小學語文開設(shè)經(jīng)典誦讀課程的問題、意義及策略,小學語文論文

小學語文開設(shè)經(jīng)典誦讀課程的問題、意義及策略,小學語文論文內(nèi)容摘要：學校開設(shè)課程是實現(xiàn)教育目的的唯一途徑，教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)人才，那么課程就是通往目的地的橋梁。近年來，中華民族傳統(tǒng)文化逐步成為潮流，人們開場有意識地接觸了解傳統(tǒng)文化。電視節(jié)目(中國詩詞大會〕(中國漢字聽寫大會〕等節(jié)目收視率一路爆紅，這些充滿傳統(tǒng)文化氣息的節(jié)目的熱度不就具體表現(xiàn)出了現(xiàn)如今的時代趨勢？就是傳統(tǒng)文化。那么，怎樣培養(yǎng)下一代的傳統(tǒng)文化底蘊就成為當今社會關(guān)注的熱門話題。肯定是從小學階段引導孩子培養(yǎng)傳統(tǒng)文化興趣，有效地喚醒孩子心中的民族文化自豪感，進一步培養(yǎng)孩子的愛國情懷。所以，小學階段語文教學的意義影響深入，每一位小學語文老師都應該考慮怎樣順應社會潮流，培養(yǎng)孩子的文化底蘊，讓孩子有效地發(fā)揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育方面的專家統(tǒng)一以為，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化底蘊就要從小學高年級抓起，詳細途徑就是學校給小學高年級組織專門的教育教學活動，也就是開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程。我們國家現(xiàn)前階段的校本課程開發(fā)由于處于起步階段，固然效果反應良好，但是仍然存在很多缺乏之處。本文關(guān)鍵詞語：經(jīng)典誦讀；小學高年級；課程開發(fā)；對策研究；給小學高年級學生開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程不僅能夠讓孩子從小就領(lǐng)略我們國家經(jīng)典國學的魅力，還能夠幫助學生培養(yǎng)審美情趣，開拓視野，陶冶情操，提升語文學科素養(yǎng)，對于孩子將來的綜合發(fā)展具有積極作用。誦讀經(jīng)典優(yōu)秀作品能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，還能夠積累大量的寫作素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。課程的開設(shè)能夠讓學生在枯燥的學習后與經(jīng)典為伴，緩解枯燥的學習情緒同時豐富文化底蘊，對于學生的身心健康發(fā)展大有裨益。近年來，我們國家課程改革工作緊張有序地進行著，隨著新課改相關(guān)政策的發(fā)布，課改正式拉開帷幕。新課改中明確提出教育的目的就是民族復興，培養(yǎng)學生的人文理想。筆者以為能夠通過開發(fā)利用經(jīng)典名著閱讀激發(fā)學生民族榮譽感，培養(yǎng)民族責任感，最終實現(xiàn)復興偉大民族的目的。這篇論文就針對小學高年級經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)進行研究分析，并且提出一些詳細對策。開設(shè)課程的出發(fā)點就是通過誦讀經(jīng)典弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化底蘊，引領(lǐng)學生與經(jīng)典書籍為伴，提高學生的語文素養(yǎng)能力。[1,2,3,4]一、小學高年級經(jīng)典誦讀課程開設(shè)的背景隨著二十一世紀的來臨，社會對于素質(zhì)教育的要求更高層次，不再是傳統(tǒng)的應試教育，社會更需要的是全面發(fā)展、個性化明顯的人才，教育講究以人為本.這樣的社會背景促進了教育課程全面改革，新課改要求最大限度開發(fā)學生的能力，知足學生的學習需求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。新課改以來很多地區(qū)都知足了學生的發(fā)展需求，但由于地區(qū)差異、師資氣力不同很多學校沒有讓學生得到個性化發(fā)展。因而，當前急需解決的問題就是了解不同年齡學生的發(fā)展需求，然后盡量知足。最新的語文課程教育標準明確提出，義務教育階段中要著重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化底蘊，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛漢字和漢語，培養(yǎng)學生的民族自豪感，讓學生從小就了解肩上擔有民族復興的責任，最終的教育目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才。這也是我們國家進行課程開發(fā)的理論指導，經(jīng)典誦讀課程的設(shè)立就是為了幫助學生構(gòu)成正確的人生觀、價值觀。教育部門規(guī)定小學5~6年級統(tǒng)一為小學高年級，這階段的學生還是小孩子，通常性格活潑好動，對外界的新事物既充滿好奇又缺乏耐心，表現(xiàn)為對外界事物充滿強烈的求知欲，又心里浮躁，難以靜下心。開設(shè)經(jīng)典誦讀課程能夠由老師引導他們領(lǐng)悟經(jīng)典文化，找到實現(xiàn)自我價值的方式，可以以陶冶他們躁動的心靈。所以開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程很有必要，既能夠確保孩子的個性化發(fā)展，又能知足新課改中對義務教育階段學生的教學目的。二、開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程存在的問題〔一〕語文經(jīng)典誦讀課程的教學中讀物選擇不適宜由于語文老師的教學方式單一落后，假如經(jīng)典誦讀校本選擇錯誤就會導致我們國家小學語文活動在開展中會產(chǎn)生和實際生活脫軌，這樣就會導致教學質(zhì)量低下，連帶的不良影響是學生對語文學習興趣缺失。小學高年級的學生閱讀技巧較差，學習能力缺乏，這就需要語文教師對其多加引導。但是正由于閱歷少在經(jīng)過語文教師的引導后就能夠在短時間適應，完成學習目的。小學高年級的學生還屬于心智不成熟的兒童，思維能力還沒有發(fā)育健全，屬于抽象思維。對知識的感受更傾向于和自個生活有關(guān)的，因而，當語文閱讀教學和生活脫軌，會導致孩子接受知識難度提升，讓學生產(chǎn)生厭學情緒。在課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，對于經(jīng)典讀物的選擇也很重要，不僅要是優(yōu)秀的經(jīng)典作品還要和日常生活相關(guān)的，這就有助于學生的誦讀和理解?！捕超F(xiàn)前階段誦讀方式單一落后現(xiàn)如今小學高年級經(jīng)典校本誦讀教學方式還是傳統(tǒng)的：不夠重視對經(jīng)典作品的感悟，只是著重講解經(jīng)典作品中的知識點，忽略了對學生的情操培養(yǎng)，這就和開設(shè)該課程最初的目的背道而馳了。就比方在課堂教學任務結(jié)束后，老師只會讓全體學生對經(jīng)典作品進行誦讀，又或是在講解某個知識點時聯(lián)絡某些經(jīng)典作品所在的片段進行朗讀。這樣沒有構(gòu)成一套完好的閱讀教學體系，經(jīng)典誦讀教學更像是可有可無的附屬品，忽略了感悟經(jīng)典對語文學習的重要性。很多時候老師沒有根據(jù)所教學科的特點、學生的年齡段對誦讀方式進行改良，就導致社會全體對感悟經(jīng)典作品沒有足夠的重視。還有就是對于教育從業(yè)者的選聘機制不嚴格，挑選的小學老師專業(yè)能力不強，這對我們國家小學語文教育的改革帶來的只是消極影響，老師思想局限，小學語文的閱讀教學只會在落后的情況下陷入死循環(huán)。三、小學經(jīng)典誦讀課程開發(fā)的重要意義〔一〕感悟經(jīng)典能夠弘揚我們國家傳統(tǒng)文化義務階段的語文教學不只是為了應付考試，更要將我們國家的傳統(tǒng)文化弘揚傳承下去。全面發(fā)展的學生需要具有極高的語文素養(yǎng)，深切厚重的語文知識，還得具有民族責任感。而實現(xiàn)全面發(fā)展的最重要舉措就是引導小學高年級學生誦讀經(jīng)典優(yōu)秀作品，讓學生回歸到經(jīng)典作品中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，重視人文理想的培養(yǎng)。例如誦讀(三字經(jīng)〕(弟子規(guī)〕(論語〕(春筍〕等都能夠培養(yǎng)學生的人文思想，以此激發(fā)人文理想養(yǎng)成。傳統(tǒng)經(jīng)典作品經(jīng)久不衰是有原因的，它們是先賢智慧的結(jié)晶，字里行間融入了先賢的人生感悟，通過誦讀能夠感悟經(jīng)典，貼近圣人，有利于學生高尚人格的養(yǎng)成?！捕痴b讀經(jīng)典能夠促進道德養(yǎng)成近些年由于社會發(fā)展迅速，很多家庭都是優(yōu)生優(yōu)育，由于一個孩子的緣故導致對孩子過分嬌慣，很多孩子小學階段就表現(xiàn)出極強的叛逆心理，我行我素。再就是工作壓力大，家庭教育有所欠缺，學生道德素質(zhì)低下，傳統(tǒng)的中華美德都被遺忘。不知道尊老愛幼，文明素養(yǎng)低下的現(xiàn)象值得教育界的反思。筆者以為開發(fā)經(jīng)典誦讀課程能夠通過感悟經(jīng)典，熏陶他們的情操，規(guī)范言行，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為禮儀。四、實現(xiàn)經(jīng)典誦讀課程的詳細措施〔一〕老師做到好的引導作用經(jīng)典誦讀教學和語文學習有著密不可分的聯(lián)絡，小學語文老師提高以讀促學的教學優(yōu)勢，在課堂中學生通過對教學資料的朗讀加深對中國傳統(tǒng)文化的理解、感受中國漢字的魅力。從日常生活實際出發(fā)，以教學材料閱讀為媒介，讓學生感受魅力自覺傳揚中華傳統(tǒng)文化。老師應該引導學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)語文的美，加深對教學資料的理解和感悟。老師要起到好的引導作用就必須先加強自個的內(nèi)在文化內(nèi)涵修養(yǎng)，提高本身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣在課堂引導時才能沉著不迫，面對學生的疑惑可以以迅速解疑答惑。詳細能夠通過大量閱讀研究傳統(tǒng)經(jīng)典優(yōu)秀作品，積累大量的經(jīng)典素材，然后再結(jié)合自個的感悟進行誦讀作品挑選，才能給高年級選擇更合適的作品，激發(fā)這個階段學生的誦讀興趣，提高課程教學效率?！捕硨τ诮?jīng)典作品內(nèi)容不必太多要求由于經(jīng)典優(yōu)秀作品都很有深度，小學高年級學生的理解力不夠，假如老師一再要求學生理解作品內(nèi)容就有點強人所難，而且很可能產(chǎn)生厭惡的反作用。對于經(jīng)典作品老師沒必要逐字逐句對學生解釋，只需要引導學生順利誦讀出來就行，課程的設(shè)立的最初目的本就是在誦讀經(jīng)過中感悟經(jīng)典文化魅力，弘揚傳統(tǒng)文化。興趣是最好的教師,只要讓學生用自個喜歡的方式誦讀，他們對經(jīng)典的感悟才會愈加深入?！踩臣倚Ｂ?lián)手加強培養(yǎng)經(jīng)典誦讀習慣借助現(xiàn)有的高科技媒體設(shè)施改變?nèi)缃裾b讀課堂呆板的格局，通過改善教學設(shè)施更好地實行以學定教,老師運用當代化教學理念，注重學生個性的發(fā)展，通太多媒體教學設(shè)施為學生打造高效、有趣的課堂氣氛。有趣的學習氣氛能夠促進學生聯(lián)想思維的開發(fā)。假如只是單純培養(yǎng)學生在校閱讀能力肯定是不夠的，學校存在區(qū)域限制。要家校聯(lián)合擴展閱讀教學范圍，實現(xiàn)語文教學的以教傳道的目的，教師能夠向家長報告學生的在校學習情況，讓家長在家有針對性地選擇陪讀進行特訓，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠推薦家長一些經(jīng)典作品，例如(孝經(jīng)〕，然后陪孩子一起誦讀，既能夠提高閱讀素養(yǎng)，還能讓學生感悟孝道文化。五、結(jié)束語總而言之，引導學生誦讀經(jīng)典名著就只能通過相關(guān)課程的設(shè)立來實現(xiàn)，課程的設(shè)立也不僅僅僅是引導學生誦讀，更重要的是開發(fā)利用我們國家現(xiàn)有的經(jīng)典誦讀作品資源以及轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)閱讀形式。這篇論文就怎樣構(gòu)建合理的經(jīng)典誦讀課程進行分析研究，旨在最大限度地提高我們國家小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。以下為參考文獻[1]周立立。獻縣第三實驗小學經(jīng)典誦讀校