關(guān)于英語校本故事教材的幾點說明

關(guān)于英語校本故事教材的幾點說明

尊敬的家長們，

新學期當你拿到孩子的英語教材時，你可能滿心疑惑，怎

么是這樣的書？是啊，它可能不夠精美，但是它凝聚了我們學校

英語老師的汗水和心血，這套自編的唱游式校本故事教材，是老

師們英語教學實踐智慧的結(jié)晶。

目前的小學英語教材，主要有這幾個弊端。

L字母、音標教學滯后，學生拼讀能力差

以《PEP英語》（全國統(tǒng)一，三年級起始）為例，三年級上

冊不進行字母教學，學生連字母都沒有概念、因此單詞認讀能力

就無從談起。所以這一學期的英語教學只能圍繞聽說展開，只片

面強調(diào)語音的聽說訓練，忽視音、形的結(jié)合。第二學期雖然開始

教字母，但只按部就班教會就行，不進行聲音跟字母相聯(lián)系的拼

讀訓練，導(dǎo)致很多學生沒有拼讀能力。到了四年級開始寫單詞，

很多學生就犯難了，沒有拼讀能力，學生就用最原始、最簡單的

方法（死記硬背）來記憶。常常是記了忘，忘了又記，幸虧要寫

的單詞不多（大約四十個左右），經(jīng)過多次反復(fù)總算過關(guān)。但學

生的英語學習能力仍然較低，當單詞一多時,往往又束手無策了。

更糟糕的是，小孩子的思維往往“先入為主”，這個習慣一旦養(yǎng)

成，以后要改真是難上加難，因此為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學習埋下了

“隱患”。

2.教材編寫缺乏完整語篇。

在現(xiàn)行的許多小學英語教材中，詞匯、小對話、童謠、歌曲

是主要的組成部分。教材中，圖片的大量使用使學習者視覺得到

刺激，認知系統(tǒng)被激活，教學內(nèi)容變得生動活潑。教師對教材的

處理使學習者對知識有了一定程度上的應(yīng)用，但往往缺乏完整的

語篇。雖然有些老師在進行課堂教學中也注重對教學內(nèi)容的整

合，注意對學生語篇的輸入，但學習者依然要在其他時間靠重復(fù)

來獲得對知識的記憶，課堂中輸入的語篇內(nèi)容由于沒有保留措

施，結(jié)果往往仍使學生對學習內(nèi)容的記憶以課本為本，常常孤立

片面。因此，這種缺乏語境情況下的英語學習，咋看知識雖然學

得快，但遺忘率也相當高，童謠背了不少，歌曲也能哼一些，詞

匯、對話拼命學，但真正深刻遺留在腦海中的仍舊不多，真正的

英語能力仍舊提高不大。

唱游式校本故事教材優(yōu)勢

1、采用“直呼法”拼讀訓練，大大提高了學生的拼讀拼

寫能力。

我們在使用這套校本故事教材時，由于教學內(nèi)容、教學難度

要多于、大于全國統(tǒng)一的

《PEP英語》，就逼迫我們師生學習方法一定要科學、高效。我

們采用“直呼法”拼讀訓練很好地解決了這一難題。從一年級第

二學期開始教字母，（第一學期因為容易與漢語拼音混淆，故沒

學。）在教字母同時滲透字母的讀音規(guī)則，輔音相對較簡單，因

為它變化少。元音就讓學生了解它們的開、閉音節(jié)。利用我們自

制的“翻翻本”，做大量的單詞拼讀訓練。從二年級開始進行字

母組合的拼讀訓練，學生這時能拼讀一些較為復(fù)雜的英語單詞。

拼讀訓練是個細水長流的活兒，絕對不能一蹴而就的，一般我們

在每堂課的開始5分鐘進行訓練，日積月累高頻率的訓練，學生

的拼讀能力也就形成了。一、二年級的訓練主要放在學生“見詞

能讀“上，三年級開始培養(yǎng)學生“聽音能寫”的能力。四年級第

一學期開始嘗試拼寫單詞，第二學期開始嘗試默寫簡短的故事段

落，五年級第二學期開始嘗試編寫英語故事，六年級學生能編寫

情節(jié)完整的英語故事。

2、符合小孩子的身心特點。

各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童孩提時

代的母語學習很有幫助，對于他們的外語學習也具有相似的效

力。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學生的學習動機問題。

在故事里既有形象的凸出，又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，

又有意境的感受；既有對比的渲染，又有節(jié)奏的魅力；孩子們通

過故事學習英語時，暫時忘卻了自身的身份，容易進入角色，而

一旦進入了角色，也就自然進入了學習的角色。英語隨著故事的

思想感情內(nèi)容和情節(jié)而直接印在學習者的腦海里，想忘都忘不

掉。這樣學得的英語，不僅記得牢，而且用得好，在心理上也變

得自信起來。著名語言學家克拉申認為，可理解的輸入只有在情

感過濾較低時才能見效。在這個過程中，學習者會潛意識地濾出

他們在心理上不認可的輸入，讓其情感上認可的材料進入大腦的

語言習得機制，然后才能發(fā)展語言能力。無意義的句型操練、對

話練習、語法練習都不會激發(fā)學生的興趣，因而不會產(chǎn)生習得。

而故事教學完全彌補了這些。

3、完整的故事情節(jié)增加了英語學習的趣味性，既利于學

習語法詞匯，也有利于培養(yǎng)語

感和文化熏陶。

小學英語教學雖然是從最簡單的詞匯和句型開始，但這并不

等于只能用它們來表達類似幼兒程度的常識或概念，更不等于在

小學英語教學中只能進行聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學模式。聽、

說、讀、寫完全可以并重。我們認為，小學生學習尚處于啟蒙階

段，不適合學習“輸出型”的教材，而目前在廣泛使用的教材基

本上以綱領(lǐng)式編排，然而沒有輸入，哪有輸出？我們的“唱游式

故事”教學有效地解決了這一問題。它有助于學生輸入豐富、完

整的學習內(nèi)容，讓學生不僅學習到語法，詞匯，而且在文學和文

化等方面也得到熏陶。

“唱游式故事”借助歌曲、chant和簡單句等表達方式，

根據(jù)《牛津英語》和《PEP英語》教材的教學內(nèi)容進行整合、重

組，改編成有趣味性的、完整故事情節(jié)的語篇。它既保留了原有

教材知識體系上的科學性、系統(tǒng)性。同時又是一種全新的材料呈

現(xiàn)方式，它使教學內(nèi)容更加完整、連貫、自成體系。它也不同于

一般的英語故事，一般的英語故事，多用陳述性語言，一些平淡、

冗長的句子常常使一些初學者退避三舍?！俺问焦适隆币膊煌?/p>

于歌曲、童謠，歌曲、童謠由于內(nèi)容單一，容易使記憶孤立?！俺?/p>

游式故事”汲取兩者之長，既具有歌曲、童謠生動活潑、朗朗上

口特點，又具有故事情節(jié)生動、內(nèi)容豐富，有利于記憶保持、語

感積累的特點。同時它也確保了我們學生即使在中國，嚴重缺乏

語言環(huán)境情況下的英語學習，也有語境。因此，能在很大程度下

避免了只依賴教師為其創(chuàng)設(shè)語境的情況。

4、故事教學提升了教、學英語的層次

校本故事的教學實施，促使我們教師的教學觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)

變。老師們不再把英語教學的任務(wù)僅僅理解為語言知識的傳授，

不再把全部或大量的精力放在當堂的教學目標幾個單詞或一兩

個句型上，所有環(huán)節(jié)的設(shè)計也不再拘泥于此。老師們既關(guān)注教學

內(nèi)容的拓展性，也重視作為背景語言的教師交際性話語對學生的

滲透和浸潤作用，更注重啟發(fā)學生運用目標語言進行思維和交

際?？茖W研究證明，簡單的記憶學習，其效果不如復(fù)雜的思維學

習。在這種完整情節(jié)的、有趣味性的語篇教學形式中，讓孩子感

興趣的并不再是孤立的單詞和句型，也不再是教師所設(shè)計的那些

只需注意，觀察，記憶等簡單心理過程參與的活動，而對教師所

提問題的揣摩，猜測，思考與嘗試回答，更具挑戰(zhàn)性，尤其是在

正確領(lǐng)會教師的意圖和較好地表達自己的思想后所體驗到的成

就感，對學生更具有深遠的激勵作用。在這樣的熏陶中，孩子的

語用能力如同滾雪球般地在潛移默化中得到不斷的提高，邦臺真

正進入語言的深層學習。

這套教材在我們小班教學中已連續(xù)使用7年，從教學結(jié)果來

看，取得了很好的效果。我們在沒有增加課時，沒有加重學生課

業(yè)負擔的前提下，學生的英語綜合能力，如詞匯量，聽、說、讀、

寫能力提高迅速。學生的英語水平得到了很多聽課老師和專家的

肯定。此課題的研究研究獲紹興市評比一等獎。課題研究的初步

成果取得了一定的影響力。不斷有來自杭州、溫州等地區(qū)的兄弟

學校的老師，還有各級專家，省英語教研員鄭文老師、浙江教育

學院的高歌教授、美國教育專家瑪格麗特教授、英語教育專家

Chris來我?？疾鞂W習有關(guān)故事教學的情況，專家們與聽課老師

們對學生表現(xiàn)出來的英語能力甚為嘆服，給故事教學給予很高的

評價。2008年12月，浙江省、諸暨市領(lǐng)雁工程的共八十個學員

觀摩了故事教學的課堂。教研組長徐華燕老師已多次受溫州、蕭

山等兄弟縣市教研室、進修學校等相關(guān)教育部門邀請作專題講

座。曾三次在浙江省教育廳舉辦的“浙江省小學英語骨干教師培

訓會”上，兩次在省“領(lǐng)雁工程”上進行相關(guān)的專題講座，受到

與會老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

誠然，暇不掩瑜，我們的校本教材也有一些不完善的地方。

如教材的印刷欠佳，磁帶錄制不夠地道。這些缺憾我們將努力克

服，敬請諒解。

家長疑難問題解答：

問題一：家長如何指導(dǎo)孩子在家學習英語？

家長可以為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，一些必要的學

習工具，如復(fù)讀機、錄音機、帶音響的MP3等。

當孩子在家誦讀英語偷懶時，家長可以在旁悄悄提醒。當

孩子認真完成時，給他一個積極評價，并簽上自己的名字。另外,

多數(shù)孩子對誦讀作業(yè)的重視程度不如書面作業(yè)，家長們可以提示

孩子先完成誦讀作業(yè)，再做書面作業(yè)，每天如此，讓其養(yǎng)成習慣。

如果你是一位懂英語的家長，當孩子讀單詞碰到困難時，

不要馬上告訴他讀音，而要提示他自己去拼讀。

你也可以鼓勵孩子在家表演故事，完后給他一個大大的鼓

勵！

也要注意不要讓孩子在很長的一個單位時間里讀英語，這

樣會讓他厭煩。英語完全可以“見縫插針”學習，單位時間可以

少，但要常反復(fù)，要細水長流，持之以恒。“五分鐘可以串成一

條金項鏈?！?/p>

問題二：故事教材沒有配套的練習，會影響學習效果嗎？

回想一下我們自己的英語學習，依賴許多英語練習題的“錘

煉”，把語法研究得極其透徹，才獲得了高分和證書。但在“高

分和證書”下面掩蓋的是聽說能力的虛弱，應(yīng)用能力的低下。在

如今如火如荼的中學英語應(yīng)試教學，這種情況更為嚴重。這也是

造成英語教學“費時低效”的一個很大原因，也造成了英語學習

一個很大誤區(qū)和集體無意識：做習題才是英語學習的主要方式。

這也正是目前很多“背單詞一一學語法一一做習題一一拿證書”

模式的培訓機構(gòu)大受廣大家長歡迎的主要原因。很多大人推己及

人,認為自己當年如此學習英語，孩子照此學習也是極為正常的,

而忽視了英語語言學習本身的規(guī)律和孩子的身心特點。

但是我們認為：語言是一種技能，它是靠不斷地聽，讀，

背，說，寫等操練出來的，不是靠習題做出來的。就如鋼琴，它

是彈出來的，而不是通過學習樂理知識得到的，樂理知識只是其

中一點必要的補充。

因此，從某種程度講，在輔導(dǎo)資料充斥市場的今天，我們

沒有許多配套的練習題，反而使我們孩子在滾滾的應(yīng)試大潮中幸

免，使他們的英語學習回到正常、正確的軌道上來。孩子的童年

時間是極其寶貴的，我們騰出做練習的時間，讓孩子每天誦讀故

事，讓他們在“有限的范圍內(nèi)進行無限的重復(fù)”，使“輸入的語

言信息”最大限度地有效化，潛移默化中把知識吸收成為自身的

東西，在這一過程中，學生積累了語感，提高了英語綜合運用能

力。知識是可以集中灌輸?shù)模Z感是一種能力，絕對是不能一

蹴而就的，而是靠日積月累的。并且一旦形成，將終身受用。

另外，這也給目前缺乏語感培養(yǎng)的中學英語教學起到一個

極為重要的彌補作用。目前的初中英語教材《Goforit?也是

綱領(lǐng)式的編寫，缺乏語篇，尤其缺乏可以反復(fù)誦讀的經(jīng)典語篇。

當然，我們也不是完全排斥練習，老師們會根據(jù)學習的需要

自己設(shè)計一些必要的練習。但我們的練習，一般不會涉及語法，

因為根據(jù)我們對兒童身心的了解，學習語法的敏感期在十四歲左

右，如果太早涉及，將事半功倍，得不償失，也違背了《小學英

語課程標準》的精神。

問題三：二年級學生雖然很會讀、背故事，但是有時我指出某個

單詞讓他認讀，卻不會。有時雖然知道整個句子的意思,

卻不知道個別單詞的意思，這是為什么？

遇到這樣的情況，家長們不必擔憂。因為在二年級我們

雖然要求學生誦讀故事，但不要求學生認讀單詞，尤其在二年

級第一學期。

這是因為學生的單詞拼讀能力尚未過關(guān)造成的。單詞拼

讀能力形成,首先要求學生熟練掌握26個字母極其發(fā)音規(guī)律。

雖然孩子在一年級下學期開始學26個字母，但通過一學期的

學習，多數(shù)孩子只能做到按順序默寫26個字田，不能隨機認

讀或聽寫字母。這點家長們也許很難理解，想當初，自己在初

一年級學英語時，26個字母一星期就能搞定。但是，對一、

二年級孩子來說，由于他們的抽象思維能力還相當弱，抽象的

26個字母的學習是相當困難的。因此，在二年級時，我們一

邊學故事，一邊還需繼續(xù)復(fù)習、鞏固字母，學習拼讀。當拼讀

能力不是很熟練，孩子使用起來不順手時，他掌握故事在很多

情況下是通過聽力來獲得，于是造成了雖然會讀故事，但不認

識字母、單詞的情況。對這一問題家長不必著急，隨著二年級

字母復(fù)習的加深，拼讀能力的進一步培養(yǎng)，一部分學生到二年

級下學期情況會好轉(zhuǎn)，也有部分學生可能會到三年級才能迎刃

而解。

另外，關(guān)于第二種情況，經(jīng)研究，兒童在早期階段，自然

狀態(tài)下學習使用語言模式時，是用“預(yù)制語塊”來學習的。（“預(yù)

制語塊”由幾個詞項構(gòu)成的，但比幾個分散的單詞含有更多的信

息。）譬如，當兒童使用"Whatisthis?”時，他們可能把這

三個詞當做一個未加分析的單位來記憶和使用。在他們的心理詞

典中，這三個詞是一個詞條。顯然，他們沒有辨認出這是一個由

三個詞構(gòu)成的語言單位。對這樣的問題，他們用Thisis

a來回答，他們把Thisisa也當做一個單位來使用。像

give-me,This-is-mine,「want-to-go等，兒童都是當做一個

整體來記憶和使用的。兒童在反復(fù)和成功地使用了某些相同的模

式后，就從中概括出來一些語塊的構(gòu)造規(guī)則，從而形成了語言能

力中的語法能力，而作為語塊的那部分，則作為整體存儲在心理

詞庫中。因此，孩子雖然知道“"Whatisthis?”的中文意思,

但他很有可能不知道“What”,"is”,"this”的意思。但

隨著年級的升高,身心的成熟,孩子肢解語塊的能力會逐步增強。

問題四：你們故事教材的磁帶是學生朗讀的，如何保證孩子發(fā)音

的標準、地道？

老實說，磁帶的錄制工作是最令我們抓狂的一件事。由于故

事是自己創(chuàng)編的，因此沒有現(xiàn)成的配套磁帶。我們曾經(jīng)找過外教,

但是，正如不是每個中國人都有一口標準的普通話，也不是每個

英美人的英語都是標準、地道的，找外教也有風險。再加上我們

創(chuàng)編的“唱游式故事”里有許多歌曲和童謠，這給配音又增加了

很大難度。無奈之下，我們選擇了讓語音、語調(diào)比較好的學生分

角色來錄音。角色一分明，既增加了趣味性，也使學生更容易理

解故事內(nèi)容。另外，錄音機出來的是身邊同學的聲音，也使孩子

們感到親切、自然，反而有意想不到的效果。誠然，這些學生畢

竟不是土生土長的英美孩子,語音、語調(diào)絕對算不上十分的標準、

地道。但從整體上看，這幾個孩子的語調(diào)，對英語節(jié)奏感的把握

是不錯的，但也有個別單詞的發(fā)音存在一些瑕疵，如發(fā)音不夠飽

滿、到位。關(guān)于這點，由于我們平時的教學，注重了拼讀能力的

培養(yǎng)，使學生具備了自主拼讀單詞的能力，使其掌握單詞發(fā)音不

是純粹通過模仿這一途徑,在一定程度上,能保證讀音的準確性。

另外，在使用錄音時，任課老師可以在課堂上指導(dǎo)學生批判性地

來模仿錄音，指導(dǎo)大家對不到位的音進行糾正。這當然需要我們

英語老師也必須具備良好的語音面貌，這也是我們學校教師平時

進行自我素質(zhì)提高的重要內(nèi)容之一，我們學校每學期每位老師都

有明確的反復(fù)模仿地道語言材料的任務(wù)，目的也是為了盡可能保

證輸入給孩子的語言信息的正確性。另外，有條件的家長，平時

也可以購買一些地道的英語素材讓孩子學習，如迪士尼英語，也

可讓孩子欣賞原版的英文電影，盡力彌補磁帶帶來的缺陷。

從五年級第二學期開始們將不再自己創(chuàng)編故事，而使用美國

原版的，有地道錄音的故事。在這個學期，我們會花大力氣給學

生進行語音、語調(diào)知識的理論學習，加強模仿朗讀指導(dǎo)。從已經(jīng)

畢業(yè)的學生來看，故事教材的孩子的語音面貌還是挺好的。每次

校外老師來觀摩我們的課堂，大家最為贊賞的還是我們學生豐富

的詞匯量，流利的口語能力和標準的語音、語調(diào)。

關(guān)于這點，我們也懇請家長們?yōu)槲覀儷I計獻策，妥善解決這

一問題。

問題五：故事教材的學生的應(yīng)試能力如何保證？

關(guān)于這點，首先要聲明的就是，培養(yǎng)應(yīng)試能力不是我們教學

英語的終極目標。我們的目標是培養(yǎng)學生綜合運用英語能力，不

斷滲透西方文化意識，培養(yǎng)英語思維方式、思維能力，培養(yǎng)有國

際視野、身心靈健康的學子。當然在小學階段，根據(jù)英語的語言

學習規(guī)律和孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在知識方面，我們定位的階段

目標是：培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確、科學的英語學習策略（如

我們的拼讀、誦讀訓練），積累語感，盡可能地擴大詞匯量，為

他們將來的終身學習英語打下堅實的基礎(chǔ)，使他們的英語學習有

可持續(xù)發(fā)展的潛力。目前，PEP教材小學畢業(yè)的詞匯量是七百左

右，而校本故事教材到小學畢業(yè)的詞匯量是三千左右，并且多數(shù)

學生已具有通過反復(fù)誦讀許多語篇而自然生成的語感。因此，要

應(yīng)付考試應(yīng)該是順理成章、水到渠成的事情。學校也曾經(jīng)搞過幾

次大規(guī)模的教學調(diào)查。得到的結(jié)果是：校本故事教材的學生能應(yīng)

付PEP相關(guān)年級的考試，但相反，學PEP教材的學生由于詞匯量

的限制對校本故事教材的試卷無從下手。

問題六：我的孩子英語成績不好，怎么辦？

確實，“一母生九子，九子各不同”，“十個手指有長短”，每

個班級每個孩子的發(fā)展程度各不相同，因此，對每門功課的學習

效果也是參差不齊的，英語學習當然也不例外。并且在很大程度

上，英語學科更容易造成落腳生。由于目前小學英語每周只設(shè)置

三課時,每位任課老師所任教的班級數(shù)相對語數(shù)就多了（一般四、

五個班級），每位英語老師面對的學生數(shù)就相應(yīng)增加，對補差工

作帶來很大困難。再加上多數(shù)家長對孩子的英語學習也是愛莫能

助。因此，一旦落后后，孩子得到的支持系統(tǒng)是非常缺乏的。

根據(jù)我們我們的教學經(jīng)驗，造成落腳生的最主要原因是不良

的學習習慣造成的，如注意力容易分散，傾聽能力差，家里誦讀

鞏固作業(yè)不落實等，也有些學生是由于拼讀能力差造成的，英語

拼讀能力主要是由漢語拼音能力遷移過來的，如果一個孩子拼音

能力差的話，對他的英語學習相當不利。

當孩子一旦出現(xiàn)英語學習困難后，家長首先不要驚慌失措，

更不要恨鐵不成鋼似地打擊、埋怨孩子，應(yīng)該冷靜下來，心平氣

和地和孩子溝通，了解孩子學習英語的真實感受，同時要多鼓勵，

在情感上給予他莫大的支持。另外，也可與任課老師溝通，分析

孩子的問題所在，商量出切實可行的解決策略。只要孩子學習英

語的信心不喪失，什么時候開始都來得及。

諸暨實驗〃'學教育集團城東小學

英語教研組

外研版〃'學五年級英語下教案I（三年級起點）

Module1Changing

Unit1Welivedinasmal1house.

Teachingobjectives:

1.Wordsandphrases:life,different,ago,any,television,

us,

grandchildren,lady.

2.Sentences:Thereweren,tanybuses.Welivedinasmall

house.

Therearelotsofbusesandcars.Weliveinabighouse.

3.Grammar:Comparethelife.

Teachingproperties:cards,pictures,Tape-recorder.

Teachingprocedures:

—.Warmingup

1.Greeting

2.Talkingabout:holidayandchangingofyou.

二.Leadin

T:Inthewinterholiday,youhadalotofchanges.Nowyou

areolderandcleverer.Iamverygladtoseeyourchanges.

Andwrite'changing'ontheblackboard.Tellstudents

'Everythingischanging.Nochange,noprogresses.

三.Newteaching

1.Showsomeoldphotosandsay:Look,lifewasvery

differentmanyyearsago.Buthowwasitdifferent?Today,

wewilllearnhowtocomparepastandpresentlife.

2.Listentothetapeandunderlinethenewwords.

3.Teachthenewwords.

a.Showsomenewwordcards.

b.Correctpronunciation.

c.Practisenewwordsindifferentkindsofmethod.

d.Explainimportantphrases.

4.Listentothetape-recorderandreadfollowit.

5.Actouttext.

四.Practise

1.PayattentiontoSBunit1part2andcopythemto

make

sentences.

2.Showsomepictures.Makesomestudentsfind

different

inthemanddescribeinEnglish.

五.Summaryandhomework.

1.Summary

T:Todaywehavelearnt“Howtodescribepastandpresent

life,reviewsimplepasttenseandpresenttense.”

2.Today'shomework

a.ListenandreadUnitlthreetimes,trytorecite

andact.

b.Comparetwophotosandwritedifferences.

Designs:

Module1Changing

Unit1Welivedinasmall

house.

weren'tlived

small

arelive

big

Module1Changing

Unit2Shedidn'thaveatelevision.

Teachingobjectives:

1.Wordandphrases:fire,radio,telephone,field,

hope.

2.Sentences:Sheworkedinthefields.Shedidn't

haveatelevision.

3.Grammar:Talkaboutthelifeofpastandnow.

Teachingprocedures:

—.Warmingup.

1.Greetings.

2.Actoutlasttext.

3.Freetalk:Compare'OldChinaandNewChina.'

二.Leadin

Yesterday,LinglingsawtheprogrammeaboutChina,

shemissedhergrandmotherverymuch.Soshewritesaletter

for

Darning,tellsaboutthatprogrammeandherfeeling.

三.Newteaching.

1.Showsomequestions.

a.WhatprogrammedidLinglingwatchlastnight?

b.Whatwastheoldlady'slifelikemanyyearsago?

c.WhodoesLinglingmiss?

2.Listentothetape-recorderandfindanswers.

3.Learnnewwords.

a.Showsomeobjectandcards.

b.Correctpronunciation.

c.Practisenewwordsindifferentkindsofmethod.

4.Listentothetape-recorderandactoutit.

四.Practise

1.Playagame.

Putninecardsonthedesk.Twostudentsusecardstomake

dialogue.

Forexample:

A:Wherewashe/shesevendaysago?

B:He/Shewas...

A:Whatdidhe/shedothere?

B:He/She...

2.DoABUnit2exercisel.

a.Listentothetape.

b.Understandgeneralization.

c.Chooserightanswer.

五.Homework

Introducethegreatchangesofour

hometown/school/home.

教學后記：由于本班學生的基礎(chǔ)水平較低，所以在接觸一般

過去時的句子時，學生對規(guī)則動詞的變化，肯定句的意思還能理

解，遇到不規(guī)則動詞的變化，由肯定句變否定句就難以理解了。

我們教師急于求廠成，一次講完，應(yīng)循序漸進，并與生活實際緊

密聯(lián)系。

Module2Grandparents

Unit1ShelearntEnglish.

一、Teachingobjectives:

1.Wordsandphrases:learntthesedancer

2.Sentences:ShelearntEnglish.Didshe1earn

anyforeign

languages.HeislearningEnglishnow.

3.Grammar:Talkingaboutthepastandpresent.

4.Teachingproperties:wordcardsphotostape.

二、Teachingprocedures.

Warming一up

Greeting:

T:Hello,Goodmorning,class.S:Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday?S:Wearewell.

T:Whatdayistoday?S:Thursday.

T:AreyoureadyforyourEnglishclass?S:Yes.Weare

ready.

Game:Reviewthepasttenseofsomeverbs.

Newteaching

1.Usesomepicturestolearnimportantsentences.

Didyou/he/she....?Yes,1/she/hedid.No,didn,t.

Heisdoing....

2.Learnnewwordsandphrases.

TeacherplaysthetapeandhaveSsunderline

thenewwordsandphrases.Teacherguidestolearn

byallkindsofmethods.

3.Listenandrepeat

4.Actoutthetest.(GiveSssomeminutesto

practise.)

三、Practiceandconsolidate.

1.ShowtwopicturesandhaveSsdescribe

(usetheimportantsentences)

2.Doactivity3.

HaveSslookit,givesomeminutesto

practiseinpairs,thenactitout.

四、Task一fulfilling

Game:teacherhaveSstakeouttheirphotosand

describeit.Theothersguessit.

五、Sumthelesson

六、Homework:

Trytodescribetheotherpersonstoyourparents.

Module2Grandparents

Unit2MrLiwasateacher.

—.Teachingobjectives:

1.Wordsandphrases:studyhardretired

2.Sentences:MrLiwasateacher.Hetaught

Chinese.

ChenHaiisanEnglishteacher.He'steachingMr

Li.

3.Grammar:Talkaboutthepastandthepresent.

二.Teachingproperties:wordcards\Pictures\tape

三.Teachingprocedures:

一、Warming—up

1.Greeting:Freetalk

2.Game:“Whatdidhedo?”

Newteaching

1.Lead--in

Teacherhasastudentstandinthefrontof

theclass.

T:Tenyearsago,Iwasastudent.Now,Iama

teachet.Ok,lefscometothetext.

2.Importantwordsandsentences

①Listenandunderlinethenewwords.Teacherusesall

kindsofmethodstoguide.

②ShowsomepicturesandletSsdescribethem.

③Listenandrepeat

3.Practiceinpairs

Showapictureofsportsplayer.HaveSssay

outthedifferencesbetweenthepictures,(usethe

importantsentences)

ShowthreepicturesandhaveSscompare.

4.Pronunciation

HaveSslistenandrepeat.PutthesewordsontheBb.Let

themfindthesimilarpronunciation.Followthetapetwo

times.

5.Sayapoem

Look.Listenandfollowthetape.Thensaytogetherwith

actions.

三、Summary

HaveSssumthislesson.Teachergivescomplement.

四、Homework

Writethemutationinyourlife.

教學后記：進入五年級教學生活，知識的難度，男女學生的情

趣差異等諸多問題影響課堂教學活動的效果。因此，開展教學活

動的時候多搞一些如Game:Whatdayistoday?Howareyou

today?“Whatdidhedo?”的活動，讓學生在輕松，愉快的氛

圍里“溫古而知新

Module3EnglishFood

Unit1Shehadeggsandsausages

Teachingobjectives

1、Wordsandphrases:emailsandwiches

traditionaldelicious

2、Sentences:Whatdidshehavefor

breakfast/lunch/dinner?

Shehad...

3、Function:Describingeatinghabits

Teachingtools:cardTape-recorderpictures

三、Teachingprocedures:

1、Warmup:

T:Hello,boysandgirls.

S:Hello,teacher.

T:What'syourfavouritefood?

S:Myfavouritefoodis...

2、Presentation:

T:Ihadbreadthismorning,whatdidyouhave?

Ss:Ihadrice/milk/noodles...

T:Wealwayshaverice,noodles,anddumplingsformeals.

TheyareChinesefood.DoyouknowEnglishfood?

Ss:TalkaboutEnglishfoodwhichtheyknow.

T:TellthestudentDarninggetanemailfromLingling.

IfstalkaboutEnglishfood.Nowlet'sseewhatLingling

introduces.Thenwritethetitle.

四、Teachnewlesson:

SteplShowthemsomenewwordcardsandteachthemthe

pronunciation.

Step2Opentheirbooks;listentothetapeforthefirst

time,askthestudentstofindoutthenewwordsandthe

nameofthefood.

AndexplainsomeEnglisheatinghabits.

Step3Givethestudentsomequestions:

1、WhatdidDarninghavegot?

2、WhatdidLinglinghavefor

breakfast/lunch/dinner?

Listentothetapeforthesecondtime,askthestudents

toanswerthequestion,andthenchecktheanswertogether.

Step4Askthestudentstoseethepicturesandplay

thetape,thestudentsreadafterit.Atlastthestudents

readthetextinpairs.

五、Practice

Askthestudenttoseethethirdpartofthetext.Usethe

sentencestomakedialoguesinpairs.

六、Homework

Gooverthetext.Payattentiontotheimportantsentences

andthenameofthefood.

Module3EnglishFood

Unit2Samatesixhamburgers

一、Teachingobjectives:

1、Wordsandphrases:atehamburgergave

tonight

2、Sentences:Whatdidyoueat/drinklast

night?

Iate/drank...

3、Function:Talkabouteatinghabitsandfavourite

food

二、Teachingtools:

三、Teachingprocedures:

1、Warmer:

T:Hello.

Ss:Helloteacher.

T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?

Ss:Ihad...

T:What'syourfavouritefood?

Ss:Myfavouritefoodis...

3、Presentation:

Takeoutapictureofhamburgerandaskthestudents”Do

youlikehamburger?^^“Howmanyhamburgerscanyoueat?

Studentsanswerthequestions.T:Lefsseehowmany

hamburgersSamcaneat.Thenwritethetitleontheboard.

4、Teachnewlesson:

SteplT:Takeoutsomenewwordcards.Askstudentstotry

toreadoutthem,andthenteachthemthesewords.

Step2Putonaletterofthisunit.Askstudentstoseethe

letterandatthesametimetolistentothetape.Forthe

firsttimethestudentsshoulddrawalineunderthenew

words.Thenaskthemtotrytoanswerthesequestions:

1、Whoatehamburgers?

2、Whohadasandwich?

3、Whatismumgoingtocooktonight?

Step2Playthetape,thestudentsshouldreadafterit.Then

checktheanswers.

Step3Askthestudentstoseethesecondpart.Usethefood

tomakesomedialogues.Studentsdoitinpairs.Tosee

whichgroupisthebest.

Step4Game

將全班分成幾組，教師出示有關(guān)食物的卡片，要求學生看到食物

后馬上造句，哪組有一名學生先站起來，就算哪組先搶達到。搶

到的小組每人要迅速造一個句子，只要有一個成員沒有完成造

句，就不得分，最后哪組搶達最多，造句最多，教師發(fā)給每個成

員一枚粘貼作為獎勵。

Step5Summary

先讓學生總結(jié)一下本節(jié)課學到了什么，老師對總結(jié)不完整的部分

加以補充。

教學后記：無論采用舉例還是游戲的方法，我在本模塊中著重強

調(diào)三個方面的內(nèi)容。一是的have至Uhad變化內(nèi)含。二是一日三

餐breakfast,lunch,dinner的讀音和區(qū)分。三是日常食物名稱

的替換運用。

Module4Library

Unit1Wherearethebooksaboutcomputers,please?

教學目標：

知識目標：

1、能熟練運用Wherearethe…about…please?

的句型，并能表演對話。

2、聽、說、讀、寫本課的單詞libraryfind

CD-ROMbringusecardeasy

情感目標:

1、讓每個學生都能積極互動參與課堂教學活動，

增強他們學習英語的信心，從而更加熱愛英語。

2、通過小組競賽活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神

和競爭意識。

能力目標：

1、讓學生能用英語查找資料

2、以任務(wù)活動發(fā)展學生的語言交際能力和創(chuàng)新能

力。

教學重點、難點：

“四會”單詞和會話表演

教具準備:

單詞卡片、掛圖、錄音機、粘貼

教學過程：

SteplWarmingup

1、Singasong

2、Playaguessinggame

Step2Presentation

T:IneedabookaboutEnglishfood.WhatcanIdo?

Ss:Youcanbuythebook.

T:Icanhaveitinthelibrary.學生可能不知道library這

個詞，這時教師板書該單詞，領(lǐng)讀單詞，請學生跟讀。

T:Amy和Lingling昨天也去了圖書館，我們一起來聽聽她們?yōu)?/p>

什么借書，是怎樣借的。

Step3Teachnewlesson

1、教師將本課的掛圖貼

在黑板上，播放課文錄音，請學生邊聽邊理解課文大意。

2、教師再次播放錄音，

請學生邊聽邊用筆勾畫出課文中的生詞、短語以及不熟悉的句

子，并根據(jù)上下文和圖片猜生詞的意思。

3、教師招生詞寫在黑板

上，為同學示范發(fā)音，并逐個講解。

4、教師播放錄音，請學

生跟讀、模仿語音語調(diào)

Step4Practice

1、讓學生四人一組，分別扮演Amy,Lingling,

librarian,和MsSmart,進行對話表演。教師請幾組學生上臺

表演，比一比哪組表演的最生動，并發(fā)給每人一個小貼紙以獎勵。

2、全班完成活動手冊中的練習1和練習20

Step5Summary

Step6Homework

Askthemtomakeupadialoguewiththenewdrillsandnew

words.

Module4Library

Unit2Wherecanyoufindoutaboutanimals?

教學目標：

知識目標：

1、能熟練運用Wherecanyoufindoutabout….？Youcan

findoutabout…in/on…

2、聽、說、讀、寫本課的單詞：informationtimetable

dictionarynewspaper

情感目標：

1、在師生互動中加深彼此的信任與情感

2、激發(fā)學生的興趣，使其樹立自信心。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生聽、說、表達、表演的能力。

教學重點、難點：

熟練掌握單詞及表演對話。

教具準備：

掛圖、卡片、磁帶

教學過程:

SteplWarmingup

1、Singasong

2、Showthepictures,askthestudentstomake

updialogues.

Step2Presentation

T:Todaywewilllearnhowtoresearchthemessagewhatwe

need.學完之后，大家要試著通過各種途徑來查詢信息。

Step3Teachnewlesson

1、T:Takeoutadictionaryandsay:"Thisis

adictionary”.Askthestudentssaythewordonebyone.

Tellthestudentwecanfindoutaboutwordsinadictionary.

Asthesameway,teachthemtheothernewwords.

2、Playthetapethestudentshouldreadthe

textafterthetape.Thentheyshouldpracticethetextin

groupsorpairs.Helpthestudenttograspthesentence:

“Youshouldfindoutabout…in/on…"Asksomegroups

toreadinpairs.

Step4practice

教師請幾組學生自主上臺表演對話，比比看哪組表達的最流利，

交流的最自如，好的予以獎勵。

Stpe5Summary

T:Whathavewelearntthisclass?

Step6Homework

Accordingtothisclass,doactivitybookpractice1.

Module5Decisions

UNIT1Ifsbigandlight.

Teachingobjectives:

1.Wordsandphrases:lightbrokenheavypocket

2.Sentences:It'sbigandlight.Ifsgottwopockets.

3.Grammar:Itis;Ihavegot....Useadjectives

todescribeobjects.

Teachingproperties:cardstape-recorderCAI

A.Songs:PoemofModule4Unit2

B.Freetalk:Describeyourbagorapicture.

C.Newconcepts:

Steptl.Leadingandnewwords

Todaywe'regoingtolearnhowtodescribesomething

usebig,small,tall,short,fat,thinandsoon.Takeout

yourbag.Whosebagisbig?(Studentsanswer)Whosebagis

heavy?Whosebagislight?Whosebagisbroken?Whosebag

haspockets?Inthisway,showthenewwords.Havethe

studentsunderstandandrememberthem.Atlast,trytomake

sentenceswiththesewords.

Step2.Text

Openthebookandlistentothetaperecorder,listenagain

andrepeat,(showppt=powerpoint)lookatthescreenand

readthequestions:(1).WhatdoesLinglingneed?(2).Where

areLinglingandMsSmart?(3).Whafstheblackbag

like?(4).Whafsthegreenbaglike?(5).Whichbaghasgot

pockets?(6).Whichbaghasgotwheels?(7).Whichbagdoes

Linglinglike?(8).WhichbagdoesMs.Smartlike?(9).Which

bagdidtheybuy?Readthetextforseveraltimesthen

answerthequestions.Atlastgivetheanswersonthe

screen.Readthetextingroups,inpairs,onebyone,boy

andgirl.Trytoretell.

Step3.Practice

Showthepictures:elephant,bird,pandadog,tiger,

pencils,shoes,kites,bags.Practicetodescribethe

pictures,usingthewords:fat,thin,heavy,light,

beautiful,big,small,cute,new,old,broken,nice.

Stept5.Homework

Describeanimals.

Games:Drawyourself.

(Drawapictureofyourselfandtrytodescribe.)

Designs:

Module5UnitlIt'sbigandlight.

Plporcket

P2broken

P3heavy

P41ight

Ifsgot...

Ithas...

Module5Decisions

UNIT2Ifstoobigforyou.

Teachingobjectives:

1.Wordsandphrase:hardhasgothavegot

2.Sentences:It's...for...;It'stoobigforyou.

3.Grammar:Describeobjectives.

A.Songs:Mangoesandrice,

B.Freetalk:Talkaboutyourphoto(oryourself).

C.Newconcepts:

Stepl.Warmerandleading

(Lookatthescreen)Canyouuseit?Reviewthewords

andmakesentenceswiththem.

Iyouweshehetheyit

meyouusherhimthemit

Step2.Words

Takeoutapictureofacoat,andsay:Ihavegotared

coatandabluecoat.Pointtothepictureand:Theredone

istoobigforme,theblueoneistoosmallforme.Have

thestudentsmakesentenceswithyou,we,she,he,they,

it.Theycanusehavegotandhasgot.Explainhardis

difficult(hard=noteasy).WhatdoesLinglingwantto

buy?

Step3.Test.Playthetape.Listenandanswerthequestions

(Showppt)

1.WhatdoesLinglingwanttobuy?

2.Whatcanyouseeonit?

3.WhatcolordoesLinglingbuyatlast?

4.WhatcolordoesLinglinglike?

5.Whydoesshechangehermindtobuyanothercolor?

Atlast,pleasethestudentsactthedialogue.

Step4.Practice

1.Showthepictures.Havethestudentslook,sayand

write.Makesentenceswith:It's...for....Drawitonthe

board.Thenthestudentswritethesentencesontheir

exercisebook.

2.Showtheppt.Playthetape.Havethestudents

listenandunderlinethesamepronounce,andthendothe

AB.

Step5.Game:Showmanycardsoffruit

Studentsguessit.Isit...(colororshape)?

Step6.Learntosing.

Listentothetapeforseveraltimes.Trytosinganddo

theactions.

Homework:Describeyourbag.

Module6Travel

UNIT1Iwenttherelastyear

Teachingobjectives

1.Wordsandphrases:photo.stayweek

2.Sentences:where/when/what/whodid

you?

Teachingprocedures:

A:songs:mangoesandrice

B:freetalk:Wheredidyougo?

C:Step1:leading

(IntroducetheEnglishWhereisBeijing?/London/NewYork

/Tokyo/Moscow)

SaythenamesoffamousplacesinChinaandEngland

Step2:Takeoutmanyphotos

Introduce:Thisisaphoto(舉一張).

Thesearephotos（舉全部，多張照片）

Thenhavethestudents