圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思

圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我收集整理的圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思，歡迎大家共享。

圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思1

圖畫(huà)應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一?？梢话嗉?jí)同學(xué)生活閱歷少，識(shí)字量少，學(xué)問(wèn)面又窄，語(yǔ)言表達(dá)力量也差，相對(duì)來(lái)說(shuō)增加了學(xué)習(xí)圖畫(huà)應(yīng)用題的困難。如何引導(dǎo)同學(xué)理解圖畫(huà)應(yīng)用題中畫(huà)面所隱含的意思，是我備課時(shí)思索的問(wèn)題。于是，我從孩子身邊的`事例入手，通過(guò)講故事來(lái)吸引同學(xué)的留意力，從而引入分步出示的圖畫(huà)（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有來(lái)的3只小白兔，最終出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并直接告知同學(xué)它們的名稱(chēng)和所表示的意義）。接下來(lái)依據(jù)圖意進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，使同學(xué)弄清圖中的已知條件和要求的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算。最終理解算式中各數(shù)所表示的意義。一班級(jí)雖然表達(dá)不是很清晰，但是主要信息都能看懂。

這節(jié)課前半節(jié)課是勝利的主要講解圖畫(huà)應(yīng)用題中的加法，但是后半節(jié)課由于一班級(jí)孩子逆向思維還沒(méi)有形成，講解減法應(yīng)用題時(shí)消失了比較大的問(wèn)題，下節(jié)課重點(diǎn)講解減法應(yīng)用題。

圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思2

圖畫(huà)應(yīng)用題在一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一，圖畫(huà)應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)理解圖畫(huà)應(yīng)用題的畫(huà)面意思在課堂教學(xué)中特殊重要。低班級(jí)兒童由于識(shí)字少，在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，生動(dòng)的圖畫(huà)，并用三句話完整說(shuō)出題意，通過(guò)觀看、口述，使同學(xué)弄清圖中的`已知條件和要求的問(wèn)題，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計(jì)算。低班級(jí)兒童由于識(shí)字少，對(duì)直觀、操作感愛(ài)好，組織同學(xué)使用學(xué)具操作，讓同學(xué)口述操作過(guò)程和結(jié)果，但在用圖畫(huà)表示減法應(yīng)用題時(shí)，有時(shí)減數(shù)和差特別明顯，被減數(shù)卻要靠想象。

如：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹(shù)上只有4只鳥(niǎo)，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有同學(xué)感到困惑，這就需要老師運(yùn)用教具操作一下，變靜為動(dòng)。通過(guò)演示使同學(xué)看到樹(shù)上原來(lái)有7只鳥(niǎo)，后來(lái)飛走3只，進(jìn)行直觀操作教學(xué)很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點(diǎn)。

利用教具進(jìn)行操作使同學(xué)明白把兩個(gè)數(shù)合在一起是用加法計(jì)算和從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么用加法、為什么用減法計(jì)算，逐步強(qiáng)化算理，培育了同學(xué)的思維、分析力量。

圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思3

圖畫(huà)應(yīng)用題在一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一，圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思6。圖畫(huà)應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)理解圖畫(huà)應(yīng)用題的'畫(huà)面意思在課堂教學(xué)中特殊重要。低班級(jí)兒童由于識(shí)字少，在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，生動(dòng)的圖畫(huà)，并用三句話完整說(shuō)出題意，通過(guò)觀看、口述，使同學(xué)弄清圖中的已知條件和要求的問(wèn)題，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計(jì)算。低班級(jí)兒童由于識(shí)字少，對(duì)直觀、操作感愛(ài)好，組織同學(xué)使用學(xué)具操作，讓同學(xué)口述操作過(guò)程和結(jié)果，

但在用圖畫(huà)表示減法應(yīng)用題時(shí)，有時(shí)減數(shù)和差特別明顯，被減數(shù)卻要靠想象，教學(xué)反思《圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思6》。如：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹(shù)上只有4只鳥(niǎo)，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有同學(xué)感到困惑，這就需要老師運(yùn)用教具操作一下，變靜為動(dòng)。通過(guò)演示使同學(xué)看到樹(shù)上原來(lái)有7只鳥(niǎo)，后來(lái)飛走3只，進(jìn)行直觀操作教學(xué)很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點(diǎn)。

利用教具進(jìn)行操作使同學(xué)明白把兩個(gè)數(shù)合在一起是用加法