2021-2022年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

2021-2022年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案單選題（共50題）1、在學(xué)習(xí)了請(qǐng)柬的基本知識(shí)之后，適合作為《請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)與制作》一課教學(xué)難點(diǎn)的是()。A.請(qǐng)柬的概念B.請(qǐng)柬的創(chuàng)意C.請(qǐng)柬的功能D.請(qǐng)柬的特點(diǎn)【答案】B2、《老村長(zhǎng)像》是古埃及()時(shí)期寫(xiě)實(shí)主義的代表作。A.新王國(guó)B.后王國(guó)C.中王國(guó)D.古王國(guó)【答案】D3、下列選項(xiàng)中，適合作為《晉人風(fēng)韻一王羲之＜蘭亭序>賞析》一課教學(xué)重點(diǎn)的是（）。A.作品的書(shū)寫(xiě)技巧與文化內(nèi)涵B.王羲之的人生經(jīng)歷C.晉朝的歷史，文化和社會(huì)風(fēng)貌D.《蘭亭序》的創(chuàng)作背景【答案】A4、美術(shù)創(chuàng)作分為體驗(yàn)活動(dòng)、（）與傳達(dá)活動(dòng)，三者在美術(shù)創(chuàng)作中往往交織在一起不可分割。A.構(gòu)思活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.整合活動(dòng)D.思考活動(dòng)【答案】A5、（）對(duì)于美術(shù)家來(lái)說(shuō)是其作品走向社會(huì)接受過(guò)程的第一步，是藝術(shù)接受的社會(huì)環(huán)節(jié)之一。A.新聞媒介B.美術(shù)展覽館C.美術(shù)院校D.美術(shù)市場(chǎng)【答案】B6、唐代的染織工藝十分發(fā)達(dá)，更追求華麗的色彩效果，以織錦最著名，稱為（）。A.蜀錦B.蘇錦C.唐錦D.云錦【答案】C7、美術(shù)課教學(xué)是體現(xiàn)教育的（）精神。A.實(shí)踐B.人文C.視覺(jué)D.審美【答案】B8、法國(guó)畫(huà)家米勒以其質(zhì)樸平凡的筆調(diào)，深刻地表現(xiàn)了田間勞動(dòng)者的生活面貌，他的代表作品有（）。A.《紅色的房間》《牧羊女》B.《向日葵》《亞威農(nóng)少女》C.《鳶尾花》《春》D.《拾穗者》《晚鐘》【答案】D9、在“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，“知道《格爾尼卡》所運(yùn)用的造型元素”屬于的目標(biāo)元素是（）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.體驗(yàn)與創(chuàng)造【答案】A10、清初“四王”中，主張畫(huà)作“熟不甜、生不澀、淡而厚、實(shí)而清”的畫(huà)家是（）。A.王時(shí)敏B.王鑒C.王暈D.王原祁【答案】D11、下列選項(xiàng)中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)描述不正確的是()。A.信息容量大B.智能化、虛擬化C.多媒體、網(wǎng)絡(luò)化D.操作性、創(chuàng)作性【答案】D12、美術(shù)課上老師讓同學(xué)通過(guò)手工制作小紙盒，來(lái)了解立方體。此案例是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中（）的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A.“造型·表現(xiàn)”B.“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”C.“欣賞·評(píng)述”D.“綜合·探索”【答案】A13、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用處進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成（）和（）的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A.設(shè)計(jì)意識(shí)實(shí)踐能力B.設(shè)計(jì)意識(shí)動(dòng)手能力C.創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力D.創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)手能力【答案】A14、王老師在講到中國(guó)古代建筑的時(shí)候，沒(méi)有在教室上課，而是帶領(lǐng)著學(xué)生參觀了北京故宮、天壇等建筑。這是美術(shù)教學(xué)中哪種組織形式（）A.室內(nèi)授課B.室外授課C.參觀活動(dòng)D.寫(xiě)生教學(xué)【答案】C15、伴隨我國(guó)農(nóng)歷新年賀歲和驅(qū)兇辟邪活動(dòng)而產(chǎn)生的繪畫(huà)形式是（）。A.年畫(huà)B.文人畫(huà)C.漆畫(huà)D.插畫(huà)【答案】A16、新課標(biāo)中評(píng)價(jià)的整體性和綜合性在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)在()。A.能力和態(tài)度B.記錄和作業(yè)C.過(guò)程和結(jié)果D.情感和價(jià)值【答案】C17、美術(shù)鑒賞模塊的教科書(shū)內(nèi)容分兩部分，一部分為（），另一部分為鑒賞內(nèi)容。A.鑒賞方法B.鑒賞技巧C.鑒賞基礎(chǔ)D.鑒賞角度【答案】C18、下面有關(guān)平行透視的描述中正確的是（）。A.同樣高度的物體，在視平線以上感覺(jué)近低遠(yuǎn)高B.不同高度的物體，在視平線以上感覺(jué)近低遠(yuǎn)高C.同樣高度的物體，在視平線以上感覺(jué)近高遠(yuǎn)低D.不同高度的物體，在視平線以上感覺(jué)近高遠(yuǎn)低【答案】C19、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課擬讓學(xué)生了解標(biāo)志的分類與構(gòu)成，不合適的教學(xué)行為是()A.關(guān)注例題，講解標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程B.學(xué)生互相討論、交流C.欣賞中外優(yōu)秀標(biāo)志D.講解中外標(biāo)志發(fā)展歷史【答案】D20、下列選項(xiàng)中，不符合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（）。A.分?jǐn)?shù)或等級(jí)B.過(guò)程性成長(zhǎng)記錄C.成就性成長(zhǎng)記錄D.美術(shù)檔案袋【答案】A21、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程總目標(biāo)的四條分目標(biāo)中，主要與美術(shù)鑒賞活動(dòng)有關(guān)的是()。A.學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題B.學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)展示的知識(shí)和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成果C.學(xué)習(xí)和理解造型語(yǔ)言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程與方法D.學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法【答案】D22、被譽(yù)為“書(shū)法之祖”“楷書(shū)之祖”的書(shū)法家是（）A.王獻(xiàn)之B.王羲之C.鐘繇D.柳公權(quán)【答案】C23、油畫(huà)是在（）年進(jìn)入中國(guó)的。A.1586B.1567C.1581D.1658【答案】C24、《中國(guó)山水畫(huà)》這一課的教學(xué)中，山水畫(huà)的創(chuàng)作技法“勾、皴、擦、點(diǎn)、染”是教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，也不容易靈活運(yùn)用，于是王老師選擇了示范法進(jìn)行教學(xué)。王老師是根據(jù)（）選擇教學(xué)方法的。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)過(guò)程D.自身素質(zhì)【答案】A25、活動(dòng)雕塑是起源于20世紀(jì)50年代的一種藝術(shù)形式，它的創(chuàng)始人是（）。A.約瑟夫·帕克斯頓B.維克多·瓦薩雷麗C.史密森D.安德利亞【答案】B26、已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器是（）A.杜嶺方鼎B.毛公鼎C.后母戊鼎D.婦好方鼎【答案】C27、美術(shù)教師在課堂上演示技法時(shí)，不合適的做法是（）。A.清晰地呈現(xiàn)技法的程序和要點(diǎn)B.具有針對(duì)性和指導(dǎo)性C.展示高難度技法讓學(xué)生模仿D.一邊演示一邊講解【答案】C28、王老師在《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前安排學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，課堂上又花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的講解。王老師在突出該課重點(diǎn)方面采用了哪些主要方法（）A.提前預(yù)習(xí)、保證時(shí)間B.提前預(yù)習(xí)、著重講解C.提前預(yù)習(xí)、保證時(shí)間、著重講解D.保證時(shí)間、著重講解【答案】C29、下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)情境描述不正確的是（）。A.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性B.能充分啟發(fā)學(xué)生思維C.能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力D.能充分拓展學(xué)生的知識(shí)面【答案】C30、某校長(zhǎng)對(duì)新任美術(shù)教師小李說(shuō)：“雖然我們學(xué)校的條件欠佳，生源也不理想，但仍很重視美術(shù)課的育人作用，你要認(rèn)真上好每一節(jié)課，做個(gè)愛(ài)生敬業(yè)的好老師?！痹撔ｉL(zhǎng)對(duì)小李老師的這些要求屬于（）。A.教師的健康狀況B.教師的藝術(shù)品德C.教師的職業(yè)道德D.教師的學(xué)術(shù)規(guī)范【答案】C31、美術(shù)教科書(shū)編寫(xiě)的根本是（）。A.學(xué)生發(fā)展B.綜合性C.當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況D.素質(zhì)教育要求【答案】A32、下列哪一項(xiàng)適合作為《中國(guó)剪紙》的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)（）A.認(rèn)識(shí)剪紙的不同技法B.創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的剪紙作品C.增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，珍視民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自信心D.了解剪紙的運(yùn)用【答案】C33、下列選項(xiàng)中，關(guān)于教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.能否駕馭課堂上的突發(fā)狀況B.是否具有敏銳的觀察能力C.是否掌握一流的美術(shù)技能D.能否恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂教學(xué)【答案】C34、委拉斯貴支與畢加索都有作品《宮娥》，畫(huà)風(fēng)差異很大，畢加索的屬于（）。A.古典主義B.浪漫主義C.現(xiàn)代主義D.后現(xiàn)代主義【答案】C35、關(guān)于教學(xué)方法的描述，不正確的是()。A.教學(xué)方法是教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的產(chǎn)物B.教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要的作用C.教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師在教學(xué)中采用的教授方法D.教學(xué)方法一旦形成便具有相對(duì)獨(dú)立性【答案】C36、美術(shù)課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程要重視學(xué)生的（）培養(yǎng)。A.動(dòng)手能力B.審美能力C.鑒賞能力D.個(gè)性和創(chuàng)新【答案】D37、在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以下做法正確的是（）。A.學(xué)生可以自由發(fā)揮.不需要教師引導(dǎo)B.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)C.教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)D.教師教學(xué)活動(dòng)不需要面向全體學(xué)生【答案】B38、不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達(dá)藝術(shù)家主觀精神世界的藝術(shù)類型是（）。A.抽象藝術(shù)B.意象藝術(shù)C.超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)D.立體藝術(shù)【答案】B39、《記憶的永恒》是20世紀(jì)西班牙畫(huà)家達(dá)利的作品。該作品的繪畫(huà)流派屬于()。A.達(dá)達(dá)主義B.抽象主義C.風(fēng)格派D.超現(xiàn)實(shí)主義【答案】D40、教師精心營(yíng)造一種情緒氛圍，從感情上叩擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。這種導(dǎo)入方法是（）。A.懸疑導(dǎo)入法B.故事導(dǎo)入法C.直觀導(dǎo)入法D.情境導(dǎo)入法【答案】D41、新印象派又叫點(diǎn)彩派，它的主要代表人物是（）和西涅克等。A.修拉B.塞尚C.莫奈D.馬奈【答案】A42、冠心病心絞痛患者常備復(fù)方丹參滴丸，其藥物組成為丹參、三七、冰片，具有活血化瘀，理氣止痛的功效，治療氣滯血瘀所致的胸痹，癥見(jiàn)胸悶、心前區(qū)刺痛。A.河北B.河南C.云南D.廣東E.安徽【答案】C43、下列對(duì)教學(xué)難點(diǎn)敘述不正確的選項(xiàng)是（）。A.教材中需要學(xué)生掌握而難以掌握的技能B.教材中需要學(xué)生理解而難以理解的知識(shí)C.教材中與教學(xué)重點(diǎn)有必然的聯(lián)系的技能D.教材中需要籠統(tǒng)理解而難以理解的知識(shí)【答案】C44、下列不是后現(xiàn)代主義美術(shù)潮流的是()A.未來(lái)主義B.觀念藝術(shù)C.波普藝術(shù)D.大地藝術(shù)【答案】A45、下列選項(xiàng)中，屬于軀干肌肉的是（）。A.三角肌B.腓腸肌C.斜方肌D.肱橈肌【答案】C46、在美術(shù)教學(xué)中，將學(xué)生的作業(yè)以展示的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于（）。A.質(zhì)性評(píng)價(jià)B.量化評(píng)價(jià)C.橫向評(píng)價(jià)D.縱向評(píng)價(jià)【答案】A47、“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”分別指的是（）朝的（）和（）兩位大書(shū)法家。A.宋顏真卿柳公權(quán)B.唐顏真卿柳公權(quán)C.唐顏真卿歐陽(yáng)詢D.明顏真卿唐寅【答案】B48、“我們宣告，由于一種新的美感，世界變得更加光輝壯麗了。這種美是速度的美。一輛快速行駛的汽車……如機(jī)關(guān)槍一般風(fēng)馳電掣的汽車，比帶翅的薩摩色雷斯的勝利女神像更美?！边@是（）的宣言。A.印象主義B.立體主義C.未來(lái)主義D.后印象主義【答案】C49、在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以下做法正確的是（）。A.學(xué)生可以自由發(fā)揮.不需要教師引導(dǎo)B.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)C.教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)D.教師教學(xué)活動(dòng)不需要面向全體學(xué)生【答案】B50、下列選項(xiàng)中，適合作為《人物肖像寫(xiě)生》一課教學(xué)重點(diǎn)的是（）。A.了解寫(xiě)生對(duì)象的生活經(jīng)歷B.知道人物畫(huà)的發(fā)展歷史C.欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的肖像作業(yè)D.學(xué)習(xí)人物畫(huà)的表現(xiàn)方法【答案】D大題（共10題）一、劉老師在美術(shù)教學(xué)之余廣泛閱讀哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、歷史、科技、教育、心理學(xué)等書(shū)籍，被同事稱為“劉博士”。在一次賽課中，劉老師的美術(shù)課巧妙融合了多學(xué)科知識(shí)，在眾多參賽選手中脫穎而出，當(dāng)大家紛紛祝賀他獲獎(jiǎng)時(shí)，他將自己的獲獎(jiǎng)歸功于廣泛的閱讀、思考和積累。問(wèn)題：結(jié)合美術(shù)新課程理念，談?wù)剟⒗蠋焾?jiān)持廣泛閱讀對(duì)教學(xué)的意義。【答案】①美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。新課程下的美術(shù)課程要求學(xué)生在廣博的文化背景下認(rèn)識(shí)美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們的老師要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。不僅在專業(yè)知識(shí)上要進(jìn)一步深造，在其他學(xué)科領(lǐng)域也要有所涉及，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，才能夠真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解答學(xué)生的疑惑。②美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)綜合性，這不僅是學(xué)科各領(lǐng)域之間的綜合，還是美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科之間的綜合、美術(shù)學(xué)科和社會(huì)生活的綜合，這一點(diǎn)也要求老師具備廣博的文化知識(shí)。二、案例：某教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生覺(jué)得自己畫(huà)不好，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，美術(shù)學(xué)習(xí)熱情不高。為了改變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出了改變：不以作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)，注重觀察并收集學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的參與度、完成作業(yè)的次數(shù)等。并據(jù)此評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的做法，說(shuō)明理由并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮吭摻處煹淖龇ㄊ强扇〉模酝拿佬g(shù)教學(xué)中，作業(yè)是由教師來(lái)評(píng)判“優(yōu)、良、中、差”，這樣學(xué)生不僅不能了解自己作品中存在的問(wèn)題，也不了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長(zhǎng)此以往，他們的繪畫(huà)水平就會(huì)得不到提高，慢慢地也會(huì)對(duì)美術(shù)課失去興趣。美術(shù)課程的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，要求教師關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，因此，適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些有重點(diǎn)、有目的的討論活動(dòng)，能使一些存有疑問(wèn)的同學(xué)在得到別人的幫助之后得以繼續(xù)開(kāi)展探索活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)互相幫助體驗(yàn)到了成功的喜悅，也有助于相互啟發(fā)彼此向更深層次討論探究。對(duì)于學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果并不需要留到結(jié)束時(shí)集中展示，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生作品中存有閃光點(diǎn)，可以及時(shí)請(qǐng)學(xué)生停下。進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。這樣做既滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，及時(shí)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也能很好地激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作思路，幫助他們創(chuàng)作出更好的藝術(shù)作品。隨機(jī)的成果展示，既能讓學(xué)生品嘗到成功帶來(lái)的喜悅，更能激勵(lì)學(xué)生更加自信地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、案例：夏老師在上中國(guó)花烏畫(huà)一課時(shí)，為了學(xué)生更好地掌握中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的特性，可以畫(huà)出很好的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)作品，所以在進(jìn)行教師示范的環(huán)節(jié)中，夏老師把中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)分成了幾個(gè)步驟：教師按照嚴(yán)格的步驟順序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鳥(niǎo)等作畫(huà)過(guò)程，學(xué)生在教師示范下進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都覺(jué)得太難，無(wú)法順利地完成了一幅花鳥(niǎo)畫(huà)作品。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的做法，說(shuō)明理由并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮繉W(xué)習(xí)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)，是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。夏老師為了使學(xué)生更好地掌握中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的技能表現(xiàn)方法，使用示范法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是給予學(xué)生直觀的表達(dá)。同時(shí)夏老師嚴(yán)格按照幾個(gè)步驟在黑板上進(jìn)行展示作畫(huà)過(guò)程，也做到了程序清晰，方法明確，讓全體學(xué)生觀看到示范的全部過(guò)程。但是本次課程也存在很多問(wèn)題：夏老師在示范的時(shí)候，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，而是自己一味地在進(jìn)行示范，同時(shí)還要求學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。根據(jù)新課標(biāo)，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。該老師在上本次課程的時(shí)候應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自己觀察與欣賞花鳥(niǎo)畫(huà)作品，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法，教師在示范的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)做到講練結(jié)合的方式，重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。四、案例：教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問(wèn)題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會(huì)。有一天，我請(qǐng)同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來(lái)了張椅子坐下來(lái)，新的一課就這樣開(kāi)始了。我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到《外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)》部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書(shū)，再把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢地站了起來(lái)提出了一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題：“我實(shí)在看不懂梵.高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《梵·高的追求》，錄像放完后.給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“梵·高講藝術(shù)家總是用作品來(lái)說(shuō)話，那么梵高用作品對(duì)我們講了些什么”一名學(xué)生感慨地說(shuō)：“我從畫(huà)中看到了梵·高是熱愛(ài)生活的，他是用生命在作畫(huà)?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡(jiǎn)單地講述了弗洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書(shū)《夢(mèng)的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》，我就放爵士樂(lè)《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽(tīng)，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開(kāi)始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題并不給予解答，先是討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)解答。事實(shí)上，大部分問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的討論是能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問(wèn)題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過(guò)渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問(wèn)題的提出，學(xué)生有見(jiàn)解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒(méi)有了明確的目標(biāo)，沒(méi)有固定的模式，只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問(wèn)題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無(wú)限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無(wú)法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來(lái)。當(dāng)有些問(wèn)題目前無(wú)法解決時(shí)，我們就一起把目光投向課外，投向未來(lái)。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所，電教設(shè)備、教科書(shū)，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。問(wèn)題：在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么【答案】美術(shù)教師需要有新的教師觀、學(xué)生觀。這節(jié)課，教師的角色由原來(lái)的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)們一起尋找真理。怎么看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度(即學(xué)生觀)，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。五、馬老師上了一學(xué)期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)印章的起源、篆法、章法、刀法、風(fēng)格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫(xiě)出短文，填寫(xiě)自評(píng)表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論和設(shè)計(jì)本小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，臨摹、實(shí)踐、探究，體驗(yàn)篆刻技法，作業(yè)完成后開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介紹印章的文化內(nèi)涵，與學(xué)生德育整合，要求學(xué)生為自己和父母刻印(全家福);指導(dǎo)學(xué)生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學(xué)的篆刻作品集和學(xué)習(xí)檔案袋，最后要求學(xué)生寫(xiě)出篆刻學(xué)習(xí)報(bào)告。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合課例，說(shuō)明馬老師在各單元教學(xué)中，分別應(yīng)用了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)的哪些評(píng)價(jià)方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)出短文，填寫(xiě)自評(píng)表，在第二單元授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)并進(jìn)行互評(píng)，這些體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡多主體評(píng)價(jià)的實(shí)施建議，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。(2)第三單元馬老師讓學(xué)生展示作品集體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的實(shí)施建議，對(duì)學(xué)生作業(yè)用展示的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。(3)第三單元馬老師讓學(xué)生制作檔案袋并寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的注重質(zhì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施建議，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定。成長(zhǎng)記錄評(píng)定的主要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教師能通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。六、王老師在《如實(shí)再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》這節(jié)課課前要求學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂上備用。在上課后，教師先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)木棉花進(jìn)行觀察、寫(xiě)生。此時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不同，有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則是逆時(shí)針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師時(shí)(其實(shí)該教師也不知道)，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)在黑板上寫(xiě)出已準(zhǔn)備的六個(gè)問(wèn)題，供其他幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、副小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調(diào)查、收集、紀(jì)錄。在下一節(jié)美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報(bào)和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合王老師的教學(xué)行為說(shuō)一說(shuō)你對(duì)美術(shù)課的理解?！敬鸢浮?1)王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)者的教學(xué)思想，教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。王老師的這堂課突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生被引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程中。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題到解決問(wèn)題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)的操作意義。值得借鑒。(2)教學(xué)中要有靈活的教學(xué)方法，教育思想決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)思想的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。(3)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。七、案例：劉老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)他說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了。不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！眲⒗蠋熜σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，都是需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考和推敲的。問(wèn)題：課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，如果你是一名美術(shù)老師，你該怎么上好美術(shù)課以下是初中美術(shù)“造型．表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊中選自教材《家鄉(xiāng)的春天》的教學(xué)片段。在初中色彩知識(shí)課程中屬于基礎(chǔ)階段。請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答問(wèn)題。1．授課對(duì)象：初一年級(jí)學(xué)生2．教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)，了解色彩的情感功能?！敬鸢浮可虾妹佬g(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。要充分利用好一節(jié)課的時(shí)間，又要能激起學(xué)生興趣，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。如果我是一名美術(shù)老師，我會(huì)從以下幾方面去上好美術(shù)課：第一，美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。第二。美術(shù)課程是注重視覺(jué)感受的課程，我會(huì)比較重視教學(xué)手段，如以故事、游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。第三，做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并做出合理的評(píng)價(jià)。八、在《燈具制作》一課的結(jié)課環(huán)節(jié)，小林同學(xué)拿出自己制作的燈具，向全班同學(xué)展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來(lái)是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨(dú)特之處，見(jiàn)大家依然質(zhì)疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見(jiàn)狀，連忙舉起小林的作品說(shuō)：“我看還不錯(cuò)”。但是小林的作品還是沒(méi)有得到大家的認(rèn)同。問(wèn)題：結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議，從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議三方面對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析?！敬鸢浮康谝唬阂罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議。第二：從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議三方面對(duì)該教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。九、請(qǐng)按所提供的教材設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：（1）寫(xiě)出一篇規(guī)范完整的課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案。（2）根據(jù)需要選擇和處理教材內(nèi)容。（3）恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。（5）設(shè)計(jì)至少3個(gè)課堂提問(wèn)。（6）對(duì)教案中主要環(huán)節(jié)做出說(shuō)明。【答案】本題考查考生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先分析題干內(nèi)容，課程內(nèi)容是對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞的重點(diǎn)知識(shí)，活動(dòng)建議是開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的體驗(yàn)；其次分析要求，要求課時(shí)完整，恰當(dāng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以及要出現(xiàn)三個(gè)提問(wèn)，環(huán)節(jié)上要有設(shè)計(jì)說(shuō)明?？忌匆?、分步驟設(shè)計(jì)教學(xué)。一十、案例：吳老