小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會(huì)（3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會(huì)光陰?似箭，又是?一個(gè)學(xué)期的?開(kāi)始，很榮?幸又參加了?此次的培訓(xùn)?，也很高興?有這么一個(gè)?分享的機(jī)會(huì)?。培訓(xùn)內(nèi)容?簡(jiǎn)直就是兩?個(gè)字豐富，?它為我們?cè)?教學(xué)過(guò)程當(dāng)?中量身定做?了一個(gè)很好?的學(xué)習(xí)的平?臺(tái)，讓我們?看到別人的?成長(zhǎng)和進(jìn)步?，也讓自身?看到了自己?的長(zhǎng)處，覺(jué)?得自身或許?更優(yōu)秀的地?方。通過(guò)這?次培訓(xùn)，我?發(fā)現(xiàn)在平時(shí)?可教學(xué)當(dāng)中?并不完全是?學(xué)生的原因?。要想真正?上好數(shù)學(xué)課?，不僅要有?基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)?知識(shí)，還要?懂得在課堂?上如何調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，怎?樣激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣?那?么，在課堂?上怎樣才能?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣呢??1.改?變上課的學(xué)?習(xí)環(huán)境。?上課時(shí)，先?不著急教學(xué)?知識(shí)，而是?先創(chuàng)設(shè)學(xué)生?感興趣的教?學(xué)情境，先?把學(xué)生的注?意力引入課?堂。2.?改革教學(xué)方?法。在上?課時(shí)，要考?慮到學(xué)生的?年齡特點(diǎn)，?開(kāi)展多種活?動(dòng)。好玩是?孩子的天性?，要抓住學(xué)?生的這個(gè)特?點(diǎn)，讓他們?在玩中學(xué)，?又在學(xué)中玩?。這樣既讓?學(xué)生樂(lè)于接?受所要學(xué)習(xí)?的東西，又?幫助他們理?解了知識(shí)。?3.改善?課堂氛圍。?以前在上?課的時(shí)候，?很怕學(xué)生吵?，要求學(xué)生?保持安靜。?但在教學(xué)的?過(guò)程中，我?發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)?“吵鬧”并?沒(méi)有什么不?好，當(dāng)然這?個(gè)“吵鬧”?不是真的吵?，而是在課?堂中為學(xué)生?營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)?論的環(huán)境。?這種爭(zhēng)論有?助于學(xué)生對(duì)?知識(shí)的理解?，讓學(xué)生在?競(jìng)爭(zhēng)中相互?學(xué)習(xí)，又在?學(xué)習(xí)中共同?進(jìn)步。4?.加強(qiáng)溝通?。在學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的過(guò)程?中，要經(jīng)常?和學(xué)生溝通?，進(jìn)入他們?的世界，不?能只是一味?的想和做。?俗話說(shuō)“一?個(gè)巴掌拍不?響”，只有?真正了解學(xué)?生，把握孩?子的認(rèn)知規(guī)?律，在教學(xué)?是才能事半?功倍。在?我看來(lái)，一?堂好的數(shù)學(xué)?課，不僅只?是要傳授給?學(xué)生知識(shí)，?還要幫助學(xué)?生理解、掌?握知識(shí)。因?此，需要我?們努力的東?西還很多，?在后面將會(huì)?更加努力學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)?中和學(xué)生共?同學(xué)習(xí)，并?不是說(shuō)小學(xué)?生他什么都?不懂，仔細(xì)?去研究其實(shí)?他們身上也?有不少的優(yōu)?點(diǎn)，只是他?們或許不知?道這是他們?的有點(diǎn)罷了?，好比說(shuō)學(xué)?生一個(gè)甜蜜?的微笑，一?個(gè)非常好的?語(yǔ)言語(yǔ)氣，?一個(gè)良好的?態(tài)度，或者?說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話?懂事過(guò)程當(dāng)?中的尊重他?人的一面，?這些你可以?通過(guò)一些小?事情去展開(kāi)?，其實(shí)有很?多身邊的人?都做不到的?地方，因?yàn)?其實(shí)大的道?理就是一些?小的道理，?能把身邊的?細(xì)節(jié)做好我?相信沒(méi)有做?不了的事情?，哪來(lái)多多?少真理。小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會(huì)（二）?通過(guò)這段時(shí)?間的遠(yuǎn)程研?修學(xué)習(xí)，我?對(duì)于數(shù)學(xué)新?課程、新教?材有了深入?的認(rèn)識(shí)，。?數(shù)學(xué)作為基?礎(chǔ)教育的核?心課程，引?發(fā)了課程目?標(biāo)、教材編?寫(xiě)、教學(xué)行?為、學(xué)習(xí)方?式以及教育?評(píng)價(jià)等的變?革。1、?數(shù)學(xué)課程在?目標(biāo)定位上?，提出“促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展、持續(xù)?、和諧的發(fā)?展”為總體?目標(biāo)。新?一輪基礎(chǔ)教?育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)?對(duì)象和實(shí)施?素質(zhì)教育的?角度來(lái)確立?教學(xué)思想，?把學(xué)生看作?學(xué)習(xí)的主人?。把學(xué)生放?在主體的地?位上，以學(xué)?生發(fā)展為本?的教學(xué)理念?。因此，數(shù)?學(xué)課程的目?標(biāo)不止是讓?學(xué)生獲得必?要的數(shù)學(xué)知?識(shí)、技能，?它還應(yīng)當(dāng)包?括在啟迪思?維、解決問(wèn)?題、情感與?態(tài)度等各個(gè)?方面的發(fā)展?。強(qiáng)調(diào)學(xué)生?“經(jīng)歷了什?么”、“體?會(huì)到了什么?”、“感受?到了什么”?。讓學(xué)生愿?意接近數(shù)學(xué)?、了解數(shù)學(xué)?、用數(shù)學(xué)。?學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)?的眼光去認(rèn)?識(shí)自己所生?活的環(huán)境與?社會(huì)，發(fā)展?學(xué)生克服困?難的意志力?，建立自信?心。2、?數(shù)學(xué)課程在?教材編寫(xiě)上?，試圖建立?在促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展，反映?未來(lái)社會(huì)需?要、體會(huì)素?質(zhì)精神的數(shù)?學(xué)課程新體?系中。新?教材在編寫(xiě)?上確立學(xué)生?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?中的主體地?位，改變學(xué)?生以前的學(xué)?習(xí)方式，提?倡自主探索?、合作交流?與實(shí)踐創(chuàng)新?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?方式。在此?思想的指導(dǎo)?下，新教材?不是以例題?、習(xí)題等形?式出現(xiàn)，而?是以數(shù)學(xué)活?動(dòng)的形式安?排，從而提?供了大量的?觀察、操作?、實(shí)驗(yàn)等實(shí)?踐活動(dòng)。?3、對(duì)教師?的角色有了?新的定位。?隨著教育?改革的深入?、素質(zhì)教育?理念的確立?、新課程的?及時(shí)推出，?社會(huì)對(duì)教師?的教學(xué)、教?師的角色又?有了新的更?高的要求，?在新時(shí)期、?新形式下，?教師還應(yīng)當(dāng)?扮演的角色?有：a?學(xué)生學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者b?學(xué)生探究?的合作者?c學(xué)生發(fā)?展的引導(dǎo)者?d個(gè)性?化教學(xué)的創(chuàng)?新者等。?素質(zhì)教育強(qiáng)?調(diào)，教學(xué)應(yīng)?面向全體學(xué)?生，面向?qū)W?生的全面發(fā)?展、個(gè)性發(fā)?展，為學(xué)生?的后續(xù)發(fā)展?、可持續(xù)發(fā)?展提供保障?、奠定基礎(chǔ)?。這就要求?教師關(guān)心學(xué)?生、愛(ài)護(hù)學(xué)?生、了解每?一個(gè)學(xué)生;?了解他們的?個(gè)性特長(zhǎng)，?了解他們的?興趣愛(ài)好，?了解他們的?所思所想;?知道他們想?要什么、不?想要什么;?幫助他們解?決生活中的?問(wèn)題，克服?學(xué)習(xí)上的困?難，讓他們?甩掉思想包?袱、消除后?顧之憂，把?更多的精力?用在學(xué)習(xí)上?，以便更好?地提高學(xué)業(yè)?成績(jī);在學(xué)?生的學(xué)習(xí)探?究活動(dòng)中，?教師常常是?以智者長(zhǎng)者?的身份、以?自己的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)、以?自己的洞察?力和判斷力?在為學(xué)生的?探究活動(dòng)提?供指導(dǎo)、提?供幫助、提?供服務(wù)，扮?演著指導(dǎo)者?和服務(wù)者的?雙重角色。?4、數(shù)學(xué)?課程在教學(xué)?方式上，強(qiáng)?調(diào)教師要通?過(guò)情景等手?段引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行數(shù)學(xué)活?動(dòng)?；顒?dòng)?中，教師要?了解學(xué)生的?想法，有針?對(duì)性的進(jìn)行?引導(dǎo)，并組?織學(xué)生進(jìn)行?合作與交流?，得出有關(guān)?結(jié)論。因此?，教師在教?學(xué)過(guò)程中，?要注意培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的欲望，?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有?趣的學(xué)習(xí)情?境，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際進(jìn)行?教學(xué)，重視?學(xué)生的實(shí)踐?活動(dòng)，關(guān)注?學(xué)生的學(xué)習(xí)?過(guò)程，掌握?好教材的使?用，以此實(shí)?現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)?方式上的轉(zhuǎn)?變，有助于?提高學(xué)生的?能力。我?想：我能通?過(guò)這次學(xué)習(xí)?，進(jìn)行實(shí)踐?反思，學(xué)以?致用，讓我?的教學(xué)更加?得心應(yīng)手。?小學(xué)數(shù)學(xué)老師研修心得體會(huì)（三）我這次參?加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?，完全讓我?們親身體會(huì)?到培訓(xùn)里面?的真正內(nèi)涵?和豐富的知?識(shí)面，與此?同時(shí)讓我個(gè)?人感覺(jué)到知?識(shí)的一種升?華從這里開(kāi)?始，總的來(lái)?說(shuō)，形式多?樣，有名師?的專題講解?和分享，有?學(xué)員圍繞專?題而進(jìn)行的?互動(dòng)討論，?為我們的教?育生涯拓寬?了更長(zhǎng)更廣?泛的學(xué)習(xí)和?教育方式，?回首這半年?來(lái)的學(xué)習(xí)，?我既有觀念?上的洗禮，?也有理論上?的提高，既?有知識(shí)上的?積淀，也有?教學(xué)技藝的?增長(zhǎng)。在?學(xué)習(xí)期間，?我深深地感?到了新的教?育觀念的沖?擊。這個(gè)沖?擊來(lái)自于教?材、來(lái)自于?教師、同時(shí)?也來(lái)自于方?法。精彩的?知識(shí)面，讓?我吃了一頓?營(yíng)養(yǎng)豐富的?理論大餐，?并引發(fā)我不?斷的反思，?而且專家們?的那種自信?和獨(dú)特的個(gè)?性也給我留?下了深刻的?印象，從他?們身上，我?得到的遠(yuǎn)不?只是專業(yè)的?知識(shí)和作學(xué)?問(wèn)的方法的?成長(zhǎng)，而更?多的是他們?執(zhí)著于事業(yè)?、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮?、潛心鉆研?、孜孜不倦?的高品位的?生命形式，?和作為教師?、作為學(xué)者?的閃光的人?格魅力給我?的感染。在?這里，我開(kāi)?闊了眼界，?拓寬了思路?，轉(zhuǎn)變了觀?念，能站在?更高的層次?上反思我的?教育，能更?嚴(yán)肅地思考?我所面臨的?挑戰(zhàn)，思考?未來(lái)的路如?何去走。我?意識(shí)到了自?己身上的責(zé)?任，意識(shí)到?了作為素質(zhì)?教育的具體?實(shí)施者在教?育中的分量?，意識(shí)到了?樹(shù)立新的教?育觀、教學(xué)?觀、教師觀?、學(xué)生觀的?重要意義。?我們大部?分教師對(duì)教?育改革，認(rèn)?為只要考試?選拔制度存?在，教育只?能是應(yīng)試教?育，任何先?進(jìn)的理念都?只是美好的?理想。于是?，我們中很?多人安于現(xiàn)?狀，停留于?對(duì)教參的傳?授，對(duì)教育?的不足、失?誤一味歸咎?于應(yīng)試，歸?咎于學(xué)生的?無(wú)知。處于?這樣的環(huán)境?中，時(shí)間長(zhǎng)?了，不注重?自身文化素?養(yǎng)的提高，?教育技能的?砥礪磨練，?不注重教育?理論的學(xué)習(xí)?，即使學(xué)習(xí)?，也只是裝?了一些新名?詞、新概念?，不與教學(xué)?實(shí)踐結(jié)合，?消化成自己?的思想?，F(xiàn)?在想來(lái)，不?經(jīng)意間我已?成了新課程?實(shí)施的阻礙?者?！敖?師在行動(dòng)研?究中成長(zhǎng)”?，教授的講?座引發(fā)了我?的思考，以?往的課題研?究是為了結(jié)?題而研究，?不是針對(duì)學(xué)?生，而是針?對(duì)課題評(píng)審?人員，一度?造成課題研?究假、大、?空的局面，?寫(xiě)個(gè)開(kāi)題、?結(jié)題報(bào)告，?再補(bǔ)上一堆?資料，便可?以名正言順?地結(jié)題了，?久而久之，?老師們對(duì)于?課題的興趣?和積極性也?蕩然無(wú)存，?再加上我們?疲于應(yīng)付_?__常教學(xué)?，課題對(duì)于?我們來(lái)說(shuō)反?而成了負(fù)擔(dān)?。由此看來(lái)?，我們沒(méi)有?真正認(rèn)識(shí)到?課題的本質(zhì)?和重要性。?幾十年的?辛苦耕耘，?已磨去了曾?有的激情和?夢(mèng)想，留下?太多的茫然?與困惑。這?半年來(lái)我們?靜靜地聆聽(tīng)?講座，靜靜?地寫(xiě)心得，?徜徉在學(xué)習(xí)?的快樂(lè)里。?我更清醒地?認(rèn)識(shí)到自己?的貧乏，自?己的淺陋，?也看清了過(guò)?去的自己：?安于現(xiàn)狀、?自滿自足多?，緊迫感、?危機(jī)感少;?吃老本念頭?多，終身學(xué)?習(xí)意識(shí)少;?工作中容易?被俗念束縛?，惰性大，?闖勁少;無(wú)?意義的耗費(fèi)?時(shí)間多，有?價(jià)值的嘗試?探索少;課?堂上展示自?己才華多，?給學(xué)生參與?的機(jī)會(huì)少。?通過(guò)培訓(xùn)，?我清醒地認(rèn)?識(shí)到：激情?和創(chuàng)新是成?就你走向名?師的必要因?素。我們今?后會(huì)朝著這?個(gè)方向前進(jìn)?的。在這?次的培訓(xùn)中?，聽(tīng)到最多?的話除了“?反思”便是?“不動(dòng)筆墨?不讀書(shū)”。?老師們?cè)诮?流時(shí)都有同?感：教學(xué)有?一定經(jīng)驗(yàn)，?所帶班級(jí)成?績(jī)方面，我?們可以說(shuō)還?是很驕傲的?;平時(shí)讀書(shū)?也不少，可?談到論文方?面，大部分?教師可以說(shuō)?毫無(wú)建樹(shù)。?之所以這樣?，除了因?yàn)?自己教學(xué)理?論的匱乏，?無(wú)法將自己?的教學(xué)實(shí)踐?與理論結(jié)合?，還有很多?老師是疏于?動(dòng)筆的，每?次寫(xiě)東西可?以說(shuō)是挖空?心思，而自?己的評(píng)價(jià)永?遠(yuǎn)是簡(jiǎn)潔的?四個(gè)字“文?不達(dá)意”，?這就是我