課改前后教學(xué)方式的變化

問(wèn)題，解決問(wèn)題，再得出合理的結(jié)論，在化學(xué)課堂上學(xué)生以學(xué)者的身份去做研究，而不再是單純的去接受前人的研究觀點(diǎn)和思想。比起課改前的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)了。評(píng)價(jià)方式的變化評(píng)價(jià)方式可以引導(dǎo)課堂教學(xué)方式的實(shí)施，課改前主要以筆試為主，而課改后不單純以筆試為主，還注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤＠缭S多省已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)考查加入中考成績(jī)中。這就使教師在課堂中注重學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和新課改中師生關(guān)系的特征新課改從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，以人為本，重視學(xué)生的主體性，那么與之相適應(yīng)的師生關(guān)系的特征應(yīng)是：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，更深刻的體會(huì)到教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響。學(xué)生的言語(yǔ)和行為的積極面要予以關(guān)注，積極關(guān)注學(xué)生，健康成長(zhǎng)。好的師生情感關(guān)系，促進(jìn)溝通，而且本身就具有教育性，因此與學(xué)生交往時(shí)，要注意形象，維護(hù)完美，過(guò)分表現(xiàn)自己甚至裝腔作勢(shì)，以致失去了教育學(xué)生的根本，拉大了師生的心理距離，給溝通增加了困難。因此，教師應(yīng)真實(shí)的待人對(duì)事，如對(duì)學(xué)生的問(wèn)題只是泛泛而談，不疼不癢的，最終學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性幫助，對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展也不利。新課改中的師生關(guān)系平等，友善地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)化師生關(guān)系，強(qiáng)化師生間平等民主的交往。例如在教學(xué)中批評(píng)學(xué)生時(shí)要講究方式，方法。要給學(xué)生面子，盡量不當(dāng)眾人的面批評(píng)，要真誠(chéng)友善地批評(píng)，讓學(xué)生心服口服。充分認(rèn)識(shí)自己的不足，教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流。例如教學(xué)中遇到如何處理好性別差異對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響呢？一、要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見(jiàn)和性別觀念

性別偏見(jiàn)往往就是挫傷女生自信心的最鋒利的劍。實(shí)際上，教師不正確的性別觀念，不僅僅阻礙了女生的發(fā)展，同樣也不利于男生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該怎么做呢？1．教師要糾正自身性別偏見(jiàn)

2．教師要幫助學(xué)生消除性別刻板印象

二、要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

教師在課堂上多為學(xué)生提供自己實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生尤其是女生更多參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。要培養(yǎng)女生的思維分析能力，教師可多提一些"為什么"、"怎么會(huì)這樣"之類(lèi)的問(wèn)題，引導(dǎo)她們從多角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)她們獨(dú)立、深入思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。三、注重對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)男女生學(xué)習(xí)的困難不同時(shí)，該做的絕不是所謂的“一視同仁”，而是有針對(duì)性地采用有效的教學(xué)方法，因性別施教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的效果。

在性別公平的當(dāng)代教育改革中，針對(duì)男女生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及差異采用合理的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有積極的指導(dǎo)意義的。學(xué)習(xí)心得識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)。其次，在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)自信心。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的身邊事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)探究，達(dá)到自己解決問(wèn)題的目的。再次，對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，不能單純是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(一)吃透教材，在備課上下功夫。

在備課過(guò)程中，我首先閱讀課標(biāo)，弄清課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，然后吃透教材，仔細(xì)查找和挖掘本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，積極思考和討論，經(jīng)過(guò)討論后得出正確的結(jié)論。認(rèn)真設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和強(qiáng)化，最后將知識(shí)點(diǎn)遷移和延伸。

為了彌補(bǔ)自己思路的不足，我在網(wǎng)上查找優(yōu)秀教師的教案和課件進(jìn)行參考、篩選，把別人的亮點(diǎn)充實(shí)到自己的備課之中。在可見(jiàn)的制作過(guò)程中，集思廣益，結(jié)合我校學(xué)生的具體實(shí)際。遇到技術(shù)上的問(wèn)題就虛心向精通電腦技術(shù)的年輕同志請(qǐng)教，力求把課件做得完美，力求使課件成為上課時(shí)最有力的輔助手段。

例如，我在講第六單元課題三《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，首先認(rèn)真閱讀課標(biāo)和該節(jié)教材的內(nèi)容，然后確定應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理清哪些是通過(guò)復(fù)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，哪些是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察掌握的知識(shí)點(diǎn)，哪些是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握的知識(shí)點(diǎn)，哪些是通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)，哪些是通過(guò)遷移和延伸掌握的知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)這樣的備課和上課，增加了課堂的密度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。得到了較為明顯的效果，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)逐年穩(wěn)步提高。

(二)與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,不斷搞高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園.

1.在教學(xué)中我十分注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,嚴(yán)格要求自已和學(xué)生,堅(jiān)決不使用方言,不讀錯(cuò)字音,如:物質(zhì)(zhì)學(xué)生讀成物質(zhì)(zhǐ),電荷(hè)讀成電荷(hé),混(hùn)合物讀成混(hǔn)合物等.在控制變量法的應(yīng)用中我也十分注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,如相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸,同時(shí)加入等等。

在講述二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取時(shí),我做了碳酸納和鹽酸反應(yīng)、大理石與稀硫酸反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)等三個(gè)實(shí)驗(yàn),加以對(duì)比總結(jié),得到大理石與稀鹽酸是制取二氧化碳比較理想的藥品,不能說(shuō)成是最好的藥品,因?yàn)榭梢杂梅忠郝┒返渭酉←}酸控制碳酸納和鹽酸的反應(yīng)速度,可以降低鹽酸的濃度,控制碳酸納和鹽酸的反應(yīng)速度,可以用大理石粉末與稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳.

2.運(yùn)用形象的比喻,把課本上的抽象知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意,又注意知識(shí)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生活學(xué)活用,例如:講到金屬元素原子與非金屬元素原子相互化合時(shí),把它們得電子的能力的能力是不同的，相差懸殊。就像一個(gè)小孩（金屬原子）和一個(gè)成年人（非金屬原子）搶東西。非金屬元素原子相互化合時(shí),把它們得電子的能力也是不同的，相差不大，就像兩個(gè)成年人搶東西。講述氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)時(shí),把得失氧比作商品經(jīng)濟(jì)中的買(mǎi)賣(mài)交易。

講述原子構(gòu)成時(shí),我把原子核比作夏天的路燈，核外運(yùn)動(dòng)的電子比作路燈下的蚊蟲(chóng).講述化合價(jià)時(shí)，一種原子和其他原子相互化合時(shí)，化合的數(shù)目，比作商品交換中買(mǎi)賣(mài)雙方的講價(jià),如果成交,即為原子的最外層電子都達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),形成穩(wěn)定的化合物等.通過(guò)這樣的講解化抽象為具體,化枯燥為趣味,學(xué)生聽(tīng)課效果般,學(xué)習(xí)方法欠佳,學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,堅(jiān)持同自已閱讀,有利于學(xué)生積級(jí)思維,開(kāi)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,這樣通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo),.使優(yōu)等生“吃得飽”、“學(xué)得好”，使學(xué)困生“跟得上”,各有各的收獲.

(四)歸納總結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)化,規(guī)律化.

在教學(xué)中,我非堂注重資料的積累,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的理解,我潛心鉆研,精心編制化學(xué)知識(shí)規(guī)律總結(jié)手冊(cè),深受學(xué)生歡迎,例如有關(guān)“三”字問(wèn)題,有關(guān)化學(xué)之“最”,有關(guān)物質(zhì)的“制取”問(wèn)題,有關(guān)“構(gòu)成”和“組成”,有關(guān)物質(zhì)的“俗名”等,進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),把知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),學(xué)生迷惑點(diǎn)等盡收其中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的得力助手,五年來(lái)這本手冊(cè)伴隨著一屆又一屆學(xué)生順利升入高中.

三.今后努力方向.

在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在個(gè)人的努力下,幾年來(lái)雖然取得了一些成績(jī),但我認(rèn)為在教學(xué)中也還存在著一些不足,今后的工作中,我要更加加倍努力,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)或做一些選做實(shí)驗(yàn),同時(shí)鼓勵(lì)差指導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和探究精神.

學(xué)無(wú)止境,我會(huì)一如既往在化學(xué)教學(xué)這塊肥沃的土地上不斷耕耘、開(kāi)拓,向同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教,爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的化學(xué)教師.又是一個(gè)離別的季節(jié)，春已過(guò)去，沒(méi)有昨日的姹紫嫣紅；夏已悄至，樟木蔥籠滿目翠綠。雨綿綿的下著仿佛不忍你們的離去，校園里薄紗輕起，夏蟬也悄無(wú)聲息，誰(shuí)在蛟湖旁踱步？誰(shuí)在校門(mén)口拍照，留下最后的印跡？轉(zhuǎn)身，離開(kāi)，請(qǐng)微笑著離去！如果分離已成定局，請(qǐng)學(xué)會(huì)珍惜，珍藏四年的友誼，珍惜四年前的相逢；請(qǐng)不要感傷別離，因?yàn)樵谀吧某鞘杏形覀兊饶?！江西?cái)經(jīng)大學(xué)校友會(huì)已在各地成立了26個(gè)分會(huì),我們將帶著母校的溫情歡迎你加入江財(cái)大家庭,茫茫人海，你總能找到熟悉的江財(cái)人！江西財(cái)經(jīng)大學(xué)各地校友分會(huì)聯(lián)系方式：分會(huì)名稱

QQ群號(hào)

E-mail北京岳學(xué)鯤

149854110

yuexuekun@湖北董大宏

71247282

DDH9602@163四川古時(shí)銀

26148031

Gsy5611@163浙江黃忌非

59807499

164511886@qq廈門(mén)林巧財(cái)

4481693

9234278

advocator@qq深圳王券期1544582

10235450

szjiangcai@126珠海廖

定14691313

1261210043@qq廣西黃瑞洪53546816

huangruihong@ccb海南王應(yīng)詩(shī)39596649

yingshiw@vip.sohu

廣東蔣余良

jyl166@163

重慶王

牧wangmu@河南章程海

zch219666@163

蘇州陳倚凡

joecyfchen@163揚(yáng)州李

強(qiáng)qiang.li@bankcomm

青島張友斗zhangyoudou@126煙臺(tái)趙新波

xinbozhan@ho