讀《職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)（一）

讀《職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)（一）學(xué)校：?___職業(yè)?技術(shù)學(xué)院?姓名：羅忠?誠(chéng)學(xué)號(hào)：?___號(hào)?古人云?！?師者，所以?傳道受業(yè)解?惑也”。由?此可見(jiàn)，作?用一名教師?，必須要淵?博的知識(shí)文?化素養(yǎng)，以?及對(duì)所授專(zhuān)?業(yè)有獨(dú)特的?見(jiàn)解和深層?次的文化造?詣。但是，?作為一名真?正教師，特?別是作為一?名真正的大?學(xué)教師，僅?僅擁有極其?淵博的文化?素養(yǎng)就足夠?嗎。顯然，?遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不足?的，作為一?名真正教師?，除了擁有?淵博的知識(shí)?水平外，還?需要有很高?的職業(yè)道德?修養(yǎng)，只有?這樣，教師?才能在教書(shū)?育人，為人?師表的過(guò)程?中真正促進(jìn)?學(xué)生心理以?及知識(shí)文化?水平的協(xié)調(diào)?、健康發(fā)展?。職業(yè)道?德修養(yǎng)，是?社會(huì)各行各?業(yè)中人們職?業(yè)活動(dòng)緊密?聯(lián)系的符合?職業(yè)特點(diǎn)所?要求的道德?準(zhǔn)則、道德?情操與道德?品質(zhì)的總和?，是對(duì)本職?人員在職業(yè)?活動(dòng)中行為?的要求，同?時(shí)又是職業(yè)?對(duì)社___?負(fù)的道德責(zé)?任與義務(wù)；?是人們?cè)诼?業(yè)生活中應(yīng)?遵循的基本?道德，是職?業(yè)品德、職?業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)?業(yè)勝任能力?及職業(yè)責(zé)任?等的總稱，?屬于自律范?圍，它通過(guò)?公約、守則?等對(duì)職業(yè)生?活中的某些?方面加以規(guī)?范。（范本?）職業(yè)道德?既是本行業(yè)?人員在職業(yè)?活動(dòng)中的行?為規(guī)范，又?是行業(yè)對(duì)社?___負(fù)的?道德責(zé)任和?義務(wù)。作?為一名高校?的人民教師?，肩負(fù)著為?___現(xiàn)代?化培養(yǎng)高層?次人才的重?要使命，因?此，高校教?師除了應(yīng)當(dāng)?具備相應(yīng)的?專(zhuān)業(yè)知識(shí)和?技能外，還?需要擁有科?學(xué)的執(zhí)教理?念，掌握開(kāi)?展教育活動(dòng)?的客觀規(guī)律?。教師法也?規(guī)定必須對(duì)?新進(jìn)教師進(jìn)?行多種形式?的思想政治?以及業(yè)務(wù)培?訓(xùn)。為此，?我們學(xué)校也?___了新?進(jìn)教師人員?的崗前培訓(xùn)?，系統(tǒng)地學(xué)?習(xí)了《高等?學(xué)校教師職?業(yè)道路德修?養(yǎng)》、《高?等教育政策?法規(guī)》、《?高等教育學(xué)?》、《高等?教育心理學(xué)?》四門(mén)科目?，從中，我?學(xué)到了很多?新的理論知?識(shí)和思想素?養(yǎng)，對(duì)于提?升自己的思?想政治素養(yǎng)?和開(kāi)拓眼界?，起到了極?大的積極影?響。下面?，我就《高?等學(xué)校教師?職業(yè)道德修?養(yǎng)》談一談?我的心得體?會(huì)：本書(shū)?共九章，二?十七節(jié)，分?別從教育倫?理與教師職?業(yè)道德、高?校教師職業(yè)?道德概述、?高校教師職?業(yè)道德與職?業(yè)素質(zhì)、高?校教師職業(yè)?道德的基本?原則、高校?教師在教書(shū)?育人中的道?德規(guī)范、高?校教師在學(xué)?術(shù)研究中的?道德規(guī)范、?高校教師職?業(yè)行為的道?德選擇、高?校教師職業(yè)?道德品質(zhì)的?培養(yǎng)以及高?校教師職業(yè)?道德品質(zhì)培?養(yǎng)的基本途?徑九個(gè)方面?探計(jì)了高等?學(xué)校教師的?職業(yè)道德修?養(yǎng)的重要性?，以及培育?等工作的開(kāi)?展。對(duì)于指?導(dǎo)每一位高?校教師甚至?對(duì)于每一位?教師來(lái)說(shuō)，?影響都是極?其深遠(yuǎn)的。?第一章主?要從倫理與?教育倫理的?內(nèi)涵、地位?；道德與教?師職業(yè)道德?中的“道”?與“德”；?教育倫理與?教師職業(yè)道?德的關(guān)系三?個(gè)方面闡述?了教育倫理?與教師職業(yè)?道德。教育?倫理，就是?人們?cè)趶氖?教育活動(dòng)的?過(guò)程中所構(gòu)?建起來(lái)人倫?關(guān)系以及人?們?cè)谔幚磉@?種關(guān)系時(shí)所?應(yīng)當(dāng)遵循的?理則。它是?作用一名教?師在從業(yè)過(guò)?程中的“為?教之理”，?即我們所說(shuō)?的“為師之?道”。在教?書(shū)育人過(guò)程?中，只有有?了和諧的師?生倫理關(guān)系?，教育活動(dòng)?才能順利開(kāi)?展，教育效?果也才能達(dá)?到預(yù)期的目?標(biāo)。要達(dá)到?這一目標(biāo)，?就要要求我?們每一教師?自覺(jué)遵守教?育倫理關(guān)系?，通過(guò)努力?為自己建構(gòu)?這樣的和諧??！暗溃?所行道也。?”本意指道?路，但其間?又包含了政?治意義上的?道以及人生?意義上的道?，可引申為?做人的規(guī)矩?、原則等；?而“德者，?得也”，可?以看得出，?只有施行道?德者，才能?得到別人的?認(rèn)可，作為?教師，也只?有有了職業(yè)?道德，才能?得到學(xué)生的?認(rèn)可和社會(huì)?的認(rèn)可。總?之，教師職?業(yè)道德作為?從業(yè)教師的?行業(yè)規(guī)范，?就必將要求?我們從把握?職業(yè)理論關(guān)?系出發(fā)，切?實(shí)領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)?遵守哪些行?為和道德并?使之轉(zhuǎn)化為?良好的德性?與品行。?第二章主要?從高校教師?職業(yè)道德的?形成、高校?教師職業(yè)道?德的基本特?點(diǎn)、高校教?師職業(yè)道德?的社會(huì)功能?對(duì)高校教師?的職業(yè)道德?進(jìn)行了綜合?性的概述。?教師是職業(yè)?分工發(fā)展的?產(chǎn)物，而隨?著教師的出?現(xiàn)，作為調(diào)?節(jié)和規(guī)范其?行為的職業(yè)?道德也隨之?出現(xiàn)，教師?作為一個(gè)特?殊的行業(yè)，?必將也使得?它的職業(yè)勞?動(dòng)有區(qū)別于?其他的物征?：目的的又?重性、對(duì)象?的特殊性、?手段的示范?性、過(guò)程的?復(fù)雜性、內(nèi)?容的豐富性?以及效果的?滯后性。這?些職業(yè)勞動(dòng)?，也必將使?教師職業(yè)道?德有道德人?格高尚、道?德目的明確?、道德行為?示范、道德?功能多樣以?及影響深遠(yuǎn)?廣泛等特點(diǎn)?。作為高?校教師，只?有擁有高尚?的職業(yè)道德?修養(yǎng)，才有?利于建立和?諧的人際關(guān)?系，促進(jìn)人?的社會(huì)化以?及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)?的健康發(fā)展?和社會(huì)的全?面進(jìn)步，重?要的是，它?也是提高全?民族道道素?養(yǎng)的手段。?它不僅推動(dòng)?了精神文明?建設(shè)和發(fā)展?，而且也推?動(dòng)了社會(huì)物?質(zhì)文明的發(fā)?展。第三?章從教師職?業(yè)道德的重?要意義，職?業(yè)道德品質(zhì)?的重要性以?及從業(yè)者的?內(nèi)在要求論?述了高校教?師職道德與?職業(yè)素質(zhì)。?高校教師的?勞動(dòng)對(duì)象是?大學(xué)生，這?就要求職業(yè)?道德必將成?為衡量教師?是否稱職的?關(guān)鍵，而且?也是教師是?否能維持自?身形象和人?格尊嚴(yán)的關(guān)?鍵，它不僅?決定了教師?境界追求的?高低，而且?決定了教師?能否很好地?承擔(dān)社會(huì)責(zé)?任。教師職?業(yè)道德修養(yǎng)?是教師職業(yè)?素質(zhì)的靈魂?。作為教?師，我們一?定要有熱愛(ài)?教育事業(yè)的?使命感和甘?為人梯的奉?獻(xiàn)精神、尊?得和愛(ài)護(hù)學(xué)?生的人文精?神、為人師?表和嚴(yán)以律?己的風(fēng)范以?及關(guān)心__?_和團(tuán)結(jié)協(xié)?作的___?主義精神。?職業(yè)也屬于?我們的事業(yè)?，事業(yè)也屬?于我們的職?業(yè)，所以，?我們要對(duì)自?己的事業(yè)負(fù)?責(zé)，即要對(duì)?自己職業(yè)負(fù)?責(zé)，對(duì)自己?負(fù)責(zé)。做好?自己本質(zhì)的?工作。第?四章主要從?高校教師職?業(yè)道德原則?的依據(jù)、基?本原則、指?導(dǎo)作用三方?面來(lái)闡述了?高校教師職?業(yè)道德的基?本原則。高?校教師職業(yè)?具有獨(dú)特性?，也致使高?校工作具有?創(chuàng)新性，復(fù)?雜性和繁重?性、學(xué)術(shù)研?究的自由性?、高校教師?的示范性和?教育效果的?較長(zhǎng)周期性?。高校教師?的工作特點(diǎn)?，也使得其?職業(yè)特點(diǎn)有?平等對(duì)待學(xué)?生，正確理?解權(quán)利平等?的公平；誠(chéng)?信以及堅(jiān)持?社會(huì)___?主義原則和?人道主義，?把個(gè)人利益?放在最后。?作為高校?教師，就要?用職業(yè)道德?來(lái)堅(jiān)定政治?立場(chǎng)，養(yǎng)成?嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的?風(fēng)氣，以及?熱愛(ài)學(xué)生，?激發(fā)每位學(xué)?生學(xué)習(xí)的動(dòng)?力。第五?章講述上高?校教師在教?書(shū)育人中的?道德規(guī)范，?指出了高校?教師要有知?識(shí)傳授和良?好品德塑造?的能力，既?要有教書(shū)育?人的責(zé)任，?又要有科學(xué)?研究的責(zé)任?，而且還要?有服務(wù)社會(huì)?的責(zé)任。在?教書(shū)育人過(guò)?程中有教無(wú)?類(lèi)，熱愛(ài)學(xué)?生，循循善?誘，誨人不?倦；因材施?教，務(wù)求實(shí)?效；為人師?表，以身作?則；熱愛(ài)真?理，勇于探?索；知困自?強(qiáng)，學(xué)而不?厭；行正度?大，心虛氣?靜；衣冠端?正，儀容莊?肅；教學(xué)相?長(zhǎng)，出藍(lán)勝?藍(lán)；傳道授?業(yè)，教書(shū)育?人。嚴(yán)格遵?守“熱愛(ài)教?育、獻(xiàn)身教?育”教師道?德的基本原?則，維護(hù)自?身的人格尊?嚴(yán)，以獲得?學(xué)生的敬重?。第六章?主要闡述了?高校教師在?學(xué)術(shù)研究中?的道德規(guī)范?。（范本）?學(xué)術(shù)道德規(guī)?范作為高校?教師職業(yè)道?德體系中的?重要組成部?分，是衡量?教書(shū)水平的?重要尺度。?這就要求?我們要在學(xué)?術(shù)的研究過(guò)?程中熱愛(ài)學(xué)?術(shù)，追求真?理，養(yǎng)殖成?嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，?探索創(chuàng)新；?不怕艱苦，?奮勇前進(jìn)；?甘于寂寞，?淡泊名利；?堅(jiān)持真理，?修正錯(cuò)誤；?尊重客觀事?實(shí)，平等對(duì)?待學(xué)術(shù)活動(dòng)?，以及尊重?他人學(xué)術(shù)成?困，相互學(xué)?習(xí)，促進(jìn)交?流。第七?章主要從高?校教師職業(yè)?行為的道德?選擇的基本?特點(diǎn)，要處?理好的幾個(gè)?關(guān)系，以及?高校教師道?德評(píng)價(jià)及其?影響說(shuō)明高?校教師職業(yè)?行為的道德?選擇。高校?教師作為一?個(gè)特殊的群?體，其職業(yè)?行為必然受?到社會(huì)，歷?史條件的限?制，在選擇?的過(guò)程中，?要從客觀實(shí)?際出發(fā)，不?能主觀臆測(cè)?斷。高校教?師職業(yè)道德?的特殊性主?要表現(xiàn)為公?眾性、示范?性、限制性?及滲透性。?這就要求?我們教師在?職業(yè)道德選?擇中要注意?動(dòng)機(jī)、目的?和手段的關(guān)?系，使三者?在道德上向?善的統(tǒng)一，?最終實(shí)現(xiàn)教?書(shū)育人的雙?重目標(biāo)。處?理好自由與?責(zé)任的關(guān)系?，在服務(wù)學(xué)?生的同時(shí)也?服務(wù)自己。?作為高校?教師，一定?要把發(fā)展性?評(píng)價(jià)和終結(jié)?性評(píng)價(jià)結(jié)合?起來(lái)，避免?只顧眼前利?益而放棄了?長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，?我們更多的?是要___?職業(yè)的長(zhǎng)期?發(fā)展和個(gè)體?的完善。?第八章闡述?了教師職業(yè)?道德品質(zhì)的?培養(yǎng)，主要?從教師道德?品質(zhì)的形成?規(guī)律，形成?和發(fā)展，人?格定位與現(xiàn)?實(shí)人格沖突?來(lái)表現(xiàn)。?我們選擇了?教師，就必?須實(shí)現(xiàn)這種?人格的超越?，解決教師?定位與人格?的沖突，加?強(qiáng)自我人格?的道德修養(yǎng)?，在從業(yè)的?過(guò)程中首先?通過(guò)德之自?修塑造自我?的高尚人格?，然后再通?過(guò)自己的言?行身教來(lái)實(shí)?現(xiàn)教師的神?圣職責(zé)和光?榮使命。?最后一章論?述了高校教?師職業(yè)道德?品質(zhì)培養(yǎng)的?基本途徑，?分別從道德?教育、道德?修養(yǎng)、道德?實(shí)踐三方面?闡述。教師?要承擔(dān)社會(huì)?責(zé)任，完成?歷史賦予的?使命，適應(yīng)?___社會(huì)?市場(chǎng)的發(fā)展?，必須要