2021-2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題練習(xí)試卷A卷附答案

2021-2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題練習(xí)試卷A卷附答案單選題（共50題）1、下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義【答案】D2、（）測驗(yàn)是在一個大的教學(xué)單元或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的測驗(yàn)，目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，是對階段教學(xué)效果的總評價(jià)。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C3、利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A.用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分子的穩(wěn)定性B.用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C.用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強(qiáng)弱D.用C的燃燒熱和2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反應(yīng)熱【答案】A4、人體含水約占人體質(zhì)量的（）。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C5、下列有關(guān)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書編寫的建議，不正確的是（）。A.化學(xué)教科書應(yīng)充分體現(xiàn)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的趨勢B.化學(xué)教科書要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性C.習(xí)題類型要多樣化，要增加重點(diǎn)知識的練習(xí)題目D.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性【答案】C6、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標(biāo)是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A7、分類是化學(xué)研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學(xué)反應(yīng)分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學(xué)變化【答案】C8、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D9、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A10、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是()。A.成績測驗(yàn)B.量化指標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照【答案】C11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C12、下列說法正確的是（）。A.“地溝油”的主要成分為烴類物質(zhì)B.加熱能殺死流感病毒是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物【答案】B13、對于以下烷烴，最容易由相應(yīng)的環(huán)烷烴加氫開環(huán)生成的是（）。A.CH3CH2CH3B.CH3(CH2)2CH3C.CH3(CH2)3CH3D.CH3(CH2)4CH3【答案】A14、下列選項(xiàng)中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料B.視聽學(xué)習(xí)材料C.電子學(xué)習(xí)材料D.以上三者都是【答案】D15、化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)B.保證板書內(nèi)容的科學(xué)性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性【答案】D16、下列屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中一級主題的是（）。A.常見的化學(xué)合成材料B.物質(zhì)的化學(xué)變化C.生活中常見的化合物D.發(fā)展科學(xué)探究能力【答案】B17、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念。下列選項(xiàng)與之無關(guān)的是（）。A.注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行考核B.注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C.重視學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展D.重視雙基，以基本知識和基本技能為教學(xué)中心【答案】D18、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動。切實(shí)感受化學(xué)對人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。A.調(diào)查訪問B.實(shí)驗(yàn)探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D19、下列方法和策略中，不屬于組織、指導(dǎo)討論活動的是（）。A.圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)討論問題B.對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行選擇、加工C.做好自學(xué)指導(dǎo)，通過學(xué)案等途徑提出自學(xué)要解決的問題D.預(yù)測學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的不同意見、疑難或障礙【答案】C20、某次期末考試，學(xué)校要求各年級、各學(xué)科分別編制A卷和B卷兩種試卷，衡量兩次測驗(yàn)的評價(jià)結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際程度。衡量測驗(yàn)的正確性程度的重要指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】B21、下列說法錯誤的是（）。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率【答案】D22、化學(xué)課程據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方式，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分屬于哪類課程（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.活動型課程【答案】A23、鎂／H2O2酸性燃料電池采用海水作電解質(zhì)（加入一定量的酸），下列說法正確的是（）。A.電池總反應(yīng)式為Mg+H2O2=Mg（OH）2B.正極發(fā)生的電極反應(yīng)式為H2O2+2H++2e-=2H2OC.電池工作時，正極周圍海水的pH減小D.電池工作時，溶液中的H+向負(fù)極移動【答案】B24、教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，化學(xué)教材分析的依據(jù)包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B25、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強(qiáng)弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物——?dú)溲趸锏膲A性來比較。那么，元素非金屬性的強(qiáng)弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習(xí)法D.收集整理信息法【答案】B26、下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義【答案】D27、（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略．A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C28、一位學(xué)生在板演的時候把水的化學(xué)式寫成了“HO2”，老師評價(jià)道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個數(shù)比為2：1，只是順序弄反了，倒過來就可以了。”這位老師的做法體現(xiàn)了課堂教學(xué)評價(jià)的（）。A.及時性B.客觀性C.過程性D.激勵性【答案】D29、高中化學(xué)課程中．側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B.化學(xué)與生活C.化學(xué)反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B30、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數(shù)依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個未成對電子，乙、丙、丁最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物兩兩之間能相互反應(yīng)。下列說法不正確的是（）。A.元素丙的單質(zhì)可用于冶煉金屬B.甲與丁形成的分子中有非極性分子C.簡單離子半徑：丁>乙>丙D.甲與乙形成的化合物均有氧化性【答案】D31、下列每組物質(zhì)中含有的化學(xué)鍵類型相同的是（）。A.NaCl、HCl、NaOHB.Cl2、Na2S、SO2C.HBr、CO2、CS2D.Na2O2、H2O2、O3【答案】C32、下列說法不正確的是（）A.增大壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)不變，化學(xué)反應(yīng)速率增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大C.增大反應(yīng)物濃度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大D.使用催化劑，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】C33、下列說法正確的是（）。A.“地溝油”的主要成分為烴類物質(zhì)B.加熱能殺死流感病毒是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物【答案】B34、下列分散系能產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”的是（）。A.稀硫酸B.硫酸銅溶液C.氫氧化鐵膠體D.酒精溶液【答案】C35、已知反應(yīng)：X+Y=M+N為放熱反應(yīng)，對該反應(yīng)的下列說法正確的是（）A.該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，因此不必加熱即可反應(yīng)B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C36、各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。A.課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)【答案】C37、下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學(xué)合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C38、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個課程模塊（）學(xué)分。A.2B.1C.0.5D.1.5【答案】A39、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)，以下陳述正確的是（）。A.“綜合實(shí)踐活動”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動任務(wù)B.制造認(rèn)識沖突是進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動設(shè)計(jì)為探究活動D.用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可以取得更好的教學(xué)效果【答案】B40、焰色反應(yīng)是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應(yīng)，下列元素與其對應(yīng)的焰色反應(yīng)特征顏色錯誤的是（）。A.Na——黃色B.Cu——綠色C.K——藍(lán)色D.Ca——磚紅色【答案】C41、氣體的溶解度通常指在（）時，一定溫度下溶解在1體積水里達(dá)到飽和狀態(tài)時氣體的體積，常記為1:x。A.101kPaB.103kPaC.105kPaD.108kPa【答案】A42、活動表現(xiàn)評價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評價(jià)方式?；顒颖憩F(xiàn)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】B43、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()。A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣【答案】D44、在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)符號、化學(xué)式的相關(guān)知識時，適合采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.聯(lián)系一預(yù)測策略B.練習(xí)反饋策略C.可視化策略D.多重聯(lián)系策略【答案】D45、某研究性學(xué)習(xí)小組為了評價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮?qiáng)弱），選用下列檢測試劑，正確的是（）。A.pH值試紙B.酚酞試液C.淀粉碘化鉀試紙D.紅色石蕊【答案】A46、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述，不正確的是（）。A.用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱B.蒸餾實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C.蒸餾時，冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn)，下口出D.分液時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出【答案】C47、手機(jī)芯片是一種在半導(dǎo)體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可用作半導(dǎo)體材料的是（）。A.鋁合金B(yǎng).單晶硅C.二氧化硅D.硅酸鹽【答案】B48、為中國近代化學(xué)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是A.李四光B.華羅庚C.侯德榜D.錢學(xué)森【答案】C49、初中階段學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A50、初中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)．在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)；許多教師發(fā)現(xiàn)．一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A大題（共10題）一、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：某教師在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了幾個相關(guān)的活動主題，制作各種水果電池，利用實(shí)驗(yàn)探究原電池原理，利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等，讓學(xué)生選擇主題，開展活動，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。請回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒有對教材進(jìn)行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視知識與技能目標(biāo)，而忽視過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。（2）①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動，既注重了化學(xué)學(xué)科知識的掌握，又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了對科學(xué)的情感，落實(shí)了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個相關(guān)活動主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學(xué)生的需要。③通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實(shí)驗(yàn)研究時分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說”，推翻了流行近一個世紀(jì)的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學(xué)家都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么(3)從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價(jià)值【答案】(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確地解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質(zhì)疑，沒能做到尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者．應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實(shí)驗(yàn)推翻了長達(dá)一個世紀(jì)之久的“燃素說”．根據(jù)質(zhì)量守恒定律．解釋了在燃燒過程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說”。(2)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。(3)①利用化學(xué)史．提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②利用化學(xué)史知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起．通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷活動的機(jī)會．才能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)在社會生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。③開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德．從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法；④利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不應(yīng)只停留在知識與技能、過程與方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想．化學(xué)為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。三、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。【答案】(1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊?，通過化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真實(shí)性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。四、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實(shí)驗(yàn)研究時分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說”，推翻了流行近一個世紀(jì)的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學(xué)家都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么(3)從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價(jià)值【答案】(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確地解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質(zhì)疑，沒能做到尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者．應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實(shí)驗(yàn)推翻了長達(dá)一個世紀(jì)之久的“燃素說”．根據(jù)質(zhì)量守恒定律．解釋了在燃燒過程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說”。(2)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。(3)①利用化學(xué)史．提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②利用化學(xué)史知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起．通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷活動的機(jī)會．才能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)在社會生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。③開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德．從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法；④利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不應(yīng)只停留在知識與技能、過程與方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想．化學(xué)為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。五、化學(xué)品若使用不當(dāng)，可能造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財(cái)富，造福人類。(1)簡述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識教育的主要內(nèi)容。(2)請說明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的積極情感。【答案】(1)中學(xué)化學(xué)品安全知識教育的主要內(nèi)容：①明確危險(xiǎn)化學(xué)品的分類，并能識別相應(yīng)的安全標(biāo)識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險(xiǎn)化學(xué)品存放及使用時的注意事項(xiàng)，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點(diǎn)燃前需要驗(yàn)純；③危險(xiǎn)化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等；④危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)的注意事項(xiàng)，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性；⑤危險(xiǎn)化學(xué)品安全運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?xiàng)，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險(xiǎn)化學(xué)品安全包裝的注意事項(xiàng)，例如：標(biāo)識醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學(xué)教學(xué)中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學(xué)生感受教師對學(xué)生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時缺失?；钴S課堂教學(xué)氛圍．緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評價(jià)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心：③盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究的方式主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：④在課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力：⑤在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問題等情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；⑥在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或動手操作實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的趣味性，變苦學(xué)為樂學(xué)是積極的情感體驗(yàn)培養(yǎng)的重要途徑。六、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，某教師在課堂教學(xué)中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學(xué)生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實(shí)驗(yàn)探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)功能。（7分）【答案】（1）實(shí)驗(yàn)探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)探究法可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設(shè)：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計(jì)劃：為了解決提出的問題以及合理驗(yàn)證假設(shè)的正確性，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中教師適時給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。⑦反思與評價(jià)：在教師的引導(dǎo)下，通過討論對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。⑧表達(dá)與交流：通過口頭以及書面形式表達(dá)探究過程和結(jié)果，并與他人進(jìn)行討論與交流。（2）①化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識論功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法論功能。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以受到觀察、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)論功能。實(shí)驗(yàn)探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣；是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑；是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。七、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時．做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】首先，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)的同時要求學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實(shí)驗(yàn)：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗(yàn)證。【學(xué)生活動】討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來。【學(xué)生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀?！敬鸢浮?3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接收器。每一個學(xué)生都有自己的特長，要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中，形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認(rèn)識一些規(guī)律。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題．然后用化學(xué)知識去解決，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。可以全面提升學(xué)生的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來．達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實(shí)驗(yàn)是在開放的器皿中進(jìn)行，如果操作不當(dāng)．或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)還值得商榷。八、某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。(可能用到的相對原子質(zhì)量：HlCl2N14O16)【試題】設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質(zhì)子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價(jià)鍵個數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應(yīng)，產(chǎn)生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個電子【考試結(jié)果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項(xiàng)是什么解析部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因。(2)請分析其余三個選項(xiàng)，并診斷學(xué)生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學(xué)生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項(xiàng)為B。部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因是對金剛石的結(jié)構(gòu)不清楚．誤認(rèn)為一個碳原子含有4個共價(jià)鍵，1mol金剛石含有4mol共價(jià)鍵，故含有共價(jià)鍵的個數(shù)為4NA，忽略了每兩個碳原子形成一個共價(jià)鍵，1mol金剛石含有2mol共價(jià)鍵，故將此選項(xiàng)理解為敘述正確的選項(xiàng)。(2)誤選A的原因：對質(zhì)子數(shù)的概念不理解，化學(xué)常用計(jì)量的計(jì)算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計(jì)算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，不知道Na反應(yīng)生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質(zhì)子，所以A項(xiàng)正確；以一個碳原子為中心觀察．1個碳原子形成4個共價(jià)鍵，但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成，每個碳原子各占一半，平均l個碳原子只能形成2個共價(jià)鍵，所以1mol金剛石中含2mol共價(jià)鍵，所以B項(xiàng)錯誤；如果46g完全是N02，則N02的物質(zhì)的量是lmol，一個分子中含3個原子，所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的量是3mol，數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4，則N2O4的物質(zhì)的量是O．5mol，一個分子中含6個原子，所以lmolN2O4含有的原子的物質(zhì)的量是3mol，數(shù)目為3NA。綜上，無論是46gN02或N2O4。，還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA，所以C項(xiàng)正確；lmolNa與02反應(yīng)，無論生成什么物質(zhì)，Na肯定變成Na+，1molNa失去lmol電子，即NA個電子，所以D項(xiàng)正確。九、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)