高中語文人教版第三單元8咬文嚼字 全市獲獎

《咬文嚼字》導學案導學目標知識與技能在鑒賞與品味文中引用的佳句過程中，提高審美能力。過程與方法通過反復朗讀，讓學生仔細揣摩本文語言的韻味。通過討論、探究、交流，教師點撥，品讀本文。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神導學策略教學重難點1、理解文章內(nèi)容，把握文章思路。2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。教學方法品讀法，討論分析法學法指導“自主、合作、探究”式的學習教具準備多媒體課件ppt課時安排2課時第一課時導學要點對文意深入理解分析并做簡要評價。導學流程教師活動學生活動個性補充情景導入一、導入：“小老鼠看書”打一成語：咬文嚼字?！耙慕雷帧笔鞘裁匆馑?？詞典中對“咬文嚼字”這一成語有三個解釋：過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領會精神實質(zhì)）；形容賣弄才學；形容強詞奪理或狡辯。由此可見這三個解釋無一不含貶義。那么朱光潛先生對這一成語賦予了怎樣的新意？我們今天來學習朱光潛的《咬文嚼字》。師生互動建構新知師生互動建構新知師生互動建構新知一、了解作者資料：朱光潛（1897－－1986），筆名孟實，安徽桐城人。我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者這一。著名的美學家、文藝理論家、翻譯家。畢生從事美學教學和研究，在西方美學思想和中西方文化研究方面造詣較深。著有《悲劇心理學》《文藝心理學》《西方美學史》。譯有黑格爾的《美學》等?！段鞣矫缹W史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創(chuàng)性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。二、初讀課文整體感知：1、請同學朗讀課文，疏通文中生字新詞：2、文章結構：第一部分（1－5）：從不同的角度說明咬文嚼字的效果（文字和思想的密切關系）。第二部分（6－7）：正反說明咬文嚼字的重要性。（正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“為陳言之務去”）第三部分（8）：對文學工作者提出的要求和希望。三、研習作品1．學生朗讀課文第一部分。思考：課文第一部分各自然段之間什么關系?第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關系。第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區(qū)別只有一個字，但表達效果不大相同，初步說明文字與思想是有關系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。以上三個層次之間是層層遞進的關系。2．學生朗讀課文第二部分。思考：課文第二部分與第——部分之間什么關系?第二部分是在課文第一部分的基礎之上具體談作法。第五段：舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應”。如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。3．學生朗讀課文第三部分。思考：課文第三部分(第八段)強調(diào)的是什么?教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術的美”，并進一步強調(diào)為了達到此目標應養(yǎng)成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。4．本文的中心論點是什么?無論閱讀或?qū)懽?，都必須有——字不肯放松的謹嚴四、分析評價課文觀點1．如何評價“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點?教師明確：作者在文中反復強調(diào)文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情人手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”2．如何評價“科學的文字愈限于直指的意義就越精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點?教師明確：這段話是對文字在不同領域里具有不同特點的客觀評價?？茖W領域的文字需要準確的，相對穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實越好；而文學的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點的。五、布置作業(yè)1．讀課文．仔細體會作品主旨和創(chuàng)作主張。2．從學過的文字中，舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。學生自學，老師補充。學生了解，做好筆記。學生討論朗讀文章，學生討論，合作交流。學生討論，師生互動。第二課時導學要點在對文意深入理解的基礎上借鑒吸收。導學流程教師活動學生活動個性補充師生互動建構新知一、復習上一節(jié)課學過的知識內(nèi)容。二、探討本文可以吸收借鑒的觀點，并聯(lián)系實際做些練習。1．通過本文的學習，在今后閱讀和寫作的時候，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹嚴”態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關系充分認識，從而對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。學生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學生應如何學好浯言?2．運用語言要力求創(chuàng)新。朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務去’。這是一句最緊要的教訓?！庇鍪乱钜粚尤ハ耄安荒軕?，不能粗心”，“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。由于語言與思想情感之間有著密切的關系，因此，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣寫出來的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。3．學習作者為寫好文章勤于積累的精神。我們看名家作品，除了可以學到——些知識上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過此文，我們