2023年《（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力備》考試沖刺題庫（核心500題）

PAGEPAGE2632023年《（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力備》考試沖刺題庫（核心500題）一、單選題1.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。A、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B、聞、行、忠、信C、學(xué)、思、習(xí)、行D、知、情、意、行答案：C解析：孔子是中國古代最偉大的教育思想家，他主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括學(xué)、思、習(xí)、行四個過程。2.家庭、社會和學(xué)校三結(jié)合，形成教育合力。其中，（）占主導(dǎo)地位。A、社會教育B、學(xué)校教育C、家庭教育D、家庭教育和社會教育答案：B解析：家庭、社會和學(xué)校三結(jié)合，形成教育合力。學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，家庭、社會和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，相互配合。3.（2020年真題）學(xué)期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學(xué)期你上課聽講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價屬于（）。A、絕對評價B、相對評價C、量化評價D、質(zhì)性評價答案：D解析：量化評價方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過編制試題，量表等對學(xué)生進(jìn)行測試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。質(zhì)性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集，整理與評價結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評價的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評價方法。題干中，李老師對小明的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度進(jìn)行評價，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評價。4.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)D、近景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)答案：D解析：間接近景性動機(jī)是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的小學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。5.“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、差異性答案：B解析：不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達(dá)成熟時期的進(jìn)程不同；二是同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率?！瓣P(guān)鍵期”是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期，是心理發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。6.閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的()。A、運動技能B、動作技能C、策略技能D、心智技能答案：D解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。7.下列各組物質(zhì)中，前一種是化合物，后一種是混合物的是（）A、氧化鈣；潔凈的水B、氫氧化鉀；含銅80%的氧化銅C、澄清石灰水；粗鹽D、紅磷；空氣答案：A解析：選A?；衔锸侵赣刹煌N元素組成的純凈物；混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的。jin8.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個階段進(jìn)行。A、導(dǎo)入、詳述和匯總B、導(dǎo)入、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)答案：A解析：講述的三個階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。9.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對．（）。A、教法的研究B、時代的研究C、學(xué)科的研究D、學(xué)法的研究答案：C解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究、對學(xué)科的研究。10.學(xué)校的基本功能是（）。A、為社會政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)B、能實現(xiàn)人口的控制C、為繁榮文化服務(wù)D、培養(yǎng)社會所需要的合格人才答案：D解析：教育的基本功能即個體功能，是影響人的發(fā)展。因此，學(xué)校的基本功能就是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。11.前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、遠(yuǎn)遷移D、近遷移答案：B解析：負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。12.與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：D解析：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為四種典型的類型，其中強(qiáng)、不平衡是指情緒體驗強(qiáng)烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。13.在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中,地方課程與囯家課程在地位上具有（）A、平等性B、層次性C、輔助性D、從屬性答案：B解析：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家（一級）、地方（二級）、學(xué)校（三級）三級課程管理，地方課程在國家課程實施的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。體現(xiàn)了層次性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?4.“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這是要培養(yǎng)意志品質(zhì)的（）。A、堅韌性B、自覺性C、果斷性D、自制性答案：D解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。15.下列關(guān)于課程資源的說法中，正確的是（）。A、教師和學(xué)生不是課程資源B、學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C、對教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(即教科書)D、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源答案：D解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源；且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的主體部分。故AC項錯誤。地方課程是地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級教育行政部門或經(jīng)其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要，而開發(fā)設(shè)計的課程。故B項錯誤。16.被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是（）。A、李白B、王維C、杜甫D、李賀答案：B解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”17.兒童中心論違背了（）。A、傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律C、知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律答案：D解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。18.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化A、

B、替代強(qiáng)化C、

D、無意強(qiáng)化答案：C解析：題干所述現(xiàn)象為替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者如果看到成功或失敗的行為，就會增強(qiáng)或抑制其行為發(fā)生的傾向，是指一種榜樣替代的強(qiáng)化。美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。19.孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué)、哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識。孫老師這種做法，體現(xiàn)了（）。A、孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學(xué)文化知識聊以志趣B、孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C、孫老師學(xué)習(xí)到了豐富的條件性知識，有助于補(bǔ)充本體知識D、孫老師的做法對教學(xué)能力的提升沒有實質(zhì)意義答案：B解析：孫老師廣泛涉獵的知識屬于科學(xué)文化知識，是教師專業(yè)知識的重要組成部分。C選項中的條件性知識一般指的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識。20.桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、實用律D、效果律答案：C解析：桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。21.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性D、長期性答案：A解析：教師的言傳身教對學(xué)生都有一定的示范作用。22.通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括（）。A、研究學(xué)生B、設(shè)計作業(yè)C、設(shè)計評價D、指導(dǎo)學(xué)法答案：A解析：本題考查教學(xué)工作的環(huán)節(jié)。教師備課的“三備”是指“備學(xué)生、備教材、備教法”，即研究學(xué)生、鉆研教材與設(shè)計教法。23.下列各組物質(zhì)不能形成溶液的是（）A、廉糖和水B、硝酸鉀和水C、碘和酒精D、植物油和水答案：D解析：植物油和水形成的是乳濁液。24.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、負(fù)遷移C、水平遷移D、正遷移答案：D解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，題干所述為正遷移。25.數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的四個方面是知識技能、問題解決、情感態(tài)度和（）A、過程方法B、數(shù)學(xué)方法C、數(shù)學(xué)思想D、數(shù)學(xué)思考答案：D解析：選D。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。26.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）A、常模參照評價B、正式評價C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價D、非正式評價答案：C解析：選C。絕對性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價是根據(jù)達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的程度而進(jìn)行的，因此又被稱為目標(biāo)參照評價。27.嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A、條件反射B、無條件反射C、本能D、先天反射答案：A解析：條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識學(xué)習(xí)得來的知識、技能、經(jīng)驗等。28.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《愛彌兒》D、《教育學(xué)講授綱要》答案：A解析：《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進(jìn)一步闡釋。jin29.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、總結(jié)B、實施C、計劃D、檢查答案：B解析：實施是將計劃變?yōu)樾袆?，實施是管理過程的中心環(huán)節(jié)。故選B。30.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《民主主義與教育》D、《大教學(xué)論》答案：B解析：《理想國》是柏拉圖的著作，《論演說家的教育》是昆體良的著作，《民本主義與教育》是杜威的教育著作。亞里士多德的教育觀主要表現(xiàn)在他的《政治學(xué)》中。31.下列關(guān)于小學(xué)生的多動癥說法錯誤的是（）。A、多動癥一般在10歲以后會有異常表現(xiàn)B、患有多動癥的兒童，學(xué)習(xí)成績一般比較差C、多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D、多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動答案：A解析：注意缺陷多動障礙（ADHD），在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動,常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。32.下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是()。A、信息技術(shù)教育B、德育C、研究性學(xué)習(xí)D、社區(qū)服務(wù)與社會實踐答案：B解析：綜合實踐活動的內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。故選B。33.解決問題的基本過程是（）。A、發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè)D、研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)答案：A解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，最后檢查假設(shè)。34.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是（）時期學(xué)校教育的主要特征。A、原始社會B、封建社會C、資本主義社會D、現(xiàn)代社會答案：B解析：封建社會的學(xué)校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動相脫離的。35.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長D、求同存異答案：B解析：差異性：因材施教36.與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式是（）

A、特朗普制

A、分組教學(xué)B、

C、班級授課制

D、現(xiàn)場教學(xué)答案：C解析：選C。班級授課制能夠經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，因此是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。37.西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是（）。A、柏拉圖B、昆體良C、夸美紐斯D、蘇格拉底答案：B解析：昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。38.實驗證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時，記憶效果最佳。A、50％B、100％C、150％D、200％答案：C解析：實驗證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時，學(xué)習(xí)的效果最好。39.對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A、兒童身心發(fā)展的順序性B、兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C、兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D、兒童身心發(fā)展的不平衡性答案：B解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷，而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。40.曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：D解析：題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。41.（）是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。A、操作定向B、操作整合C、操作熟練D、操作模仿答案：A42.下列選項中，屬于元認(rèn)知策略的實例是（）。A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶答案：C解析：元認(rèn)知策略包括：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標(biāo)的策略。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課文的某一部分時，他們就會退回去去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟悉的材料時放慢速度等。調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種。故選C。43.英國教育家沛西?能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。以利托爾諾、沛西?能為代表的生物起源論是對于教育以生物的角度進(jìn)行的理解，將教育歸人生物范疇的行為而不再只是針對于人。教育生物起源論者認(rèn)為，人類教育發(fā)源于動物界中各類動物的生存本能活動。44.學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（??）A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課堂C、虛擬課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂答案：D解析：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。題干中學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，課上與老師分組討論，合作探究，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式。D項正確。45.在一些農(nóng)村教學(xué)點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A、復(fù)式教學(xué)B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、個別教學(xué)答案：A解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是一種特殊的分組教學(xué)。當(dāng)教師給一個年級的學(xué)生上課時，其他年級的學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)或做其他作業(yè)。動靜結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的主要特點。46.一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A、場依存型B、場獨立型C、沉思型D、沖動型答案：A解析：場依存型的人對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，人云亦云意思是人家怎么說，自己也跟著怎么說，指沒有主見，屬于場依存型。47.“小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的（）。A、義務(wù)性B、全面性C、法制性D、全民性答案：B解析：向兒童實施德、智、體、美等方面的教育，體現(xiàn)的是小學(xué)教育的全面性特點。48.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題考查黏液質(zhì)的特征，黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。對于此類題，考生不僅要記憶各種氣質(zhì)類型的描述性特征，還要能靈活運用，判斷文學(xué)作品中主人公的氣質(zhì)類型。49.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）

A、工作分析模式

B、任務(wù)分析模式A、

B、目標(biāo)模式C、

D、過程模式答案：C50.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A、《美諾篇》B、《金言》C、《政治學(xué)》D、《理想國》答案：D解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。51.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。A、社會文化B、人的身心發(fā)展水平C、社會意識形態(tài)D、生產(chǎn)力水平答案：D解析：生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。52.“我們的兒童是我們國家未來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史?！瘪R卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對教育目的所持的觀點是（）。A、能力本位論B、社會本位論C、知識本位論D、個人本位論答案：B解析：社會本位論是從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。53.小學(xué)生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（）A、止血帶綁在傷口上方，注意保暖B、紙巾蓋上傷口，電話通知家長C、冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院D、清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎答案：D解析：本題考察對小學(xué)生常見外傷的處理，對于擦傷，應(yīng)該采取清潔傷口、蓋上消毒紗布止血的方法進(jìn)行處理。A項是處理嚴(yán)重割傷的方法；B項用紙巾蓋上傷口，是極容易引起傷口感染的，是錯誤做法；C項是處理扭傷的方法。54.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了()。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術(shù)屬性答案：C解析：生物起源說沒有把握人類教育的社會性，沒能區(qū)分出人類教育行為與動物教育行為之間的差別。心理起源說否認(rèn)了教育的意識性。它們的共同特征在于否認(rèn)了教育的社會性，故選C。55.甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，表示乙的式子是（）A、4a-6B、a÷4-bC、(a+b)÷4D、(a－b)÷4答案：C解析：由甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，則表示乙的式子是（a+b)÷4。56.小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能形成的基本途徑是（）

A、講解

B、觀察

C、練習(xí)

D、示范答案：C解析：練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。57.（）是對自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)從技術(shù)上、倫理道德上進(jìn)行回顧、重視、質(zhì)疑、分析，自己考查自己，自愿思考自己的教學(xué)行為產(chǎn)生的原因、結(jié)果，對自己的教學(xué)有效性進(jìn)行評價。A、教學(xué)評價B、教學(xué)反思C、教學(xué)過程D、教學(xué)總結(jié)答案：B解析：題干描述的是教學(xué)反思的內(nèi)涵。58.使用酒精燈時，下列操作錯誤的是（）

A、用火柴點燃酒精燈

A、用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈B、

C、用酒精燈外焰給物質(zhì)加熱

D、熄滅酒精燈時，用燈帽蓋滅答案：B解析：用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，酒精會溢出，容易發(fā)生火災(zāi)，造成事故。絕對禁止用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈。59.觀察法是學(xué)校教育中常用的研究方法。以觀察者是否參與被觀察對象的活動為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察法分為（）。A、定量觀察與定性觀察B、開放式觀察與封閉式觀察C、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察D、參與式觀察與非參與式觀察答案：D解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可分為參與觀察法和非參與觀察法。60.在教師與家長的關(guān)系上，下列觀點正確的是（）。A、在學(xué)校以教師為主，在家以家長為主B、家長與教師是平等的教育主體C、以教師為主，家長為輔D、以教育能力較強(qiáng)的一方為主答案：B解析：教師和家長是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。61.“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家()。A、洛克B、康德C、杜威D、培根答案：C解析：杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，圍繞兒童的需要和活動組織教學(xué)，并以兒童中心主義著稱。62.20世紀(jì)以后教育的主要特點有終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A、大眾化B、公立化C、公平化D、現(xiàn)代化答案：D解析：當(dāng)代教育的主要特點有全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化。63.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識綜合的課程形式是（）。A、關(guān)聯(lián)課程B、融合課程C、廣域課程D、活動課程答案：D解析：關(guān)聯(lián)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。64.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學(xué)們，你們知道嗎，愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)一學(xué)他的故事”這種導(dǎo)人方式是（）。A、直接導(dǎo)入B、經(jīng)驗導(dǎo)入C、故事導(dǎo)入D、直觀導(dǎo)入答案：A解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。65.下列說法錯誤的是（）。A、正方形有4條對稱軸B、等邊三角形有3條對稱軸C、角的對稱軸有2條D、圓有無數(shù)條對稱軸答案：C解析：正方形對稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對頂點的直線，共有4條，故A項正確；等邊三角形的對稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項正確；角的對稱軸是角的平分線所在的直線，只有一條，故C項錯誤；圓的對稱軸是經(jīng)過圓心的直線，有無數(shù)條，故D項正確。故選C。66.《學(xué)記》提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，()教學(xué)原則與其在思想上是一致的。A、循序漸進(jìn)B、鞏固性C、因材施教D、直觀性答案：A解析：《學(xué)記》中這句話的意思是指“施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾”，體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。故選A。67.斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義答案：B解析：斯巴達(dá)和雅典是古代希臘的兩大城邦，處于奴隸社會時期。68.一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A、感知運動階段B、形式運算階段C、前運算階段D、具體運算階段答案：C解析：兒童5歲時開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。題中所述的兒童應(yīng)該是在5~7歲之間，處于皮亞杰所說的前運算階段。這一階段，兒童的思維具有單維性、不可逆性和自我中心的特點。jin69.假如你是一名班主任，要做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作D、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)答案：B解析：班主任做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。70.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）階段。A、關(guān)注學(xué)生B、關(guān)注生存C、關(guān)注情境D、虛擬關(guān)注階段答案：B解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。故選B。71.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）

A、美德是否可教

A、教學(xué)的教育性B、

C、“教育即生長，學(xué)校即社會”

D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”答案：D解析：D。“泛智”思想是夸美紐斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐斯的話說就是“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化；二是教育對象普及化。72.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點。A、遺傳決定論B、教育萬能論C、二因素論D、環(huán)境決定論答案：A解析：題干描述的是霍爾的觀點，他過分夸大了遺傳的影響，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度(如加速或延緩)，屬于“遺傳決定論”的觀點。73.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮()。A、導(dǎo)向功能B、發(fā)展功能C、反饋功能D、管理功能答案：A解析：教育評價的導(dǎo)向功能是指教育評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝看理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評價標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因為在教育評價中，對田可被評對象所作的價值判斷，都是根據(jù)一定的評價目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評價的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，R訓(xùn)波評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。因此選A74.實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A、上課

B、教學(xué)

C、課外活動

D、實踐活動答案：B75.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅答案：B解析：學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論。76.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（）。A、3cm，4cm，7cmB、3cm，4cm，6cmC、5cm，3cm，8cmD、5cm，4cm，10cm答案：B解析：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來判斷。只有B選項符合題意，故選B。77.北京某小學(xué)設(shè)計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課”屬于（）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、隱性課程答案：C解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。78.針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗是（）。A、安置性測驗B、形成性測驗C、診斷性測驗D、總結(jié)性測驗答案：B解析：安置性測驗的根本目的是分班、分組，涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測驗針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。總結(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，往往用來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。79.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A、課程內(nèi)容B、課程方案C、課程目標(biāo)D、課程設(shè)計答案：C解析：課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。80.前運算階段兒童思維的特點是（）。A、以自我為中心B、概念守恒C、抽象思維D、運算思維答案：A解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。81.修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新的修車過程中。這屬于（）。A、順應(yīng)性遷移B、高路遷移C、低路遷移D、重組性遷移答案：B解析：高路遷移是有意識地將某種情境中學(xué)到的抽象知識應(yīng)用于另一種情境中的遷移。82.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。A、特殊與普遍B、普遍與特殊C、包含與被包含D、綜合與個性答案：B解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。83.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案：B解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。84.小學(xué)生在課外開展的環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動、支農(nóng)義務(wù)勞動等屬于（）。A、學(xué)科活動B、科技活動C、社會活動D、技能活動答案：C解析：社會活動是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校組織的社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳，擁軍小組活動，支農(nóng)義務(wù)勞動等。故選C。85.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬于教師的成長階段的是()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段答案：B解析：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段。jin86.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（)

A、道德情感

B、道德認(rèn)知

C、道德行為

D、道德意志答案：C解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。87.下列主張屬于儒家教育思想的是A、有教無類B、道法自然C、絕圣棄智D、以史為師答案：A解析：有教無類88.以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）

A、家用電器的外殼可任接火線、零線或接地

B、檢修電路及更換電路元件時，斷開零線或火線均可A、

B、不能在居民小區(qū)突然斷電時在家中檢修電路C、

D、擦干的手可以直接觸摸火線答案：C解析：本題考查的是家庭電路中安全用電的一些基本常識。大功率家用電器或容易潮濕的家用電器的金屬外殼要接地，這樣一旦漏電可以防止觸電事故發(fā)生。檢修電路及更換電路元件時，要斷開火線，避免火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故。擦干的手直接觸摸火線，會造成火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故，因為干燥的手也是導(dǎo)體。故正確答案是C項，因為居民小區(qū)突然斷電時，火線并沒與外界斷開，在家中檢修電路時如果突然來電，就會出現(xiàn)觸電事故。89.需要層次論指出，人最高級的需要是（）。A、生理需要B、安全需要C、自我實現(xiàn)需要D、歸屬和愛的需要答案：C解析：自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。90.小強(qiáng)不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化，也稱為消極強(qiáng)化，指取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題目中，小強(qiáng)按時完成作業(yè)，媽媽取消禁止他看動畫片的經(jīng)歷屬于負(fù)強(qiáng)化。91.班主任教育工作的重點應(yīng)該放到()中來。A、階段性班級活動B、日常性班級活動C、課外班級活動D、校外班級活動答案：B解析：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常性的教育活動上。92.王老師是負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師，每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時都是他最忙的時候，王老師隸屬于下列學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的哪一個?()A、總務(wù)處B、教務(wù)處C、教研組D、校長辦公室答案：B解析：教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室，故選B。93.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)答案：C解析：食物是無條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無條件反應(yīng)。94.電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）。A、誘導(dǎo)運動B、動景運動C、運動后效D、自主運動答案：B解析：動景運動是當(dāng)兩個刺激物按一定的空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視運用的就是這個原理。95.“課程是指學(xué)生體驗到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實或要學(xué)生演示的行為?！边@種觀點認(rèn)為，課程即（）。A、教學(xué)科目B、經(jīng)驗C、社會改造D、預(yù)期的學(xué)習(xí)效果答案：B解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是試圖把握學(xué)生實際學(xué)到些什么。經(jīng)驗是學(xué)生在對所從事的學(xué)習(xí)活動的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實或要學(xué)生演示的行為。這種課程定義的核心，是把課程的重點從教材轉(zhuǎn)向個人。題干描述的正是“課程即經(jīng)驗”這一定義的觀點。96.“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是()。A、正面教育原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C、教育影響一致性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指要對學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。97.教師通過對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。A、比較法B、行動研究法C、教學(xué)診斷法D、自我提問法答案：D解析：自我提問法是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。98.教育的直接目的是()。A、促進(jìn)人的身心發(fā)展B、培育“四有”新人C、促進(jìn)社會的發(fā)展D、培養(yǎng)人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。99.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A、復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C、復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是兩個以上年級內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)。因此只有C是正確的。100.被譽(yù)為“氣體化學(xué)之父”的化學(xué)家是（）。A、普利斯特里B、卡文迪許C、舍勒D、哈伯答案：A解析：由于普利斯特里對氣體研究的卓著成就，所以他被稱為“氣體化學(xué)之父”。101.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、洛克答案：B解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。102.德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是（）。A、有則改之，無則加勉B、懲前毖后，治病救人C、言者無罪，聞?wù)咦憬銬、桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來?！边@句話體現(xiàn)了德育中的榜樣示范法。103.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看做是鮮紅色的，這是知覺的（）。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。104.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（??）。A、高校教學(xué)B、因材施教C、教師主導(dǎo)D、集體活動答案：B105.下列哪個選項是遷移（）。A、學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實情景演示出來B、學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程C、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫D、學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法答案：D解析：把計算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計算方法上，屬于學(xué)習(xí)遷移。106.（）認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

A、保羅*朗格朗

A、贊科夫B、

C、蘇霍姆林斯基

D、馬卡連柯答案：C解析：C。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。107.人的外部感覺主要包括（）種。A、四B、五C、六D、七答案：B解析：外部感覺是指感受外部刺激，反映外部事物的個別屬性的感覺，主要分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五大類。108.通過教學(xué)活動，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識的對象是（）。A、直接的B、間接的C、具體的D、模糊的答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的范圍突破了他們個人生活的狹小范圍，表明了學(xué)生認(rèn)識的對象具有間接性。109.個體通過同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。A、平衡B、適應(yīng)C、整合D、建構(gòu)答案：A解析：個體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。110.在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識或發(fā)展認(rèn)識能力。111.下列說法中，不正確的是（）。A、兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形B、平行四邊形的對角線互相平分C、平行四邊形的對邊相等D、對角線相等的四邊形是平行四邊形答案：D解析：對于A項，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說法正確；對于B項，平行四邊形的對角線互相平分，說法正確；對于C項，平行四邊形的對邊相等，說法正確；對于D項，對角線相等的四邊形是平行四邊形，說法錯誤，例如，等腰梯形對角線相等，但不是平行四邊形。故選D。112.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思六巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。題干表述的為諧音聯(lián)想法。故選B。113.在人體各系統(tǒng)的發(fā)育中，最早發(fā)育成熟的是（）。A、生殖系統(tǒng)B、心血管系統(tǒng)C、神經(jīng)系統(tǒng)D、骨骼肌肉系統(tǒng)答案：C解析：人體各系統(tǒng)的發(fā)育是協(xié)調(diào)一致的，但在時間和速度上有所不同。各系統(tǒng)發(fā)育成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)次之，生殖系統(tǒng)最晚成熟。114.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、個體本位論B、社會本位論C、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D、社會主義制度答案：C解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。115.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是()。A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思答案：D解析：教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。116.世界上最早的智力測驗是（）。A、比納一西蒙智力量表B、斯坦福一比納量表C、韋克斯勒智力量表D、韋氏兒童智力量表答案：A解析：最早的智力測驗是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。117.“三歲看大，七歲看老”反映出對人產(chǎn)生影響的因素是（）。A、社會文化B、家庭因素C、自然環(huán)境D、早期經(jīng)驗答案：D解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長大后的行為活動和人格特征等大多都可以追溯到童年時代。即早期經(jīng)驗對個體成長具有重要影響。故選D。118.老師總要求學(xué)生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學(xué)生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應(yīng)側(cè)重于()。A、提高學(xué)生認(rèn)識B、豐富學(xué)生道德情感C、鍛煉學(xué)生意志D、培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范答案：D解析：隨地吐痰，亂扔紙屑屬于不良的行為習(xí)慣，對此，適合從道德行為入手。119.記憶信息的三級加工模型包括（）、短時記憶和長時記憶。A、形象記憶B、情景記憶C、感覺記憶D、符號記憶答案：C120.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模答案：C解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個國家教育經(jīng)費投入的多少。121.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是()。A、經(jīng)驗研究法B、調(diào)查研究法C、行動研究法D、敘事研究法答案：D解析：教育敘事研究法是指研究者（主要是教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值、意義的研究方法。122.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的教學(xué)原則與()思想相一致。A、學(xué)不躐等B、長善救失C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、不陵節(jié)而施答案：C解析：蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學(xué)原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指沒有努力求知的意圖就不要去引導(dǎo)他，沒有想弄清楚問題的好奇心就不要去啟發(fā)他。它旨在說明實行啟發(fā)性教學(xué)原則時啟發(fā)時機(jī)的選擇。故體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。123.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。124.英語課程目標(biāo)設(shè)計為九個級別，其中（）級目標(biāo)為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。

A、一

B、二

C、三

D、五答案：B解析：整個基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育和高中兩個階段）的英語課程按照能力水平設(shè)為九個級別，其中二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。125.年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，這時教師還處在（）。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注自我感受階段答案：C解析：關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。126.進(jìn)退維谷，這是（）沖突。A、雙避B、趨避C、雙趨D、多重趨避答案：A解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所以是兩個都想躲避，所以是雙避沖突。127.小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段(5-8歲)也稱作“他律期”。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且根據(jù)行為的后果來判斷對錯。有人稱該時期為道德現(xiàn)實主義或他律的道德。故本題選B。128.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B、外部、穩(wěn)定、不可控制的C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A解析：努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控制因素。故選A。129.閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（）A、精讀和略讀B、快速閱讀C、書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀D、認(rèn)讀答案：D解析：培養(yǎng)閱讀能力的方式有精讀和略讀、快速閱讀、書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀。理解、記憶、速度是閱讀的基本要素。130.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為（）。A、新授課和鞏固課B、理論課和實踐課C、講授課和練習(xí)課D、單一課和綜合課答案：D解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。綜合課又稱“混合課”，是指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。131.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、隔一天再復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)答案：A解析：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。132.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A、單軌制B、雙軌制C、并列結(jié)合制D、分支制答案：B解析：英國這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開的教育就是雙軌制。133.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的敘述中,正確的是（）

A、學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高

B、學(xué)習(xí)動機(jī)直接參與認(rèn)知過程A、

B、學(xué)習(xí)動機(jī)是長期有意義學(xué)習(xí)的必備條件C、

D、學(xué)習(xí)動機(jī)能推動學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)答案：C解析：選C。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線，A項錯誤；學(xué)習(xí)動機(jī)不通過直接參與認(rèn)知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，故不選B項；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介的，學(xué)習(xí)結(jié)果能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)水平，故不選D項。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是長期有意義學(xué)習(xí)的必備條件。134.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A、實踐B、主觀能動性C、教育D、訓(xùn)練答案：B解析：主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。135.開展微格教學(xué)，進(jìn)行小型的、短時間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項途徑?（）A、學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗B、反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗C、堅持實踐終身學(xué)習(xí)理念D、研究探索教育教學(xué)規(guī)律答案：B解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。136.下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A、父母教子女B、幼猴學(xué)跳躍C、到電影院看電影D、課外活動做航模答案：B137.兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要（）。A、循序漸進(jìn)B、有針對性C、因材施教D、抓關(guān)鍵期答案：B解析：不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性，所以我們要有針對性的根據(jù)不同年齡階段的特征進(jìn)行教育。138.（2020年真題）小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、個別差異性答案：C解析：個體身心發(fā)展的不均衡性，因此，在教育過程中，要把握關(guān)鍵期或最佳期；適時而教、及時施教139.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。A、川流不息B、萬馬奔騰C、五光十色D、短斤少兩答案：C解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會有萬馬奔騰、川流不息；沒有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無關(guān)，所以C項符合題意。140.目前我國小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（）

A、活動課程

A、綜合課程B、

C、學(xué)科課程

D、融合課程答案：C141.下列哪位科學(xué)家提出了原子論（）。A、道爾頓B、阿佛伽C、蓋·呂薩克D、波義耳羅答案：A解析：道爾頓提出了原子論。142.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：本題考查孔子的教育思想?？鬃犹岢隽恕笆?、富、教”的觀點，認(rèn)為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。143.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）

A、品德認(rèn)識

B、品德情感

C、品德意志

D、品德行為答案：A144.學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中．課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的（）。A、知識與技能目標(biāo)B、方法與過程目標(biāo)C、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)答案：C解析：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是指對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。145.課外活動與課堂教學(xué)（）。A、是同一種活動B、方向一致．但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C、都是一種正規(guī)的教育活動．但方向不一致D、都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致答案：D解析：課外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。146.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明（）。A、教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B、教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C、教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D、教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的答案：D解析：根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實現(xiàn)是有一定條件的。147.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（?）。A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B、教育與科技的關(guān)系C、教育與政治的關(guān)系D、教育與人口的關(guān)系答案：C解析：《學(xué)記》：傳說是戰(zhàn)國時期樂正克所作，人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。148.（2020年真題）1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人一無論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會。”這是提倡教育應(yīng)具有（）。A、全面性B、全民性C、基礎(chǔ)性D、義務(wù)性答案：B解析：每個人都有受教育機(jī)會，體現(xiàn)了教育的全民性。149.班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級（）為核心的常規(guī)管理。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、規(guī)章制度D、教學(xué)規(guī)則答案：C解析：開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。150.定勢對學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在（）。A、有促進(jìn)作用B、有阻礙作用C、既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用D、無作用答案：C151.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（）。

A、正強(qiáng)化法

B、代幣獎勵法A、

B、自我控制法C、

D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵的正強(qiáng)化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。152.我國教育史上首次納入師范教育并實施的學(xué)制是0A、癸卯學(xué)制B、五四三學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、“六三三學(xué)制”答案：A解析：癸卯學(xué)制153.綜合實踐活動課從小學(xué)（）年級開始設(shè)置，每周平均（）課時。A、4,4B、3,3C、2,2D、5,5答案：B解析：綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。154.《課程與教學(xué)的基本原理》一書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程理論專家（）。A、康德B、涂爾干C、斯賓塞D、泰勒答案：D解析：泰勒是美國著名的課程理論家，他于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》。155.一次考試測驗，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說明該測驗的()質(zhì)量指標(biāo)高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。156.布置課外作業(yè)的目的是（）。A、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力B、使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化C、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深D、使學(xué)生掌握新知識答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。157.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點主要體現(xiàn)在()A、生活性B、計劃性C、組織性D、系統(tǒng)性答案：A解析：BCD是學(xué)校教育的特點，而生活化針對的是家庭教育。158.美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的（）。A、遺傳性B、自然性C、目的性D、獲得性答案：C解析：模仿毫無疑問是教育中的一個重要因素，但人類的模仿與動物本能活動的區(qū)別還在于其意識性和目的性。159.進(jìn)行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中（）職能部門的工作內(nèi)容。A、校長辦公室B、教務(wù)處C、總務(wù)處D、政教處答案：A解析：校長辦公室是校長領(lǐng)導(dǎo)下處理日常校務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)。它協(xié)助校長處理對外聯(lián)系、對內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報表統(tǒng)計、信息反饋等。160.被譽(yù)為“課程評價之父”的學(xué)者是（）

A、博比特

B、杰克遜

C、泰勒

D、斯騰豪斯答案：C解析：161.對于一個非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，再讓他觀看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼，這種方法在心理治療中屬于()。A、松弛訓(xùn)練B、肯定性訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏療法D、合理情緒療法答案：C解析：題干中提到的是系統(tǒng)脫敏療法的定義及程序。162.測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、測驗法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料B、收集資料時，測驗法比調(diào)查法和觀察法要方便和實用C、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料D、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料答案：A解析：在教學(xué)設(shè)計的形成性評價中使用的信息資料收集方法主要有三種：測驗、調(diào)查和觀察。這三種方法在收集課堂教學(xué)資料方面各有所長：測驗適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料；調(diào)查適宜于收集情感類目標(biāo)的資料；觀察適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。因此A項正確，CD說法錯誤。收集資料的方法，并沒有優(yōu)劣之分，只有是否適合，最適合的就是最好的，排除B項。故選A。163.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際原則，不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用B、聯(lián)系教學(xué)實際C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的實際D、聯(lián)系社會實際答案：A解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。164.下列哪一個不屬于語文教材的內(nèi)容要素（）

A、自讀系統(tǒng)

B、范文系統(tǒng)

C、知識系統(tǒng)

D、助讀系統(tǒng)答案：A解析：語文教材的內(nèi)容要素包括范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。165.六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A、直接的近景性動機(jī)B、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)C、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)D、間接的近景性動機(jī)答案：B解析：從學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系的，屬于間接動機(jī)。從學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的時間長短來看，是與長期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于遠(yuǎn)景性動機(jī)。166.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。A、《大教學(xué)論》B、《學(xué)記》C、《普通教育學(xué)》D、《教育論》答案：A解析：1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作?！秾W(xué)記》是我國也是世界上第一本專門論述教育問題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國教育家赫爾巴特，《教育論》的作者是英國教育家斯賓塞，故選A。167.班級活動是指()。A、以班級為單位的一切活動B、課堂教學(xué)以外的活動C、建設(shè)班集體為中心的活動D、晨會等常規(guī)活動答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動，即以班級為單位的一切活動。168.下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。A、“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能B、“教學(xué)反思”有助于教師的自我評價和自我改進(jìn)C、“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄D、“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)答案：C解析：本題考查教學(xué)反思的意義。教學(xué)反思有利于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師自我評價和自我改進(jìn)；有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)；有利于教案的改進(jìn)；撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。故選C。169.最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A、直線型B、矩陣型C、直線一職能型D、職能型答案：A解析：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告，其特點就是結(jié)構(gòu)簡單。170.我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A、活動型綜合課程B、分科課程C、綜合實踐活動課程D、校本課程答案：A解析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對《品德與生活》的課程性質(zhì)的規(guī)定是：“品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！彼哂猩钚?、活動性、綜合型、開放性特點。171.小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮失常，他的這種癥狀屬于()。A、考試焦慮癥B、考試強(qiáng)迫癥C、考試抑郁癥D、考試陣法性緊張癥答案：A解析：從題干中的癥狀可以看出，主要是一種焦慮情緒。172.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（）。A、《大教學(xué)論》B、《理想國》C、《學(xué)記》D、《論語》答案：C解析：《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。173.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、運用知識B、鞏固知識C、檢查知識D、領(lǐng)會知識答案：D解析：只有領(lǐng)會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。174.北美洲與南美洲的分界線是（）。A、巴西高原B、白令海峽C、巴拿馬運河D、青藏高原答案：C解析：北美洲與南美洲的分界線是巴拿馬運河，該運河溝通大西洋和太平洋。175.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是（）。A、認(rèn)識過程B、個性過程C、意志過程D、情緒情感過程答案：C解析：人不僅能認(rèn)識世界，有感情地體驗現(xiàn)實，還能自覺、能動地變革現(xiàn)實。這種與改造現(xiàn)實相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。176.講解“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。A、數(shù)形結(jié)合思想B、可逆思想C、類比思想D、極限思想答案：D解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。177.教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。A、課程目標(biāo)B、教育目的C、教學(xué)目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。178.“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實際C、啟發(fā)性D、量力性答案：B解析：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，故選B。179.學(xué)校文化的核心是()。A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的精神或觀念文化C、學(xué)校組織和制度文化D、學(xué)校的非正規(guī)文化答案：B解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。故選B。180.（）主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)階段。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、感知教材C、運用知識D、理解教材答案：B解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，181.少先隊活動的第一原則是（）

A、自主性

B、組織性

C、教育性

D、趣味性答案：C解析：C。教育性原則是少先隊活動的第一原則，一切活動都是為達(dá)到教育和自我教育的目的。182.按課程設(shè)計主體可將課程劃分為（）A、必修課程和選修課程B、學(xué)科課程和活動課程C、國家課程、地方課程和學(xué)校課程D、基礎(chǔ)課程、學(xué)術(shù)課程、研究型課程答案：C解析：從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來看，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。183.對于獲得知識的理解，認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑的是我國古代（）。A、孔子B、孟子C、墨家D、荀子答案：C解析：以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。對于獲得知識的理解，墨家認(rèn)為，主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑。184.以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是（）A、品德指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)C、安全與法規(guī)指導(dǎo)D、個別教育指導(dǎo)答案：D解析：D。生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)。185.就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。A、示范B、言語指導(dǎo)C、練習(xí)D、反饋答案：C解析：“見者易，學(xué)者難”的意思是：看著容易，學(xué)起來就難了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過實際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知識和技能。具體到動作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。186.2013年2月全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會擬將PM2．5正式命名為“細(xì)顆粒物”。細(xì)顆粒物粒徑小于或等于2．5（）A、毫米B、厘米C、分米D、微米答案：D解析：細(xì)顆粒物又稱細(xì)粒、細(xì)顆粒，大氣中粒徑小于或等于2．5μm(即PM2．5)的顆粒物。PM2．5表示每平方米空氣中這種顆粒的含量，這個值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。187.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個方面加以闡述。A、計算能力B、問題解決C、數(shù)學(xué)思維D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)答案：B解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面加以闡述。188.有關(guān)光的傳播和反射，下列說法正確的有（）

A、光在真空中不能傳播

B、嚴(yán)格遵從反射定律的反射叫做鏡面反射A、

B、漫反射的反射光向四面八方射出，因此說它不遵從反射定律C、

D、鏡面反射和漫反射均遵從反射定律答案：D解析：光在真空中的傳播速度是個定值，等于3.0x108m/s。只要是反射，不論鏡面反射還是漫反射，均嚴(yán)格遵循反射定律。189.多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是（）。A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、靈活C、弱、不平衡D、強(qiáng)、平衡、不靈活答案：B解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動、動作敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)；但是缺乏耐心和毅力，見異思遷。對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型)。190.（）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A、一年級B、二年級C、三年級D、四年級答案：D解析：四年級(10～11歲)兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。191.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于（）。A、英國B、法國C、日本D、美國答案：B解析：1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)。192.馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后．集體自身就能成為很大的教育力量了。”這體現(xiàn)了班級活動的()功能。A、滿足交往B、促進(jìn)個性C、班集體建設(shè)D、學(xué)習(xí)發(fā)展答案：C解析：本題考查了班級活動的功能。馬卡連柯的話體現(xiàn)了班級活動對集體培養(yǎng)的重要作用．體現(xiàn)了班級活動的班集體建設(shè)功能．故選C。193.在教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的因素是()。A、學(xué)習(xí)者的性別B、學(xué)習(xí)者的家庭背景C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點D、學(xué)習(xí)者的體重答案：C解析：教學(xué)設(shè)計須要以學(xué)生的基本特征為前提，包括了解學(xué)生的一般特征，學(xué)生的起始能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本題中，最需要分析的因素即為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點。194.下面句子中只有一個錯別字的一組是（）。A、它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏B、甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花C、有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片D、西山在朦朧中涂摸了一層嬌紅，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意答案：A解析：A．“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B．“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五采”應(yīng)為“五彩”。C．“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。D．“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。195.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于（）。A、科技活動B、學(xué)科活動C、社會活動D、技能活動答案：A解析：科技活動有多種形式，如科技班會、科學(xué)知識講座、參觀、調(diào)查、科技演示、科技知識競賽、科技游戲等。氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動。196.“月明星稀”這是（）現(xiàn)象。A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺后效D、繼時對比答案：B解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。月亮星星同時出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會注意到月亮，這是二者的對比效應(yīng)，所以選B。197.人的“生命中樞”是（）。A、前腦B、后腦C、腦干D、延髓答案：D解析：延髓直接關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。198.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實現(xiàn)的。A、培養(yǎng)人才B、傳播思想C、豐富知識D、發(fā)展科技答案：A解析：任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實現(xiàn)的。199.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）。A、調(diào)查法B、談話法