血液循環(huán)說課稿

....《血液循環(huán)》講課稿一、教材解析（一）本課的地位和作用《血液循環(huán)》是人教版七年級下冊第四章第三節(jié)的容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了心臟、血管、血液等知識的前提下，表達(dá)人體血液循環(huán)的有關(guān)知識，是第四章的要點和難點。營養(yǎng)和廢物的運(yùn)輸都離不開血液的循環(huán)流動。本節(jié)容與消化、呼吸、泌尿系統(tǒng)有著親密的聯(lián)系，擁有中心樞紐的地位，起著承前啟后的作用。（二）三維教課目的1、知識與技術(shù)：能正確概括人體的血液循環(huán)門路，理解血液成分在循環(huán)過程中發(fā)生的變化，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力。2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、角色飾演、合作研究。3、感情態(tài)度與價值觀體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。（三）教課的重、難點要點：血液循環(huán)的門路打破方法：經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、分組去旅游、觀看視頻、概括總結(jié)突出要點。難點：血液成分在循環(huán)門路中發(fā)生的變化打破方法：經(jīng)過看視頻，認(rèn)識血液成分在循環(huán)門路中發(fā)生的變化。以旅游中的“見聞”表示血液成分的變化，學(xué)生合作研究、角色飾演打破難點。二、學(xué)情解析本課教課的對象是六中七年級學(xué)生，他們基本功較扎實，求1/5....知欲強(qiáng)，思想活躍，喜愛風(fēng)趣和感性的事物；但同時也存在自想法識不夠強(qiáng)，解析能力稍短缺的問題。三、教法學(xué)法依據(jù)以上狀況，我選擇了以下的教法學(xué)法：教法上以“研究式教課法”為主，自學(xué)指導(dǎo)法、分組議論法、直觀展現(xiàn)法等相結(jié)合。學(xué)法上以學(xué)生活動為主線，采納自主學(xué)習(xí)、合作研究和概括總結(jié)法。四、教課方案（一）設(shè)計理念“讓學(xué)生自主的學(xué)、高興的學(xué)”是新課改的要求。據(jù)此，我“把講堂交給學(xué)生、讓生物走近生活”作為本課的設(shè)計理念。因此我將本課設(shè)計成分組去“旅游”：體驗體循環(huán)和肺循環(huán)之旅。（二）教課流程1、復(fù)習(xí)發(fā)問，溫故知新1）血液為何是紅色？有時鮮紅或暗紅的原由？2）血液在三種血管流動的方向怎樣?3）心臟四個腔名稱與所連血管分別是什么？血液在心臟流動的方向是怎樣的？[設(shè)計企圖]第一問題劃分動脈血和靜脈血，有益于循環(huán)門路中氣體互換的學(xué)習(xí)；第二、三問題的知識點，與本課要點血液循環(huán)門路聯(lián)系親密。2、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課“生活在線”問題：顯然小朋友很迷惑，“媽媽我的頭部受傷了，在手上打點滴也能治好病嗎？”導(dǎo)出新課----血液循環(huán)[設(shè)計企圖]從學(xué)生熟習(xí)的生活問題下手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時又使他們學(xué)會關(guān)注生活。2/5....3、合作研究、建構(gòu)新知（1）自學(xué)溝通學(xué)生閱讀教材63-64頁，自主達(dá)成導(dǎo)教案，教師巡視指導(dǎo)①血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。②體循環(huán)門路：左心室→主動脈→各級動脈→渾身毛細(xì)血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房③肺循環(huán)門路：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房④血液成分變化：體循環(huán)：（動脈）血變?yōu)椋o脈）血肺循環(huán)：（靜脈）血變?yōu)椋▌用}）血（2）合作研究、分組去旅游我把本課的要點設(shè)計成兩條旅游路線，分紅兩個研究活動來打破，目的是將抽象的生物問題生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。研究活動一：體循環(huán)之旅問題：體循環(huán)之旅從“大本營”心臟的哪個腔出發(fā)？沿經(jīng)過過的“景點”以與發(fā)生的事情？最后回到哪里？旅游指南：①心臟是“大本營”，起點是心室，最后返回心臟。②記錄“旅游路線”和“見聞”。③選出一名優(yōu)異的“導(dǎo)游”，給大家介紹旅途“路線、見聞”。溫馨提示：“見聞”即血液發(fā)生的變化。觀看視頻，師生共同總結(jié)體循環(huán)的門路以與血液成分的變化。研究活動二：肺循環(huán)之旅問題：肺循環(huán)之旅從“大本營”心臟的哪個腔出發(fā)？沿經(jīng)過過的“主要景點”？此次旅游的主要“目的”是什么？3/5....學(xué)生自告?zhèn)溆庐?dāng)導(dǎo)游，導(dǎo)游說“旅游路線”和“見聞”，其他同學(xué)則依據(jù)導(dǎo)游說的在導(dǎo)教案畫出肺循環(huán)的門路。觀看視頻，師生共同總結(jié)肺循環(huán)的門路以與血液成分的變化。[設(shè)計企圖]兩條循環(huán)門路與血液成分的變化是本課的要點和難點，把門路設(shè)計成旅游路線，將抽象的生物問題生活化、直觀化，有益于激發(fā)學(xué)生的研究興趣并參加體驗；同時，提出旅游的“目的”是什么？能生動形象地說明體循環(huán)之旅的目的是血液給組織細(xì)胞供給氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)并帶走含氮廢物等，肺循環(huán)之旅的目的是血液從肺部獲得氧氣并排出二氧化碳。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中打破重、難點。4、概括總結(jié)，拓展提升1）學(xué)生疏組議論以下問題并回答①兩條循環(huán)門路有哪些共同點？②體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行仍是有先后次序？③動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的看法對嗎？④血液循環(huán)有什么意義？展現(xiàn)小組議論要求：小組中的每一個成員都要述自己的答案和思慮過程，都要參加對問題的議論；綜合全組最好的建議，形成能夠代表本小組的最正確答案，確立講話人，準(zhǔn)備全班溝通。（2）學(xué)致使用動動腦：一位同學(xué)在運(yùn)動時左腳受傷，傷口紅腫，為了消炎，醫(yī)生在他右臂注射了青霉素，這些藥品是怎樣運(yùn)輸?shù)絺谔幍哪?？[設(shè)計企圖]這樣做既能夠使學(xué)生掌握知識，又能夠使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實質(zhì)生活中間，表達(dá)學(xué)致使用的教課目的。4/5....（3）經(jīng)典游戲：循環(huán)列車游戲規(guī)則：以列為單位，每個同學(xué)只好代表體循環(huán)或肺循環(huán)的一個站點；任意指定某同學(xué)體循環(huán)或肺循環(huán)的一個站點，按次次報出站名，假如有阻攔，請下一位同學(xué)迅速接上，比比看，看那列火車開得穩(wěn)？開得快？一輪此后，能夠增添難度，報出站名后說出血液的成分。五、教課反省教課是一門藝術(shù)，只有在不停的反省中才能獲得進(jìn)步，對本課教課我有以下反?。罕菊n秉著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”原則，經(jīng)過多種教課方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興