比本領(lǐng)教學(xué)反思總結(jié)（通用24篇）

比本領(lǐng)教學(xué)反思總結(jié)（通用24篇）比本事教學(xué)反思總結(jié)（通用24篇）

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇1

在學(xué)習(xí)《比本事》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們?cè)囍鴣斫鉀Q一下?！痹捯魟偮?，就有好幾個(gè)同學(xué)舉起了小手，我心理暗自興奮，“不錯(cuò)嗎，我班同學(xué)能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位。”于是我就叫起來一個(gè)。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來，我很驚訝，同學(xué)怎么會(huì)提出這樣的問題，莫非這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了同學(xué)提問題的樂觀性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我仔細(xì)地思索了，認(rèn)為對(duì)于同學(xué)的提問，作為老師的我應(yīng)當(dāng)有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)消失這樣的狀況。

一、指導(dǎo)同學(xué)會(huì)提問

我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文學(xué)問，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點(diǎn)，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，老師滲透同學(xué)提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓同學(xué)圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有許多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓舞同學(xué)提問，要讓同學(xué)處理好問題與語文學(xué)問的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。

二、指導(dǎo)同學(xué)在合作中探究問題。

在語文教學(xué)中先讓同學(xué)仔細(xì)讀書，在讀不懂的時(shí)候再問，這就避開了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，削減了無用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問題，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓同學(xué)提出，鼓舞不同的見解。

總之，課堂教學(xué)中要鼓舞同學(xué)提出問題，但要有方式方法，讓同學(xué)緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇2

《比本事》是一篇童話故事。主要敘述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本事大，通過競(jìng)賽摘果子，它們知道只有合作才能勝利的道理。

教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫揭題，激發(fā)了同學(xué)參加的熱忱。接著看課題提問題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行歡樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和敏捷性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，信任同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語，不但激發(fā)了同學(xué)的愛好，而且間接的向同學(xué)介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的學(xué)問，可謂一舉兩得。我認(rèn)為同學(xué)一開頭的學(xué)習(xí)愛好就被調(diào)動(dòng)了。接下來看課題提問題便完成的特別順當(dāng)，同學(xué)問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平常的努力沒白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來綻開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信念的讀。其次段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延長，并引導(dǎo)同學(xué)積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱忱特殊高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿足的是板書設(shè)計(jì)比較新奇，簡(jiǎn)筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我感動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，同學(xué)興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能樂觀參加、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最終幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式呈現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的制造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過程，老師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是同學(xué)閱讀的促進(jìn)者?！崩蠋熥鳛槲谋九c同學(xué)的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，樂觀營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至制造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參加面不夠廣。今后還得留意把握新課標(biāo)的理念，敏捷駕馭課堂教學(xué)。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇3

《比本事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)(北師大版)教科書語文二班級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培育與人合作的力量。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告知同學(xué)在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。

本次鎮(zhèn)開放日的研討主題《中低年閱讀教學(xué)中詞語的感悟理解》，依據(jù)研討主題我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程。我首先以摘果子嬉戲檢查生字詞，并在活動(dòng)中初步體驗(yàn)合作的開心。接著通過朗讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語。同學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能樂觀參加、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)，效果還是較好的，讓同學(xué)從情境中理解“合作”的重要性。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，也落實(shí)了本次的研討主題。在教學(xué)本課中我覺得值得一提的亮點(diǎn)是在對(duì)本課重點(diǎn)詞語“飛速地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語，并通過朗讀呈現(xiàn)了出來，收到了良好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特殊是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得特別生動(dòng)。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花鹿競(jìng)賽前后不同的心情，以及金絲猴競(jìng)賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對(duì)比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓同學(xué)充分融入到角色中，達(dá)到了較好教學(xué)效果。

由于多種緣由，上課的時(shí)候有點(diǎn)緊急，在同學(xué)理解“一口氣”詞語時(shí)沒有準(zhǔn)時(shí)賜予總結(jié)：“一口氣”就是中間沒有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)覺自身教育機(jī)靈、課堂評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)等多種緣由。在以后的教育教學(xué)工作中，肯定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都布滿活力!

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇4

不足與敗筆：

1、沒有真正貫徹以人為本、以同學(xué)為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒能給同學(xué)充分的展現(xiàn)空間。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在同學(xué)自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)從許多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有針對(duì)一些很好的想法而連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)深化探究，而是直接過渡，沒有做到"教同學(xué)之所需要'的課改思想，從整節(jié)課來看在肯定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。

3、時(shí)間支配上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的爭(zhēng)論題目沒有充分綻開，前松后緊。

4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最終當(dāng)堂寫導(dǎo)游詞沒能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示"寫作提示'，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構(gòu)思)，接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后立刻寫導(dǎo)游詞，最終選讀。在這個(gè)過程中同學(xué)圍圍著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能，展現(xiàn)文采。原來這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，惋惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒進(jìn)行就下課了。反思其緣由，就是由于前面有幾個(gè)問題耽擱了時(shí)間，有些重復(fù)或者說老師太過于追尋自己想要的答案，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而敏捷處理，立刻過渡到下一個(gè)問題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有圓滿!

我會(huì)在今后的教學(xué)中留意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師溝通，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量和成果的提高;同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇5

《稱象》的重點(diǎn)在于稱象的過程。我做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，我把燒杯當(dāng)船，放在河里(透亮?????的塑料盒)，把大象(8只大砝碼粘在大象圖的后面)趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條紅色線。再把“大象”趕上岸，往船上裝石頭(一只只法碼)，石頭始終裝到船下沉到畫線的地方，再把船上的石頭拿下來稱一稱。把石頭重量加來的重量，就是大象的重量。

在一堂課上抓住文中的重點(diǎn)：稱象過程，通過試驗(yàn)演示情境的方法，吸引同學(xué)，在觀看稱象的過程中，找到?jīng)_稱象的合量性和科學(xué)性。同學(xué)觀看試驗(yàn)演示時(shí)的一邊串問號(hào)，都在演示勝利后一一化解。

讓同學(xué)明白在生活中：

1.制造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在制造性活動(dòng)中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認(rèn)為，人的制造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如同學(xué)在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。

2.直覺思維是制造性思維的一個(gè)重要成分，在科學(xué)制造活動(dòng)中做出預(yù)見和假設(shè)。雖然直覺思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè)，但它促使一個(gè)人連續(xù)深化思索，從而制造性地提出新觀念、新理論、新思想。當(dāng)然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設(shè)，還需要經(jīng)過實(shí)踐以及規(guī)律推理來加以檢驗(yàn)。因此，依據(jù)制造性思維的上述特點(diǎn)，要培育和進(jìn)展制造性思維，就要重視培育學(xué)習(xí)愛好和求知欲，激發(fā)制造欲望，重視直覺思維，進(jìn)展良好的制造性共性。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇6

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

《泉水》這一課的教學(xué)注意了以下幾個(gè)方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予同學(xué)多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓同學(xué)在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以同學(xué)能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)同學(xué)讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育同學(xué)的想象思維力量與語言表達(dá)力量。如、鼓舞同學(xué)在說話寫話時(shí)如何做到用詞精確??????課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但留意了變化，而且用詞精確?????。(這里本人將文本學(xué)問點(diǎn)“精確?????運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合同學(xué)說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高精確?????用詞的力量。)

1、平常多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣精確?????用詞，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使2、平常說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確?????用詞，還可以加強(qiáng)記憶。3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確?????。

二、對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為老師不行放過每一位同學(xué)。采納不同方式關(guān)心，指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注同學(xué)的學(xué)問缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培育了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，關(guān)心別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，同學(xué)很歡樂。

三、寫字教學(xué)是二班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀看與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣，師生互評(píng)、生生相互評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓同學(xué)親臨老師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使同學(xué)有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給同學(xué)自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚異、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)同學(xué)能完成該把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“自然?水塔”(意思“自然?”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路歡樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)同學(xué)怎樣去喜愛語文。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇7

課堂的設(shè)計(jì)理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的，注意發(fā)揮同學(xué)的主體地位，把課堂還給同學(xué)，同時(shí)高二的同學(xué)有肯定的抽象和規(guī)律思維力量，有肯定的討論性學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，自我探究力量有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，同學(xué)平常有所聞、有所見、有所感，對(duì)討論傳統(tǒng)文化的繼承和進(jìn)展?fàn)顩r這一課題有較為深厚的愛好和較強(qiáng)的參加樂觀性。

所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，在學(xué)問的介紹和重點(diǎn)突破這兩點(diǎn)都教給同學(xué)去完成，注意通過在課堂上同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問去解決這些問題，由于教學(xué)內(nèi)容是敘述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學(xué)過程中弱化同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，本節(jié)課重點(diǎn)放在情感目標(biāo)上，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)同我們的傳統(tǒng)文化，同時(shí)認(rèn)清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和進(jìn)展傳統(tǒng)文化做出自己應(yīng)有的努力。事實(shí)證明，同學(xué)的潛力是很大的，同學(xué)有許多方面的觀點(diǎn)可以進(jìn)行發(fā)覺，再加上有些觀點(diǎn)從同學(xué)的口中表述出來會(huì)更有感染力和勸說力，這樣也可以更好的達(dá)到情感價(jià)值觀目標(biāo)。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇8

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓同學(xué)走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在同學(xué)學(xué)習(xí)完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等)。

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。鼓舞同學(xué)以各種不同的方式與文本進(jìn)行對(duì)話，是對(duì)話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引同學(xué)通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的形象。

朗讀是解讀文本的重要形式，同學(xué)通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓同學(xué)在自主閱讀中感受和理解文本，在老師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”。當(dāng)同學(xué)初步感受文本、讀出味道與感覺之后，再帶著情感走進(jìn)“征途”與“故園”，讀出畫面與情景?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。語文課上，我既給足時(shí)間讓同學(xué)讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去;又給足時(shí)間讓同學(xué)讀出來，即把的思想感情讀出來。教學(xué)中，既讓同學(xué)帶著“夢(mèng)都作不成，覺都睡不好”的感覺朗讀《長相思》，把這種感覺“讀到詞的字里行間去”;又讓同學(xué)帶著“長相思”的感覺朗讀詞，試著把身和心分別的那種感受、那種心情讀出來。同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇9

我們學(xué)校老師特殊是六班級(jí)的老師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對(duì)同學(xué)寄予的無限期望，托付著同學(xué)對(duì)將來的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與盼望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓同學(xué)在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?

學(xué)校語文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們把握教材，把握文章的重點(diǎn)也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同學(xué)的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體動(dòng)身，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)分散到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇10

這節(jié)課朗讀是亮點(diǎn)。但是，在提出朗讀要求時(shí)，字音、節(jié)奏都沒有問題，第三個(gè)感情要求同學(xué)讀出講故事的味道，的確有點(diǎn)早。應(yīng)當(dāng)在同學(xué)領(lǐng)悟文章后，再讀，效果更好。我打算，朗讀要求仍舊全面提出。在同學(xué)初讀或者其次次讀的時(shí)候，都要明確他們前兩者做的很好，第三個(gè)要求，我們感知完文章，甚至翻譯完文章之后，再讀，效果會(huì)更顯著。

也提出了這樣的建議，既然誦讀是重點(diǎn)。就應(yīng)當(dāng)讓誦讀貫穿全文，開篇讀，中間讀，結(jié)尾讀。以讀代講，以讀代譯，這樣才叫讀的充分。而且關(guān)于整體感知，位置應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。的確，在背誦完之后再提出感知有點(diǎn)后知后覺。應(yīng)當(dāng)初讀后就直接感知內(nèi)容，在了解大致內(nèi)容的狀況下翻譯全文，最終再熟讀成誦才比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。平常常規(guī)課的時(shí)候，我們也都是如此這般，可能這次的課文比較短小，備課的時(shí)候竟然會(huì)覺得概括內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，而沒有作為一個(gè)版塊消失，僅僅充當(dāng)了環(huán)節(jié)之間的過渡作用，實(shí)在是忽視了文本的重要作用。在同學(xué)自主翻譯過后，究竟是七班級(jí)的同學(xué)。最好關(guān)心同學(xué)再通譯一遍，明確告知他們翻譯所需要的方法，要做到逐字翻譯，要把一個(gè)字翻譯成一個(gè)詞。是的，我們上課常常強(qiáng)調(diào)的東西，卻在這時(shí)被我拋到了九天之外。

而且在評(píng)課開頭之前，盧老師已經(jīng)跟我溝通了關(guān)于人物這個(gè)部分。課堂上的共工形象，這些資料都不是來自文本，從哪里來呢?我說，是告知同學(xué)回家后多方面搜集資料得來的。還有學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)老師王老師，68中的王老師，69中某位不知名的老師，大家都對(duì)于共工和不周山提出了自己的見解。盧老師說，今日真是評(píng)課評(píng)的暖洋洋啊。其實(shí)啊，我的心里才是暖洋洋的。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇11

作為一個(gè)語文老師，你所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是說文解字，透過文字讓同學(xué)體會(huì)到語文的美，所以，語文老師的課堂語言應(yīng)當(dāng)是特別美麗的，布滿激情的，站在講臺(tái)上的語文老師應(yīng)當(dāng)是自信的，想象一下，一個(gè)語言沒有魅力，又不自信的老師，憑什么讓你的同學(xué)信服你呢?

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)當(dāng)永久姓語，聽說讀寫永久都應(yīng)當(dāng)是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延長都是無源之水，無根之木，語文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來不得半點(diǎn)虛假,來不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語文老師，基本功的扎實(shí)太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，同學(xué)信服的本領(lǐng)吧。

想了這么多，我還是只能告知我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還許多!

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇12

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清晰，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，同學(xué)上課也很樂觀投入，課堂氣氛較好，但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)潔分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深化。

二、對(duì)同學(xué)的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，同學(xué)的閱讀水平和自覺性差距較大，好的同學(xué)不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的同學(xué)則是“舉步維艱”到處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓同學(xué)自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓舞性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)同學(xué)認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀力量，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備同學(xué)。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清晰整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。

備好一節(jié)課需要短期與長期的預(yù)備，需要對(duì)文本、對(duì)同學(xué)要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)學(xué)問和語言預(yù)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)留意的。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇13

小伙伴之間的淳樸友情，是動(dòng)情描繪、潑墨最多的。為了滿意遠(yuǎn)道來做客的"我'看社戲的渴望，小伙伴拍著胸脯"打包票'!決不吹牛!大的能把船駕得如"大白魚背著孩子在浪花里躥'，而"迅哥'有小的陪坐在船艙里。多么懂事的淳樸少年!"我'看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解;"我'有些倦了，立刻有桂生舀來水喝;歸心似箭的行船想必也是操勞雖"打包票'大人也會(huì)惦記。

特殊是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時(shí)，他并沒有開口就表明自己的大方，而是"往來的摸了一回'，才鼓動(dòng)大家："偷我們的吧，我們的大的多呢!'坦白赤裸的真情讓人怦然心動(dòng)!生活中，我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢?后來雙喜的阻擋不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事愛護(hù)，和善真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。他們莫非不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會(huì)到少年之美嗎?當(dāng)然他們也是蠻淘氣的，"豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。'一種偷偷做了壞事后不會(huì)被人發(fā)覺的竊喜!不少同學(xué)在我談到此處時(shí)相視莞爾，課后他們寫的《童年趣事》，證明許多人都曾有過類似的經(jīng)受!

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇14

本框題的內(nèi)容比較貼近生活實(shí)際，同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的熟悉較深。

而且課堂的設(shè)計(jì)理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的，注意發(fā)揮同學(xué)的主體地位，把課堂還給同學(xué)，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意聯(lián)系同學(xué)身邊的事例去講解內(nèi)容，并且運(yùn)用已有的學(xué)問去解決這些問題，由于教學(xué)內(nèi)容是敘述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學(xué)過程中弱化同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，本節(jié)課把重點(diǎn)放在情感目標(biāo)上，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)同我們的傳統(tǒng)文化，同時(shí)認(rèn)清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和進(jìn)展傳統(tǒng)文化作出自己應(yīng)有的努力。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇15

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷深思，那動(dòng)聽的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)綻開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，說說你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，同學(xué)也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯富強(qiáng)精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求同學(xué)劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子，讀一讀，和同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論。最終抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清晰要求，因此同學(xué)畫句子的時(shí)候有點(diǎn)遲疑不決，不夠堅(jiān)決。因此花了許多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開頭，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)深究。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇16

在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》這篇文章的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深同學(xué)對(duì)文章語言的品嘗，來深化對(duì)文章主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟。"讀'既是手段，又是目的。同是，為了避開一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計(jì)了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的爭(zhēng)論理解之間。對(duì)文章的理解，結(jié)合同學(xué)自身的體會(huì)，避開過度拔高，脫離同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也留意到了老師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢(shì)，那就是淡化老師的角色，認(rèn)為課堂的主體是同學(xué)，課堂的主角是同學(xué)，課堂是同學(xué)的舞臺(tái)等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。老師在課堂教學(xué)中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位;老師的語言不肯定要許多，但肯定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，留意了幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)。一是提出"為什么偏要在清早到湖心亭去看雪?'二是"是真的癡，還是別人覺得他癡?'這兩個(gè)問題，真正激發(fā)了同學(xué)的思維，讓他們產(chǎn)生深厚的探究欲望。在課堂的爭(zhēng)論中，同學(xué)暢所欲言，講出了許多頗具見解的想法，讓老師也感到新奇。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇17

《我們吃什么》是大象版四班級(jí)科學(xué)的第一課。課文主要由"記錄食物'與"給食物分類'兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。

作為一個(gè)單元的起始課，該如何把握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)?本節(jié)課包括"記錄食物'與"給食物分類'這兩個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)之間是相輔相成的關(guān)系，前者為后者做預(yù)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來看，本節(jié)課需要同學(xué)了解一天的食物，并對(duì)我們的食物進(jìn)行分類。

分類是同學(xué)在關(guān)注食物中自然而然采納的方法，而本堂課也的確是同學(xué)第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓同學(xué)在活動(dòng)中自己發(fā)覺分類的問題所在，讓同學(xué)感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的確定意義很大，充分利用生活閱歷對(duì)我們的食物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類，以便我們更好地關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇18

課文語言精致，但由于話題凝重、膚淺，同學(xué)年齡較小，生活閱歷不夠豐富，同學(xué)對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些癥結(jié)語句的含義，同學(xué)體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，同學(xué)對(duì)問題的答復(fù)總是沒有達(dá)到預(yù)期的，此時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。如在理解重點(diǎn)句"寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。'"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰開端來望。'時(shí)，在同學(xué)還沒有充分感知文體的狀況下就直接切入，同學(xué)的心情狀況與理解句子深化含義所需要的心情投入發(fā)生了肯定的偏差，使同學(xué)的理解始終在表面剛剛觸及而未能達(dá)到更深的層次。

在最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)接洽生活實(shí)際說說，但同學(xué)說的生活實(shí)際都是和美國作家海倫.凱勒有關(guān)的，我認(rèn)為同學(xué)理解得有點(diǎn)狹隘，我應(yīng)當(dāng)給他們提示一下生活中的許多平常人他們也創(chuàng)造出了繽紛世界，但我怕后邊的時(shí)間不夠，我就沒作提示，反思之后認(rèn)為本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深化淺出。給同學(xué)更多的空間讓同學(xué)先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到心情的升華?？蓮挠|摸春天下手，讓同學(xué)找到寧靜觸摸春天的句子，充分地讀，品嘗語言，從而讓同學(xué)在體會(huì)到寧靜是多么的喜愛春天，喜愛小生靈，從而升華到喜愛生活喜愛生命。這樣既抓住了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的品嘗，又能夠體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深化含義。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇19

本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞，這篇新聞的語言及寫作方式都與一般的新聞不同，它在保證新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上，做了大尺度的突破，那就是將自己的感情融入其中，寫下了這樣一篇"不客觀'的新聞。

但是我認(rèn)為，這篇文章不止是一篇一般的教學(xué)材料，它還是一篇?dú)v史教育材料，所以這篇文章的教學(xué)目的我設(shè)定為學(xué)問目標(biāo)和情感目標(biāo)兩個(gè)方面。學(xué)問目標(biāo)主要在於熟悉本文的特別寫作方式和語言特點(diǎn);而情感目標(biāo)則是讓同學(xué)通過奧斯維辛的大事聯(lián)系到南京大屠殺，記住歷史，并學(xué)會(huì)正確地看待日本。

為了讓同學(xué)能夠?qū)W斯維辛留下更深刻的印象，我在網(wǎng)上查找了大量真實(shí)的記錄圖片，用形象的圖片來讓他們?cè)谀X海中對(duì)奧斯維辛有個(gè)詳細(xì)的印象，以便更好地理解課文。

此外，我還找了一些關(guān)於南京大屠殺的圖片以及相關(guān)的資料，還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)，作為拓展延長的內(nèi)容。兩篇課外新聞的內(nèi)容分別針對(duì)這次紀(jì)念活動(dòng)中德國的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度，都是同學(xué)平常接觸得不多但是簡(jiǎn)單綻開爭(zhēng)論的話題，我盼望通過這樣的探討，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在同學(xué)們哈日哈韓的心態(tài)，正確對(duì)待日本人，牢記歷史。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇20

舞蹈與美術(shù)的結(jié)合總會(huì)讓人更多地產(chǎn)生幾分憧憬與遐想，由于兩者都是以形象的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的再現(xiàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力自然不言而喻。本課教學(xué)以噴霧畫的形式來表現(xiàn)舞蹈題材，簡(jiǎn)潔而易學(xué)，這樣的結(jié)合或許稱不上很完善，但其賜予同學(xué)的藝術(shù)熏陶和審美享受同樣是很精彩很值得體會(huì)的，而我整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)作來一次全新的體驗(yàn)，體驗(yàn)這種“活動(dòng)的畫”所帶來的藝術(shù)美感。

充分的課前預(yù)備使教學(xué)活動(dòng)實(shí)施得比較順當(dāng)，也達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，總之，在與同學(xué)共同完成了本課學(xué)習(xí)之后，同學(xué)有了許多收獲，而我也收獲了許多。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇21

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，孫老師在進(jìn)行寫字時(shí)，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，她是把生字進(jìn)行歸類，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有"心字底的字，把本冊(cè)書中消失的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，留意觀看它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫同學(xué)先寫一個(gè)，再寫一個(gè)，寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。

一節(jié)課不行能上的那么完善，肯定有不足之處，但我們只有取長補(bǔ)短，自己的課堂才能少一些圓滿，多一些精彩。

在教學(xué)這一課時(shí)，總覺得同學(xué)對(duì)毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)的感情，同學(xué)感悟不深。由于毛主席的年月離我們的同學(xué)太遠(yuǎn)了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧困落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年月。加上我們這里用水很便利的，家家都有自己打的井，因此，同學(xué)對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。

如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我是這樣做的：

一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠(yuǎn)地方打水，以及老表們?cè)谝豢谂K兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻，讓同學(xué)在視覺上引起感想。

二、實(shí)踐活動(dòng)，為"井'取名。創(chuàng)設(shè)情境，老師當(dāng)記者，同學(xué)當(dāng)鄉(xiāng)親，問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個(gè)名字吧?在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，并說出為什么取這個(gè)名字呢?溝通"革命井'由于在革命時(shí)期挖的。"毛戰(zhàn)鄉(xiāng)井，由于是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的。'"我們小組取的井名是主席井'清甜井、團(tuán)結(jié)井、憶井'通過這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備，能加深同學(xué)對(duì)文本的理解，從而使同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深切懷念之情體會(huì)的更深一些吧!最終，補(bǔ)充《紅井》這一故事，升華同學(xué)的感情。

比本事教學(xué)反思總結(jié)篇22

一、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)了"變序'教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心親密相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)"白楊樹的特點(diǎn)'，這就與理解"建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神'自然連接，而又在同學(xué)精力最充足的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然