《優(yōu)化作業(yè)管理的思考2000字》

關于新課改下優(yōu)化作業(yè)管理的思考2021年1月以來，教育部相繼出臺文件，對加強中小學生手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質管理等“五項管理”作出部署。這是教育部積極貫徹中共中央提出的全面貫徹黨的教育方針，完成育人育德基本任務的更為具體的表現，也是高素質教育改革深入發(fā)展的必然要求?！拔屙椆芾怼敝荚跒榇_保學生的全面健康發(fā)展，著眼于基礎教育中普遍存在的突出問題，堅持剛性管理與人文關懷相結合。其中，各地各校要把作業(yè)作為學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)、課堂教學活動的必要補充，要嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。學校要合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，充分體現“五育并舉”，促進學生全面發(fā)展。嚴格控制學生的作業(yè)量：學校要確保小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘；周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。這就給學校及老師對學生作業(yè)管理提出了更高層次的要求。在實施新課程的背景下,小學教師都面臨著減負增效的問題。作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新知識，運用新知識解決問題的重要途徑，也是教師獲得教學反饋的重要手段。然而，不少教師布置的作業(yè),從內容上看多是教材內容的簡單重復,在形式上也顯得機械呆板。這樣的作業(yè)壓抑了學生個性,忽視了學生的學習興趣，也增加了學生負擔。在新課程理念下,作業(yè)除了鞏固知識目標外,更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態(tài)度目標、科學素養(yǎng)目標等。因此,優(yōu)化作業(yè)管理體系是落實多元化教育目標的有效途徑,也是“減負"的關鍵。。優(yōu)化作業(yè)管理,可以減輕學生負擔，同時能提高學習效率。這就要求建立一套科學的作業(yè)管理體系，從優(yōu)化作業(yè)內容、作業(yè)形式和作業(yè)環(huán)節(jié)三個方面著手,精簡作業(yè)內容,提高作業(yè)質量,實現新課程目標。下面就新課程理念下，如何優(yōu)化作業(yè)管理體系，談談自己在教學實踐中的幾點認識和做法：第一，優(yōu)化作業(yè)內容。作業(yè)不是越多越好，單純的重復和數量的增加并不能真正達到布置作業(yè)的初衷。實施有效作業(yè)，才能真正起到作業(yè)的作用。這就要求，我們教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能;要根據教學過程的具體情況和學生實際精心設計作業(yè)的范圍、要求和時機，跳進“題?！本x作業(yè)內容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。切忌心血來潮、隨意點題。讓學生進行系統(tǒng)性的訓練，可使學生將學到的知識在頭腦中形成知識網絡，有利于知識的鞏固和能力的提高。第二，豐富作業(yè)形式。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導下主動地、富有個性地學習。這一要求反映到作業(yè)設計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內容，有標準答案的練習不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當地采用口頭練習、表演練習、實際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨特作用。使作業(yè)體現出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學習任務。比如可以是單科作業(yè)，也可以是跨學科的綜合性作業(yè)；可以是學生獨立完成的個人作業(yè)，也可以是小組或全班的合作性作業(yè)；可以是知識鞏固性作業(yè)，也可以是應用性或實踐性作業(yè)。作業(yè)設計只有沖破課本和課堂內容的樊籬，既源于課本又不拘泥于教材，既有對課堂知識的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會和生活開放，設計一些能讓學生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力，才是真正達到布置作業(yè)的初衷。第三，優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。這就需要建立一套完善的作業(yè)批改、評講和訂正系統(tǒng)。首先，教師在批改作業(yè)時應做到四性，那就是及時性、準確性，靈活性，同時又不乏鼓勵性。并不是每一個孩子作業(yè)的完成情況都很好，教師要適時給子鼓勵，使學生積極完成作業(yè)、樂于完成作業(yè)、善于完作業(yè)。鼓勵可以用批語來體現,宜多用關愛、贊賞的語言。其次，作業(yè)批改后，教師要及時評講矯正學生作業(yè)上的錯誤，評定時要有側重點，同時從解題思路、方法、答題格式要求方面,引導學生歸納解題方法,掌握解題步驟,總結解題規(guī)律，提高作業(yè)質量，最后，作業(yè)訂正對于學生來說是一筆寶貴的資源，訂正錯題有助于學生加深對知識本質的理解，養(yǎng)成良好的思維習慣和總結能力?？梢怨膭蠲總€學生準備一本錯題集,抄寫題目并將錯誤記錄下來,用不同顏色的筆將正確答案整理到錯題集上，便于日后鞏固，作為考試之前復習的重點，逐漸養(yǎng)成學生主動管理錯題的習慣，提高學習成效。作業(yè)不是真正的目的，通過作業(yè)提高學生的知識水平和實踐能力才是更重要的目的，優(yōu)化作業(yè)管理不