2023年小學教育學、心理學理論考試參考題庫（核心沖刺500題）

PAGEPAGE1922023年小學教育學、心理學理論考試參考題庫（核心沖刺500題）一、單選題1.進行德育時要有一定的理想性和方向性．以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現了德育的（）。A、疏導原則B、因材施教原則C、導向性原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：引導學生向正確的方向發(fā)展體現的是德育的導向性原則。2.下列關于班集體的概念說法不正確的一項是（）。A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級階段C、紀律松弛、渙散的群體算不上集體D、不是任何一個班都能稱得上班集體答案：A解析：班級是學校按一定的教育目的、教學計劃和教育要求把年齡相近、文化程度大體相同的學生組織起來的學生群體，它是學校教育的細胞，是學校教育工作的基本組織形式，是學校教育教學的基層單位。但一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體不是學生創(chuàng)建的，而是自發(fā)產生的，也不是有幾名學生的集體就是班集體，它是班主任、班級任課教師和全體學生按照一定的教育目的和任務、遵循一定的教育理念而組建的。班集體是指一個有堅強的領導核心、已經形成自覺紀律、有公正輿論、能以集體價值觀為導向、為班級整體目標實現而共同活動著的集合體，是班級群體發(fā)展到最高階段的表現形式。故正確答案為A。3.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A、發(fā)展性功能B、個體性功能C、教育性功能D、社會性功能答案：D解析：學校德育的功能可以概括地表述為德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能三個主要的方面。德育的社會功能指的是德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。德育的個體功能則是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產生的實際影響。德育的個體功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面。德育的教育功能是指德育具有“教育性”，它有兩大含義：一是德育的“教育”或價值屬性；二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。4.《中共中央關于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎教育權屬于（）。A、中央B、地方C、學校D、家庭答案：B解析：實施九年制義務教育。實行基礎教育由地方負責、分級管理的原則，是發(fā)展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎一環(huán)。5.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準備狀態(tài)，叫做（）。A、功能固著B、定勢C、習慣D、認知風格答案：B解析：功能固著可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。定勢是影響學習遷移的一個重要因素。是指心理活動的一種準備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題能否順利解決。認知風格也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現出來的習慣化的行為模式。因此本題的正確選項為B。6.以下選項中，不屬于經典性條件反射現象的是（）。A、望梅止渴B、畫餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍答案：D解析：經典性條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激。四個選項中，“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”均屬于經典性條件反射現象，只有“葉公好龍”不屬于經典條件反射現象，故選D。7.關于智育，下列說法正確的是（）。A、智育就是對學生進行知識教育B、學生學習成績差與智力水平密切相關C、教師的主要任務是提高學生學習成績，發(fā)展學生的智力D、每個學生有各自的天賦與潛力，應該區(qū)別對待答案：D解析：智育的主要任務是用系統的科學文化知識武裝學生，教給他們基本技能、技巧，使他們具有運用知識的本領，發(fā)展他們的智力，所以選項A、C是錯誤的。學生的學習成績差并不能說明該生的智力水平差，所以B是錯誤的。8.口頭語言發(fā)展的關鍵期是（）。A、2歲B、3歲C、4歲D、4到5歲答案：A解析：關鍵期是指個體的行為和能力的發(fā)展有一定的時間，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響減弱或沒有影響。在教育實踐中，我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教學，起到事半功倍的效果。口頭語言發(fā)展的關鍵期是2歲左右。9.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱（）。A、討論法B、頭腦風暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法答案：B10.反映活動的外表特征和外部聯系的知識稱為（）。A、感性知識B、理性知識C、描述性知識D、程序性知識答案：A解析：根據反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識，題干為感性知識的含義。11.以下技能中，屬于操作技能的是（）。(2010年，甘肅)A、閱讀技能B、運算技能C、記憶技能D、吹拉彈唱技能答案：D解析：技能一般分成操作技能和智力技能。操作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能是智力技能。12.課外活動與課堂教學（）。A、是同一種活動B、方向一致，但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C、都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致D、是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致答案：D解析：【名師點評】課外活動，是指在課堂教學以外由學生自愿參加的多種教育活動的總稱。課外活動是一種有目的的教育活動，它與課堂教學都是為了發(fā)展學生的各方面的能力，促進學生更好地發(fā)展。故正確答案為D。13.課程的類型是由（）決定的。A、教師備課B、課程的任務C、學生的學習過程D、教學的階段性答案：B解析：【名師點評】課程的類型即課程的分類，可根據教學的任務來分，有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。故正確答案為B。14.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀D、表象直觀答案：A解析：直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。因此，答案選A。15.一個測驗能夠測量出所要測量的對象的程度稱為（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：B解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。效度高是一個有效自編測驗的重要特征之一。因此，答案選B。16.由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：同上題。因此，答案為D。17.教學從本質上講是（）。A、一種認識活動B、教師教與學生學的活動C、教師的教學活動D、智育活動答案：B解析：專家點評：教學是教師的教和學生的學共同組成的一種活動。18.人與人之間的差異主要體現在（）。A、性格差異B、氣質差異C、能力差異D、興趣差異答案：A解析：個性心理簡稱個性，指一個人的整個心理面貌，包括個性心理傾向和個性心理特征。個性心理特征是一個人身上表現出來的比較穩(wěn)定的心理特點，包括能力、氣質和性格。人與人之間的差異主要是由個性心理特征表現出來的，其中性格是個性中具有核心意義的、表現在人對現實的穩(wěn)定態(tài)度和相應行為方式中的心理特性的結合?？梢姡愿窦仁侵改切┍憩F在人對事物的一貫態(tài)度上的特征，也指那些表現在恒常的行為方式上的特征，最能表現一個人的個性差異。因此本題的正確答案為A。19.下列教育家中，（）提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”。A、裴斯泰洛齊B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫答案：B解析：專家點評：夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家。他提出了要把一切事物教給一切人的“泛智教育”，他的教育思想集中體現在他的著作《大教學論》中。20.下列哪個不是具體運算階段的思維特點?（）A、思維可逆性B、以自我為中心C、多維思維D、具體邏輯思維答案：B解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。其中，具體運算階段兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，思維可以逆轉，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但這一階段兒童還不能進行抽象思維。B項以自我為中心是前運算階段的思維特點。故選B。21.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經歷三個階段，即依從、認同和（）。(2009年天津)A、內化B、行為C、實行D、反饋答案：A解析：【名師點評】本題的考點是態(tài)度和品德形成過程的三個階段，三個階段對外部思想的接受程度逐漸加深，這里要求掌握每一階段名詞的定義及其特點。22.結構主義課程理論的代表是（）。A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈答案：C解析：布魯納是結構主義課程理論的主要代表，故選C。23.綜合課程理論的代表人物是（）。A、懷特海B、杜威C、布魯納D、克伯屈答案：A解析：綜合課程論是一種主張將若干有關學科合并起來編寫課程的理論。1912年，英國教育家懷特海率先提出了綜合課程的主張。24.“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應的學習，屬于加涅的學習層次分類方式中哪一類?（）A、信號學習B、連鎖學習C、概念學習D、解決問題學習答案：A解析：加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類：信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習。選項中，A信號學習是指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應，這類學習屬于巴甫洛夫的經典條件反射。B連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯結，各種動作技能的形成都離不開此類學習。C概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。D解決問題學習是指學會在不同的條件下，運用規(guī)則或原理解決問題，以達到最終的目的。題目中，“紅燈或綠燈”屬于信號刺激，“?；蛐小睂儆趯π盘柕姆磻员绢}的正確答案為A。25.以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果的評價方式稱為（）。A、常模參照評價B、標準參照評價C、配置性評價D、形成性評價答案：A26.教師的任務是教書育人，包含多方面的要求和較為復雜的內容，這反映了教師勞動的（）的特點。A、創(chuàng)造性B、復雜性C、示范性D、長期性答案：B解析：教師既要面對學生總體又要兼顧學生個體，教師既要從事常態(tài)工作又要應對多種非常態(tài)事件，教師既要擔負傳授知識的職責又要承擔價值構建的任務。這些反映了教師勞動的復雜性的特點。27.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于（）。A、學科課程B、活動課程C、學生課程D、教師課程答案：B解析：【名師點評】經驗課程亦稱“活動課程”，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。活動課程主要特點就在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗生活的現實，以獲得直接經驗。其他三項都不是題干中的意思。故正確答案為B。28.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）。A、目的和內容B、共同語言C、深厚友誼D、約束力量答案：A解析：松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。29.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)（）。A、成就水平的測驗B、能力形成的測驗C、結構的測驗D、智力發(fā)展的測驗答案：A30.成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是（）的理論。A、羅杰斯B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、阿特金森答案：D解析：成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一理論的代表人物是阿特金森。31.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（）。A、個別教學B、班級授課制C、分組教學D、道爾頓制答案：B解析：【名師點評】班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，它有利于提高效率，大面積培養(yǎng)學生。故正確答案為B。32.一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：B解析：效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。33.國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（）。A、義務教育B、初等教育C、平民教育D、普及教育答案：D解析：國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育，區(qū)別于義務教育。34.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作（）。(2009年江蘇)A、期望效應B、皮格馬利翁效應C、放大效應D、預期效應答案：B解析：【名師點評】借用古希臘神話中典故將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。2009年湖南教師資格認定考試中，以填空題的形式出現。35.獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是（）。A、《雄辯術原理》B、《康德論教育》C、《大教學論》D、《論科學的價值和發(fā)展》答案：C解析：教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。《大教學論》是西方第一本獨立形態(tài)的教育學著作，它將與教育相關的各種范疇(如教育的目標和作用，教學的內容、方法、原則，教學的組織形式，學年計劃，教師，教科書，學校制度等)組織成一個較完整的理論體系，使教育學的理論化水平有了一定程度的提高。36.（）的兒童處于半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期答案：C解析：少年期又稱學齡中期，是從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。37.最早提出經典性條件反射的人是（）：A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：B解析：經典性條件作用論由俄國著名的生理學家巴甫洛夫經過實驗研究而提出。因此，答案為B。38.允許成績優(yōu)秀的學生跳級，體現了（）原則。A、啟發(fā)性B、直觀性C、因材施教D、鞏固性答案：C解析：教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學。39.用來解釋做什么和怎么做的操作性知識屬于（）。A、感性知識B、理性知識C、陳述性知識D、程序性知識答案：D解析：根據反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識與程序性知識。程序性知識是用于說明事物的狀況、特點及關系，回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題。陳述性知識是用于發(fā)出行為的指令，從而對某些信息進行識別或轉換，做出某些動作，解決“怎么做”的問題。故選D。40.在影響課堂管理的因素中，（）對課堂管理有直接的影響。A、教師的領導風格B、班級規(guī)模C、班級性質D、對教師的期望答案：A解析：本題考查影響課堂管理的直接因素，即選項A教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。所以，本題的正確答案為A。41.在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型操作B、原型定向C、原型內化D、操作定向答案：A解析：專家點評：所謂原型操作，就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在這一階段，活動的執(zhí)行是在物質與物質化水平上進行的，因而在加里培林及其學派的著作中稱之為“物質或物質化活動階段”。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。42.形成性評價通常發(fā)生在（）。A、教學過程之前B、學生畢業(yè)時C、教學過程后D、教學過程中答案：D解析：形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。因此，答案選D。43.1956年出版的《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（）。A、布魯姆B、布魯納C、根舍因D、斯金納答案：A解析：【解析]1956年出版的《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是布魯姆。44.班集體形成的條件和前進的動力是（）。A、班主任的要求B、共同的活動C、學校的競賽活動D、共同的奮斗目標答案：D解析：【名師點評】班集體只有在共同的目標指引下，才能有目的地進行班級組建和班級培養(yǎng)活動，最終實現班集體的正常運轉。由此可見班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標。故正確答案為D。45.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）。A、班干部B、班集體C、班級好學生D、良好的班風答案：B解析：班主任是班級的領導者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。46.“知子莫如父，知子莫如母?！闭f明家庭教育具有（）。A、先導性B、感染性C、權威性D、針對性答案：D47.以下屬于關系概念的是（）。A、皮衣B、藝術家C、高低D、鉛筆室答案：C解析：根據概念的關鍵屬性結合方式可以分為合言概念、選言概念和關系概念。(1)凡是概念中的關鍵屬性同時具備具有相加性質者，可稱合言概念，如“毛筆”，關鍵屬性是“用毛做的”，“寫字用具”，兩個屬性同時具備，缺一不可。(2)凡是概念中關鍵特征的組合中可以選取其一而構成者，可稱選言概念。選取，是在具有多種特征的一群中最少選取其一，如“藝術家”，可能有的特征為：精于作畫、擅長書法、善于舞蹈、演唱等，其中任何一項特征，都足以使人成為藝術家。(3)凡是概念中的各特征具有特殊關系者，可稱關系概念，如高低、貴賤、快慢等都是關系概念。其特征不存在于單一事物之中，而是在兩個以上事物之間出現的。因此本題的正確答案為C。48.進行自我教育的認識基礎是（）。A、自我評價能力B、自我激勵能力C、自我調控能力D、自我分析能力答案：A解析：自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。49.班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（）。A、接近性B、補償性C、競爭性D、相似性答案：D解析：題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產生影響。因此，正確答案選D。50.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A、組織策略B、精細加工策略C、元認識策略D、復述策略答案：B解析：專家點評：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯想法幫助記憶是其中一種。51.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。A、導向原則B、疏導原則C、因材施教原則D、教育的一貫性原則答案：B解析：這一原則是疏導原則。52.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內驅力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年期D、成年期答案：A解析：各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力最為突出。53.學科課程與活動課程相比，它的缺點是（）。A、忽視知識本身的邏輯順序B、不利于學生聯系社會實踐，忽視學生的興趣和需要C、忽視知識的系統性、整體性D、強調要以兒童為中心答案：B解析：【名師點評】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。經驗課程亦稱“活動課程”，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。學科課程比起活動課程也有三個方面的局限性：第一，由于學科課程是以知識的邏輯體系為核心組織起來的，容易脫離學生的現實生活世界以及在生活中所獲得的直接經驗，難以解決學生的個別差異問題，在具體的教學實踐中，很容易導致輕視學生的興趣愛好、忽略學生個性發(fā)展的不良后果；第二，學科課程擁有相對獨立和穩(wěn)定的邏輯系統，這使得學科課程與現實生活存在較大的距離，缺乏活力，造成學習內容的凝固化；第三，學科課程在教學實踐中很容易導致偏重知識授受的頓向，表現為教學方法過于注重講授，這對實現學生的全面和富有個性的發(fā)展十分不利。54.下列因素中不屬于影響課堂要素的是（）。A、教師B、學生C、學習過程D、學習情境答案：A解析：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學結構。教師不屬于課堂要素。因此本題的正確答案為A。55.（）是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。A、4～5歲B、6～7歲C、7～8歲D、8～9歲答案：C56.(2007年4月)研究表明，與學生的知識學習顯著相關的是（）。A、教師表達的清晰度B、老師思維的流暢性C、教師人格特征D、老師期望答案：A解析：教師表達的清晰度與學生的知識學習顯著相關。57.現代的學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是日益走向（）。A、社會化B、民主化C、大眾化D、自由化答案：C解析：教育大眾化表明有更多的人接受到學校教育。58.班主任的工作是從（）開始的。A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組建班集體答案：C解析：學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。59.加涅學習結果分類體系中的（）與現代認知心理學的陳述性知識相當。A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能答案：C解析：現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的言語信息。60.“漢語拼音的學習干擾英語音標的學習”體現的遷移種類是（）。(2010年，山東)A、逆向遷移B、負遷移C、垂直遷移D、一般遷移答案：B解析：根據遷移的性質，可分為正遷移和負遷移，正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用；負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。61.從什么時候開始，個體較自覺穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來的?（）A、童年期B、少年期C、青年期D、中年期答案：B解析：從少年期開始，個體較自覺穩(wěn)定的道德信念逐步穩(wěn)定發(fā)展起來。因此本題的正確答案為B。62.現代教育與傳統教育的根本區(qū)別在于（）。A、重視實踐能力的培養(yǎng)B、重規(guī)刨新能力的培養(yǎng)C、重視高尚品德的培養(yǎng)D、重視勞動品質的培答案：B解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代教育與傳統教育的根本區(qū)別之所在。傳統教育把掌握知識本身作為教育目的，把教育過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。現代教育過程中，強調的是“發(fā)現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，注重的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。63.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：課外校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）。A、有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力B、有利于發(fā)展學生的個性特長C、可促進學生身心健康發(fā)展D、是進行德育的重要途徑答案：A解析：課外校外活動給學生提供了展示才能的廣闊天地，能夠鍛煉學生的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。64.西歐中世紀人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。A、創(chuàng)造技能B、繪畫技能C、操作技能D、心智技能答案：D解析：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。西歐中世紀人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動方式是心智技能。65.在素質教育中對青少年健康成長和對學校工作起著導向、動力和保證作用的是（）。A、智育B、學校德育C、社會德育D、家庭德育答案：B解析：學校的教育中，德育是靈魂，對其他教育具有導向、動力和保證作用。故正確答案為B。66.約束群體內成員的行為準則稱為（）。A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范答案：D解析：群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則。67.毛澤東在（）提出新中國的第一個教育方針。A、1957年B、1958年C、1966年D、1964年答案：A解析：l957年，在生產資料所有制改造完成后，毛澤東在最高國務會議上提出了新中國的第一個教育方針。68.人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產生的跟隨他人行動的現象稱為（）。A、模仿B、從眾C、服從D、感染答案：B69.凡是需要知道的事物都要經過事物本身來教學，體現了（）教學原則。A、啟發(fā)性B、直觀性C、鞏固性D、循序漸進性答案：B解析：教學中應盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前讓學生去感知，所以題干所述體現了直觀性原則。故正確答案為B。70.操作技能根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作技能與（）型操作技能。A、連續(xù)B、閉合C、粗放D、徒手答案：C解析：操作技能從不同角度劃分有不同種類，根據動作精細程度與肌肉運動強度不同，分為細微型操作技能與粗放型操作技能。71.(2008年4月)根據學習動機的動力來源，可將學習動機分為（）。A、高尚的動機與低級的動機B、近景動機與遠景動機C、內部動機與外部動機D、直接動機與間接動機答案：C解析：學習動機根據內容的社會意義，可以分為高尚的動機與低級的動機或正確的動機與錯誤的動機；根據動機的作用與學習活動的關系遠近，可以分為近景的直接動機與遠景的間接動機；根據起作用的范圍不同，可分為一般動機和具體動機；根據學習動機的動力來源，可分為內部動機與外部動機。72.按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）。A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能答案：C解析：陳述觀念的能力的學習屬于加涅對學習結果分類中的言語信息。73.(2008年4月)從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致是（）。A、8歲左右B、9歲左右C、10歲左右D、11歲左右答案：B解析：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉折時期，即品德發(fā)展的關鍵年齡。從小學兒童品德的整體來看，轉折期大約在三年級下學期。74.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量（）。A、意志B、情緒C、智力D、行為答案：C解析：1905年出版了第一個比奈一西蒙量表。它是一種個別測驗式的量表，包括30個測量一般智力的項目，其中既有對較低級的感知覺方面的測量，也有對較高級的判斷、推理、理解等方面的測量。第二版比奈一西蒙量表發(fā)表于1908年，它在前一個量表的基礎上增加并修改了測驗的項目，更重要的是將全部項目按年齡水平分組，因而成為第一個年齡量表。智力測量由于引進了智齡這個數量化的標尺而很快得到推廣。不少人還進行了修訂。其中以美國斯坦福大學特曼主持修訂的斯坦福一比奈智力量表最為著名。它的第一個修訂本1916年問世，第一次將智商(IQ)概念運用到智力測驗中，這個量表是采用了德國斯特恩在1911年所提出的智力商數，而這個商數是以實際年齡除以心理年齡獲得的。使智力分數能在不同年齡間比較，從而進一步發(fā)展和完善了比奈以智齡評定智力的方法。75.“教育萬能”論的代表是（）。A、柏拉圖B、孟子C、荀子D、洛克答案：D解析：英國思想家、教育家洛克提出了“白板說”，認為兒童是一張可以任意刻寫的白板，教育是萬能的。76.(2007年10月)《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（）。A、社會權利的客體獨立地位B、社會權利主體非獨立地位C、社會權利主體獨立地位D、社會權利的客體非獨立地位答案：C解析：答案為C?！秲和瘷嗬s》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。77.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。A、中國B、日本C、新加坡D、德國答案：D解析：德國是世界上最早頒布義務教育法的國家。78.注重培養(yǎng)學生基礎學力的課程是（）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程答案：A解析：基礎型課程，注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。故正確答案為A。79.班主任的工作是從（）開始的。A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組建班集體答案：C解析：了解和研究學生是班主任首先要做的工作，故選C。80.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是（）。A、練習法B、講授法C、談話法D、發(fā)現法答案：B解析：主要的教學方法有練習法、講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法。迄今為止，在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是講授法。81.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重—個人”反映了德育的（）原則。A、疏導B、因材施教C、導向性D、尊重學生與嚴格要求相結合答案：D解析：反映了德育的尊重學生與嚴格要求相結合的原則。82.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A、積極的B、消極的C、對抗的D、不能確定答案：B解析：消極的課堂氣氛主要在于學生在課上表現并不積極，由于學生感到緊張拘謹，在提問時由于懼怕教師而反應遲鈍，被動地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現為死氣沉沉。因此，正確答案選B。83.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。A、教師的教學效能感B、教師的教學監(jiān)控能力C、教師的自我強化能力D、教師的自我校正能力答案：A解析：教師的教學效能感的概念是指教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷，這對教師教學能力的提高和教學效果的改善起到重大作用，教師應著重加強教學效能感的訓練。因此，正確答案選A。84.班主任了解學生的基本方法是（）。A、觀察法B、問卷法C、談話法D、調查法答案：A解析：觀察有助于班主任最真實地了解學生。通過觀察法，班主任不僅可以理解學生的行動，而且可以分析學生的心理。85.下列不是學習動機作用的是（）。A、朝向具體目標B、激發(fā)和維持某種活動C、提高信息加工水平D、表現出某種偏愛答案：D解析：學習動機作用是朝向具體目標、激發(fā)和維持某種活動和提高信息加工水平。表現出某種偏愛是情緒和興趣的特征。86.將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程稱之為（）。A、目標分類B、目標表述C、任務分析D、任務執(zhí)行答案：C87.通過有目的地組織學生參加一定的實際活動進行思想品德教育的方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法答案：D解析：我國德育的基本方法有說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分法。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法；榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法；陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；表揚獎勵與批評處分法中的表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出肯定評價以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法，批評處分是對學生的不良思想、行為作出的否定評價，是幫助他們改正缺點和錯誤的方法。88.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學科課程答案：D解析：此題是對學科課程的考查。學科課程主張課程要分科設置，分別從有關科學中選取一定的材料，組成不同學科，分科進行教學。每門學科的教材要根據科學的系統性、連貫性進行編制。我國中小學開設的語文、數學、外語都是分科設置的。89.學校的中心工作是（）。A、教學工作B、公共關系C、行政工作D、總務工作答案：A解析：教學是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，教學工作是學校的中心工作。90.記憶技能屬于（）。A、運動技能B、操作技能C、心智技能D、一般技能答案：C解析：心智技能是區(qū)別于操作技能的，是指借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動方式。記憶正是借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動，因此屬于心智技能。91.在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎，（）是關鍵。A、知情B、知行C、意行D、知意答案：B解析：知、情、意、行四者相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，知是基礎，行是關鍵。92.技能形成的必要條件是（）。A、學校教育B、知識C、遷移D、應用答案：D解析：技能形成的必要條件是應用。93.可采用（）來治療失眠。A、系統脫敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行為療法答案：B解析：肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現就是由于情緒上緊張、不安，心里產生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選B。94.把實物、教具呈示給學生觀察，或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握的知識的一種方法稱（）。A、講授法B、實驗法C、參觀法D、演示法答案：D解析：演示法是把實物、教具呈示給學生觀察，或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握的知識的一種方法。95.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。96.德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者之間的矛盾B、教育者與德育內容、方法之間的矛盾C、受教育者與德育內容、方法之間的矛盾D、教育者提出的德育目標要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：【名師點評】教育者提出的德育目標要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾，是推動德育過程向前進的關鍵所在。故正確答案為D。97.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學習屬于（）。A、派生下位學習B、上位學習C、相關下位學習D、并列結合學習答案：B解析：規(guī)則學習一般表現為兩種基本形式：其一是從例子到規(guī)則的學習，它屬于奧蘇伯爾同化論中涉及的上位學習的一種形式，也就是我們通常所說的發(fā)現學習。其二是規(guī)則到例子的學習，即下位學習的一種形式，是在教學實踐中常用的接受學習。故本題選B。98.下列觀點中對遺傳素質在人的身心發(fā)展方面的作用表述正確的是（）。A、遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能B、遺傳素質決定著人的發(fā)展C、遺傳素質的差異不會造成個體間的個別差異D、遺傳素質的好壞與人的智力發(fā)展水平之間是一個反比關系答案：A解析：遺傳素質可能促進人的發(fā)展，故選A。99.一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。A、權力B、權威C、威嚴D、人格答案：D解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。100.（）作為教學過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。A、課堂里的人際關系B、課堂氣氛C、群體凝聚力D、群體規(guī)范答案：B解析：本題考查對課堂氣氛的理解。課堂氣氛作為教學過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。選項A，課堂里的人際關系是人與人之間在相互交往過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。它的形成與變化，取決于交往雙方滿足需要的程度，課堂里的人際關系將直接影響課堂氣氛。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。選項C群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感，成員間的友誼感和志趣等來說明。選項D群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗成的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素的制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結果。所以，本題的正確答案為B。101.(2004年4月)美國教育家杜威要反對的是（）。A、兒童中心論的觀點B、教師中心論的觀點C、活動中心論的觀點D、經驗中心論的觀點答案：B解析：答案為B。杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發(fā)展為目的反對教師中心論觀點。102.通過綜合歸納獲得意義的學習稱為（）。A、同位學習B、并列結合學習C、下位學習D、上位學習答案：D解析：專家點評：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位,并使之相互聯系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。并強烈結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。103.課程的一般結構是（）。A、課程計劃一課程標準一教科書B、課程總目標一領域目標一學科目標C、課程目的一課程評價一課程實施D、知識一經驗一活動答案：A解析：課程的結構是指課程的組成部分及其相互關系，它的一般結構是課程計劃、課程標準、教科書。104.夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的（）。A、“泛德教育”B、“泛體教育”C、“泛美教育”D、“泛智教育”答案：D解析：“泛智教育”是夸美紐斯強調教育的自然性的具體體現。105.兒童在知道“白菜”、“蘿b”和“菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結構聯系起來的學習屬于（）。A、下位學習B、上位學習C、并列結合學習D、類屬學習答案：B解析：本題考查的是知識學習類型的相關內容。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。因此A、D項一致，都不入選。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概念和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。因此本題兒童在知道“白菜”、“蘿卜”等概念后，繼而學習“蔬菜”的概念，將新知識與原有知識結構聯系正是屬于上位學習。正確選項應該為B。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。一般而言，并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識的聯系與區(qū)別才能掌握。106.在學習動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉答案：D解析：自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念首先由班杜拉提出。因此，答案選D。107.有人記憶馬克思生日“1818年5月5日”時聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭?！笔沁\用了哪種記憶術?（）A、縮簡B、諧音聯想法C、關鍵詞法D、語義聯想法答案：B解析：縮簡就是將識記的材料每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯系起來。諧音聯想法，即學習一種新材料時運用聯想、假借意義。關鍵詞法，是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯系起來。語義聯想法，是通過聯想，將新材料與頭腦中舊知識聯系在一起，賦予新材料更多的意義。把馬克思生日“1818年5月5日”聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”屬于諧音聯想法，所以選B。108.1632年,捷克教育家（）首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分了出來。A、培根B、斯賓塞C、夸美紐斯D、赫爾巴特答案：C解析：教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯。109.通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、總結性評價答案：D解析：總結性評價，也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。110.把道德發(fā)展分為三級水平六個階段的是（）。A、皮亞杰B、華生C、布魯納D、科爾伯格答案：D解析：瑞士心理學家皮亞杰是發(fā)生認識論創(chuàng)始人。皮亞杰根據兒童對規(guī)則的理解和使用，對過失和說謊的認識和對公正的認識的考察和研究，把兒童道德認知發(fā)展劃分為三個有序的階段：第一階段：前道德階段(出生～3歲)。第二階段：他律道德階段或道德實在論階段(3～7歲)。第三階段：自律或合作道德階段(7～12歲)。皮亞杰認為兒童大約在7～12歲期間進入道德主觀論階段?？茽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展三個水平六個階段的模式：(1)前習俗水平。第一階段，懲罰服從取向階段；第二階段，相對功利取向階段。(2)習俗水平。第三階段，尋求認可取向階段；第四階段，遵守法規(guī)取向階段。(3)后習俗水平。第五階段，社會契約取向階段；第六階段，普遍倫理取向階段。因此本題的正確答案為D。111.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了（）教學原則。A、啟發(fā)性B、直觀性C、鞏固性D、循序漸進性答案：C解析：學習要不斷復習，只有不斷經常復習才能不斷學習新的知識，這正是鞏固性原則的實質。112.使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（）。A、自我意識B、自我認知C、性格特征D、能力答案：A解析：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。113.(2008年4月)“漢語拼音的學習干擾英語音標的學習”體現的遷移種類是（）。A、逆向遷移B、負遷移C、垂直遷移D、一般遷移答案：B解析：根據遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用；負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。114.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。A、系統性B、預見性C、結構性D、實效性答案：B解析：與新教師相比，專家教師的課時計劃以學生為中心，并具有很強的預見性。115.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論的是（）。A、《學記》B、《普通教育學》C、《大教學論》D、《教育論》答案：C解析：捷克教育家夸美紐斯在總結自己豐富的，教育實踐的基礎上寫出了《大教學論》，《大教學論》的出版是教育學形成一門獨立學科的標志。116.(2006年4月)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、建立學生檔案C、了解學生D、操行評定答案：A解析：答案為A。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。117.提出“有教無類”這一思想的是我國古代教育家（）。A、孔子B、孟子C、董仲舒D、韓愈答案：A解析：【名師點評】孔子創(chuàng)辦私學后，特別注重后天的教育Z-作，在招生對象上主張“有教無類”，認為不論貧富，不論國籍，只要有心向學，就可以為之提供教育。故正確答案為A。118.將考試成績的好壞歸因于內部可控因素，指歸因于（）。A、任務難度B、身心狀態(tài)C、努力程度D、能力高低答案：C解析：美國心理學家維納把人們活動成敗的原因主要歸結為：能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。很明顯，只有努力程度屬于內部可控因素。故選C。119.陳述性知識的表征形式是（）。A、命題網絡B、產生式系統C、圖式D、認識結構答案：A解析：根據反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識與程序性知識兩種。前者也叫描述性知識，是個人．具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識，主要以命題和命題網絡的形式表征。后者也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，主要以產生式和產生式系統表征。故選A。120.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：A解析：人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。身心發(fā)展的順序性決定了我們教育活動必須根據身心發(fā)展這一特點循序漸進地進行。無論是知識、技能的學習還是思想品德的發(fā)展，都應由淺入深、由簡到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進?！稗朊缰L”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展的規(guī)律的。故正確答案為A。121.教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為（）。A、討論法B、談話法C、講授法D、練習法答案：B解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。122.下述說法中不正確的是（）。A、教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體B、一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C、教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D、受教育者是教育過程中“學”的主體答案：B解析：一個完整的教育過程既包括教師教，也包括學生學。123.教育與（）相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現代教育的一條基本規(guī)律。A、社會生活B、科學技術C、生產勞動D、經濟建設答案：C解析：教育必須與生產勞動相結合。整個教育事業(yè)要與國民經濟發(fā)展的要求相適應，并在教育與生產勞動相結合的內容和方法上有不斷的新的發(fā)展。這是教育方針中的一項不可忽視的重要內容。124.主張教育萬能論的是（）。A、康德B、華生C、高爾登D、格塞爾答案：B解析：為了建立自己的一套理論體系，華生接受了巴甫洛夫的條件反射理論，并將之應用于人類。他利用動物和嬰兒做了一些實驗，提出了刺激一反應理論，認為幾乎所有人類的行為和情感反應都是通過條件反射形成的。在這一理論的基礎上，他否定了遺傳和本能的作用，主張和倡導教育萬能論及環(huán)境決定論，受到平等主義者和自由主義者的廣泛歡迎。125.在教育史上最早使用“教學論”一詞的是（）。A、康德B、赫爾巴特C、拉特克D、杜威答案：C解析：教育史上最早使用“教學論”一詞的是拉特克和夸美紐斯。126.關于班集體的概念說法不正確的一項是（）。A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級階段C、紀律松弛、渙散的群體算不了集體D、不是任何一個班都能稱得上班集體答案：A解析：由班群體發(fā)展為班集體有一個培育和提高的過程，集體是群體發(fā)展的高級階段。因此，答案選A。127.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。A、課程標準B、課程計劃C、教科書D、教學指導書答案：C解析：師生直接接觸到的教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。128.啟發(fā)的首要問題是調動學生學習的（）。A、創(chuàng)造性B、交往性C、多樣性D、主動性答案：D解析：教師要善于機智地運用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力，才能達到啟發(fā)的目的。129.學校教育互動系統中的三個核心因素為（）。A、教師、學生、學校B、教、學、環(huán)境C、教師、學生、課程D、教師、學生、領導答案：B解析：專家點評：由教育實踐可知，教、學、環(huán)境是學校教育互動系統中的三個核心因素，故本題選B。多選題1.概念的形成要經歷以下哪幾個階段?（）。A、抽象化B、類化C、分析D、推理E、辨別答案：ABE解析：所謂概念的形成，是指從大量的具體例證出發(fā)，在兒童實際經驗過的概念的肯定例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，并用一個相應的詞來表示，從而獲得初級概念的過程。概念形成是年幼兒童獲得概念的典型方式。通常認為發(fā)現學習是概念形成的主要方式。概念形成的過程要經歷三個階段：抽象化階段：對具體事物的各種特征進行抽象，了解這些事物的屬性；類化階段：兒童對事物的屬性進行抽象，并將類似的屬性加以認同；辨別階段：兒童發(fā)現某一屬性，認同這一屬性，同時也認知了這些屬性聞的差異性以便分類。因此本題應當選擇ABE。2.德育過程的矛盾包括（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、德育與智育的矛盾C、德育與教學過程的矛盾D、受教育者與德育內容、方法的矛盾E、受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾答案：ADE解析：德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內部各方面之間的對立統一關系。3.學習動機的兩個基本成分是（）。A、學習需要B、學習遷移C、學習心理D、學習期待E、學習技能答案：AD解析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動力系統。4.皮亞杰將人的認識發(fā)展劃分為幾個階段，即（）。A、前世俗水平B、感知運算水平C、前運算水平D、具體運算水平E、形式運算水平答案：BCDE解析：前習俗水平是科爾伯格提出的道德認識的第一階段。5.專家具有哪些特征?（）A、專家比新手更能有效地組織信息B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應用直接推理的方式解決問題D、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力答案：ABCDE解析：選項中所描述的皆為專家的特征。6.陳述性知識主要回答（）問題。A、做什么B、是什么C、為什么D、怎么做E、怎么樣答案：BCE7.以下屬于正式群體的是（）。A、班級B、小組C、少先隊D、小集團E、團員答案：ABCE解析：正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團體。8.行為目標的陳述具備三個因素（）。A、總體目標B、具體目標C、產生條件D、行為標準E、行為效果答案：BCD9.德育從內容上看包括（）幾方面。A、政治教育B、思想教育C、世界觀教育D、愛國主義教育E、道德品質教育答案：ABE解析：專家點評：我國的德育內容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。10.班級組織機構微觀建制的形式有（）。A、委員會制B、直線式C、參謀制D、職能式E、直線職能式答案：BDE解析：班級組織機構微觀建制的形式有直線式、職能式和直線職能式三種形式。直線式結構借鑒了軍事管理組織結構，結構形式相對簡單，它的構成要素主要是班主任、班長、組長。職能式結構是在直線式結構的基礎上發(fā)展起來的，它是根據班級管理目標和管理內容及分工的需要，在班長和組長之間設立了中層職能管理人員，進行直線職能分工管理。直線職能式結構是把班級管理人員分成兩類：一類是班委，一類是團支部。11.(2004年10月)在教育起源的認識上，教育學史上有哪幾種經典的觀點?（）A、神話起源說B、教育生物起源說C、教育心理起源說D、教育勞動起源說E、以上幾種都不是答案：ABCD解析：答案為ABCD。教育的神話起源說(宗教觀點)是人類關于教育起源的最古老的觀點，該觀點認為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點是不科學的，是錯誤的。教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出有關教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為學術問題提出來的學說，該學說的代表人物是法國社會學家、哲學家勒圖爾諾和英國教育家沛西·能。其主要觀點是：教育不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界；人類社會教育的產生是一個生物學的過程，生物的沖動是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展。教育心理起源說是在對教育生物起源說批判的基礎上產生的，該學說的代表人物是美國著名教育史學家孟祿。其主要觀點是：原始教育產生于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習得性的，而是遺傳性的。教育勞動(社會)起源說是在批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的，它是對恩格斯“勞動創(chuàng)造了人本身”這一著名論斷的直接運用。該學說馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎。主要代表人物是蘇聯米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家以及我國的教育史學家和教育學家。12.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標準化建設B、重視課程內容的現代化、綜合化C、重視基礎學科和知識的結構化D、重視能力的培養(yǎng)E、重視個別差異答案：BCDE解析：此題可采取排除法，顯然A中，課程的標準化建設不可能成為世界各國共同的發(fā)展趨勢。13.品德形成的過程包括（）。A、認知B、服從C、認同D、確信答案：BCD解析：服從、認同和確信構成了品德形成的過程，故選BCD。14.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標準化建設B、重視課程內容的現代化、綜合化C、重視基礎學科和知識的結構化D、重視能力的培養(yǎng)E、重視個別差異答案：BCDE解析：本題考查當代世界各國課程改革共同的發(fā)展趨勢，故選BCDE。15.現代教育的特征主要有（）。A、公共性和生產性B、公益性和免費性C、科學性D、國際性E、終身性和未來性答案：ACDE解析：現代教育的特征包括公共性和生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。16.重視家庭教育的基本理由是（）。A、家庭是人生的第一站，是個體社會化的奠基教育B、家長最關心孩子，有利于孩子把精力用于學習上C、家庭教育可以起到影響和調節(jié)學校教育的效應D、家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶E、家長掌握了教育學的知識答案：ACD解析：長關心孩子與家長掌握了教育學的知識，都不是重視家庭教育的理由。17.小學課外活動的特點有（）。A、組織上的自愿性B、內容上的廣泛性C、管理上的計劃性D、活動上的自主性E、形式上的多樣性答案：ABDE解析：【名師點評】小學課外活動具有組織上的自愿性，內容上的廣泛性，活動上的自主性和形式上的多樣性等特點。故正確答案為ABDE。18.按活動的規(guī)模和人數可將課外活動分為（）。A、群眾性活動B、科技活動C、小組活動D、個人活動E、學科活動答案：ACD解析：科技活動和學科活動是按活動內容來劃分的。19.課程目標的依據主要有三個方面（）。A、對學生的研究B、對教師的研究C、對社會的研究D、對學科的研究E、對教材的研究答案：ACD解析：制定課程目標應研究學生、社會、學科。20.教學策略具有（）等特征。A、創(chuàng)新性B、綜合性C、組合性D、高效性答案：ABD解析：教學策略具有創(chuàng)新性、綜合性和高效性，故選ABD。21.教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（）。A、思維的條理性B、思維的邏輯性C、淵博的知識D、口頭表達能力E、組織教學活動的能力答案：ABDE解析：C不屬于特殊的能力。22.學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程（）。A、群體差異B、年齡差異C、性別差異D、學習方式差異E、個體差異答案：AE解析：學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。23.課程與教學內容組織的最基本標準包括（）。A、宏觀組織與微觀組織B、橫向組織和縱向組織C、邏輯順序組織與心理順序組織D、直觀組織與抽象組織E、直線式組織與螺旋式組織答案：BCE解析：課程與教學內容組織的最基本標準包括橫向組織和縱向組織、邏輯順序組織與心理順序組織、直線式組織與螺旋式組織。24.課程計劃主要由（）幾部分組成。A、學科設置B、學科順序C、課時分配D、學年編制E、學周安排答案：ABCDE解析：課程計劃是有目的、有計劃地制定教學計劃、教學大綱以及編寫教科書的系統化的活動，以上五個方面都包括在內。25.(2006年7月)學校教育的基本要素有（）。A、教育者B、受教育者C、教育目的D、教育影響E、教育規(guī)律答案：ABD解析：答案為ABD。教育者、受教育者和教育影響是構成教育活動的三個基本要素，這三者之間既相互獨立，又相互聯系，共同構成一個完整的教育實踐活動的系統。26.兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現出（）等普遍特點。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性E、分化與互補的協調性答案：ABCDE解析：兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現為順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協調性等特點。27.小學班主任工作的具體任務包括（）。A、對學生進行品德教育B、教育學生努力學習C、指導學生校外、課外生活和活動D、管理班集體，指導少先隊工作E、協調各任課老師的工作答案：ABCDE解析：見名師精講中對班主任職責與任務的描述。28.在理解與把握心理健康標準時，應考慮（）。A、判斷時應兼顧內部協調與對外良好適應兩方面B、心理健康具有相對性C、心理健康只是一種狀態(tài)D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E、心理健康是一個社會評價問題答案：ABDE解析：C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。29.現代教育的特征主要有（）。A、公共性和生產性B、公益性和免費性C、科學性D、國際性E、終身性和未來性答案：ACDE解析：現代教育的特征主要有公共性和生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。現代教育生產性的主要體現是教育與生產勞動相結合。科學性體現在現代教育從內容到手段都在現代科學技術的推動下，越來越向科學化的方向發(fā)展。國際性體現在現代教育各國之間的聯系日益緊密。終身性是指現代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。30.數學學習中由數字運算到字母運算的轉化，屬于（）。A、自上而下的遷移B、自下而上的遷移C、正遷移D、負遷移E、水平遷移答案：BC解析：數字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數字運算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。31.造成從眾的群體原因有（）、意見的一致性和團體的權威性。A、信息壓力B、規(guī)范壓力C、群體規(guī)模D、群體凝聚力答案：ABCD解析：本題考查造成從眾的群體原因，故選ABCD。32.(2005年10月)課外活動的基本組織形式是（）。A、群眾性活動B、競賽活動C、游戲活動D、小組活動E、個人活動答案：ADE解析：答案為ADE。按活動的人數和規(guī)模來分，小學課外活動的組織形式可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。33.社會主義全面發(fā)展教育的組成部分是（）。A、德育B、智育C、體育D、美育E、勞動技術教育答案：ABCDE解析：專家點評：全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。34.以下屬于學生問認知方式的差異是（）。A、場獨立與場依存B、獨立型和順從型C、沉思型與沖動型D、輻合型與發(fā)散型E、外傾型與內傾型答案：ACD解析：學生間認知方式的差異主要表現在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內傾型，獨立型與順從型是屬于性格差異。35.教師角色定位的一般認識有（）和學生集體的組織者、領導者、管理者。A、學生的楷模B、父母的代理人C、知識的傳播者D、學習的促進者答案：ABC解析：本題考查對教師角色定位的一般認識，故選ABC。36.每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低答案：ABD37.講授法可分為三種，即（）。A、講述B、講解C、講演D、講讀E、講說答案：ABC解析：講授法有三種方式，即講述、講解和講演。38.小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（）。A、低級的學習動機B、高尚的學習動機C、外部學習動機D、內部學習動機E、遠景的間接性動機答案：ACE39.下列課程屬于綜合課程的有（）。A、核心課程B、融合課程C、潛在課程D、活動課程E、廣域課程答案：ABE解析：綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。其主要包括核心課程、融合課程、廣域課程等，故選ABE。40.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）A、作出判斷評價B、信息傳遞C、控制D、激勵E、情感交流答案：BCDE解析：溝通對于學校管理來說，有如下功能：(1)信息傳遞，這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現的。溝通把信息載向學校系統的上下左右，使學校成為一個既有分工、又有合作，權責明確，運行有序的系統。(2)控制，學校對其下屬的機構以及全體師生實施統一的指揮和協調，離不開溝通渠道。學校的機構系統實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過它層層上報，學校通過這一機構系統可以達到有效的控制。(3)激勵，在學校中，溝通是一種激勵的工具。及時地安排工作，對工作績效評估的肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓深造的機會等，這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。(4)情感交流，溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學校內一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。41.教育目的具有（）作用。A、導向B、評價C、激勵D、規(guī)范E、選擇答案：ABC解析：小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于小學教育活動的全過程，具有導向、激勵、評價的功能。42.我國社區(qū)教育的主要類型是（）。A、以學校為主體的社區(qū)教育B、以教師為主體的社區(qū)教育C、以學生為主體的社區(qū)教育D、以社區(qū)為中心的社區(qū)教育E、以家庭為主體的社區(qū)教育答案：AD解析：我國社區(qū)教育的主要類型有以學校為主體的社區(qū)教育和以社區(qū)為中心的社區(qū)教育。43.下列屬于道德情感的是（）。A、愛國主義情感B、集體主義C、義務感D、責任感E、事業(yè)感答案：ABCDE解析：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。44.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A、對注意加以跟蹤B、設置學習目標C、瀏覽閱讀材料D、產生待回答的問題E、分析如何完成學習任務答案：BCDE解析：A項是監(jiān)視策略所包括的內容。45.測驗前的計劃包括（）。A、確定測驗的目的B、確定測驗要考查的學習結果C、列出測驗要包括的課程內容D、寫下考試計劃或細目表E、選擇適合的題型答案：ABCDE46.良好的師生交往關系應該是（）。A、合作B、友愛C、民主D、平等答案：ABCD解析：教學過程中應該建立合作、友愛、民主、平等師生交往關系。47.下列屬于正遷移的是（）。A、數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài)、在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D、學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E、舉一反三答案：ABCE解析：D屬于負遷移，兩種學習之間相互干擾。48.下列能力屬于智力范疇的是（）。A、觀察力B、記憶力C、想象力D、思維力答案：ABCD解析：智力，是指個人在認知過程中表現出來的認知能力系統。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力。49.品德中最主要的構成部分分別是（）。A、道德意識B、道德動機C、道德情感D、道德認識E、道德行為方式答案：CDE解析：見考點精講品德中構成成分。50.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導作用，但影響這一主導作用發(fā)揮的主要條件是（）。A、教育的自身狀況B、人的主觀能動性的調動C、家庭環(huán)境D、社會發(fā)展的狀況E、氣候條件答案：ABCD解析：氣候條件并不能影響教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導作用。51.丹尼斯根據策略的不同適用范圍，將策略分為以下那幾個層次?（）。A、基本策略B、支持策略C、通用策略D、宏觀策略E、微觀策略答案：CDE解析：丹瑟洛于1985年提出的學習策略系統依據功能劃分為兩組：一是基本策略系統，主要用于對學習材料進行直接操作，即直接作用于認知加工過程。該組策略主要包括領會與保持策略和提取與應用策略。二是支持策略系統，主要用于確立恰當的學習目標體系，維持適當的學習心態(tài)。丹尼斯依據概括程度和適用范圍，將策略分為通用策略、宏觀策略和微觀策略。(1)通用策略：主要是與學習態(tài)度、學習動機密切相關的學習策略，它既可以用于認知領域的學習，也可用于動作與情感領域的學習。(2)宏觀策略：較為概括的策略，與學習者的知識經驗密切相關，隨經驗的增長而不斷得到改善，如一般的解決問題的策略、思維策略等。(3)微觀策略：非常具體的、適用于某一特定的具體任務、具體領域的策略。這種策略比較容易教授，但適用范圍有限。因此本題應當選擇CDE。52.作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。A、教育學B、心理學C、學科教學法D、教育心理學E、義務教育法答案：ABC解析：教育理論的基本課程包括教育學，心理學和學科教學法。53.以下屬于理性知識的是（）。A、表象B、概念C、規(guī)則D、原理E、原則答案：BCDE解析：感性知識分為感知和表象兩種水平，理性知識包括概念和命題兩種形式。命題即常說的規(guī)則、原理、原則。54.行為主義的基本主張是（）。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強化E、發(fā)現學習答案：BCD解析：建構主義是在行為主義基礎上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。55.人的身心發(fā)展包括哪兩個方面?（）A、生理的發(fā)展B、心理的發(fā)展C、情商的發(fā)展D、道德的發(fā)展答案：AB解析：人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展；二是心理的發(fā)展。56.下列選項中反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。A、方法科學B、家長對孩子期望偏高C、片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D、不能全面關心孩子的成長E、家庭教育是教育的一個分支答案：BCDE解析