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如何提高小學(xué)生的閱讀與寫作的能力上傳:張冬蘭更新時(shí)間:2014-11-1117:20:12一、培養(yǎng)閱讀能力,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在,他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間,用功讀書?!本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解,重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答,再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答,再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同,然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說:“我們一定要珍惜時(shí)間,刻苦學(xué)習(xí)?!庇械恼f:“我們要珍惜今天的幸福生活,學(xué)好本領(lǐng),將來更好地建設(shè)祖國(guó)?!薄ㄟ^說話,既加深了詞語(yǔ)的理解,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句:“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真有辦法,能讓動(dòng)物聽從人的指揮?!苯處焼l(fā)學(xué)生:“如果你們看了這精彩的馬戲,會(huì)怎么想,誰(shuí)能說一說呢?”有的說:“??!這么精彩的馬戲,多好看呀!叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽話,表演出這么精彩的絕技,真不簡(jiǎn)單!”……這就大大地活躍了學(xué)生的思維,提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂,課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的,也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了,抑制了學(xué)生積極性,學(xué)生只是聽,被動(dòng)地接受,閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢?其實(shí)有的課文,或者有的段、句讀讀就懂了,不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》,形容海水種種色彩的:“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯(cuò)著,五光十色,異常美麗。”形容珊瑚的:“有的象綻開的花朵,有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,津津有味。比教師一味的分析講解,實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂,學(xué)生讀起來必然不流暢;如果意思領(lǐng)會(huì)不正確,閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此,我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,難點(diǎn)在哪里,只要找上、中、下層生分別讀一讀課文,就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際,才能有的放進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),學(xué)生一定難以理解。如第六冊(cè)《沙漠里的“船”》,由于生活環(huán)境不同的關(guān)系,學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少,如何讓學(xué)生理解呢?教師可放投影水中航行的船,卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D,通過兩幅圖的比較,讓學(xué)生理解“船”是指駱駝,是沙漠里的交通工具,所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活?它有什么特點(diǎn)?它如何適應(yīng)沙漠而生活?有什么作用?駱駝的“特點(diǎn)一本領(lǐng)一用途“三者之間有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生讀議。這樣通過思維訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容,看學(xué)生的實(shí)際水平,該講的講,該讀的讀,該練的練,該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力,相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容,教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去,探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的智力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來,教師就問他們某句話,某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā),積極性就高起來,認(rèn)真讀書,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時(shí),學(xué)生紛紛提出問題:“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里?”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課?”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課?”“在監(jiān)牢里,弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好?”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)?”……所以,善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時(shí)難于解答??墒?,發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后,有個(gè)學(xué)生提出問題:“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,甲蟲等等,它自己卻不會(huì)粘住,是什么原因?”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變,發(fā)動(dòng)學(xué)生,說:“你們想想吧!看誰(shuí)能想出來?”有個(gè)學(xué)生回答說:“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?,所以粘不住?!苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪??”學(xué)生答:“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?!庇捎趯W(xué)生多看課外書,既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語(yǔ),可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目,對(duì)學(xué)生而言,寫作文難,寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆,無話可說,即便是寫出來,也是內(nèi)容空洞,言之無物,沒有真情實(shí)感。師生都付出許多努力,但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢?通過《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。一、通過教師的講解和示范作文,讓學(xué)生把握要點(diǎn),培養(yǎng)其寫作的靈感在寫作訓(xùn)練中、語(yǔ)文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想,文章結(jié)構(gòu),邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要,但并不是中心任務(wù),中心任務(wù)應(yīng)該是"靈感"的訓(xùn)練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考,靈感來源于全時(shí)性的思考,靈感來源于人的主動(dòng)性、靈感來源于個(gè)體對(duì)大自然的愛……以前我們的作文多是給定好了題目的,如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等,這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感,所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來,我們的作文題目也有了很大的變化,如〃你在生活中有什么發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記,再與同學(xué)們交流";又如"你曾到過哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,請(qǐng)你把它寫來"。面對(duì)場(chǎng)景,學(xué)生一定會(huì)用不同的視角對(duì)待,當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同靈感。這些有個(gè)性化的文題目,貼近生活,讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性,寫出高質(zhì)量的文章。有時(shí)候,我們看到了什么事情,看到了美麗的景色,想起了某一件事情,就特別想把它寫下來,這時(shí)如果馬上動(dòng)筆寫,就能寫得很好,很流暢。如果不及時(shí)寫不來,這種靈感就帶不來"習(xí)作"欲望,靈感就消失無蹤了。老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景,激起學(xué)生的習(xí)作靈感,并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間,讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的感受,寫下的文章一定是好文章??傊绻覀兊恼n堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù),學(xué)生一定不會(huì)被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾,因?yàn)殪`感會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維,會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫(kù)的素材,也會(huì)自動(dòng)生成新的話語(yǔ),積累的作用將面面展現(xiàn)。可以說個(gè)人的寫作才華,是在活動(dòng)的過程中鍛煉出來的。在活動(dòng)中,學(xué)生是主角,是主體,既可以是活動(dòng)的參與者,還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者,教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者,只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,積極想象,勇于創(chuàng)新和實(shí)踐,把活動(dòng)推向更高的層次。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,大膽運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)踐語(yǔ)言,最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。二、注重平時(shí)的積累,積累對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),寫作起著十分重要的作用1、 根據(jù)課文內(nèi)容來積累《新課標(biāo)》提出要〃重視文本〃。很多課文的思考題中都有"背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞好句"這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句,就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用,有話可說。比如:在教完《秋天的雨》這課后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語(yǔ)句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記,為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。2、 通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進(jìn)行積累單從課本里學(xué)到知識(shí),積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊,雜志,擴(kuò)大知識(shí)面,充實(shí)寫作材料,"讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。"正是這個(gè)道理,自己的知識(shí)豐富了,寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料,每周抽出一節(jié)課,讓學(xué)生自由閱讀,自己感悟,使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里,搜集作文素材,學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料,把佳作選出來,每人選一篇,讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。3、通過寫日記來積累堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式,也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記,日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、看到的、想到的??傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間,也能寫出真情實(shí)感。三、學(xué)會(huì)觀察,吸收素材生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩,在學(xué)校里,有各種各樣的活動(dòng),在家里,有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上,繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),奇異的家鄉(xiāng)變化等,只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察,才能豐富自己的寫作材料。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察,隨機(jī)注意日常生活中有意義的,有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣,使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。作
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