部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級下冊《河中石獸》

河中石獸紀昀學習目標1.積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。2.學習借事說理的表現(xiàn)方法3.明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，據(jù)理臆斷。滄州南/一寺/臨河干，山門/圮于河，二石獸/并沉焉。閱/十余歲，僧/募金/重修，求石獸/于水中，竟/不可得，以為/順流下矣。棹/數(shù)小舟，曳/鐵鈀，尋/十余里,無跡。一講學家/設(shè)帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能/究/物理。是/非木杮，豈能/為/暴漲/攜之去？乃/石性/堅重，沙性/松浮，湮于/沙上，漸沉/漸深耳。沿河求之，不亦/顛乎？”眾/服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡/河中失石，當/求之于/上流。蓋/石性/堅重，沙性/松浮，水/不能沖石，其/反擊之力，必于/石下迎水處/嚙沙/為坎穴。漸激漸深，至/石之半，石/必/倒擲/坎穴中。如是/再嚙，石/又/再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反/溯流/逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果/得于數(shù)里外。

然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據(jù)理/臆斷歟？讀準字音讀順句子讀出語氣節(jié)奏鮮明讀準字音讀順句子讀出語氣節(jié)奏鮮明滄州南一寺臨河干山門圮于河二石獸并沉焉閱十余歲僧募金重修求石獸于水中竟不可得以為順流下矣棹數(shù)小舟曳鐵鈀尋十余里無跡一講學家設(shè)帳寺中聞之笑曰爾輩不能究物理是非木杮豈能為暴漲攜之去乃石性堅重沙性松浮湮于沙上漸沉漸深耳沿河求之不亦顛乎眾服為確論一老河兵聞之又笑曰凡河中失石當求之于上流蓋石性堅重沙性松浮水不能沖石其反擊之力必于石下迎水處嚙沙為坎穴漸激漸深至石之半石必倒擲坎穴中如是再嚙石又再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已遂反溯流逆上矣求之下流固顛求之地中不更顛乎如其言果得于數(shù)里外然則天下之事但知其一不知其二者多矣可據(jù)理臆斷歟細讀課文，概括課文中尋找石獸的方法。究物理

種尋找石獸的方法人物尋找位置理由結(jié)果四原地水中水沖不動石獸“竟不可得”2寺僧河的下游以為被水沖走尋十余里無跡3講學家原地沙下石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。失敗4老河兵河的上游石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣果得于數(shù)里外1寺僧上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游上游下游

種尋找石獸的方法人物尋找位置理由結(jié)果四原地水中水沖不動石獸“竟不可得”2寺僧河的下游以為被水沖走尋十余里無跡3講學家原地沙下石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。失敗4老河兵河的上游石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣果得于數(shù)里外1寺僧第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系結(jié)合文中的細節(jié)描寫，分析廟僧、講學家、老河兵三人的性格特點。究物理分析寺僧、講學家、老河兵性格特征。寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態(tài)度。講學家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實際。老河兵：有實際經(jīng)驗，從實際出發(fā)，綜合考慮，實事求是。悟哲理作者由這個故事得出了什么結(jié)論？你是如何理解的呢？

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!

這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？

不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的