幼兒園教育活動的評價與反思

反思是促進(jìn)教師成長的階梯，評價是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個重要手段。教師可以在自我評價、他人評價中進(jìn)行自我反思，以不斷促進(jìn)教育活動設(shè)計與實(shí)施能力的提高。第1頁/共49頁第一頁，共50頁。第一節(jié)幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的評價與反思

第2頁/共49頁第二頁，共50頁。一、幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的評價

對幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的評價，主要針對目前幼兒園集體教學(xué)活動的評價來進(jìn)行闡述，又可稱為幼兒園教學(xué)評價，幼兒園集體教學(xué)活動評價。第3頁/共49頁第三頁，共50頁。

幼兒園集體教學(xué)活動評價是指在教學(xué)活動實(shí)施后，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，進(jìn)行分?jǐn)?shù)定量或等級定性的評價，以衡量和判斷教學(xué)活動價值的過程。第4頁/共49頁第四頁，共50頁。

開展集體教學(xué)活動評價時，首先是確定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。由于教學(xué)活動是一個由教師與幼兒共同參與和相互作用的過程，所以，幼兒園集體教學(xué)活動的評價必然涉及教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩個方面。具體的教學(xué)活動評價標(biāo)準(zhǔn)可參見表8-1。第5頁/共49頁第五頁，共50頁。第6頁/共49頁第六頁，共50頁。第7頁/共49頁第七頁，共50頁。第8頁/共49頁第八頁，共50頁。第9頁/共49頁第九頁，共50頁。第10頁/共49頁第十頁，共50頁。二、幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的反思（一）對教學(xué)活動設(shè)計的反思

第11頁/共49頁第十一頁，共50頁。1．對教學(xué)活動目標(biāo)的反思

教學(xué)活動目標(biāo)與幼兒的年齡特點(diǎn)是否相適合、同時創(chuàng)設(shè)了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”？教學(xué)活動目標(biāo)是否反映了幼兒發(fā)展需要的基本經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)活動目標(biāo)是否具有操作性，能指導(dǎo)活動的開展？教學(xué)活動目標(biāo)是否具有可行性，能夠加以實(shí)現(xiàn)？教學(xué)活動目標(biāo)是否全面，兼顧幼兒認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展？等等。第12頁/共49頁第十二頁，共50頁。2．對教學(xué)活動內(nèi)容的反思

教學(xué)活動內(nèi)容是否能夠我實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)服務(wù)？教學(xué)活動內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，并反映幼兒的興趣和需要？教學(xué)活動內(nèi)容是否對幼兒有一定的挑戰(zhàn)，可提供幼兒有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展？教學(xué)活動內(nèi)容是否反映基礎(chǔ)性、啟蒙性的特點(diǎn)，與幼兒的年齡特點(diǎn)與水平相適應(yīng)？教學(xué)活動內(nèi)容是否重點(diǎn)突出，內(nèi)容準(zhǔn)確符合科學(xué)性？等等。第13頁/共49頁第十三頁，共50頁。3．對教學(xué)活動組織與實(shí)施的反思

教學(xué)活動環(huán)節(jié)是否結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)順序循序漸進(jìn)？教學(xué)活動環(huán)節(jié)是否能為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，并突出重點(diǎn)？教學(xué)活動環(huán)節(jié)是否數(shù)量適宜，時間分配合理？教學(xué)手段是否具有多樣性，教具和媒體的選用是否合理并發(fā)揮出作用？教學(xué)形式和方法是否多樣、適宜和有效？教學(xué)手段與方法是否有利于幼兒主動學(xué)習(xí)？教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供是否恰當(dāng)并有效？等等第14頁/共49頁第十四頁，共50頁。4．對教學(xué)活動評價的反思設(shè)計的教學(xué)活動評價方式是否能了解教學(xué)活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度和教學(xué)活動實(shí)施的有效性？設(shè)計的教學(xué)活動評價標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和科學(xué)？等等第15頁/共49頁第十五頁，共50頁。（二）對教學(xué)活動實(shí)施的反思

1.對教學(xué)活動實(shí)施過程的反思（1）對教師教學(xué)的反思第16頁/共49頁第十六頁，共50頁。

組織與指導(dǎo)是否能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位？組織與指導(dǎo)是否注重幼兒興趣、情感的激發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍？提問引導(dǎo)是否適當(dāng)和清晰，并有一定的啟發(fā)性？組織與指導(dǎo)是否能面向全班幼兒，并兼顧幼兒的個體差異？第17頁/共49頁第十七頁，共50頁。（2）對幼兒學(xué)習(xí)的反思幼兒對活動是否有興趣？幼兒參與活動的程度如何？幼兒在活動中是否能積極與同伴交流、討論并提出問題？第18頁/共49頁第十八頁，共50頁。幼兒對學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是否基本理解、掌握并能運(yùn)用？幼兒在活動中是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？幼兒在活動中是否能主動操作和探索材料，思考問題？幼兒在活動中是否積極動手動腦，并能發(fā)現(xiàn)和解決問題？第19頁/共49頁第十九頁，共50頁。2.對教學(xué)活動實(shí)施效果的反思通過教學(xué)活動期望幼兒學(xué)得的東西幼兒是否已經(jīng)獲得，目標(biāo)達(dá)成的程度如何？期望幼兒學(xué)得的東西是否有意義，幼兒在活動后是否能在某些方面得到一定程度的發(fā)展？第20頁/共49頁第二十頁，共50頁。通過教學(xué)活動的過程，幼兒還學(xué)得了哪些在活動設(shè)計中沒有涉及到的卻是富有意義的東西？總體教學(xué)活動實(shí)施有何成功之處，有哪些失誤之處，有哪些疑惑之處，又有哪些困難之處？如何改進(jìn)所設(shè)計和實(shí)施的教學(xué)活動？第21頁/共49頁第二十一頁，共50頁。拓展閱讀大班數(shù)學(xué)活動“區(qū)別左右”的教學(xué)反思。第22頁/共49頁第二十二頁，共50頁。

一、活動目標(biāo)適切落實(shí)有效活動目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價值性和實(shí)際性，活動目標(biāo)既是整個教育活動的起點(diǎn)和歸宿，同時對活動也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，制定了目標(biāo)，從今天的活動中孩子們的反饋可以發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)定位符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒在數(shù)學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，因此是比較適切的，過程中教師通過每個環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)達(dá)到目標(biāo)的有效落實(shí)。第23頁/共49頁第二十三頁，共50頁。二、活動內(nèi)容源于生活回歸生活：隨著居住環(huán)境的不斷改善，搬新家對孩子而言是司空見慣的事，因此我設(shè)計了小紅和爸爸媽媽一起參觀新建小區(qū)、布置新家的內(nèi)容。第24頁/共49頁第二十四頁，共50頁。二、環(huán)節(jié)難易適度層層遞進(jìn)活動分為三個環(huán)節(jié)：

1、感知自身的左右：第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了聽口令做動作游戲，幫助幼兒鞏固區(qū)別自己的左右手，游戲的速度根據(jù)幼兒掌握的情況不斷加快，既提高了難度又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2、布置新家：該環(huán)節(jié)設(shè)計引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活問題，讓幼兒在生活化的情景中不斷鞏固對左邊右邊空間方位的認(rèn)知，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)是有用的。第25頁/共49頁第二十五頁，共50頁。3、猜猜左右手游戲：幫助幼兒進(jìn)一步積累辨別左右手的經(jīng)驗(yàn)，這是在第一環(huán)節(jié)區(qū)別自己左右手的基礎(chǔ)上，通過對照片上自己各種手勢動作的辨認(rèn)，引導(dǎo)幼兒通過生生互動積極參與討論，說說自己是用什么辦法猜的，最大程度的幫助幼兒積累區(qū)別左右手的多種方法，鞏固已自身為中心區(qū)別左右的經(jīng)驗(yàn)。第26頁/共49頁第二十六頁，共50頁。二、注重細(xì)致觀察、辨別、自我驗(yàn)證能力的培養(yǎng)在布置新家、辨別左右手等環(huán)節(jié)，教師通過獨(dú)具匠心的設(shè)計了書桌上小小的花瓶、臺燈等小物件，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)之處的左右，從而讓幼兒感受左右的相對性。在過程中教師更多的是通過語言、動作等的提示，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，學(xué)會將自己布置的新家與圖紙進(jìn)行比對、驗(yàn)證，而這些能力的培養(yǎng)教師不是通過說教的語言而是通過情景化的語言達(dá)成的。第27頁/共49頁第二十七頁，共50頁。三、提高生生互動、師生互動的有效性在學(xué)習(xí)區(qū)別左右的過程中，教師注重引導(dǎo)幼兒通過生生互動說說自己是怎么判別左右的，對孩子零星的語言，教師通過及時的追問、梳理、歸納、提升為比較完整的方法，又鼓勵其他幼兒試試這種方法來區(qū)別左右手。第28頁/共49頁第二十八頁，共50頁。問題：本次活動目標(biāo)的適切性、同一性的把握比較好，但是在第一個環(huán)節(jié)聽口令做動作還可以緊湊些，這樣可以留更多的時間在最后環(huán)節(jié)猜猜左右手時可以給幼兒更多的說的機(jī)會，教師的位置還可以再靠后些這樣會更好。

第29頁/共49頁第二十九頁，共50頁。課后作業(yè)做思考題1、3。結(jié)合案例進(jìn)行展示準(zhǔn)備。第30頁/共49頁第三十頁，共50頁。第二節(jié)幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的評價與反思一、幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的評價第31頁/共49頁第三十一頁，共50頁。

幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動，主要是區(qū)角活動。區(qū)角活動是由幼兒發(fā)起的、以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向的活動，該活動的主要成分是幼兒的游戲而非教師的教學(xué)與指導(dǎo)。幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動評價主要就是區(qū)角活動評價。第32頁/共49頁第三十二頁，共50頁。

幼兒園區(qū)角活動評價是指在區(qū)角活動結(jié)束后，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對區(qū)角活動進(jìn)行分?jǐn)?shù)定量或等級定性的評價，以衡量和判斷區(qū)角活動價值的過程。第33頁/共49頁第三十三頁，共50頁。

開展區(qū)角活動評價時，首先是確定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。由于區(qū)角活動是幼兒為主體的較為自主的活動，故區(qū)角活動活動的評價應(yīng)首先重點(diǎn)關(guān)注幼兒的活動過程，包括幼兒活動的興趣、材料玩具的操作、結(jié)伴交往、堅持性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。第34頁/共49頁第三十四頁，共50頁。

其次，通過幼兒的活動情況分析教師的教育行為，包括活動準(zhǔn)備工作如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供，活動過程中的觀察與組織指導(dǎo)等。具體的區(qū)角活動評價標(biāo)準(zhǔn)可參見表8-2。區(qū)角活動結(jié)束后，教師可根據(jù)活動中觀察記錄的反饋情況，全面地對區(qū)角活動進(jìn)行評價。第35頁/共49頁第三十五頁，共50頁。第36頁/共49頁第三十六頁，共50頁。第37頁/共49頁第三十七頁，共50頁。第38頁/共49頁第三十八頁，共50頁。第39頁/共49頁第三十九頁，共50頁。二、幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的反思幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的反思主要是指對幼兒園區(qū)角活動采用的質(zhì)化評價方式，伴隨教師為主體的自我評價而進(jìn)行的，即幼兒園教師對自身區(qū)角活動設(shè)計和實(shí)施的有效性以及幼兒學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行的自我分析。第40頁/共49頁第四十頁，共50頁。

對幼兒園區(qū)角活動實(shí)施進(jìn)行的反思，有益于教師對區(qū)角活動的設(shè)計和組織進(jìn)行改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高區(qū)角活動設(shè)計和組織的有效性；有益于教師在區(qū)角活動實(shí)踐中建構(gòu)屬于自身的實(shí)踐性知識，并在此基礎(chǔ)上自覺地改進(jìn)區(qū)角活動設(shè)計與實(shí)施的技能，從而在根本上提高教師自身的教育、教學(xué)水平。第41頁/共49頁第四十一頁，共50頁。1.對幼兒活動過程的反思區(qū)角活動的反思首先要關(guān)注幼兒的學(xué)，注重對幼兒活動的反思。反思的內(nèi)容可包括：幼兒的興趣如何，經(jīng)常選擇哪些活動區(qū)和活動材料，是否存在偏區(qū)的情況？幼兒活動中是否在主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行材料的操作、探索嗎？在對材料的操作中幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平如何，是否有一定的創(chuàng)造性？第42頁/共49頁第四十二頁，共50頁。幼兒對活動是否關(guān)注，堅持性如何？幼兒活動中的社會交往水平如何，是否能與人合作并友好交往？幼兒是否有規(guī)則意識，遵守規(guī)則的情況如何？幼兒活動后能將玩具、材料歸回原處并協(xié)助教師整理場地？第43頁/共49頁第四十三頁，共50頁。2.對教師教育行為的反思區(qū)角活動的反思還應(yīng)在觀察與反思幼兒活動的基礎(chǔ)上，對教師相關(guān)的教育行為進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容可包括：活動區(qū)的設(shè)置是否符合幼兒的興趣和需要，并結(jié)合近階段的教育目標(biāo)？活動區(qū)的設(shè)置是否充分利用了空間，是否能根據(jù)幼兒的興趣及活動情況及時調(diào)整？活動區(qū)的布局是否合理，是否有利于幼兒的操作、探索和交往？第44頁/共49頁第四十四頁，共50頁?；顒硬牧鲜欠駭[放有序，有利于幼兒自主取放？提供的活動材料數(shù)量是否充足，滿足幼兒活動的需要？提供的活動材料種類是否豐富，并有一定數(shù)量的半成品？提供的活動材料是否符合幼兒的發(fā)展水平，同時又創(chuàng)設(shè)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)？第45頁/共49頁第四十五頁，共50頁。提供的活動材料是否具有層次性，能兼顧不同幼兒的發(fā)展水平？活動中是否注重觀察幼兒并適當(dāng)記錄？活動中的指導(dǎo)是否適時適度，是否能促進(jìn)幼兒探索水平的提高和經(jīng)驗(yàn)的獲得與提升？活動中是否能回應(yīng)幼兒有意義的生成活動？第46頁/共49頁第四十六頁，共50頁。活動結(jié)束后的講評是否能幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒再次活動的興趣？活動結(jié)束后是否在評價反思的基礎(chǔ)上調(diào)整區(qū)角和材料？

第47頁/共49頁第四十七頁，共50頁。課后作業(yè)做思考題2、4。結(jié)合案例進(jìn)行展示準(zhǔn)備。第