhuǎn)錄翻譯過(guò)程的區(qū)分，這些學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充有利于關(guān)心同學(xué)全面理解“基因發(fā)生突變后，生物的性狀不肯定轉(zhuǎn)變”的緣由。從同學(xué)反饋來(lái)看，補(bǔ)充學(xué)問(wèn)所起的作用是很明顯的。

由于基因工程內(nèi)容在選修3教材中是重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，所以在本節(jié)課中只是簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)了基因工程的原理、操作工具和四步操作流程，主要是要讓同學(xué)理解，基因工程實(shí)質(zhì)上也是一種基因重組形式。

同樣借助表格形式，將雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種和細(xì)胞工程育種等方法的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行了比較復(fù)習(xí)，并結(jié)合典型實(shí)例的分析關(guān)心同學(xué)深化理解這些育種方法。最終，利用例題4和基礎(chǔ)題6對(duì)同學(xué)的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行了檢查，可以發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于多種育種方法的綜合考察能夠很好地分析作答。

朱自清綠教學(xué)反思篇10

在本節(jié)課中，我還注意了同學(xué)的朗讀訓(xùn)練。特殊是薩沙和媽媽的一段對(duì)話(huà)，我先讓同學(xué)從找句子、讀句子再到悟句子，去體會(huì)人物不一樣的心理變化，整體感知整段對(duì)話(huà)后，讓同學(xué)自由練讀，分角色表演。并通過(guò)指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓同學(xué)在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)。最終，我參加到他們中間，和他們一起表演，同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性很高，表演得一次比一次勝利，收到了較好的效果。隨后，我又讓同學(xué)反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，全部人的心聲。

最終我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在平常，你都愛(ài)護(hù)過(guò)誰(shuí)?為什么?學(xué)了這篇課文后，今后你準(zhǔn)備怎樣做?使學(xué)和說(shuō)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅讓同學(xué)知道在生活中應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)比自己弱小的人和物，而且熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，一舉兩得。

朱自清綠教學(xué)反思篇11

教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)還嘰嘰喳喳地談?wù)摬恍荨Ｕn堂上，同學(xué)特別樂(lè)觀(guān)，激發(fā)了同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。

在其次課時(shí)，教同學(xué)字部分，我問(wèn)同學(xué)："想猜謎語(yǔ)嗎?'同學(xué)馬上興奮地說(shuō)："喜愛(ài)。'于是我問(wèn)道："那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎?'"好。'"不過(guò)謎底肯定要是本課的生字喲!'"好'課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開(kāi)頭爭(zhēng)論起來(lái)，不一會(huì)，就有同學(xué)舉手回答，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹(shù)上睡覺(jué)。

(謎底：樣。)

生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。

(謎底：班。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽。

(謎底：寧。)

生：珍寶向上張著大嘴巴。

(謎底：?jiǎn)T。)

生：老師，我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢?它是："一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)。'你們知道是什么字嗎?

其他同學(xué)異口同聲地地說(shuō)："是委字。'

每次同學(xué)一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都特別興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)頭得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到興奮。

回顧這一節(jié)課，同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性提高了，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中敏捷地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也自然提高了。

作為低班級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新奇事物布滿(mǎn)了奇怪???心。假如強(qiáng)迫孩子四非常鐘都認(rèn)仔細(xì)真、規(guī)法規(guī)距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果確定也不會(huì)很好。

所以，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋(píng)果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又活躍了課堂。敬重了同學(xué)的共性特長(zhǎng)，讓同學(xué)在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培育出心智健全、張揚(yáng)共性的同學(xué)。

朱自清綠教學(xué)反思篇12

《選舉風(fēng)波》是說(shuō)不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，同學(xué)是在賞析著其中的精華，但同學(xué)熟悉的只是冰山一角。反復(fù)端詳著本節(jié)課的視頻，內(nèi)心也總有一點(diǎn)兒找不著感覺(jué)。

本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線(xiàn)，我努力"刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新'，帶著教材走向同學(xué)，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)，學(xué)得深?？墒墙虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，卻沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中同學(xué)生活的文章，本想同學(xué)肯定喜愛(ài)學(xué)習(xí)這樣的課文，由于課文里的人物、事例同他們都特別的相像，應(yīng)當(dāng)是他們感愛(ài)好的、想了解的，也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)同學(xué)的共鳴，讓同學(xué)與文本"對(duì)話(huà)'，通過(guò)閱讀，把各種相關(guān)的學(xué)問(wèn)與生活體驗(yàn)被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷。

雖然本節(jié)課有點(diǎn)圓滿(mǎn)，但還是有所感受的:

1、讓同學(xué)在合作中溝通

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性和制造性，使同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者和討論者。在課堂教學(xué)中，我讓同學(xué)以小組為單位(可以是同桌，也可以是前后桌)，選擇最喜愛(ài)或最厭煩的小說(shuō)中的人物并談?wù)劺碛?提示可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來(lái)談?wù)?，讀一讀，論一論。這樣同學(xué)之間就可以相互啟發(fā)，深化了對(duì)人物的熟悉，增加了主動(dòng)探究的力量;大膽溝通，提高了交往力量。大家集思廣益，形成了小組看法，讓同學(xué)感受到合作的力氣，培育了同學(xué)的群體意識(shí)。讓同學(xué)在創(chuàng)作中提高表達(dá)力量，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

而后我又讓同學(xué)"聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中患病過(guò)的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話(huà)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟。'則又體現(xiàn)了同學(xué)的自主性，同學(xué)的個(gè)人生活又都不一樣，這時(shí)就沒(méi)太大的必要合作溝通了，當(dāng)然要給肯定的時(shí)間考慮。同學(xué)有思想的欲望，并且能夠思索，擅長(zhǎng)思索。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。有些同學(xué)雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話(huà)說(shuō)出來(lái)了，此時(shí)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要，而此時(shí)我就對(duì)同學(xué)的表達(dá)賜予進(jìn)一步的完整的復(fù)述了一遍。

2、讓同學(xué)在激發(fā)中思索

在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)題，開(kāi)放式的點(diǎn)拔，以至開(kāi)放式的評(píng)價(jià)結(jié)果。開(kāi)放，可以使同學(xué)擁有一個(gè)選擇的空間。肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的"問(wèn)題情境'，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)覺(jué)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過(guò)程中，重視同學(xué)思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動(dòng)始終圍繞肯定的目標(biāo)綻開(kāi)，通過(guò)"追問(wèn)'實(shí)現(xiàn)"有效學(xué)習(xí)'。在課堂上我始終做到:既不將學(xué)問(wèn)和盤(pán)托出、全盤(pán)授予，也沒(méi)有簡(jiǎn)潔地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)同學(xué)，而是努力將肯定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)了肯定的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使同學(xué)始終在思索當(dāng)中。

3、讓同學(xué)在聯(lián)系中感悟

布盧姆說(shuō)得好:人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)都不是從零開(kāi)頭的，也不應(yīng)從零開(kāi)頭，描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起同學(xué)在生活中的似曾相識(shí)之感。本篇課文正是這種似曾相識(shí)，僅靠一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無(wú)法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永久取之不竭的源泉。本文想告知讀者的是"真正的人生味道就是多味的'，不總是晴空萬(wàn)里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?，面臨的是怎樣的航程，你都要英勇地往前走!當(dāng)今的中同學(xué)也總是認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)會(huì)有所熟悉。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)讓同學(xué)談?wù)勛约旱脑馐?，以產(chǎn)生與的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)補(bǔ)充對(duì)課文的理解。

我感覺(jué)自己能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)敏捷組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開(kāi)，如:沒(méi)有供應(yīng)足夠的時(shí)空，擴(kuò)高校生參加的面，讓同學(xué)在同桌或小組中充分發(fā)表自己的看法，再進(jìn)行全班溝通，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。

朱自清綠教學(xué)反思篇13

本文是巴金的作品，"鳥(niǎo)的天堂'指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得特別，覆蓋著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交叉，如同一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇怪迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪(fǎng)友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳播。

這么美的文章，"讀'就是破文的途徑，巴金深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙，在教學(xué)時(shí)，我注意了激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。同學(xué)讀書(shū)的興致很高，同學(xué)通過(guò)讀被大榕樹(shù)的漂亮所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為抱負(fù)，簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式"不同形式的讀'使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，同學(xué)思維活了，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)也自然活了，同學(xué)在"讀'中獲得學(xué)問(wèn)，這種學(xué)問(wèn)是扎實(shí)的，由于本文本身就用語(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)美麗動(dòng)人，從同學(xué)作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。

一走進(jìn)文本背景與主題。"天堂'某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比方幸福美妙的生活環(huán)境。"鳥(niǎo)的天堂'文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的"樂(lè)園'。本文記敘了聞名作家巴金和伴侶兩次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂'時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起觀(guān)賞漂亮的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

朗吉弩斯說(shuō)："美的文詞就是思想的光輝。'帶著這種思想去感悟心語(yǔ)。如"一棵榕樹(shù)一片林，鳥(niǎo)在林中當(dāng)仆人。'"走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，那漂亮迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿(mǎn)眼蓬勃的綠意，生氣無(wú)限;滿(mǎn)樹(shù)歡快的鳥(niǎo)兒，盡情唱歌。'這樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們?nèi)康娜硕寄軐⑦@份美妙珍藏在心底，喜愛(ài)自然，親近自然，喜愛(ài)生命，珍惜生命。

二提煉寫(xiě)法，閱讀妙筆

本文抓住了"點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法'"點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法。'本文就能奇妙地運(yùn)用這一方法。如，在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)"處處'和三個(gè)"有的'對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)"面'的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿勢(shì)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)"點(diǎn)'的描寫(xiě)。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)"不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀'夏天的柳樹(shù)"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳'這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是"面'的描寫(xiě)，這樣的例子同學(xué)已把握了不少"漂亮的校內(nèi)'"秋天的田野'"家鄉(xiāng)的小河'

要能把握這點(diǎn)，那就必需在認(rèn)真觀(guān)看的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，顏色濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

二在語(yǔ)言中讀

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)不放一難，鼓舞同學(xué)在閱讀文章時(shí)，一般要抓住的思想感情，但學(xué)校生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢?不是同學(xué)閱讀力量欠缺，主要是思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在詳細(xì)的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，"那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。'這一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，光明，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉宏大生命力的贊美之情。再如"伴侶說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂有很多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)夫不許人去捉它們。'在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)夫?qū)B(niǎo)的愛(ài)護(hù)，還要體會(huì)到對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，肯定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)的思想感情。

四綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓舞同學(xué)積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話(huà)來(lái)講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中處處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

朱自清綠教學(xué)反思篇14

《草船借箭》是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的才智和膽略所折服。那么怎樣來(lái)讓同學(xué)走入文本，去觀(guān)賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣經(jīng)過(guò)課文中幾篇名著的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)多我國(guó)古典名著的閱讀愛(ài)好呢?

1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激發(fā)同學(xué)深化探究的愛(ài)好。

課前，支配同學(xué)了解時(shí)代背景，弄清魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系，弄清文中消失的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為同學(xué)深化理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，并且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開(kāi)了一個(gè)好頭。文本中消失的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文后我發(fā)覺(jué)文本中寫(xiě)到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”，諸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬(wàn)枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說(shuō)明他心胸開(kāi)闊，顧全大局，成竹在胸。

“取箭”則是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅布滿(mǎn)信念，對(duì)自我的擁有的學(xué)問(wèn)布滿(mǎn)信念，對(duì)自我的預(yù)設(shè)布滿(mǎn)信念，彰顯了他的聰慧才智。

“射箭”是諸葛亮預(yù)料的曹操的必定行動(dòng)，說(shuō)明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天必需不愿輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過(guò)人的膽略。

“借箭”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，由于僅有他目睹并參加了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自我不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”

2、抓住沖突處設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真討論文本。

諸葛亮在那么一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭，可見(jiàn)他在天時(shí)、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。

“既生瑜，何生亮”，能夠說(shuō)周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)?從常情來(lái)說(shuō)，周瑜有意刁難諸葛亮，想盡方法來(lái)破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告知周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎?周瑜也是個(gè)聰慧人，怎樣會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢?在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國(guó)演義》，文中也是這樣寫(xiě)的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看來(lái)，周瑜的確太自負(fù)了，當(dāng)時(shí)他是由于嫉妒諸葛亮的才能而有意刁難，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來(lái)睡大覺(jué)，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理?

本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺(jué)自我對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥?lái)，廣泛地閱讀(不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感愛(ài)好的一切讀物)，緊跟時(shí)代地閱讀(隨著時(shí)代的進(jìn)展，教材的變動(dòng)，同學(xué)閱讀面的開(kāi)闊)是當(dāng)好一名了“語(yǔ)文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老”

須“學(xué)到老”啊!

朱自清綠教學(xué)反思篇15

"藍(lán)臉的道爾頓，盜御馬。紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙'作為我國(guó)國(guó)粹的京劇不僅唱腔美麗，獨(dú)特夸張的臉譜也有其特別的文化藝術(shù)背景。在主題課程《京劇》教學(xué)活動(dòng)中，京劇人物的圖片一展現(xiàn)出來(lái)，京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線(xiàn)條，艷麗劇烈的顏色感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一時(shí)間就反應(yīng)出自己對(duì)臉譜的奇怪???和喜惡："呀，好可怕呀。像妖怪一樣。'"丑死了，這是什么臉啊?'"我知道，這是唱京劇的人'教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還圍繞在掛圖前觀(guān)賞，爭(zhēng)相談?wù)撝约簩?duì)臉譜的熟悉?？吹胶⒆觽儗?duì)臉譜如此感愛(ài)好，我便在其次天準(zhǔn)時(shí)組織了一次關(guān)于臉譜的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)!

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動(dòng)從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對(duì)活動(dòng)中孩子們消失的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的梳理和反思，總結(jié)出了以下三點(diǎn)。

一、老師要做足功課，任何狀況下都要預(yù)備充分。

抓住孩子的奇怪???心和愛(ài)好點(diǎn)我準(zhǔn)時(shí)組織了美術(shù)活動(dòng)，因此在教學(xué)中孩子們愛(ài)好盎然，觀(guān)看仔細(xì)細(xì)致，迫不及待的盼望用自己的方式來(lái)表現(xiàn)這些獨(dú)具特色的"人臉'。繪畫(huà)過(guò)程中大膽敢畫(huà)?？墒呛⒆釉诶L畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創(chuàng)新力量明顯沒(méi)有得到足夠的進(jìn)展。

反思自己，我認(rèn)為對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特別的審美對(duì)象，孩子平常接觸的機(jī)會(huì)比較少,而孩子自由表達(dá)和制造的力量是在豐富審美閱歷的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。因此前期審美閱歷的豐富和學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感愛(ài)好的時(shí)機(jī)，卻疏忽掉了前期的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，在教學(xué)具的預(yù)備上也不夠豐富多樣。

因此，在活動(dòng)后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的學(xué)問(wèn)，也布置幼兒回家做臉譜學(xué)問(wèn)調(diào)查，我們相互溝通關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時(shí)還下載了大量的各類(lèi)型的臉譜圖片布置在活動(dòng)室里。有寫(xiě)實(shí)類(lèi)的，卡通類(lèi)的，還有剪紙類(lèi)的。不同類(lèi)型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美閱歷。

二、老師在交還孩子自主權(quán)的同時(shí)，照舊不能忽視指導(dǎo)的作用。

新綱要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代兒童畫(huà)的定位自主性繪畫(huà)。"克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向'。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我將繪畫(huà)的自主權(quán)教給孩子，在引導(dǎo)幼兒觀(guān)看感受的基礎(chǔ)上，讓孩子用畫(huà)筆表現(xiàn)自己對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感。消失了一些比較富有制造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動(dòng)富有想象。

忽視的環(huán)節(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中，我高估了孩子們的自主性繪畫(huà)的力量，忽視了由于是第一次繪畫(huà)臉譜，與幼兒平常繪畫(huà)的人物是完全的顛覆，肯定會(huì)有孩子感到困難。所以消失了有少數(shù)幼兒拿著畫(huà)筆無(wú)從下手，或者畫(huà)出的臉譜更趨向與一般人物的臉部形態(tài)?？磥?lái)對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特別的案例，更加需要老師依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

因此在修改教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了觀(guān)看臉譜線(xiàn)條的夸張性，對(duì)稱(chēng)性這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。"如何才能左右對(duì)稱(chēng)'"怎么樣才讓我們的臉譜看起來(lái)更加夸張?'"你認(rèn)為臉譜上還能畫(huà)上什么?'還盼望讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。

三、老師要擅長(zhǎng)觀(guān)看孩子，從孩子身上打開(kāi)自己的思路。

活動(dòng)后，當(dāng)我忙著補(bǔ)充資料，將下載的各式臉譜布置活動(dòng)室的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)許多女孩子特殊喜愛(ài)圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片四周，對(duì)臉譜上柳眉細(xì)眼，滿(mǎn)頭的珠花表現(xiàn)出極大的愛(ài)好和嘖嘖的贊嘆。我班的鄭子萱等幾位小伴侶，在嬉戲時(shí)間都開(kāi)頭用玩具來(lái)仿照臉譜里的造型相互裝扮裝飾。

孩子的這一看似稚嫩的行為，卻如一把鑰匙，打開(kāi)我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是教學(xué)具還是教學(xué)提問(wèn)，都是圍圍著男性臉譜為中心，感覺(jué)提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特別地位，事實(shí)上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動(dòng)起一部分幼兒的愛(ài)好。

我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類(lèi)布置在活動(dòng)室，角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動(dòng)做預(yù)備。

在我的修改教案中也增加了對(duì)女性臉譜觀(guān)看這一環(huán)節(jié)，通過(guò)和男性臉譜的對(duì)比，提煉出女性臉譜特征。

在區(qū)角嬉戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進(jìn)行了女性臉譜的繪畫(huà)，將他們對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感通過(guò)畫(huà)筆描繪了出來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中得到了表達(dá)和制造的歡樂(lè)。

勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動(dòng)的都不是一遍就勝利的，只有在不斷的思索和反思中，才能不斷的調(diào)整進(jìn)步。我將在反思中提升自己，不斷成長(zhǎng)!

朱自清綠教學(xué)反思篇16

《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣闊人民患病的苦難不幸，表現(xiàn)了對(duì)勞苦大眾的深切憐憫，對(duì)殘暴統(tǒng)治的劇烈憤恨。教學(xué)中始終要留意這點(diǎn)。

本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞"之、以、而、乎、焉'等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照看到各個(gè)層次的同學(xué)，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到同學(xué)還不能深化體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于同學(xué)對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我認(rèn)真思考了一下，我打算做以下改進(jìn)：

這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。

一、認(rèn)知性默讀，要求：

1、全班同學(xué)仔細(xì)閱讀全文，閱讀中留意讀課文解釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。

三、質(zhì)疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。

2、老師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。

四、鞏固性復(fù)讀。要求：

1、同學(xué)分為四人學(xué)習(xí)小組。

2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。

3、每個(gè)同學(xué)都必需參與復(fù)述。

五、競(jìng)賽性競(jìng)讀。要求：

1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。

2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。

3、在"競(jìng)讀'過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。

六、體驗(yàn)性背讀

1、老師介紹文言文快速、精確?????背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽(tīng)背誦法、整體反復(fù)法等等。告知同學(xué)不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。

2、同學(xué)試背課文第四、五兩段。

朱自清綠教學(xué)反思篇17

"幾和第幾'是最簡(jiǎn)單混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要緣由是同學(xué)使用"幾'來(lái)表達(dá)的生活閱歷較多，而使用"第幾'來(lái)表達(dá)的生活閱歷較少。因此，兩者很簡(jiǎn)單發(fā)生混淆。"'是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)小伴侶很簡(jiǎn)單混淆。因此，針對(duì)以上狀況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和嬉戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)同學(xué)對(duì)"第幾'的熟悉和區(qū)分"幾和第幾'。"帶同學(xué)去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了。'這一情境，同學(xué)熱忱高漲，樂(lè)觀(guān)想?yún)⒓踊顒?dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)簡(jiǎn)單接受，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓同學(xué)直接觀(guān)看，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓同學(xué)熟悉"幾個(gè)'和"第幾個(gè)'的區(qū)分。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

(1)假如是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(2)老爺爺興奮地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?同學(xué)能夠在情境中感知和體驗(yàn)"幾'和"第幾'，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)分，明白"第幾'是指某一個(gè)，具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，同學(xué)熱忱高漲，樂(lè)觀(guān)想?yún)⒓踊顒?dòng)，通過(guò)活動(dòng)同學(xué)一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。同學(xué)在參加中鞏固了幾和第幾，這符合同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)簡(jiǎn)單接受，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一班級(jí)小伴侶特別管用。既布滿(mǎn)學(xué)習(xí)愛(ài)好又鞏固新知，體現(xiàn)了同學(xué)為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺(jué)孩子們把握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題有許多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)緣由：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)。其次：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，由于這里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，同學(xué)對(duì)區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和同學(xué)目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的狀況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

朱自清綠教學(xué)反思篇18

《夸父追日》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第八單元的最終一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的聞名神話(huà)之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話(huà)故事，布滿(mǎn)了奇怪的想象。故事敘述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，打算把太陽(yáng)固定下來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻(xiàn)出了自己的生命。

一、敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

小韋說(shuō)："夸父真傻，怎么能夠追上太陽(yáng)呢?'話(huà)音剛落，教室里立即喧鬧起來(lái)，大家談?wù)摷娂?，都全都認(rèn)為夸父很傻。有的說(shuō)："太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度，特別熱，夸父怎么可能接近呢?'還有的說(shuō)："夸父就算追上了太陽(yáng)，太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤糊的。'孩子們用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為，認(rèn)為他很傻。孩子們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話(huà)故事，不能忽視它的價(jià)值，體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義。針對(duì)孩子們的發(fā)言，我做了個(gè)小結(jié)："用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做，堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息、敢于拼搏，他想的是造福人類(lèi)，這種奉獻(xiàn)精神是宏大的。對(duì)于