初中語文語文版七年級下第三單元“十市聯(lián)賽”一等獎

9．《駱駝尋寶記》教學設計一、設計說明這篇童話是本單元的第一篇，是精讀課文，不僅蘊涵豐富的人文思想——駱駝所體現(xiàn)出的堅韌不拔、百折不撓的精神，把沙漠變成綠洲的決心，而且具有平易樸實、富有兒童情趣的語言和獨特的構(gòu)思。教學中教師要努力創(chuàng)設條件，鼓勵學生自主學習，開展小組討論，讓學生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。二、教材分析這是一篇具有當今時代特點的新童話。課文通過駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事，歌頌了無私無畏的精神。本文淺顯易懂，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象。教學重點可以放在對駱駝性格特征的把握上。本文寫作的特點主要有兩條：一是襯托手法的運用，以眾多動物的無功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動物的心懷私念襯托駱駝的無私胸襟。二是語言運用的準確、生動，描寫十分符合動物自身特點。三、教學目標1.體會課文頗具匠心的構(gòu)思，平易樸實、富有兒童情趣的語言。2.學習駱駝堅韌不拔、勇敢無畏、造福他人的精神。四、教學重點1.了解課文在構(gòu)思和組織材料上的特點。2.了解襯托手法的作用。五、教學難點品味鮮明、生動、準確的語言，體味其感染力。教學過程1.導入新課這篇童話不僅歌頌了駱駝堅韌不拔、百折不撓的精神，還展示了駱駝無私奉獻、造福他人的品格。世間真正的無價之寶不是金銀財寶，而是駱駝精神。這種精神能把沙漠變成綠洲，能使人間充滿愛的溫馨，使生活越來越美好。導入可以從駱駝的品質(zhì)和正確的價值取向入手。例：在童話王國里有許多可愛的小動物，如堅韌不拔、鍥而不舍的犟龜，淳樸善良的丑小鴨，機警頑皮的米老鼠……它們身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。今天，讓我們再次走進童話王國，去結(jié)識另一位動物朋友——駱駝。2.教學的切入點①從課文的構(gòu)思和材料的組織切入。全文分兩個部分。作者在構(gòu)思和材料組織上別具匠心。先用將近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，為下文突出刻畫駱駝做鋪墊，從反面襯托駱駝。②從體會文章鮮明、生動、準確而富有感染力的語言切入。作者描摹了各種動物的情態(tài)，準確地抓住了各種動物的特點，語言準確、生動、形象。③從分析駱駝形象切入，著重弄清駱駝的性格特征以及駱駝這一形象的深刻含義。文章塑造了一個堅韌不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象。駱駝為他人造福的尋寶動機是順利尋到寶貝的關鍵，它的行為告訴了我們應該怎樣對待財富以及怎樣獲得財富。3.重難點的突破方法：誦讀感受法本文的教學重點是對駱駝性格特征的把握，難點是引導學生明確如何對待財富和怎樣獲得財富。駱駝憑著一股執(zhí)著的“傻勁”，不顧傷病疼痛，不顧路途遙遠，克服一個又一個困難，闖過一個又一個難關，終于尋到了寶貝。在它的眼里，能把沙漠變成綠洲的植物才是真正的寶貝，它的價值觀建立在造福他人的信念上。當今社會，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。教師可適時指導學生有感情地朗讀描寫駱駝的文字，認真體會上述含義。4.學法指導①誦讀法。聽錄音或老師范讀，聲情并茂地朗讀或分角色朗讀課文，體會動物們尋寶的迫切心情。②質(zhì)疑法。課文題目是“駱駝尋寶記”，但文章除了寫“駱駝”還寫了許多其他動物，為什么要寫這些動物？這樣寫有什么好處？駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？③想一想，童話作品中夸張式的語言有什么表達效果，試將這種語言運用到自己的習作中。5．拓展延伸1.口頭作文：尋寶路上駱駝的心理活動。要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象。2.思考并討論：駱駝這一形象在今天有什么深刻含義？10．《地毯下的塵土》教學設計一、設計說明本文充滿了神奇浪漫的想象，內(nèi)容富有生活情趣，十分貼近兒童心理。文章情節(jié)簡單，主題明確。教學時，教師應指導學生在讀懂故事情節(jié)的基礎上自主分析主人公米妮的形象，進一步了解童話這種文體的特點，學會分析人物形象的基本方法。具體地說，應引導學生根據(jù)童話的特點，反復誦讀課文，了解文章主旨，理解作者巧妙的構(gòu)思和合理的想象，進而學習正面描寫和側(cè)面刻畫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，學習用對話來展示人物內(nèi)心世界的方法。既可采用講授與討論相結(jié)合的方法教學，也可采用討論法組織教學。二、教材分析這是一篇富有生活情趣而又充滿神奇色彩的童話，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡單，主題明確，即歌頌了誠實、善良、勤勞。從寫作上說，有兩點值得注意：一是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫她怎樣打掃屋子，又通過小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫人物；二是巧妙的心理描寫，如通過米妮與星星的對話來展示人物內(nèi)心。三、教學目標1.學習正面描寫、側(cè)面描寫、心理活動描寫等方法。2.學習小主人公米妮誠實、善良、勤勞的優(yōu)秀品德。四、教學重點

1．分析米妮的形象。

2．學會通過動作和心理描寫塑造人物的方法。五、教學難點

如何看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個情節(jié)。教學過程1.導入新課提問學生崇尚什么樣的美德，引導學生認識誠實、善良、勤勞等美德對青少年成長的重要性，學習小姑娘米妮的美德。2.教學切入點①試給課文另擬幾個標題，從比較幾個標題的優(yōu)劣切入。標題“地毯下的塵土”暗示了課文的主要內(nèi)容，學生體會到標題的意義，就把握了課文的主旨。②從分析小姑娘米妮這個形象切入。將米妮誠實、善良、勤勞的美德與當今獨生子女身上存在的缺點進行比較，深刻認識米妮這一形象的社會意義和現(xiàn)實意義。3.重難點的突破方法：講授討論法本文的重難點：如何看待地毯下出現(xiàn)的金幣？這是為了告訴讀者：誠實、善良、勤勞的人是會得到回報的。這種回報有兩層含義：一是米妮的勞動所獲得的報酬；二是米妮由此養(yǎng)成了認認真真地對待自己的工作的良好習慣，養(yǎng)成了優(yōu)秀的品德，這讓她受益終生。不能簡單地把這種回報看成物質(zhì)的回報，它還是精神的回報，良好的品德是為人處世之本。4.學法指導①聯(lián)想法。從小姑娘米妮的所作所為，聯(lián)想到自己，如果身處其境，會不會也那樣做？自己的過錯有時也無人知道，心里是否也不安？內(nèi)心出現(xiàn)矛盾斗爭時，什么思想容易占上風？②質(zhì)疑法。從課文中發(fā)現(xiàn)問題。如：已經(jīng)上床休息了，米妮為什么還要打掃地毯下的塵土？如何看待米妮因為欣賞窗外美景“連要干的活都忘了”？等等。不僅要學會提出問題，還要有自己的見解，還可以與同學展開討論。③認真體會作品中的正面描寫、側(cè)面描寫和心理活動描寫的好處，并學習運用這些表達方式。5、拓展延伸1.課外閱讀《賣火柴的小女孩》（安徒生童話）和《狼來了》（伊索寓言）。2.探究討論：誠實、善良、勤勞在當代社會有什么現(xiàn)實意義？11．《巨人和孩子》教學設計

一、設計說明這是一篇略讀課文，被編排在第三篇，前兩篇以歌頌無私無畏造福他人的精神和誠實、善良、勤勞的品德為主，這篇童話用對比的手法，歌頌愛心的力量。學習這篇童話，重在引導學生認識和理解愛心，領悟作品所蘊涵的博愛精神。教學中可采用分組學習方法，每一組負責學習一部分，師生一起歸納文章的思想內(nèi)涵。二、教學目標

1、了解童話的基本特點。

2、理清本文的故事情節(jié)，學會恰如其分的運用擬人的修辭手法。

3、領悟本文關于“愛與自私”的獨特關系，在生活中學會關愛他人。

三、教學重點

讀通故事，了解主要情節(jié)；讀懂故事，領會主題。

四、教學難點

能全面的賞析文中的擬人句，并能恰到好處運用。

五、教學設想

本文是一篇童趣與哲理并舉話，在教學中充分利用學生們濃厚的學習興趣，調(diào)動他們自主學習的積極性，整堂課以小組討論的方式展開，按照“先學后教，當堂練”的教學模式進行。

教學過程

（一）導入

以童話為切入點，創(chuàng)設輕松浪漫的情景。

（1）童話是陪伴大家長大的最忠實的朋友，那么老師請同學們來談一談童話給大家?guī)硎裁础?/p>

學生暢所欲言。

（2）展示一幅圖片，請同學們充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思一個美麗的童話故事。

采用師生互評的方法，調(diào)動課堂氣氛。

（二）研讀課文

以小組討論的形式，自主學習

1、請同學們認真的自讀課文，將感興趣的問題或不理解的問題記錄到紙上

2、老師搜集同學們的問題，并歸納

（1）理清情節(jié)：

巨人的花園發(fā)生了幾次變化？每次變化的原因分別是什么？

（2）分析人物：

巨人為什么要筑起一座高墻？

巨人在封閉的花園里生活的快樂嗎？

是什么讓他明白了“春天遲遲不來”的原因？

幡然醒悟后的巨人做了些什么？

（3）提升主題：

為什么孩子能給花園帶來春天？

這篇童話對你有什么啟示？

3、小組探究問題，總結(jié)答案，老師點撥。

此環(huán)節(jié)把學生之前提出的問題進行分類解答，小組討論探究，由學生自己當老師講解相關問題。

（1）巨人的花園發(fā)生了幾次變化？每次變化的原因分別是什么？

明確：巨人的花園先后發(fā)生了五次變化。

第一次變化：“很可愛的大花園”

變化的原因：孩子們喜歡到花園去玩耍

第二次變化：“一片寒冬的景象”

變化的原因：巨人的自私

第三次變化：“滿園春色中只有一個角落仍籠罩在嚴冬之中”

變化的原因：孩子們偷回花園，只有一個小男孩孤零零地站在花園最遠的角落

第四次變化：“花園再次回到了冬天里”

變化的原因：孩子們一看到巨人都嚇得逃走了

第五次變化：“最美麗的花園”

變化的原因：孩子們看見巨人不再那么兇惡，都紛紛跑了回來

（2）巨人由于自私筑起高墻封閉了花園，那么他在花園里生活的快樂嗎？

明確：不快樂，“我真弄不懂春天為什么遲遲不來”，“我盼望發(fā)生變化”。

（3）是什么讓他明白了春天遲遲不來的原因？

明確：孩子們給花園帶來的“滿園春色”感化了巨人的心。

（4）幡然醒悟的巨人做了些什么？

明確：“提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)砍到了”

（5）總結(jié)巨人的變化

明確：自私——向往溫暖——愿意付出

在其中起作用的是孩子們的童真與愛。

（6）為什么孩子能給花園帶來春天？

明確：因為孩子是春天的使者，他們的到來，使巨人重拾愛心，所以花園再次充滿春意。

（7）這篇童話對你有什么啟示？

明確：愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。

本環(huán)節(jié)的設計目的主要是把課堂的主動權還給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，全體同學合作探究，每名同學都質(zhì)疑，通過小組討論，再班級討論，解決所有疑問，教師起到啟發(fā)引導的作用，這一環(huán)節(jié)的安排也避免了課堂上沉悶角落的出現(xiàn)，所有同學都活動起來。

（三）能力提升

1、找一找，你會有意想不到的收獲

請同學們劃出文中的擬人句，讀一讀、品一品

組內(nèi)自主組織品讀，然后由小組派代表朗讀并賞析。

采用師生互評的方式總結(jié)歸納。

2、寫一寫，你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)滿載而歸

這是一篇沒有結(jié)局的童話，請發(fā)揮你的想象，運用擬人的修辭手法，寫一個巨人和小男孩在花園里重逢的場面。

小組分享作品，并推選最優(yōu)秀的一篇和全班同學共享。

（四）課堂小結(jié)

這篇通話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到了春天的過程，啟示我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則這能帶來不幸和痛苦。

（五）作業(yè)設計

請以“分享”為話題，編寫一篇童趣和哲理并舉的童話。12．《蟋蟀在時報廣場》教學設計一、設計說明這篇課文是本單元的最后一篇童話，情節(jié)設計、形象刻畫、語言運用等都頗具功力，主題思想也較前三篇課文復雜。學生學習了前三篇童話故事，已具備了一定的童話知識。將這篇課文放在最后學習，可降低難度。學生學習這篇童話可以初步了解美國的風土人情，了解美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況，了解人性的美好，領悟真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種困難，驅(qū)散心靈上的陰云，獲得事業(yè)上的成功。教學中以講授、討論為主。對于文章中濃厚的異國情調(diào)、深刻的思想內(nèi)涵，教師可深入淺出地加以講解。二、教材分析

這是一篇充滿異國情調(diào)的現(xiàn)代童話，雖然寫的是動物之間以及動物與人之間的故事，反映的卻是當今美國社會一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話，意在讓學生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。本課中的藝術形象各具有一定的代表性，如老鼠塔克和貓兒哈里是城市流浪漢的縮影，蟋蟀切斯特是在城市得到發(fā)展的鄉(xiāng)村歌手的象征，而馬里奧一家則是城市下層的代表，等等。本文寫作特點很突出，情節(jié)曲折動人，語言生動幽默。三、教學目標1．歸納本文的主題。

2．品味語言，學習借鑒本文的寫作手法。3．了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。四、教學重點1．圍繞形象的刻畫、情節(jié)的設計和語言的運用體會本文深刻的思想內(nèi)涵。2．體會真摯的友誼在人生道路上的重要作用。五、教學難點1．如何理解獲得了巨大成功的蟋蟀切斯特“并不感到快樂”，因懷念故鄉(xiāng)而決心告別都市、重返家鄉(xiāng)。2．體會本文深刻的思想內(nèi)涵。教學過程1.導入新課①從主人公的身份導入。例：前面三篇童話的主人公分別是駱駝、小姑娘和巨人，今天我們來學習一篇以蟋蟀為主人公的童話，看看蟋蟀的身邊發(fā)生了什么事情。②從蟋蟀的經(jīng)歷導入。例：城市是投機者和冒險家的樂園，一個鄉(xiāng)下人在不經(jīng)意間一夜成名。他是怎樣成名的？成名后有什么感受？一只蟋蟀的故事告訴了我們這一切，讓我們走進“蟋蟀的故事”2.教學切入點①從解讀曲折動人的情節(jié)切入。一場小小的意外就改變了一只蟋蟀的生活與命運，一只生活在康涅狄格州鄉(xiāng)下的蟋蟀因為貪吃而不小心被擠入野餐盒中，意外地被人帶到了紐約時報廣場的地鐵車站，意外地得到了好心人的幫助，意外地一舉成名。指導學生在把握情節(jié)的基礎上理解文章。②從分析形象切入。這篇課文熱情地歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。蟋蟀——正直，老鼠——精明，貓兒——寬厚。學生把握了這些形象，也就把握了課文主旨。3.重難點的突破方法本文的學習重點是理解文中塑造的形象的代表性，如老鼠塔克和貓兒哈里是城市流浪漢的縮影，蟋蟀切斯特是在城市中得到發(fā)展的鄉(xiāng)村歌手的象征，馬里奧一家是城市下層的代表。教師要聯(lián)系當前美國的風土人情，聯(lián)系美國現(xiàn)代都市下層人民的生活狀況來引導學生。如何理解獲得了巨大成功的蟋蟀切斯特“并不感到快樂”，他懷念故鄉(xiāng)，并決心告別都市、重返家鄉(xiāng)？作品反映的是現(xiàn)代化大都市生活與田園生活的矛盾，教師可適當點撥，還可引導學生聯(lián)系生活實際（如一些到城市打工的農(nóng)民雖經(jīng)多年也難以融入主流社會）進行深入思考。4.學法指導①分析文章中的主要形象。老鼠塔克和貓兒哈里、蟋蟀切斯特、小學生馬里奧等形象，你最喜歡哪一個？為什么？從他們身上可以看出美國什么樣的風土人情？他們的經(jīng)歷反映出當代都市下層人民怎樣的生活狀況？②摘錄課文中有關蟋蟀切斯特發(fā)音、唱歌、表演的語句，看看它們有什么特色。四、拓展延伸1.搜集有關美國風土人情的資料，在班級內(nèi)與同學交流或者出一期關于美國風土人情的板報。2.續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》。要求盡量與原作保持一致，包括人稱、人物性格、語言風格等；情節(jié)發(fā)展要合乎邏輯，要完整，要有創(chuàng)意?？谡Z交際《插上想像的翅膀接龍精美的童話》教學設計⊙總體構(gòu)思精心設計活動程序，如童話編構(gòu)指南——學生精心準備——教師示范——學生演練——展示（競賽）——書面成文等，盡量將活動難度降到最低，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生齊心協(xié)力、集思廣益，共創(chuàng)一篇童話且進行“故事接龍”的口語活動?！堰^程設計【教法學法】在進行活動時教師事先要有周密的構(gòu)思，有完整的設計，并要對學生進行具體的指導。教師“拋磚引玉”設計情節(jié)，作為示范?；顒忧白寣W生多準備、多討論、多交流?；顒又凶寣W生注意傾聽，正確領會意圖；注意故事情節(jié)的發(fā)展趨勢，要給下一位同學留有創(chuàng)編空間?！窘虒W流程】（一）導語（多媒體課件展示畫面、字幕、主題）畫面、字幕：在一棵枝葉茂盛的古樹上住著老鷹和它的獨生子小鷹。在樹的附近住著母雞和小雞。它們兩家都生活得幸福美滿，可是有一天小鷹病了……（請學生大膽想像以后的情節(jié)，創(chuàng)設一個輕松、活潑的交際情境）展示活動主題：插上想象的翅膀，接龍精美的童話。（二）童話故事接龍指南（多媒體課件展示）（師生共同回顧、探討、總結(jié)）1童話故事編構(gòu)。（1）什么是童話？童話是用形象思維的方式，借助具體的形象表現(xiàn)某種明確主題思想的一種文學樣式。童話是想像、幻想和夸張的世界，是語言通俗生動、情節(jié)離奇、引人入勝的奇思妙想。（2）確定主題。童話故事的主題應針對兒童思想教育，結(jié)合兒童實際，具有強烈的現(xiàn)實意義。如針對兒童的嬌氣、不節(jié)儉（浪費）、怕吃苦，或教育兒童要誠實、有愛心、保護環(huán)境等健康性主題。（3）童話的主人公。天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚等自然現(xiàn)象都可成為童話作品中的主人公。力求形象鮮明，個性獨特。（4）情節(jié)構(gòu)思。情節(jié)不必過于復雜，一般可按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序安排。情節(jié)力求新穎有趣、曲折生動、引人入勝；情節(jié)構(gòu)想要大膽超越常識、突破常規(guī)思維。（5）童話語言。童話語言宜通俗生動、準確鮮明。2童話故事接龍指導。（1）以小組為單位，人人參與。（2）每人設計一個文題，小組內(nèi)交流，選一個較好的文題作為小組“故事接龍”的題目。（3）小組成員商討大概故事情節(jié)，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個方面，確定每部分接力的成員。（4）每個人只講一兩句語義完整的話，與前面內(nèi)容相銜接，且情節(jié)要逐步深入。（5）前一位同學說什么內(nèi)容，要注意給下一位同學留有發(fā)展故事情節(jié)的空間。（6）接龍的同學，應注意聽別人說的內(nèi)容，正確地領會故事情節(jié)的發(fā)展趨勢。（7）故事接力時，力求語言前后風格一致，可配以恰當?shù)膭幼鳌⒈砬?，使故事生動有趣。?）如果“卡殼”接不下來時，可大家討論該情節(jié)，也可停止，重新構(gòu)思。（三）活動準備1文題設計。（以小組為單位，每位同學設計一個題目和大概故事情節(jié)，“好的題目是文章成功的一半”，故設題是很重要的）2確定文題。每小組由一人負責組織本小組文題的交流與確定工作，選一個較好的文題作為小組“故事接龍”的題目。3奇思妙想——情節(jié)編構(gòu)。（見前文指導第（3）條）4教師示范。（1）題目設計舉例?！督痖俚拿\》《枯枝與鮮花》《燦爛野菊花》《大魚和小魚》《兩只老鼠》《狼與狗》《一條小魚的旅途見聞》《一滴水漫游記》（2）情節(jié)構(gòu)思舉例（以《金橘的命運》為題）。為了迎接春節(jié)花市的到來，花農(nóng)們?nèi)绮赣约旱暮⒆右粯?，精心地培植著一株株、一盆盆、一簇簇美麗的花、鮮嫩的枝。在冰雪永遠也不會光顧的南國的一個大花園里，正茂騰騰地生長著各種各樣的花草。其中大盆小盆、經(jīng)過精心裁剪的、結(jié)滿了紅紅果實的金桔，在這片“花”的世界里，最為搶眼。具有特別的象征意義和特別身價的金橘便有了傲視一切的資本——冷嘲熱諷，金桔傲視同伴（開端）↓“花”的世界里，兄弟姐妹們暢想著未來↓（發(fā)展）迎春花市上，金桔們攀附“財勢”，各自尋到了新主人?！鸾蹅凐P冠霞帔，滿身珠光寶氣，被安放在了主人家最顯眼的地方，搶盡了風頭?！ǜ叱保┬鷩膛c熱鬧很快隨著節(jié)日的逝去而煙消云散，金桔風光不再。獨有那位曾被自己嘲弄過的“竹葉青”，在春日里，愈來愈青春亮麗?！ńY(jié)局）金桔被當作垃圾運走時，她無限感嘆……（尾聲）5學生演練。由每組第一位同學（也可由其他同學）說故事的開頭，2—3位同學說故事的開端，2—3位同學說發(fā)展，2—3位同學說高潮部分，2—3位同學說結(jié)局部分。（四）展示（競賽）與獎勵經(jīng)過學生的精心構(gòu)思與演練后，以小組為單位，舉行童話故事接龍賽。獎勵：1講完后，每組由一位同學執(zhí)筆，把所講童話故事完整寫下來，在班內(nèi)展示，優(yōu)秀之作可在?？l(fā)表。2評出優(yōu)勝小組1—2名，優(yōu)秀題目10個。評價標準：（1）情節(jié)新穎有趣、引人入勝，接力順利自然。（2）語言生動活潑，前后風格一致，有恰當?shù)谋砬?、動作。?）故事主題含義較深刻，人物個性鮮明。續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》《放飛想像，嘗試童話創(chuàng)作》教學設計⊙總體構(gòu)思以學生學過的童話入手，激起學生的興趣和創(chuàng)作欲望，并遵從由易到難的認知規(guī)律，引導學生總結(jié)童話的特點。在此基礎上，鼓勵學生將熟悉的童話故事延續(xù)下去。⊙過程設計【教法學法】總結(jié)，回顧初中階段已學的八篇童話作品，梳理、歸納童話的特點。指導，確定寫作內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)作要素。運用，理論與實際相結(jié)合，現(xiàn)場寫作?！窘虒W流程】（一）導入1老師在黑板上板書三個詞語：蟋蟀、草地、月光，讓學生在5分鐘內(nèi)寫一段20—30字的句子，內(nèi)容要求與這三個詞語有關。學生完成后，老師選讀三段較好的句子。2引導學生思考：這些文段為什么能脫穎而出，勝在何處？學生答案多樣化，教師強調(diào)要點：語言生動、想像豐富、合乎情理。3這些在我們已學過的童話作品中有沒有體現(xiàn)出來？舉一兩個例子加以說明。學生回答，老師明確：有。然后展示安徒生有關童話創(chuàng)作的一段話：最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。多奇妙的一句話?。】偨Y(jié)：童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象。（二）指導1印發(fā)一續(xù)寫作品給學生參照、模仿。最好能找到塞爾登的作品。2引導學生領會基本寫法。寫童話的第一要素是豐富的想像力。本次作文要求續(xù)寫童話故事，可按閱讀原文，通曉文意—反復琢磨文中可借以延續(xù)的情節(jié)，找拓展思維的觸發(fā)點—充分發(fā)揮想像，構(gòu)想故事的步驟展開。（三）運用1續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》，要求內(nèi)容充實，字數(shù)不限。2堂上完成，展示佳作。綜合性學習《文學采風活動》教學設計⊙總體構(gòu)思我國是個有悠久文化傳統(tǒng)的文明古國，到處蘊藏著寶貴的文化遺產(chǎn)，不管生活在城市還是鄉(xiāng)村，總會聽到在群眾中流傳的民歌、民謠、傳說、故事、諺語等。本次活動，除了要體現(xiàn)綜合性學習所強調(diào)的“自主、合作、探究”的學習方式外，還要通過本次活動，提高學生的組織能力、社會交際能力、搜集整理寫作素材的能力?；顒右苑纸M分塊形式展開?！呀虒W目標1.情感態(tài)度：開發(fā)具有家鄉(xiāng)特色的民俗文化教育資源，借“采風”引導學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活。了解農(nóng)村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。2.過程和方法：鼓勵學生自己動手組織活動，參與到整個活動中來，體現(xiàn)“學生是學習和活動的主體”這個理念。以小組為單位展開活動，培養(yǎng)學生的聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力，培養(yǎng)學生運用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力。3.知識和能力：培養(yǎng)學生組織和參與活動的能力、口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判地繼承民間文化，提高學生綜合素養(yǎng)。⊙過程設計【教法學法】作為第二課堂開展的活動，應該以學生的自主探究為主體，教師進行必要的指導?！窘虒W流程】（一）活動前指導1全班分為四個小組，每組十人左右，由學生民主推舉出小組長，由小組決定文學采風的地點和形式。下面推薦幾種形式：（1）景點采風法：如果學校附近有旅游景點，可在景點設免費茶水供應點，詢問游客所知道的俚語、傳說、民間歌謠等等，因為旅游的人一般都有空閑時間，而且來自不同的地區(qū)，這樣就可以從他們那里比較容易收集到更為廣泛地域的資料。還可以向當?shù)貙в卧儐栍嘘P景點的傳說或者神化故事。（2）農(nóng)村采風法：即深入某農(nóng)村，尋找比較有空閑的老人，詢問他們知道的民歌、民謠、傳說、諺語、歇后語等等。一般來說，年歲較大的人都有比較豐富的閱歷，而且比較樂意和年輕人交流，所以這種方法一般可以收集到很多有價值的資料。（3）親族采風法：每個學生都可以面向自己熟悉的人進行一次文學采風活動，向自己家中的長輩，收集有關家族的傳說、故事，當然，還可以收集他們所熟知的俚語、歇后語等。（4）工廠采風法：如果當?shù)赜斜容^大的外來人口聚居地，比如工廠、集市等，可以選擇一個比較空閑的時間段，去調(diào)查來自不同地區(qū)的民歌、傳說等。（5）民族采風法：如果當?shù)?/p>